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1、毕 节 四 小 集 体 备 课 教 案中心发言人课题集体研讨时间个人建议胡 媛以内的加法的减法备 课 环 节单元教学内容： 教材第的内容。单元教学目的：.使学生经验探究以内不进位加和不退位减的计算方法过程，能比拟娴熟地口算整十数加、减整十数，两位数加减整十数以及两位数加减一位数的不进位加法矣不退位减法，会笔算两位数加减两位数的不进位加法和不退位减法。.使学生经验运用所学学问解决简洁实际问题的过程，学会解决求被减数、减数以及求两数相差多少的简洁实际问题，积累一些解决实际问题的阅历，体会数学及生活的联络，初步感受数学的应用价值，培育初步的应用意识。.使学生在数学活动的过程中，逐步形成良好的计算习惯
2、，学会及同学开展有效的合作沟通，并在活动中获得胜利的体验，熬炼克制困难的意志，增加对数学学习的爱好和自信念。单元教学重点：理解以内的加法和减法的算理，驾驭算法正确进展相关的口算和笔算。单元教学难点：理解以内的加法和减法的算理，驾驭算法正确进展相关的口算和笔算。课时支配： 课时整十数加减整十数 课时两位数加整十数.一位数（不进位） 课时求被减数的简洁实际问题 课时练习七 课时两位数减整十数.一位数（不退位） 课时求减数的简洁实际问题 课时练习八 课时两位数加.减两位数（不进位.不退位） 课时求两个数相差多少的简洁实际问题 课时 练习九 课时 单元复习 课时第课时 整十数加减整十数教学内容：教材第
3、页。教学目的： . 让学生在情境中发觉问题并解决问题，驾驭整十数加减整十数的口算方法，并能正确计算。.让学生在视察比拟合作沟通的过程中，具有初步的主动探究和独立思索的意识，感受算法的多样性，培育思维的敏捷性。.体验胜利解决问题的喜悦，培育学好数学的自信念。教学重点：理解整十数加减整十数的口算方法，并能正确计算。教学难点：理解整十数加减整十数的口算方法，并能正确计算。教学资源：课件、展示台等。教学过程：一、复习引入。.谈话激趣：今日，教师想在课间时带同学们去操场上玩嬉戏，想玩吗？但是去玩之前同学们要把教师出的问题解决好了才可以去，你们有信念把问题解决好吗？（）算一算： （强调计数单位，如：个一加
4、个一得个一，个一就是。）（）比谁更聪慧： 里面有（ ）个十；里面有（ ）个十；个十是（ ），个十是（ ）。（）、这些数我们把它叫什么数？（整十数）我们学过的整十数还有哪些呢？同学们觉得真好，今日，我们将要学习整十数加、整十数。.板书课题：整十数加、整十数二、教学新知，体验数学学习的乐趣。.创设情境，获得信息。暑假里，小红要和爸爸到外地去旅游，他们准备乘车去，来到车站，小红看到两辆不同的客车，你们也去看看这两辆车，看看能获得哪些信息。（播放课件）.根据你获得的信息，你能提出有关数学的问题吗？可能提出的问题：（）大客车和小客车一共有多少个座位？（）大客车比小客车多几个座位？（）小客车比大客车少几个
5、座位？（）两辆车一共有个座位，大客车有个座位，小客车有多少个座位？（）两辆车一共有个座位，小客车有个座位，大客车有多少个座位？根据学生提出的问题，赐予恰当的评介，选择具有代表性的问题（能用整十数加、减整十数来解决的问题）个，引出相应的加法算式和减法算式。.探究的计算方法：（）等于多少？你是怎么算的？引出计算方法：方法一：根据整十数的意义，是个十，是个十，个十加个十是个十，个十就是。方法二：和都是整十数（都是两位数）由，得出。（）总结方法，（）稳固练习，初步形成阅历。 .大胆揣测，探究的计算方法。 （）学生独立思索，计算，组织沟通算法。 （）总结算法。 （）稳固练习，初步形成阅历。 三、拓展应用
6、，阅历升华。完成想想做做.第题：学生独立完成后，组织学生说说是怎么想的？又是怎样算的？ .第题： 组织说说每组题目的异同，然后让学生独立计算，再组织学生说说每组两道题的计算方法有什么关系？.比一比，谁算得又对又快？学生独立完成第、题.第题：学生读题后，问：“我拔的和你的同样多”这句话是什么意思？再各自列式解答。 四、课堂小结：同学们，我们今日学了什么？板书设计：第课时两位数加整十数.一位数（不进位）（一）教学内容：教材第页。教学目的：.让学生经验探究两位数加整十数.两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，驾驭这些加法的口算方法。.让学生在解决问题的过程中体验数学及生活的亲密联络，培育数学意识
7、，开展数学思索。.培育学生学习数学的爱好.初步的自主探究意识.主动合作意识和不怕困难的精神。教学重点：是使学生通过自主探究.合作沟通驾驭两位数加整十数.一位数的口算方法。教学难点：是比拟例题里的两道题计算方法的不同点。教学资源：多媒体课件，计数器，小棒教学过程：一、创设情境，激趣导课多媒体演示：停车场里相继开来了大客车.中客车和轿车三兄弟，分别向小挚友们问好并自我介绍。小轿车：“我有个座位。”中客车：“我有个座位。”大客车：“我有个座位。”提问：视察这副情境图，你能提出哪些用加法计算的问题？怎样列算式？根据学生的答复，分别板书：、。问：这三个算式中，哪道算式你已经能算出得数，得多少？学生答复：
8、。二、自主探究，领悟算法.教学（两位数加整十数）。（）自我探究算法。提问：你能想出什么好方法来计算这道题呢？（）小组探讨。沟通算法。注：只要算法有道理都要加以确定。（）整理算法。探讨：这些算法有什么一样的地方？（都是把及相加）谈话：个个地数数，是把和相加；用小棒摆，成捆的和成捆的相加；用计数器，把个十拨在十位上，及个十相加。可见做都是把和相加（板书：），再加上原来个位上的，得（板书：）。.教学（两位数加一位数）（）独立思索。提问：根据的各种算法，你能很快地想出该怎么算吗？（）学生畅所欲言，沟通算法。教师确定各种合理的算法。对于先算，再算这种算法，教师要重点确定。.比拟和。提问：这两道题在计算时
9、有什么不同的地方？同桌沟通。谈话：你们都认为，要先把和相加，想一想这是先把什么位上的数相加？，要先把和相加，想一想，这又是先把什么位上的数相加？从中你领悟出了什么道理？（个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加）三、稳固深化，应用算法.“想想做做”第题。同桌一起用计数器拨一拨，写出结果。指名两位学生在全班演示，说说为什么要这样拨。.“想想做做”第题。各自口算，后同桌检查，有错的再说一说，错在哪儿，应当怎样算，并改正。提问：每组中的两道题有什么不同的地方？做题时你是怎么想的？.“想想做做”第题。指名说出图意。列式解答。共同沟通。四、评价鼓励，全课小结谈话：这节课，每一位同学都开动了
10、脑筋，通过及四周同学的合作，以及自己的探究获得了很多新学问，教师真为你们感到傲慢。板书设计：第课时两位数加整十数、一位数（不进位）（二）教学内容：教材第页。教学目的：.让学生通过练习，加强驾驭对两位数加整十数.两位数加一位数（不进位）的计算方法，进步口算实力。.让学生在解决问题的过程中体验数学及生活的亲密联络，培育数学意识，开展数学思索，进步解题实力。.培育学生学习数学的爱好.初步的自主探究意识.主动合作意识和不怕困难的精神。教学重点：理解第题中两道的题意，选择正确的解题方法。教学难点：理解第题中两道的题意，选择正确的解题方法。教学资源：展示台。教学过程：一、谈话引入：小挚友们还记得昨天学习的
11、数学学问是什么吗？“两位数加整十数、一位数”的题，你有信念把它们都算对吗？二、稳固算法，做中体验，进步解决问题的实力。.第题。学生独立完成.第题，比比谁跳得快。让学生先说说题意后再独立完成。要求写出算式并算出得数。.第题。要求学生先说出得数是几十多，再计算。引导估算方法，初步浸透估算的思想。.第题。让学生先说说做题的步骤，即先算出左边算式的得数，再用算式的得数及右边的数进展比拟。.第题。学生独立完成。.第题。学生先独立做题，组织沟通解题方法，引导学生将两道路题进展比照，加深对两种不同题意的理解。三、课堂小结。小挚友们，今日这节课的学得快乐吗？回家把你的表现向家里的人说一说。第课时求被减数的简洁
12、实际问题教学内容：教材第页。教学目的：.在详细情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。.培育运用数学学问解决实际问题.进展数学沟通的意识和实力；培育及别人合作的看法。教学难点：求原来有多少的实际问题中条件和问题的叙述依次及学生一般的思维不一样，学生在解决的时候条件找不准，确定解题方法都有确定的难度。教学重点：创设的情境来源于学生熟识的生活，以便于学生利用直观情境，理解数量关系。教学过程：一、引入谈话：秋天是丰收的季节，葡萄熟了苹果熟了小猴子可快乐啦！因为它们又可以吃到最喜爱的玉米和桃子了。两只小猴子来到山下掰玉米，一只小猴子掰了个玉米，另一只掰了个。请你算一算，它们一共
13、掰了几个玉米？你是怎样想的？二、绽开.猜一猜。谈话：两只小猴子来到山下采桃子，不一会儿已经采了个桃子（出示情境图中的一局部，其中书上还剩的个桃子不出现）。请你猜一猜，树上原来有可能有多少个桃子？为什么？小组探讨沟通。重点探讨两种状况：假如树上的桃子采完了，那么原来是个；假如树上的桃子还有剩余的，那么原来可能是、但不行能少于个。.说一说，算一算。（）（出示情境图中还剩的个桃子）提问：小猴子没有采完桃子，树上还剩几个桃子？树上原来有多少个桃子，你们知道吗？请大家动动脑筋想一想该怎么算？为什么？小组探讨沟通。（）探讨后明确：树上原来的桃子树是总树，分成两局部，一局部是采走的个，另一局部是还剩的个。求
14、原来有多少个桃子，要不两局部合起来，用加法计算。（）列式计算（板书：或）。追问：、分别表示什么？表示什么？（引导学生再说一说列式的思索过程。）()指导口答。三、嬉戏活动.师范嬉戏：借给某某同学朵花，还剩朵。算一算教师原来有几朵花？怎么想的？.学生嬉戏：同桌合作，仿照刚刚的借花嬉戏，同时说一说嬉戏过程：借给某某同学几朵，还剩几朵，原来有几朵。四、实际应用谈话：通过刚刚的借花嬉戏我们已经知道原来有多少，只要把借走的和剩下的这两局部合起来，用加法计算。生活中这样的例子还有很多。.“想想做做”第题。要求细致看图，用两句花说一说图中小挚友拼图的状况。提问：这盒拼图一共有多少块拼板？你准备用什么方法计算？
15、为什么？.“想想做做”第题。让学生看图说一说乘车的状况，再根据问题的选择算发，并说一说理由。.“想想做做”第、题。学生独立完成后，引导学生沟通各自的想法。在此根底上，对已经解答的几个问题进展反思。指出：这几个问题都是把两个局部合起来，求出总数。.延长。谈话：像刚刚解决的这些问题，你在生活中遇到过没有？能自己编一个这样的问题吗？板书设计：第课时练习七教学内容：教材第页。教学目的：.以口算为主，通过比拟计算，扶植学生进步计算实力和解决问题的实力。.联络留意通过比拟突出根本算法，也留意估算和口算结合起来，以进步学生计算的程度。教学重点：是稳固前面所学的学问，以口算为主，扶植学生进步计算实力和解决问题
16、的实力。教学资源：口算卡片教学过程：一、算一算，比一比 .先让学生视察比拟每组题的异同点。.同桌沟通，.集体反应。.独立完成计算。.沟通答案。二、先估一估，再计算 .让学生沟通估算的想法。如：得九十几.再让学生算一算。.沟通估算及实算的差距。三、不计算，你能在里填上“”、“”或“”吗？ 不计算，先估算一下，想想圆圈里应当填什么？再让学生自己试一试看看应当怎么填。再沟通反应结果。四、解决实际问题第题。引导视察表格，说说题意。然合学生独立做。教师检查。.第题。学生读题，理解题意，明确：题目的已知条件中的个数字，哪些数字是对解决问题有用？哪个没用？五、小结小挚友，这节课你收获了些什么？还有什么疑问要
17、提出来吗？第课时两位数减整十数.一位数（不退位）（一）教学内容：教材第页。教学目的：.经验探究两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比拟娴熟地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）.能用减法解决生活中一些简洁的问题，进一步感受数学及日常生活的亲密联络。.进一步培育学生学习数学的热忱和主动思索.动手理论并及同学合作探究的学习习惯。教学重点：是驾驭两位书减整十数和两位十减一位数（不退位）的计算方法。教学难点：是能比拟两位数减整十数及两位数减一位数在计算过程中的异同点。教学资源：情境图教学过程：一、以旧引新，提醒课题.口算： .指名说硕和这两道题是怎样计算的。.设疑：两位数加整十
18、数.两位数加一位数的计算方法同学们驾驭得真不错，那两位数减整十数或一位数的计算方法是怎样的呢，你们想知道吗？通过今日的学习你们就明白了。.板书课题：两位数减整十数.一位数。二、学习新知，探究算法.学习例。（）媒体出示例情境图。师述：春天到了，祖国的山山水水是那么漂亮，同学们，你们想出去观赏祖国的大好河山吗？那好，让我们跟随一群小挚友一起上车吧！（）提问：车上一共有多少个作为？已经坐了多少人？还有多少个作为空着？用什么方法计算？指名列出算式，板书？（）学生探究算法。师：同学们，？请你们开动小脑筋，假如喜爱借助学具的话也可以，信任通过自己的努力，你们确定会有收获的。学生设想，独立操作。组织学生沟通
19、。估计会出现以下几种算法：第一种：用摆小棒或拨算珠的方法来计算。在学生沟通时让他们到投影仪上来摆一摆，拨一拨。着重让学生说说：减“怎样减。第二种：想（）第三种：把分成和，在第三种算法的根底上整理出一般计算方法。师：刚刚某某同学利用数的组成，把新口算转化成已经驾驭的口算，这种方法是我们计算两位数减整十数的一般计算方法。 板书： .学习例。（）出示例情境图。师：阅读完了一个景点，想不想再去游乐园乐一乐？那我们赶快上车吧！（）指导看懂图意：一共有座，还有个作为空着。（）车上一共坐了多少人？（）用什么方法计算？怎样列式？板书：（ ）（）你想怎样算？先考虑考虑，想好了跟好挚友说一说？ （）指名沟通算发。
20、在广泛沟通的根底上板书： .比拟和在计算方法上的一样点及不同点。（）这两道题在计算方法上有哪些一样点及不同点呢，请你们细致视察视察，信任你们确定会有发觉的。（）分组探讨.沟通.补充，归纳出两题的异同点。三、稳固深化.“想想做做”第题，用算珠拨一拨，并说出结果。 （ ） （ ） （ ） （ ）.学做小司机（嬉戏）。方法：把“想想做做”第题中的三组题分别写在三辆汽车上，指名口算（当小司机）算对了把车开走。.“想想做做”第题：读懂题意，学生根据已知的条件列算式解答。沟通时，提示单位名称，让学生尝试口答。四、课堂小结. 同学们，今日学得都很细致，确定有不少收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？.这堂课，
21、你们主动动脑，勤于思索，收获可真多呀！你们确定会边的越来越聪慧的。板书设计： 第课时两位数减整十数、一位数（不退位）（二）教学内容：教材第页。教学目的：进一步驾驭两位数减整十数.一位数的口算方法，并能正确的进展计算。教学重点.难点：驾驭用所学学问解决实际问题。教学资源：情境图教学过程：一、复习.口算 干脆写结果，集体订正时指名说一说第一组题是怎样算的？.导入新课上一节课我们学习了两位数减整十数.一位数，今日我们来上一节练习课，看同学们驾驭得怎样。二、练习.小青蛙跳远（嬉戏）“想想做做”第题：方法：做一棵苹果数，把以下各题分别写在每一个苹果上，指名口算，算对了，把苹果摘下，送给他。 .“想想做做
22、”第题同桌两人一组比一比谁算得又对又快。.“想想做做”第题：在里填上“”.“”或“”。 （）学生独立完成，师巡察。理解学生的比拟方法。（）集体订正后提问，你是怎样比的？（计算出结果再比拟大小）还有别的比拟的方法吗？（没有计算）.“想想做做”第题（）出示图，要求学生说说看了图知道了什么？（）学生独立完成，集体订正。（提示学生别遗忘口答）.“想想做做”第题同桌互相说说从图中知道了些什么？说说表示什么？表示什么？问题是什么？要求杨树有多少棵要怎么做？学生列算式解答。集体沟通：进展口答。三、布置作业完成课堂练习的内容。第课时求减数的简洁实际问题教学内容：教材第页。教学目的：.让学生在详细的情境中探究求
23、去掉多少的实际问题的计算方法，会解决类似的问题。.让学生感受数学及生活的亲密联络，能运用所学学问解决生活中的问题。教学重点.难点：使学生理清解题思路：只要从总个数里去掉剩下的就可算出去掉的数量了。教学过程：一、教学例题.创设情境，提出问题。出示图，提问：请同学们细致视察这副图，说说图上告知我们什么？要我们解决什么问题 ?引导学生说出：图上告知我们一共有个桃，被小猴吃掉一些后还剩下个，问吃掉了多少个桃。.自主探究，解决问题。提问：怎样求出吃掉了多少个桃？（留给学生思索的时间）把你的想法和同桌说说。同桌沟通。全班沟通，提问：谁来把你的想法说给大家听听？引导学生说出：从个桃里面去掉剩下的个桃，就可求
24、出吃掉的桃的个数。谈话：假如有的同学还想不懂，我们来一起画图探讨。题目中的第一个已知条件是什么？（一共采了个桃）我们贴一张纸条，盖住的就是这个桃。（呈现图形）这个桃吃完了吗？还剩几个？（揭去后一段纸条，露出剩下的个桃）让我们解决什么问题？谁到图上指一指求哪一局部的个数？（写“？”，完成示意图）如今知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？板书：（个）谁能答复题目中的问题？指名口答。.反思提醒课题谈话：结合题目的意思想一想，算式中的表示什么？（板书：总个数）表示什么？（板书：剩下的个数）表示什么？（板书：去掉的个数）谁来说说已知总个数和剩下的个数怎样求去掉的个数？（补充完好数量关系式：总个数剩下的个数去
25、掉的个数）这就是我们今日学习的“求去掉多少的实际问题”。（板书课题）解决这类问题时，只要从总数里去掉剩下的就可以了。稳固进步二、完成“想想做做”的题目。(以人小组为单位合作学习).指定名学生把这道题分别说一说：图上告知我们什么？问我们什么？使全班学生对这题都有一个也许的印象。.组内分工，每人负责一道题独立思索如何计算。.组内沟通，要求人人说出自己负责的那道题是怎样想的，其余的学生留意听他说的对不对，有错刚好订正。.学生小组活动，教师参及其中理解学生说的状况，刚好赐予指导和扶植。.对全班提问：这题哪个同学还有不懂的？请举手提问。在书上独立完成这题。.在小组内检查订正，并要每人口头答复一道题目的问
26、题。三、全课小结谈话：通过刚刚的练习，同学们对求去掉多少的实际问题又有了进一步的理解，谁来说说解决这一类问题应当怎样想？板书设计：第课时练习八(一)教学内容：教材第页。教学目的：进一步进步学生两位数减整十数.一位数的实力，进步口算的正确率。教学重点：通过比照练习进步学生两位数减整十数.一位数的计算实力。教学资源：口算卡片.主题图教学过程：一、复习引入.口算（吃蛋糕） 视察一组中的三个算式，有什么不同。再算一算，每一个同学自选一组说说口算过程。.导入新课刚刚我们复习了两位数加整十数或一位数，今日我们要上一节练习课。（板书：练习三）二、练习.第题（推木箱）小狗推木箱,以开火车的形式,让学生口答。.
27、第题（先说出每题的得数是几十多,再计算）（）先指明说说题目的意思，再出示第一组题和让学生探讨一下它们的得数各是几十多？你是怎样想的？（）学生独立完成剩下的三组题，教师巡察，对估算困难的学生赐予辅导。集体沟通估算结果。()估算完之后可以让学生计算出这道题的结果，并及估算结果进展比拟。.第题（）出示第题图，提问：看了这副图你知道了什么？（）学生独立解答，集体订正时指名说说“已经检查过视力的有多少人？”你是怎样想的？（）集体答复。.第题（）出示第题的图，提问：图中画了什么？（）独立完成书上第题的填空。（）说说梨比苹果少个是怎样看出来的？（要让同桌互相说说，并多请几名学生口述想的过程。）三、小结。第课
28、时练习八(二)教学内容：教材第页。教学目的：进一步进步学生两位数减整十数.一位数的实力，进步口算的正确率。教学重点：通过比照练习进步学生两位数减整十数.一位数的计算实力。教学资源：展示台教学过程：一、复习引入：.口算练习。 .谈话引入。小挚友们真了不得，口算的速度真快。这节课我们将接着来做两位数加减整十数和一位数的题，你们确定要用心，还要肯动脑才能把全部题目都做对。下面，我们就一起来做第页的题目，看看哪些小挚友是最爱动脑筋的。二、练习：.展台出示第题：引导学生先说说题意后再独立做题。检查学生做题状况。.第题：出示题后，让学生先说说题意。此题只须要估算就可以找到正确的答案。学生独立做。组织沟通，
29、说说各小题是怎么样估算的。.第题：学生先做题，师巡察辅导；检查做的状况，指名答复，要求学生说说是怎么算的，即说出先算什么，再算什么。.第题：展示图表，视察图表后，要求学生说出题意后再做。第一列：已知什么？要解决的问题是什么？（已知原有个，卖出个。要解决的问题是“还剩多少个？”）你想用什么方法来做？（用减法，列式是：）第二列：已知什么？要解决的问题是什么？（已知卖出项，还剩项；。要解决的问题是“原有多少项？”）你想用什么方法来做？（用加法，列式是：）第三列：已知什么？要解决的问题是什么？你想用什么方法来做？三、拓展应用。第页的思索题，学生读题后，师引导理解题意：“小力和小芳看同一本童话书”这句话
30、要告知我们什么？（小力和小芳看的书的总页数一样）从“几天后，小芳还剩页没有看，小力还剩页”这两个条件可以知道什么？（因为剩下的页数多，说明看了的页数就少，或剩下的少，看的就多。所以小芳看的页数多）可用下图扶植学生理解：童话书小芳已看的剩下的小力剩下的已看的 四、课堂小结。第课时笔算两位数加、减两位数（不进位.不退位）教学内容：教材第页。教学目的：.让学生经验探究两位数加、减两位数（不进位.不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进展计算。.让学生在解决简洁的实际问题的过程中，进一步体验数学及生活的联络，增加数学意识，培育思维实力和合作学习的看法。教学重点.难点：让学生驾驭两位数加、减两位数笔算的
31、根本方法。教学资源：课件、展台。教学过程：一、创设情境，激发情趣谈话：我们少年儿童是祖国的花朵，得到家庭.学校和社会的关切和爱惜。你们看，有一所学校的一年级学生正乘汽车准备到全国闻名的景点青海湖去旅游呢，他们多兴奋啊，听一听他们说了些什么。二、自主探究，体会领悟.教学例题出示情境图让学生细致视察挂图，读图中人物的对话。提问：你能从图中看懂什么？你能提出什么问题？想好之后在自己的小组里互相说说，然后各小组推选一名代表说一说。在挂图下出示“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题，学生连起来读挂图中的对话和下面的问题。读完后提问：同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗？学生自己独立思索，再同
32、桌探讨，然后进展小组沟通，最终指名说说想法，达成共识。板书列式：提问：你们能不能借助自己的学具（小棒.算珠）或者利用已有的学问进展计算。并说说是怎样计算的。学生独立思索后在小组里沟通，最终推选代表汇报结果。板书： 谈话：请同学们回想一下，刚刚你们用小棒计算时，把捆和捆合在一起，把根和根合在一起；用计数器计算时，和都拨在十位上，和都拨在个位上。有的同学心中想的算法是先算，再算。想想，这些算法的一样点是什么？讲解并描述：在计算加法时，必需个位上的数及个位上的数相加，十位上的数及十位上的数相加。这样的算式，除了用同学们刚刚提到的几种方法计算以外，还可以用竖式计算：板书： 提问：同学们能从这个竖式中看
33、出什么？（个位和个位对齐，十位及十位对齐）谈话：个位及个位对齐，十位及十位对齐，也就是一样数位对齐。想一想，为什么要一样数位对齐？学生试算，指名板演。然后针对学生试算状况，让学生说说计算依次，对于先加个位上的数或先加十位上的数，都予以确定。.教学“试一试”教师板书：谈话：根据我们刚刚学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这题减法吗？学生试算，然后同桌沟通，教师巡察，最终请一名学生板演。.归纳笔算的方法提问：列竖式计算加.减法时要留意什么？小组探讨后指名发言。小结：在用竖式计算加.减法时，必需把个位及个位对齐，十位及十位对齐，然后把对齐的数相加减。三、稳固深化，应用拓展.“想想做做”第题：在
34、书上计算。同桌检查计算结果并改正。.“想想做做”第题：学生独立在练习本上完成，做完后在学习小组里沟通修改。.“想想做做”第题：教师读题目要求，学生自主视察题目，作出推断。指名说出推断的结果，并说说自己的想法。提问：用竖式计算两位数加、减一位数，要留意什么？.“想想做做”第题：让学生视察插图，把对话和问题连起来读。各自列式计算，指名板演，全班共同订正。提问：怎样答复书上的问题？为什么这么答复？.“想想做做”第题：各自看图填空。全班共同订正。提问：你发觉了什么？四、总结评价，点拨学法谈话：今日这节课同学们学得特别细致，都能主动思索，主动合作，如今同学们再回忆这节课所学的学问，想一想怎样用竖式计算加
35、.减法？学生互相说一说，再推选代表说给大家听。板书设计：第课时求两数相差多少的简洁实际问题教学内容：教材第页。教学目的：.通过详细操作和合情推理，探究发觉求一个数比另一个数多多少（或少多少）用减法计算。.能用探究到的方法解决生活中的实际问题，并在解决问题的过程中培育学习数学的情趣和数学应用意识。教学重点和难点：是通过直观的摆放，引发探究新的解题方法，列出减法算式求两树相差多少。教学资源：若干花片，情境图教学过程：一、创设情境，引导探究.比一比，谁的小手大。要求同桌的两个小挚友分别在红.黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓了几个花片，再将自己抓的花片告知同桌，比一比，谁抓的多。.出示主题图，呈现
36、问题。谈话：小红和小明也进展了抓花片的嬉戏。（出示挂图）从图中你读到了哪些信息？你能解决什么问题？(.他们一共抓了多少个花片？.谁抓的花片多，多多少个？).引导探究，解决问题。提问：你有方法知道红花片比蓝花片多多少吗？引导学生通过排一排解决问题。假如教师有很多很的花片，我们也用排一排的方法解决问题，便利吗？想一想还有别的方法吗？利用排成的花片引导学生想一想：哪些是多出来的花片？多出来的个花片是怎样得到的？通过视察，让学生感悟到从个里面去掉个，剩下的个就是红花片比蓝花片多的，用减法计算。.嬉戏活动，稳固算法。谈话：同桌小挚友再抓几次比比看，看谁抓得多，多几个。每抓一次，都要互相说说怎样计算一种花
37、片比另一种花片多多少个。指定小挚友汇报活动状况，要先说一说哪种花片多，多多少个，再说一说哪种花片少，少多少个。二、运用新知，引导推理 完成“试一试”谈话：嬉戏完毕了，我们一起去学校的合唱队看一看，他们排练得可细致啦！出示挂图提问：从图中你读到了哪些信息？要解决哪些问题？同桌互相沟通。出示学生提出的问题：.女生比男生多几个人？.男生比女生少几个人？独立解决问题。然后四人小组沟通自己在解决问题时是怎样想的。议论：题中有两个问题，为什么用同一个算式解决？小结：求女生比男生多多少人，求男生比女生少多少人，这两个问题都可以说成男生和女生相差多少人，可以用同样的算式计算。三、联络实际，解决问题.“想想做做
38、”第题。（）学生说说图意。（）各自由书上解答。沟通。你是怎样算的，为什么这样算？你还能解决什么问题？“想想做做”第题。（）教师口述小兔和小猪在一起跳绳的故事。（）让学生在书本上自主解决问题。（）联络实际想一想，小猪会比小兔跳得快吗？.想想做做”第题。学生独立做题后，在小组内互相检查做题状况。四、总结评价，学会运用谈话：小挚友，今日我们学到了哪些本事？你能联络实际生活说出两个数量来比拟一下它们的多少吗？同桌之间互相沟通，你会用什么方法解决比拟两个数量多少的问题？你好有什么好方法，可以告知你的同学吗？板书设计： 第时练习九（一）教学内容：教材第页。教学目的： .进一步稳固两位数加.减两位数的笔算。
39、 .对求两个数相差多少的强化联络，使学生在练习中进一步驾驭这类实际问题的解决方法。教学重点.难点： 对于“还要做几件上衣才能和裤子配套？”这类问题的解决方法。教学资源：挂图.口算卡片教学过程：一、复习口算 学生开火车口答。提醒课题：练习九二、练习.第题：用竖式计算：学生独立计算，指名板演。全班沟通，改正。说说用竖式计算，有哪些要留意的地方。.第题：出示插图：从图上读懂了什么？问题是什么？用什么方法计算？为什么？学生在小组中说一说，然后由代表说。.第题：出示插图：从图上读懂了什么？问题是什么？用什么方法计算？为什么？学生在小组中说一说，然后由代表说。.第题：出示插图：从图上读懂了什么？问题是什么
40、？（指名说说）追问：问题的意思也就是什么？用什么方法计算？为什么？学生再在小组中说一说。三、课堂小结同学们，今日做题你的表现好吗？第时练习九（二）教学内容：教材第页。教学目的： .进一步稳固两位数加.减两位数的笔算。 .对求两个数相差多少的强化联络，使学生在练习中进一步驾驭这类实际问题的解决方法。教学重点.难点： 对于“还要做几件上衣才能和裤子配套？”这类问题的解决方法。教学资源：展台、口算卡片教学过程：一、复习.口算： 少 学生独立计算后全班沟通。.第题：出示情境图：从图上知道了什么？问题是哪些？第一个问题用什么方法计算？为什么？第二个问题用什么方法来计算？为什么？.第题：出示情景图：从图上知道了什么？问题是什么？用什么方法计算？学生解问题。.第题：出示情境图：从图上知道了什么？问题有哪些？第一个问题用什么方法计算？第二个问题用什么方法计算？为什么？你还能提出什么问题？（学生说一说）.第题：出示一组算式： 视察这些算式：发觉了什么？你还能写出几道这样的算式吗？三、课堂作业第题：用竖式计算： 第课时单元复习（一）教学内容：教材第页的题。