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1、 七年级语文上册第6课我的教师教案写教案就不能一模一样，要发挥每一个教师的聪慧才智和创建力，所以教师的教案要结合自己的特点，因材施教。每一个人的成长都离不开教师的指导，本单元的几篇课文所谈到的教师，对儿童都起到了终生的影响作用，他们不但学识渊博、为人正直，而且爱憎清楚，对真善美执着地追求。以下是为您整理的七年级语文上册第6课我的教师教案，供您参考，篇一：我的教师一、引入：学生演唱有关教师的歌曲风儿，你不要吹你听了这首歌有什么感受?板书课题35 我的教师二、阅读感悟：读第一小节，你理解到什么?板书：刘教师教我们历史课这位历史教师之所以能让作者深深思念的缘由是什么?让我们围绕第一小节来学习课文。(
2、一)“刘教师”1、虽然全文都是写他，第二、三小节是从人物的外貌、语言动作详细描写。2、用不同的符号找出相应的语句。(读读议议)忠厚朴实的外貌幽默自嘲的语言介绍自己。特别的肢体语言深深感染着学生3、理解句子教室里自然升腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时增加了对刘教师的敬重。(二)“教”刘教师教学及众不同之处在哪里?第5小节：出乎意料的细微环节描写有哪些?通过口试情景的描写表达了刘教师关爱学生，会激励学生。(三)“历史课”第4小节：枯燥的历史课吸引作者的是什么?更具有劝服力来证明教得好的是什么?课讲得好，文化底蕴很深，具有剧烈的爱国热忱。(完成填空)(四)“我们”找
3、描写“我们”反响的句子。用一个词语来形容我们的反响。(间接描写，更衬托刘教师。)(五)一个简洁而又耐人寻味的开头配了一个怎样的结尾呢?我们一起来读读对教师充溢深情的本文作者就是苏叔阳。三、总结全文，读写结合学了课文一位坚毅，亲善，爱生如子的好教师俨然出如今我们的眼前，作者在三十年后仍深深的思念着刘教师。我们也面临着小学毕业，你认为怎样的教师才是你心中真正的好教师会让你许久思念?以“我心中的好教师”为题写一写自己的想法。篇二：我的教师一、 说教材每一个人的成长都离不开教师的指导，本单元的几篇课文所谈到的教师，对儿童都起到了终生的影响作用，他们不但学识渊博、为人正直，而且爱憎清楚，对真善美执着地追
4、求。依据教材的编写意图，为表达语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的这一特点，我把本文的学习目的定为：1.体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念教师的深沉感情，培育敬重教师，热爱教师的良好品德。2.学习本文围绕中心选取材料的写法。3.词句的揣摩。学习重点确定为：体会作者在文中所蕴含的依恋、思念教师的深沉感情，培育敬重教师，热爱教师的良好品德。难点为： 理解、揣摩词句，体会思想感情。二、说教法学法新课程的理念认为：学生是学习和开展的主体。语文课程必需依据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主
5、、合作、探究的学习方式。依据以学定教的原则，特制定如下教学及学习的方法：1、 情境教学法“情境教学法”是当今课堂教学一股清爽的活水，能为传统的课堂教学注入新的生命。采纳情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化训练目的，引诱学习动机，激发学习爱好，从而培育学生的实力。2、 朗读感受法我的教师作者用儿童纯真的心理回忆和蔡教师接触过程的七件小事，有剧烈的亲和力。学习中，指导学生多朗读，运用齐读，精读、默读等阅读方法，让学生及课文进展屡次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟那深挚的师生之情。3、 质疑探究法让学生在自主学习的过程中，自己去发觉问题，提出问题，讨论问题，表达学生自主学
6、习的特点，这样的方式能让学生在学习过程中获得主动的情感体验，使他们看到胜利的记录，这种成就感促使学生可持续性地开展。4、 讨论分析法这既是个体的学习，又是团体的学习。讨论是一种双向或多向的活动，当中表达了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的表达。三、教材处理学习本课用两个课时。第一课时：指导朗读，学生质疑探究。第二课时，学生讨论明确看法。两个课时的内容可以穿插进展，详细操作要视学生的详细状况来定。四、 说教学程序1、 导入新课。有人说：“教师是塑造人类灵魂的工程师。”“教师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“教师是人梯，载着学生攀登科学的顶峰。”同学们，请大家回忆一下。从小学一年
7、级起，到目前为止，一共有多少位教师教过你们?在诸多教师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，确定有一位最难忘的教师。假如把他写下来，确定令人动情、感人至深的吧!谁来说一说呢?(让学生踊跃发言)好，今日，我们学习的也是一篇关于教师的文章，闻名作家魏巍所写的回忆他的小学教师蔡芸芝先生的我的教师。这里运用的是“情境教学法”关键是教师必需要进展情境诱导，使学生顺当地进入学习情境，进而主动学习，实现目的。因为相类人物能唤起学生无限丰富的联想。这里让初一的新生回忆他们刚离别不久的小学教师，口头描绘教师的形象和事迹，学生们确定有兴致夸夸其谈，话语当中也会饱含记忆犹新的深情。此时此刻，再顺势
8、而发，引导学生进入第二个环节。2、朗读感知听课文录音(感受课文流露的真情，同时给每个自然段标序号并给生字注音)师生共同朗读课文(及学生共同感知，因为教师也是学习的参予者。朗读前提示学生留意用儿童的口吻来朗读，整体感知课文的感情基调。)3、概括课文的大意(训练学生的概括实力和语言表达实力)4、学生默读课文，思索课后练习题;默读过程有什么疑难的问题或感受很深的想法记录下来。学生有可能提到以下问题：蔡教师是位女教师，为什么要把她称为先生呢?课文第一局部写蔡教师在“我”的记忆里总的印象是什么?“温顺”和“漂亮”分别从什么方面写的?本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?为什么要这样支配呢?
9、它的次序可以打乱吗?篇三：我的教师教学目的 学问及技能1、 识记词语，理解文学常识，丰富语文素养。2、 学习本文围绕中心多角度选材，详略得当地组织材料的写作手法。过程及方法1、 复述故事，感受叙事的魅力。2、 品读精彩句段，讨论人物内心世界，体会人物的人格魅力。情感、看法及世界观体会作者对教师依恋、思念的深沉感情，培育热爱教师、敬重教师的良好品德，懂得感恩。教学重点 把握文章所叙七件事对刻画人物的意义和作用。教学难点 揣摩 悉心教学方法 课时支配 2课时教 学 过 程教学环节：师生活动预设 特性化批注教学过程：第一课时一、导入同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的教师有许多。请大家回忆一下，从
10、小学一年级起，到目前为止，一共有多少位教师教过你们?在诸多教师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，确定有一位最难忘的教师。假如把他写下来，确定令人动情、感人至深。今日，我们学习闻名作家魏巍所写 的回忆他的小学教师蔡芸芝先生的一篇文章我的教师。(板书课文标题)二、介绍作者、解题。(用课件打出)魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，牵强读了简易乡村师范。抗日斗争爆发后，他走上了革命道路。魏巍始终生活在战士们中间，解放斗争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最得意的人入长篇小说东方等。 我的教师一文是作者
11、于1956年9月29日为教师报所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“教师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的教师的。三、 点拨(一)、整体感知学生看电视散文我的教师及魏巍的介绍让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不相识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。(二)师生共同研习课文(以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 )1.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?明确：本文记叙了我的教师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝教师。2.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几
12、件略写?这样支配有什么好处?明确：共记叙了七件事：蔡教师假装发怒;课外教我们跳舞;带我们视察蜜蜂;教我们读诗;我们对教师的依恋;正确处理“我”及同学间的纠纷;睡梦中去找教师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样支配，从课内到课外，从校内到校外，既使文章构造疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。3.口头复迟“睡梦中找教师”的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。4.讨论： 有人认为，本文着重写的是蔡教师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡教师令“我”难忘。你的看法呢?学生充分讨论后教师归纳： 明确：二者不行割裂开来，蔡教师令“我”难忘，是因为蔡教师温顺慈祥、谆谆教导、热爱学
13、生;正是蔡教师有一颗热爱学生的美妙心灵，才使得“我”(我们)牢记在心，难以忘怀。5.提问：同学们刚刚找出了表达作者感情的局部词语，仅凭这些词语，能否表达作者对教师的一往深情?为什么呢?学生充分讨论、争论后教师归纳 ：明确：这些词语的确可以表达确定的思想感情，但是，假如分开确定的语言环境，分开详细的描绘语句，就无从表达作者对教师的热爱、思念之情。6.那么，贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明?启发学生讨论发言，教师适时点拨。明确：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡教师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对教师的一往深情。例如，作者所记述的第一件事，教师对我的“假悦真爱”。“
14、仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶尔性的、唯一的一次;“似乎”道出了蔡教师形似真、实是假的情态;“一迎”这一动作生动地说明了师生之间的亲近、亲近关系：教师爱我们，我们爱教师，因此并不胆怯教师;“轻轻地敲”、“边上”说明蔡教师并非故意打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑;大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，教师也发出了会意的、温顺的笑声。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解决同学间的纠纷，对蔡教师来说是微乎其微的，但对幼小的心灵而言，所占的重量太大了。教师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗?7.课文中所记的七件小事，显示了蔡教师的美妙的心灵，抒发了作者热爱、感谢教师的情怀。请问，这七件小事的次序可不行以打乱?如可以，请试一试。如不行以，能否谈谈理举荐：