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1、昌吉市第三小学写字校本课程写字课程纲要汉字是汉语书写根本表达形式，是世界历史上最悠久文字之一，是我国传统文化绚丽瑰宝，其音美悦耳，形美悦目，意美感心，汉字书法在世界文化艺术中独树一帜。汉字书写是小学生文化启蒙起点和应具备语文根本素养，而且是终生教育和可持续开展根底。因此，要加强写字教学，努力提高学生写字能力，并且充分发挥汉字书写在育德、益智、健体、审美等方面功能和作用，促进学生素质全面培养。一、写字教学校本课程编写意图。写字教学校本课程编写以国家教育部?九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要?、?关于在中小学加强写字教学假设干意见?和?小学语文课程标准?为根本依据，在此根底上，联系学校和本地实
2、际，结合课程改革，适当提升教学目标，充实教学内容，优化教学过程，拓展教学空间，开发教育资源，编制既具有根底性，又具有开展性和个性化写字教学校本课程。 二、教学目和要求。 1、根底目标和要求。目标：使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，培养学生正确书写汉字能力；稳固识字教学成果，培养学生热爱祖国语言文字情感；陶冶情操，培养审美能力；养成认真细心学习态度和良好意志品格。 要求：使学生养成正确写字姿势，掌握执笔、运笔方法，在识字教学根底上进一步了解汉字笔画、偏旁、构造特点，初步掌握汉字书写方法，逐步做到铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度。要重视毛笔字教学，加强书写训练，使学生
3、从描红、仿影到临帖，逐步做到毛笔字字体匀称，纸面干净。要重视培养学生写字兴趣和审美能力。要重视培养学生认真写字和爱惜写字用具习惯。2、开展目标和要求。目标：使学生通过汉字书写知识内化，能力培养，方法训练和品格养成，促进德、智、体、美和个性心理安康开展；培养学生自觉写好字、刻苦练好字意识，养成“动笔就不苟，逢写必标准和“提笔就是练字时良好习惯，为增强自主学习能力和主动开展能力练就根本功；指导学生积极进展汉字开展史和汉字书法学习，提高写字和书法欣赏水平和书写能力，由写字兴趣向书法爱好和特长开展。 要求：使学生在写字学习过程中，学会手脑并用，观察、思维、表达并举，主动把思想情感，知识技能，身心运动，
4、艺术审美与写字学习结合起来，促进素质全面提高。引导学生把写字、练字运用于各科学习和日常生活之中，坚持不懈，持之以恒；在加强写字教学统一要求根底上，有层次、有目地拓展汉字书写知识和汉字书法训练，为培养具有书法爱好和特长学生创造良好条件和开展空间。三、教学内容提要。 按照新课程标准要求确定写字教学主要内容。 1、 知识与技能。 知识： 汉字根本笔画名称和笔顺规那么。 汉字常用偏旁。 汉字构造特点。 汉字楷体根本要求。 写字工具根本知识。包括铅笔、钢笔、毛笔用法，“文房四宝用途。 简要汉字开展史，历代主要书法名家传略和简单书法理论。 当地书法名家和优秀书法作品。 以楷体为主，以行、草、隶、篆为辅初步
5、书法知识。(高年级) 书法欣赏根本要领。(中、高年级) 技能： 写字姿势和铅笔、钢笔、毛笔执笔、运笔方法。 书写格式和行款，字体笔划、间架、构造。 硬笔写字时田字格使用方法；毛笔写字时米字格使用方法。 仿影、描红、临帖根本方法(临贴方法包括对临，背临和意临三种) 写字运笔根本规律和意念、气运、速度、力度变化。 以楷书为主，以行、草、隶、篆为辅书法根本技法。(高年级) 书法欣赏初步能力。(中、高年级)2、过程与方法。 写字教学要贯彻新课程标准确定“自主、合作、探究方式，以学生自学为主，讲为主导、练为主线，手脑并用，自主感悟，心领神会，持之以恒，并主动合作学习，互相交流，共同进步。在学习过程中，学
6、生通过积极思维与实践使获得写字知识与技能过程同时成为学会学习和形成正确写字价值观过程，成为观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力形成和开展过程。 3、情感态度与价值观。 初步了解汉字历史和文化价值，增强热爱祖国文字思想感情。 学习我国书法历代名人和近代传人事迹，培养弘扬祖国优秀文化传统责任感和创新实践意识。 在层次递进书法学习中，培养书写兴趣、书法爱好和艺术审美能力。 在写字学习过程中，培养沉静专注、严谨认真、刻苦努力、细心观察心理和思想品质，养成正确写姿、执笔、操作，保持纸面清洁、爱惜写字用具和做事一丝不苟行为习惯，在“规规矩矩写字中陶冶“堂堂正正做人品德情操，促进身心安康开展。 四、 写字
7、教学校本教材选编。 根据写字教学校本课程编写意图和教学目，统编一至六年级系列写字教学校本教材。 1、根底教材。依据小学?课程标准?关于写字教学要求和?写字教学指导纲要(试行)?选用国家教育部小学写字教学统编教材。 2、参用教材。参考全国写字教学实验区编写?小学生写字?教材，对根底教材进展适当补充。 3、专用教材。 简要汉字开展史，中国书法史，古今书法名家故事，文房四宝常识。 古今有代表性书法字帖和书法作品。 本地区书写名家和典型书法作品，师生优秀创作。 浅显书法知识和书法训练教材(钢笔书法以古代小楷字帖为主，如王羲之、王献之、钟繇、赵孟頫小楷；毛笔书法以唐楷字帖为主，如柳公权?神策军?和?玄秘
8、塔?、颜真卿?勤礼碑?、欧阳询?九成宫?)。编制和引用写字教学信息资料。以上教材编写和使用要具有阶梯性和系统性。根底教材和参用教材主要用于课内，专用教材既可用于课内，又可用于课外，着重于学生书法兴趣、爱好和特长培养。在写字教学校本课程开发实验初期，以上三种教材可独立编写，随着实验不断深化，要逐步形成完整教材系列，既可用于写字教学，又能与各学科教学和课外教育严密联系，成为开放性写字教学校本教材。五、写字教学评价。根据课改?纲要?、?课程标准?、有关积极推进?中小学评价与考试制度改革通知?要求，实施写字教学评价。1、评价目。通过写字教学评价促进学生开展、教师提高和改良教学实践。2、评价标准。写字教
9、学以“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观为评价目标一级指标各年级根据教学内容和要求对应评价目标制定评价标准二级指标以此为写字教学评价依据。3、评价原那么。主体性原那么。一是以学生为写字教学评价主体，即以学生学习效果评价写字教学质量；二是以学生自身纵向开展为评价主线，防止过多进展学生之间写字横向比照；三是以学生自主评价为主要方式，并与他评教师，同学，家长，社会等评价密切结合。过程性原那么。充分发挥评价促进开展功能。评价不仅要注重学生写字结果，更要注重学生写字开展和变化过程，把形成性评价与终结性评价结合起来，使学生写字开展变化过程成为写字评价组成局部。鼓励性原那么。以“进步就是优为写字教学评
10、价准那么。采用鼓励性评价方式和手段，客观评价学生写字优点和缺乏，引导学生认识自我，树立自信，开发潜能，积极进步，获取成功。4、评价方法。写字评价贯穿教学全过程，实施多样化，开放式评价。课内评价。过程为“学生自评-小组互评-班组反应，建立“学生写字成长记录，完善评价过程，并为期终总评提供依据。课外评价。过程为“交流-评选-参赛-参展-表彰。要以课内评价为根底择优推荐，或通过书法兴趣活动和特长培养进展选拔，为全校树立典范，促进学生书写水平提高和写字教学开展目标更好完成。六、写字教学应注意问题。1、在写字教学中要正确处理以下辩证关系。一是根底培养与创新开展关系。写字教学既要表达小学教育根底性，又要与
11、课改严密结合，改革传统常规教学。二是写字训练与全面育人关系。在教学中，不能局限于单纯写字训练，要充分发挥促进学生素质全面培养作用。三是写字教学与各种教学关系。写字教学应与语文识字、阅读、作文相结合，促进学生语文素质培养；应与艺术学科学习相沟通，促进学生审美素质培养；应与其他学科学习相联系，为学生学习能力培养奠定根底。四是汉字书写与汉字书法关系。要在加强学生汉字书写根底训练同时，培养书法兴趣、爱好和特长。在搞好课内写字教学根底上，向课外写字教育活动拓展，并引导学生在日常生活中自觉练字、写字，培养学生向汉字书写更高水平开展。 2、在教学中要注意儿童特点。小学生有意注意时间短，手部肌肉容易疲劳，手眼
12、协调处于开展过程中，因此在教学中应训练有度，循序渐进。在教学内容上注意由简到繁，由易到难，使学生体验书写乐趣，树立信心。在写字训练中，要遵循汉字书写规律，要以笔画为起点，由独体字到合体字，进展系统训练。要引导学生从观察例字、描红、仿影、临贴到最后独立练习和创作，逐步提高写字能力。 3、教师要不断提高写字水平，要自觉学习汉字开展史、书法史和写字与书法知识，努力提高理论水平和教学能力，并且积极进展改革创新，在教学过程中，以身作那么，教学相长，充分发挥表率和主导作用。 4、学校要积极创立写字教学气氛，优化以写字和书法为特色文化环境，加速学校个性化建立，为学生写字能力培养创设良好条件和广阔开展空间。昌吉市第三小学?写字?课程纲要昌吉市第三小学2021年3月