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1、“学做合一高职高专商务英语校内实训基地建立1、高职高专商务英语校内实训室现状分析 从高效培养高职高专商务英语专业人才这一角度上讲，商务英语学生必须具有相当熟练语言操作技能，互助团队协作意识，但是，当前商务英语教学实践中，相对缺乏对学生此类技能专项训练。同时，学生也需要场地、设备和模拟环境进展操作训练。学生在这样实训中，不仅要对业务知识进展实践操作，同时要考虑安排职能岗位方式方法，故综合实训旨在提高学生综合商务实践能力与整体素质。 尽管高职高专院校比拟重视校内实训基地建立，然而出于有限时间周期及经费支持等原因，使得实训工位难以形成完整性配置以及计有效工作过程导向性实训设计，更重要是缺乏系统性实训
2、情形设想，这几方面均有许多提升空间。所以，各高职院校商务英语专业根据时代及教学需求建立了名目纷繁实训室，但缺乏有体系性理论论述和支撑，实训室设置有很大随意性，这些问题均有待解决。 2、商务英语实训模式及校内实训基地建立规划 2.1 商务英语实训模式 目前，在商务英语实践教学中存在以下几种实训模式：一是手工操作型。即按照真实商务流程所涉及相关环节业务，按要求相提书面单据及资料，使得学生得以手工训练并完成函电制作及外贸单证等任务。这种模式缺点在于不符合外贸实践真实情形。二是计算机操作方式，通过使用学校计算机模拟训练外贸单据制作。此最普遍模式。对于有条件院校通过购置商务模拟实训软件，由学生在软件各个
3、环节指导下，进展模拟业务操作。学生之间可以利用这一平台，模拟业务双方函电往来，真实地展现出现实商务环境，但它也存在明显缺陷，问题在于只局限于外贸业务训练单一情景，难免以偏概全。三是综合模拟型。按照实际工作环境中硬件及软件支建立起模拟实训中心，相当程度地再现了商务环境中真实情景，以商务活动流程作为起点。综合各个业务部门、各个职能岗位。实训室模式能反映出最先进，最为具体教学效果。 2.2 校内实训基地建立规划 在比拟上述英语实训模式根底上，根据实际调研，在“EB+1“英语+商务+1模式，“1可归纳为拓展能力商务英语人才培养模式指导下，诸多高职院校建立了校内模拟实训室，尽管实训室名称及功用可能存在区
4、别，但在类别上大体可概括为“一个基地，三个中心，假设干个实训室多功能商务英语校内实训基地体系。这一体系具体划分为，集语言实训、商务模拟实训、生产性实训实践三大局部，每一局部有清晰明确分工，如图1。 “一个基地，三个中心，假设干个实训室可以做以下理解： 商务英语实际能力训练第一层面，主要目是使学生能够掌握根底商务英语专业知识，提升学生根底交际能力，包括根底听、说、读、写。故在目前在设备配置落后情形下，但要保证设备上有足够数量，以便让学生均有上手时机得到锻炼。 商务英语实际能力训练第二层面，依靠高仿真模拟训练条件和接近干现实职业环境，主要训练学生商务专业技能，具体包括职业技能培训以及工种实习实训等
5、，所要到达目就是提升学生实践技能，实现由根底知识向实践性商务专业知识技能转变与对接。 商务英语实际能力训练第三层面，通过较强针对性实践过程，模拟相应职务岗位，让学生能够融入准企业环境之中，模拟直接参与制定工艺规程、程序编制、产品生产加工及验收、质量检验及报告、营销筹划等生产、经营及技术环节，实现工作训练同步进展，使得学生能力获得显著提升。在以培养学生职业素养前提下，符合职业岗位根本标准和条件，具备分析与解决生产与管理方面实际问题能力。 所以，这一体系构建目就是建立健全体系性商务英语校内实训基地。同时，这一设想将为“根底训练一仿真演练一实际操练“三级递进学生能力训练体系提供有力支撑。 3、建立健全商务英语校内实训基地功能和效果有效建立校内商务英语实训基地可以到达以下积极效果。首先，激发了学生专业学习积极性。传统教学模式枯燥呆板，在实训室实践教学中，通过实实在在实训设备和样品，学生能有效获取专业最新资讯，学生学习积极性大大提高，其次，有效增强了学生岗位适应性。由于专业实践教学过程与外贸实际工作岗位现实地接触，学生在外贸企业面试以及实习过程中带给企业第一印象是熟悉外贸业务工作内容，对外贸工作适应性强。更为重要是，模拟实训室实践训练，学生逐步树立了正确职场竞争观念和良好团队合作意识，开场注重一些职场礼仪和处事方法等自身修养，为今后顺利融入社会奠定了坚实根底。