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1、2022年光的直线传播物理教案教学目标：1.主动参加影子嬉戏，在嬉戏思索阴影的成因。2.能通过探究，归纳得出光的传播规律，进而能用光的直线传播来理解小孔成像。 3.了解光的传播须要肯定的时间，知道真空，空气中的光速，理解激光测距仪的工作原理。 4.了解我国古代在光探讨上的成就，知道中华文明对科学发展作出的贡献。教学方法：试验、探讨、媒体演示教学过程： 一、新课引入： 师：在前面我们已经学习了光的色调、颜色等学问。今日我们就要起先进入新的学习内容了，在学习新的学问以前，我想问大家一个问题，你们看过皮影戏了吗？做个手影嬉戏了吗？ 生：看过，做过了！ 师：有没有哪位同学情愿上来示范一下手影嬉戏呢？越
2、多越好，请下面同学猜猜你的影子是什么？ 生：举手.（请学生讲解是什么？） 师：这么多美丽的手影啊！大家看了后有没有什么怀疑呢？下面就请大家来相互探讨沟通一下，我们来看看谁提的问题最多最好！ 生：学生探讨沟通。例：为什么会形成影子？手影为什么随着手形的变更而变更呢？影子为什么是黑的呢？（若学生不提问题）/大家都没问题吗？那么就由我来提几个问题：1）为什么会形成影子？2）手影为什么会随着手形的变更而变更？3）影子为什么是黑的？ 师：很好，提出了这么多的问题，而且有的同学提出的问题都特别好！那么有没有同学来回答几个问题呢？ 生：试答（可能部分同学能够回答出来）光是沿直线传播的 二、进行新课 师：我觉
3、得对课本上的结论我们不能轻易信任。所谓“耳听为虚，眼见为实”吗！我们必需来验证一下。用什么方法来验证呢？ 生：做试验。 师：很好，现在我们就来探讨一下。请大家思索一下，该如何设计试验方案呢？你须要什么试验器材呢？ 生：（有肯定难度，探讨时间限制好） 师：我们可以这样来做这个试验，1.提出假设 2.制定试验方案3.收集证据4.得出结论。我们是不是可以这样认为，假如光在固体、液体、气体三种介质中都是沿直线传播的话，是否可以认为光是沿直线传播的呢？ 生：可以 师：用一个激光笔射到墙上，看到笔直的光线了吗？ 生：没有！ 师：那怎样才能显示出来呢？（给学生看图片） 生：必需要有烟和雾！ 师：很好，我打算
4、了一个水壶来制造水雾，（试验）大家看到了什么呢？ 生：光在空气（气体）中是沿直线传播的 师：光在水中有是怎么样传播的呢？大家看到自己的桌上有一筒水，里面加了点化学物质，大家和我一起试试看，光在水中的传播路途是怎么样的？（学生试验）你们看到什么了呢？ 生：惊羡（现象非常明显）很清晰的看到光在水中沿直线传播 师：这两个试验只能说明光在气体和液体中的传播状况，那么在固体中是不是也这样呢？我打算了一个果冻，我们一起来看看光在果冻中的传播状况。 生：看不大清，牵强可以看到 师：经过刚才的试验，你得出结论了吗？ 生：光是沿直线传播的 师：很好。我们生活中还有很多事例可以证明光是沿直线传播的。例如：穿过森林
5、的光束；在有雾的天气里可以看到汽车头灯射出的光是直的；电影院里可以看到放映机射向银幕的光束是直的； 师：假如光不是沿直线传播的，而能沿曲线传播，光就能绕过物体跑到物体的后面去，那么会出现什么现象呢？ 生：就没有影子了。 师：所以说影子是怎样形成的呢？（课件演示） 生：光在传播过程中遇到不透亮的物体，在物体后面形成的黑影。 师：知道光是沿直线传播后，请大家想一想：一个人从路灯下往远处行走时，他的影子的长短是如何改变的？ 生：渐渐变长 师：其实早在2000多年前，我国古代学者就对光的传播有了肯定的探讨！请大家看一个试验！谁能告知我这个是什么试验呢？我们该怎么做！（示范） 生：小孔成像。 师：请大家
6、也来做一下这个试验！ 生：. 师：课件演示小孔成像！ 师：小孔成像是我国古代在光探讨上成就的体现。大家看过宝莲灯了吗？ 生：看过了 师：里面有个传闻“天狗吃月亮”，是不是真的有天狗把月亮吃掉了呢？ 生：不是 师：那是怎么一回事呢？ 生：月食现象 师：其实月食和日食是一种天文现象。那么日食和月食是怎么形成的呢？请大家看屏幕（课件演示） 知道了日食、月食的成因后，大家就明白“天狗吃月”是一种迷信说法，所以，在以后的学习中我们肯定要用更多的科学学问来武装自己的头脑，去揭穿那些迷信和骗人的小把戏。 科学家就利用日食、月食的成因揭开了中国古代文明的密码。 、生活•物理•社会 大家
7、阅读课本上的生活物理社会的有关学问并同时思索这两个问题： 科学家是如何来确定夏商周的年头的？ 、光速 大家看，打开电灯，房间墙壁立即被照亮了，光的传播须要时间吗？（）事实上很早以前科学家们就争辩过这样的问题，那究竟须要时间吗？我们可以通过试验来验证。意大利科学家伽利略就做过这样的试验。 学生阅读P101的光速 应当说这个试验设计的是很奇妙的，缺憾的是没有胜利，这是因为光传播的太快了。 、光速 知道了光速后，我们利用激光制成了激光测距仪。学生阅读激光测距仪，并思索： 你知道激光测距仪的工作原理吗？ 激光测距技术一般应用在哪些方面？ 探讨：那能不能用声呐来测量地球到月球的距离，为什么？ 光在真空中
8、传播的速度是3103m/s，相当于1s内绕地球赤道7圈半。 我们还可以利用孙悟空与光比较，孙悟空一个跟斗飞行的距离是十万八千里，约5.4104km,设翻一个跟斗用的时间是s，则孙悟空的速度比光在真空中的速度大还是小？（光在真空中的速度大。） 探讨：为什么雷雨时总是先看到闪电后听到雷声？ 想想议议：你能不能想出一个方法来测发生雷电的地方离你有多远？ （须要知道声音在空气中的传播速度v=340m/s，要测出声音从发声处到人耳的时间t）（看到闪电计时，听到雷声结束）依据s=vt算出距离 大家联想一下，运动会百米赛跑时，计时员是怎么计时的？为什么？ 三、小结： 下面谁能把这节课给大家总结一下，通过这节
9、课，你学问上学到了什么？方法上学到了什么？ 四、学生课后活动： P60WWW的1、2、3 教学反思 11月23日，我有幸参与了校第一届教坛新秀活动。心情很是惊慌，但是又很兴奋。无论从肉体到精神上都经受了一次洗礼。信任经过这一次熬炼，我又向一名合格的人民老师迈进了一步。以下是我对这次活动的一点心得。 我上的课题是光的直线传播。这是一节很多老师上过公开课的内容。我心里有点惊慌，怕自己不能上好！ 好在有一天的时间打算备课，我找到了一些资料就起先备课了，也算是比较仔细了吧。 参照新课程标准，我支配的预习作业是让学生学做手影嬉戏和踩影子嬉戏！ 起先上课后，我简洁的理了一下思绪，课堂活动有条不紊的开展了。
10、首先是请学生上前做影子嬉戏，学生的主动性一下子提高了。 然后通过学生探讨，试着提出问题的方法，总结得出这样几个问题：为什么会形成影子？手影为什么会随着手形的变更而变更通过这些问题引出了光是否沿直线传播呢？紧接着利用试验得出了光沿直线传播的规律。可以说到这里为止，这堂课还是比较胜利的！然后后半段起先，课堂教学却一下进入了死胡同！最终牵强上完。只能算是虎头蛇尾。究其缘由，得出以下结论： 主观缘由：1.自己的重视程度还不够2.备课还未到细处3.创建的情境有所欠缺4.设计的问题不够完善。例如小孔成像，日、月食的形成讲的都不够细致。5.让学生探讨的时间太少了 主观缘由：1.条件有限，有的试验学生不能做。2.阅历不足，水哦还是不够