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1、2022年北方地区和南方地区说课稿北方地区和南方地区说课稿地理组万思泉各位领导,老师:大家好!今日我讲的课题是北方地区和南方地区.首先,我对本节教材进行一下分析:一,说教材:教材的地位和作用在编排上本节是八年级下册第一章其次节的内容,在第一节时,学生已经学习了我国四大地理区域的划分.教材的其次和第三节是在第一节教学内容的基础上,进一步明确四大地区的区域特征.本章内容是后面各章内容学习中不行缺少的基础学问.又南北方地区平常大家了解较多,所以将南北方地区放在西北和青藏地区之前学习,有利于在驾驭本课基础学问的同时,学习相识地理区域的方法.在内容上本节所涉及的南北方地区同属我国的东部季风区,与西部地区
2、有明显的差异,在教学内容的选择上,对于区域内的自然地理和人文地理的特征并没有一一排列,而是用比较的方法,对南北方地区的自然特征和人文特征两个方面进行了阐述.2,教学目标依据地理课标准的要求我设置了本节课的三维目标.学问目标(1)了解我国北方地区和南方地区,在地形,气候和河流流量等方面的明显差异.(2)了解北方地区和南方地区受不同的自然环境影响,在人文方面存在的明显差异.实力目标(1)培育学生的读图,用图实力.(2)通过分析南北地区人文差异产生的缘由,培育学生用联系的观点看问题,发展相识人地关系的思维实力.德育目标通过图片,资料,视频等了解南北方地区的自然,人文特点,培育学生的爱国主义思想.3,
3、教学重点,难点重点:南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征.难点:南方地区和北方地区的差异性与自然因素的关系.二,教法学法分析:1,教法分析:苏霍姆林斯基说过:胜利的老师须要的不是强制,而是激发学生的学习爱好.本节课细心设计了信息整合课件,创设出全新的氛围,尽可能地敬重学生,激励学生,信任学生,引导学生,激发学生们的学习爱好,对要学的新学问有了期盼感,化被动为主动,让学生们在欢乐的氛围中主动探讨,合作沟通,由旧到新,按部就班,让学生学会自觅学问,自得方法,使他们乐学,也会学.2,学法分析:学生是课堂的主子,在课堂中,学生们主动参加到课堂中,人人动手动脑,在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主
4、性,使得学习的过程很开心,同时又渐进地驾驭了学习的方法,有利于培育学生的自主学习实力.在有张有弛,轻松开心的课堂气氛中,学生将不再觉得学习是一种沉重的负担,理解学问,消化学问的速度和程度也会大大提高,从而达到授人以渔的目的.三,说教学程序学生已学习了我国四大地理区域的分界线,主要地形区的分布,行政区划以及温度和降水量图的判读,所以在本堂课我通过:导入合作探究,教授新课巩固小结反馈练习等环节来实现教学目标.(一)导入新课从晏子使楚的故事入手,说的是:齐国的晏子到楚国,楚王想戏弄他,有意将一个犯人从堂下押过.楚王问:此人犯了什么罪回答:一个齐国人犯了偷窃罪.楚王就对晏子说,你们齐国人是不是都很喜爱
5、偷东西晏子回答:淮南有橘又大又甜,一移栽到淮北,就变成了枳,又酸又小,为什么呢因为土壤不同.从故事提出问题,我国南,北方的在自然环境是怎样的呢它们之间有什么差别呢为什么会影响水果的生长南,北方不同的自然特点除了影响到水果的生长,对于生活在当地的人们又有什么影响呢通过设问的方式,激发学生的探究缘由的热忱,也以问题的形式带出了本节课的重点,也就是要学的内容.(二)合作探究,教授新课本节课是信息整合课,每两个同学就有一台电脑,所以本节课我对学生进行适当的分组,让学生探讨结果,老师再巡回指导来进行新课的学习.这样可以达到个别同学实力的熬炼与全班参加相结合,避开了重视个体,实现了人人参加,营造出了良好的
6、学习氛围.第一部分,南北方地区的自然差异1,学生读中国地形图,四地的年内各月气温柔降水量,中国年降水量图,依据图下面所设的问题读图,探讨,找寻答案,从而了解南北方地区的地形特点,气温柔降水量上的区分以及河流径流量的差异2,提问:南北方地区在自然方面有什么区分,让学生探讨后回答,老师进行引导和归纳总结.(过渡)用一方水土养一方人说明自然差异往往会造成人文方面上的差异,进而过渡到其次部分南北方地区的人文地理差异.其次部分,南北方地区的人文地理差异在人文地理差异这部分,与第一部分不同的是在学生通过图片,视频,文字资料等信息了解南北方地区在农耕制度,传统民居,饮食,传统交通方式等方面的差异,后引导学生从地形,温度,降水,河流等方面分析产生差异的缘由,培育学生用联系的观点看问题,发展相识人地关系的思维实力.(四)巩固小结在学习中学生对重难点的把握还不够精确,因此最终用多媒体展示课堂笔记,让学生参照课堂笔记,回答课前导入时所提出的问题,对本节课所学内容进行小结.(五)在小结完后通过反馈练习达到反馈,巩固的作用.四,亮点本节课目的性强,层次感强,实践性强,利用多媒体协助教学,充分调动了学生的学习主动性,用合作沟通学习阅历的形式让学生们学得自由,真正的成为了课堂的主子.