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1、第一单元：相识图形（二） 单元教学支配 一、单元内容及简析 相识图形（二），这局部内容是在上学期“相识立体图形”的根底上教学的，通过上学期的学习学生经可以区分常见的立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆这些平面图形的一些特征，并感知平面图形及立体图形间的一些关系。本单元教的关键是让学生通过摆、拼、剪等活动体会图形特征，感知图形间的关系。 二、单元教学目的 1.学问及技能目的：让学生相识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，区分和区分这些图形。 2.过程及方法目的：通过视察和实际操作、使学生初步感知
2、所学图形之间的关系，培育学生初步的想象实力和创新实力。 3.情感及看法目的：在学习活动中积累对数学的爱好，增加及别人交往、合作的意识。 三、单元教学重点： 让学生相识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，区分和区分这些图形。 四、单元教学难点 通过视察和实际操作，使学生初步感知所学图形之间的关系，培育学生初步的想象实力和创新实力。 五、单元教学措施 1.充分给学朝气会，让他们通过拼、剪等操作活动，在活动中体会平面图形的一些特征。 2.让学生感知平面图形间和立体图形间以及平面图形及立体图形间的关系。 六、教具打算：课件、图形卡纸、实物等。 七、课时支配
3、：约5课时。第一课时 教学内容：P2P3 相识平面图形 教学目的：1通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。 2培育学生初步的视察实力、动手操作实力和用数学沟通的实力。 3能分辨各种图形，并能把这些图形分类。 教学重、难点：初步相识长方形、正方形、圆形和三角形的实物及图形。 教具打算：课件、图形卡纸、实物、学具等。 教学过程： 一、复习，探究新知 1.(课件出示)小挚友们还记得这些图形挚友吗？（长方体 正方体 球 圆柱） 2.你能把这些图形平平的面画下来吗？学生利用学具模型在纸上画一画。 3.你们画下的图形有什么特点？ 学生小组讨论并且派代表全班沟通。 长方形： 对边相等 4个角
4、都是直直的 平面的 正方形： 4边相等 4个角都是直直的 圆 ： 没有角（即封闭的） 不断开的 三角形： 有3条边 3个角 二、稳固开展 1说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？ 2用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜爱的图形。 小组内评一评，各小组展示作品。 3练习一的第1题 。 请小挚友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形，知道各涂什么颜色吗？小组讨论合作，反应汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？ 4用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。 同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班沟通展示。 5第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？ 学生独立完成，说说你是怎
5、么数的？有什么好方法？ 三、进步练习 取长方形纸一张，对折再对折 。 取正方形纸一张，对折再对折 。 取正方形纸一张，对角折再对角折 。 视察结果 。 四、总结 今日你们学到了什么？长方形、正方形、三角形、圆各有什么特点？你有什么想问的？ 五、课堂作业 练习册 板书设计： 相识平面图形 长方形： 对边相等 4个角都是直直的 平面的 正方形： 4边相等 4个角都是直直的 圆 ： 没有角（即封闭的） 不断开的 三角形： 有3条边 3个角 教学反思：本节课主要是教学生相识平面图形，学生在动手操作中较好地驾驭了根本图形的相识。局部学生没有细致听讲。第二课时 教学内容：教科书第23页及练习一第13题。
6、教学目的：1. 通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观相识三角形和平行四边形，知道这两个图形的名称；并能识别三角形和平行四边形，初步知道它们在日常生活中的应用。 2在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，开展对图形的空间想象实力。 3. 在学习活动中积累对数学的爱好，增加及同学交往、合作的意识。 教学重点：直观相识三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，知道它们在日常生活中的应用。 教学难点：让学生动手在钉子板上围、用小棒拼平行四边形。 教学用具：长方形模型、长方形和正方形的纸、课件、小棒。 教学方法：理论操作法 教学过程： 一、复习铺垫 出示长方形问“小挚友们，谁
7、情愿来介绍一下这位老挚友？他介绍得对吗？”接着出示第二个图形（正方形），问：“这个老挚友又是谁呢？”再出示圆：“它叫什么名字？这是我们已经相识的长方形、正方形和圆三位老挚友。我发觉你们很喜爱折纸，是吗？今日我特意为大家打算了一个折纸的嬉戏，兴奋吗？ 二、启发思维、引出新知 1相识三角形 （1）教师出示一张正方形纸，提问：这是什么图形？ 学生答复：这是正方形。 师：你能把一张正方形纸对折成一样的两局部吗？ 学生活动，教师巡察，理解学生折纸的状况。 组织学生沟通你是怎样折的，折出了什么图形？ 师：我们如今折出来的是一个什么图形呢？ 生答：三角形。 师：小挚友们一下就相识了我们的新挚友。对了，这就是
8、三角形。出示并贴上三角形。 板书：三角形 (2)提问：这样的图形似乎在哪儿也看到过？想一想？ 学生答复。 教师也带来了几个三角形。 (3)师小结：在我们的生活中有很多物体的面是三角形面，只要小挚友多视察，就会有更多的发觉。 2相识平行四边形 （1）这是一张什么形态的纸？（演示长方形纸）怎样折一下，把它折成两个完全一样的三角形？ （2）学生先想一想，然后同桌商议着试折。教师巡察 （3）沟通。你们会像他一样折吗？ （4）折好后把两个三角形剪下来。要想知道这两个三角形是不是完全一样，你能有什么方法？（把它们叠在一起）这就是完全一样。 （5）如今我们手里都有这样两个一样的三角形，用它们拼一拼，看看能拼
9、出什么图形？学生分组活动，教师巡察。 沟通讨论。同学们可能拼出以下几种图形：三角形、长方形、四边形、平行四边形。每出现一种拼法，请一位同学在投影仪上向大家展示。 师：这个图形真美丽，它叫什么名字呀！这个图形就是我们要相识的另一个新挚友平行四边形。（出示图形，并板书：平行四边形）（板书） 出示一个长方形的模型，提问：“这个图形的面是一个什么图形？”学生答复后，教师将这个长方形轻轻拉动，这时出现的是一个平行四边形。提问：“如今这个图形的面变成了一个什么图形？” 小结：我们已经相识了长方形，其实只要把它略微变一变，就是一个平行四边形了，你看：（演示长方形变平行四边形）。对我们生活中有很多地方就利用了
10、平行四边形可以变的特点制作了很多东西，如：篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等。 三、体验深化 （P3做一做2）画出自己喜爱的图形 三、练习稳固 (1)练习一第1题。教师在大屏幕上出示练习一第1题图，学生分组找学过的平面图形并涂一涂，最终全班沟通； (2)练习一第2、3题。学生独立完成。 板书设计 相识图形（二） 相识三角形 平行四边形教学反思：这局部内容是在上学期“相识立体图形”的根底上教学的，通过上学期的学习学生已经可以区分常见的立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆这些平面图形的一些特征，并感知平面图形及立体图形间的一些关系。第三课时
11、教学内容：P6P7 练习课 教学目的：1使学生进一步相识长方形和正方形的形态以及特征。 2通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，相识长方形和正方形的特征，能分辨和区分这两种物体。 教学重点：通过各种方法弄清正方形、长方形、平行四边形、三角形和圆的特征，并能进展推断。 教学难点：图形的分解及组合。 教具打算：课件。 教学过程： 一、复习回忆 1长方形的特点。 课件出示一个长方形，让学生说长方形的特点。 结论：长方形有四条边，是长长的。 2正方形的特点。课件出示一个正方形，让学生说正方形的特点。 结论：正方形有四条边，是方方的、正正的。 二、师生互动，探究新知 1第7页练习一第6题。 细致视察，用那个
12、物体能画出左边的图形？圈一圈。 2第7页练习一第7题。 出示长方体，谁来说一说：长方体有几个面?各个面分别是什么图形？是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？ 3第6页练习一第4题。 昨天我们用一样或者不同的图形，拼出了自己喜爱的图案，今日我们接着来玩拼一拼的嬉戏。 动手，汇报。 三、稳固新知 第7页练习一的第8题。 四、课堂小结 这节课你有什么收获？十几减9 【教学目的】 1、经验从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比拟娴熟地计算十几减9。 2、在视察、操作中逐步开展探究、思索的意识和思维的敏捷性。 3、能应用学问解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。 【教学重点
13、】能比拟娴熟地计算十几减9。 【教学难点】理解十几减9的退位计算方法。 【教学打算】学具。 【教学时间】共1课时 第一课时 【教学过程】 一、创设情境，提出问题。 同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：“我买9个”。你们能看图提出哪些要解决的问题呢？ 学生相互说图意。 全班沟通，提出：还剩多少个的问题。 应怎样计算呢？ 依据答复板书：139= 二、自主探究，领悟算法。 1、实物操作。 讲解并描绘：假设用小棒来表示，你应当怎样摆、怎样算？（学生摆学具） 2、请大家先独立思索，再四人一组相互讨论：13个怎样减去9个？ 3、小组汇报
14、：你是怎样算的？ 4、结合学生的答复演示不同的算法。 方法一：10-9=1 1+3=4 方法二：13-3=10 10-6=4 方法三：9+（ ）=13 9+（4）=13 5、师：同学们能用这么多方法来计算139，真不简洁，告知教师，你喜爱哪一种方法？为什么呢？（依据学生的答复进展算法的优化） 6、试一试。 出示：14-9= 12-9= 17-9= 让学生用方法二来计算。 提示：可以先用小棒摆摆再计算。 指名学生口答，并要求说出算法。 三、稳固应用，深化拓展。 1、做“想想做做”第1题。 （1）引导学生看图，说图意。 （2）先独立完成，再同伴沟通。 （3）全班沟通算法。 2、做“想想做做”第2题
15、。 让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。 3、做“想想做做”第3题。 让学生独立计算，然后说说计算的方法。 4、做“想想做做”第4题。 你能帮小蚂蚁算一算吗？指导书写格式后让学生独立完成在书上。 5、做“想想做做”第5题。 嬉戏“夺冠军”：让学生通过计算、比拟发觉算式间的某种联络，知道可以利用相邻的算式推出得数。 四、总结评价，点拨学法。 师：想一想，这节课我们学习了哪些新学问？ 这些学问你是怎样学到的？先相互说一说，再告知大家。（依据学生答复，板书：十几减9） 板书设计: 十几减9 方法一：一个一个地减. 13-9=4 方法二：先减去3,再减去6. 方法三： 9加(4)等于13
16、. 【作业布置】 【教学反思】本堂课最大的失误是没有设计课前打算，本节内容跟上一节的内容休戚相关，应当在课前先复习一下，然后再引入新课。另外方法多样化是很好的一点，但是没有提炼方法最优化，以后这样的问题，我们要提倡用多种方法解决，并且还要从多种方法里面提炼出一种方法。课题练习一 【教学目的】 1、通过练习，扶植学生较好地驾驭十几减9的计算。力求能正确地算出得数。 2、在视察、操作中逐步深化探究、思索的意识和思维的敏捷性。 3、为接着学习十几减8、7打好根底。 【教学重点】使学生驾驭算法并能正确计算。 【教学难点】娴熟十几减9法的计算方法。 【教学打算】学具。 【教学时间】共1课时 第一课时 【
17、教学过程】 一、提醒课题： 上节课我们学习了十几减9的学问，今日我们来做练习加深对学问的理解。 二、稳固练习，加深相识 1、做练习一第1题。 （1）分别出示插图，让学生看图说话，从中提出数学问题。 （2）学生独立计算，完成后同伴沟通算法。 2、做练习一第2题。 让学生独立完成在书上，集体沟通时让学生比拟一下每组题有什么特点，并通过计算、比拟发觉算式间的某种联络，知道可以利用相邻的算式推出得数。 3、做练习一第3题。 说一说题意，独立完成。请两位学生分别沟通每组答案。 4、做练习一的第4题。 嬉戏“跳树桩”：同桌间合作口算。抽几道题让学生说说计算的思路。 5、做练习一的第5题。 先说说图意，独立
18、列式计算。沟通答案。 6、做练习一的第6题。 学生独立完成在书上，再以开火车的形式沟通答案。 7、做练习一的第7题。 学生独立完成在书上，沟通时说说先算什么，再算什么？ 8、做练习一的第8题。 先让学生独立完成在书上，集体沟通时说说题目所表示的意思。 9、做练习一的第9题。 10、思索题。 让学生独立完成后再沟通。 三、总结评价，点拨学法。 想一想，这节课你有哪些收获？十几减9你会算了吗？ 四、布置作业 完成练习及测试和补充习题册相关练习。 课题十几减8、7 【教学目的】 1、经验从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比拟娴熟地计算十几减8、7。 2、在视察、操作中逐
19、步开展探究、思索的意识和思维的敏捷性。 3、能应用学问解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。 【教学重点】 能比拟娴熟地计算十几减8、7。 【教学难点】 理解十几减8、7的计算方法。 【教学打算】挂图，学具。 【教学时间】共1课时 第一课时 【教学过程】 一、创设情境，提出问题。 同学们请看（出示图）白兔妈妈带着小兔也来了，你听它在考小猴子：“假设要拿走8把，还剩多少把？”。可是，小兔想了半天也想不出来，你们能帮帮小兔吗？先说怎样列式？依据答复板书：158= 你想怎样计算呢？ 二、自主探究，领悟算法。 1、请大家先独立思索，再四人一组相互讨论：15个怎样减去8个？ 2、实物操作。 讲解并描
20、绘：假设用小棒来表示，你应当怎样摆、怎样算？（学生摆学具） 3、小组汇报：你是怎样算的？ 4、结合学生的答复演示不同的算法。 方法一：15-5=10 10-3=7 方法二：10-8=2 2+3=5 方法三：8+（ ）=15 8+（7）=15 5、算法优化：这么多种算法，小挚友觉得哪一种最简洁算？ 6、试一试。 书上P5试一试中也为你们打算了两道题，请你用破十法法来计算，好吗？ 学生做完后，小组内相互检查，沟通算法，指导做错的学生更正。 三、稳固应用，深化拓展。 1、做“想想做做”第1题。 （1）引导学生看图，说图意。 （2）让学生独立完成在书上，再集体沟通算法。 2、做“想想做做”第2题。 让
21、学生先看图独立完成在书上，集体沟通时让学生说出题目所表示的意思。 3、做“想想做做”第3题。 先计算，再比拟。使学生加深相识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。 4、做“想想做做”第4题。 学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。沟通时可以依据学会的错误说说计算方法。 5、做“想想做做”第5题。嬉戏“过独木桥”：同学们，假设你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。 （1）小组合作口算。 （2）比拟十几减8和十几减7的一样点和不同点。 四、总结评价，点拨学法。 师：想一想，这节课我们学习了哪些新学问？这些学问你是怎样学到的？先相互说一说，再告知大家。（依据学生答复，板书：十几减8、7） 板书设计：
22、十几减8、7 15 - 8 = 7 方法一：15 5 = 10 10 - 3 = 7 方法二：10 8 = 2 2 + 5 = 7 方法三： 8 + （ 7 ） = 15 四、布置作业教学反思： 课题练习二 【教学目的】 1、通过练习，扶植学生较好地驾驭十几减8、7的计算方法。力求能快速正确地算出得数。 2、在视察、操作中逐步深化探究、思索的意识和思维的敏捷性。 3、为接着学习十几减6、5、4、3、2打好根底。 【教学重点】使学生驾驭算法并能正确计算。 【教学难点】理解8、7加几和相应的减法的计算方法。 【教学打算】挂图，学具。 【教学时间】共1课时 第一课时 【教学过程】 一、提醒课题： 上
23、两节课我们学习了十几减9、8、7的学问，今日我们来做练习加深对学问的理解。 二、稳固练习，加深相识 1、做练习二第1题。 先让学生独立完成在书上，沟通时让学生说说加减法之间的联络，引导加深理解“想加算减”的方法。 2、做练习二第2题。 学生独立完成在书上，集体沟通时再说说计算方法。 3、做练习二的第3题。 以小组为单位开展竞赛，看谁先算完。 4、做练习二的第4题。 说一说题意，已知 什么？要求什么？用什么方法计算？ 独立填表。沟通答案。 5、做练习二第5题。 教师读题，学生跟读，集体读。 怎样算？为什么用减法？ 要求还有多少筐没运走，就要从总数里去掉运走的。 6、第6题、第7题、第8题。 分别
24、先让学生独立完成在书上，再在全班沟通答案。 7、做练习第9题。 嬉戏“送小松鼠回家”：小松鼠迷路了，你能送它回家吗？指导书写格式后让学生独立完成在书上。 8、第10题。 先指导学生读题，理解题目意思，然后让学生独立列式计算，集体沟通时说说用什么方法做的，为什么要这样做？ 三、总结评价，点拨学法。 想一想，这节课你又有哪些新收获？你能说出十几减8、7的计算方法。 四、布置作业 完成练习及测试和补充习题册相关练习。【教学反思】课题十几减6、5、4、3、2 【教学目的】 1、进一步感知加减法算式之间的联络,促进计算实力的进步。 2、在视察操作中经验学习过程，逐步开展探究，思索的意识实力，重视算法多样
25、化。 3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,开展学生的数学意识。 【教学重难点】自主探究，合作沟通，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。 【教学打算】主题情景图。 【教学时间】共1课时 第一课时 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入。 引导：在美丽的森林里，住着聪慧机智的小兔子，看！它正在采蘑菇呢！ 提问：细致看图，你从图上知道了些什么？你能提出哪些问题？ （1）一共有多少个蘑菇？6+5=11 （2）一共有11个蘑菇，其中花蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？11-6=5 （3）一共有11个蘑菇，其中兰蘑菇有5个，花蘑菇有几个？11-5=6 二、自主探究，
26、学习新知。 1、合作探究 （1）11-6，你是用什么方法算的？小组讨论沟通。 方法一：5+6=11 11-6=5 方法二：10-6=4 4+1=5 方法三：11-1=10 10-5=5 从11开场往前数。 （2）优化算法：你认为哪种算法最简洁？ 2、尝试运用。 计算11-5 12-3 13-4 （1）提问：你是怎么算的？能用最简洁的那种算法来算吗？ （2）沟通算法。 三、活动体验，建构学问。 1、 想想做做第1题。学生独立完成在书上，沟通时让学生说说题目的意思？ 2、 想想做做第2题。让学生视察每组题目，比一比一样及不同的地方，再算一算。 3、 想想做做第3题。算算比比，感受退位减及不退位的计
27、算方法区分。 4、 想想做做第4题。 小嬉戏蚂蚁回家： 让学生独立完成在书上，集体沟通时说说用什么方法做的，为什么要这样做？哪只蚂蚁该回哪个家？ 5、想想做做第5题。让学生看题，说说题目的意思，你用什么方法计算？为什么？ 然后独立完成在书上。 四、回忆小结。 今日这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？ 板书设计： 十几减6、5、4、3、2 11 - 6 = 5情景图 11-5=6 12-3=9 13-4=9 四、布置作业 完成练习及测试和补充习题册相关练习。【教学反思】课题练习三 【教学目的】 1、通过练习使学生进一步驾驭十几减6、5、4、3、2的计算方法，并能娴熟
28、计算。 2、通过解决生活中的实际问题，培育学生思维的敏捷性和解决问题策略的多样性及选择信息，处理数据的实力。 3、通过小组学习，培育学生的合作意识，感受小组合作的乐趣。 【教学重难点】驾驭方法，娴熟计算。 【教学打算】挂图，学具。 【教学时间】共1课时 第一课时 【教学过程】 一、创设情境。 教师引导：今日，动物园里的小动物门在实行游艺会，小挚友，你们想去看吗？那，我们动身吧！ 二、过关嬉戏。 1、第一关：智力大考盘 完成练习三第1题第一组，说一说三道算式之间有什么联络？独立完成第2组和第4组。 2、大象采椰子 学生理解题意后，组织学生嬉戏。完成练习三第2题。 3、第3关：数字密码，独立完成第
29、3题。 细致视察每组题目，你发觉了什么？ 4、第四关：问题解决。完成练习三第4题。让学生独立完成在书上，然后集体沟通，并说说为什么要这样列式计算。 5、第五关：数学小迷宫，练习三第5题。 看谁算得又对又快。 请一位同学报得数，理解正确率，错的同学请说一说这题你是怎样计算的？若不会，请其他同学说，说完再青错的同学说一遍，知道说对为止。6、解决实际问题：完成第6题。 读题，要求还剩多少用什么方法算？为什么？算式怎样列？独立完成。 7、算一算、涂一涂。 小猫打算了一些蜡笔，请你给得数大于8的涂上红色，得数小于8的涂上绿色。 8、思索题：教师读题，学生独立完成。请学生说一说是怎样想的。 三、自主小结。
30、 这节课，你最大的收获是什么？四、布置作业 完成练习及测试和补充习题册相关练习。【教学反思】 这节减法课，尽管有十几减9的计算学习但十几减几对于一年级的学生还说要到达娴熟计算的要求，难度很大。这次联络情境问题动手操作，尝试计算，使学生体会到计算源于问题的解决，而不是孤立存在的。这是数学课程标准中“人人学有价值的数学”理念的表达。课题复习 【教学目的】 1、进一步感知加减法算式之间的联络,促进计算实力的进步。 2、在视察操作中经验学习过程，逐步开展探究，思索的意识实力，重视算法多样化。 3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,开展学生的数学意识。 【教学重点】整理、完成减法表，并在表
31、中探究排列规律。综合运用学问解决问题，体会数学的价值。 【教学难点】探究减法表中的排列规律。把生活问题转化为数学模型，并在详细情境中正确选择解决问题的策略。 【教学打算】主题情景图。 【教学时间】共2课时 第一课时 1、通过实际问题的解决进一步感知进位加、退位减的实际意义和算法。 2、通过整理、完成20以内的退位减法表，娴熟驾驭20以内的进位加和退位减。 3、培育学生的主动探究精神和归纳整理实力，进一步培育学生的合作意识。【教学过程】 一、复习进位加、退位减计算方法 1、出示第13页复习题第1题题图，引导学生视察，说说看到了什么。 2、让学生依据图列出三个算式，并把自己列式计算时的想法说给同桌
32、听一听。 3、反应沟通。说说每一题是怎样算的，并说说几个算式之间的联络。 二、整理减法表 1、整理减法表 （1）填完好减法表。 （2）你有没有发觉，这些算式的排列上也藏着一些小隐私呢？（先在小组里讨论，再组织集体沟通）竖着看，是怎样排列的？横着看呢？ （3）师随意指算式，让学生快速口答得数。 （4）完成第3题，找出差是6、7的算式。 （5）同桌进展此项活动。 （6）完成第4题，让学生说说这类题目表示什么意思，该怎样做？ 三、算一算、赛一赛（复习第5题，看谁算得又对又快） 1、学生独立口算，师驾驭时间。 2、反应校对，嘉奖前10名算得又对又快的学生。 四、全课总结 今日的数学课你有什么收获？ 板
33、书： 复习四、布置作业 完成练习及测试和补充习题册相关练习。【教学反思】本节课我依据本班学生的特点，重点放在情景图中培育学生提出问题、分析问题、解决问题上，激发了学生的学习爱好。并针对低年级学生爱听故事这一心理特征，利用学生熟知的小猫钓鱼的故事，来引入新课。分类及整理教学目的：1、通过详细操作，驾驭分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。3、在及实际生活的联络中，体会分类的目的和作用。教学设计：一、情境引入第一次给你们上课，教师带了一些礼物给你们，快看看一共有几件礼物？出示画面：师：你是怎么知道的？师：都是解决同样的问题，方
34、法为什么不一样？生答略通过学生的答复，引出“分类”。师：生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。 生举例师：同学们说的真好，超市分类可以让我们更简洁的找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐，今日我们就来一起学习“分类整理”。板书课题：分类及整理二、新授（一）分类整理1、描绘感知分类的标准。出示：气球图片问：你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？生答略2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果教师给每个同学都打算了跟气球一样的图片，下面就请同学们先依据形态分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写）展示先分再数的方法，师：你分了几类？每类有几个？展示象形统计图的方法。师：
35、刚刚的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？生：整齐、清晰师：你能看出谁最多吗？师：你怎么知道的？生：这一排最长师：看来这一行他是来记录葫芦形态的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的工程。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。展示表格记录数据的方法师：这个同学记录方式你能看明白吗？师：桃心形态的气球有几个？师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应）3表示什么？你怎么知道的？师：为了更加清晰整齐，我把同学们记录的画上线。上面一行都是形态，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形态的气球有几个，这样记录真清晰。展示其它记录方法，让学生评
36、价。小结：同学们不仅可以依据形态把这些气球分为3类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒！3、初步感受“一类”和“一个”的区分师：假设增加一个的气球，这个表应当怎样变更？假设增加一个小兔子形态的气球呢？师：都是增加一个气球，怎么表格的变更不一样呢？引导学生发觉第一次是桃心的增加一个，并没有增加种类，所以在桃心那列数上加1就可以了，而第二次增加的是一个新的形态，也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。（二）感受不怜悯境下不同分类标准的选择。1、尝试用图表记录分类结果师：春天是出游的好季节，看很多小挚友和家长都来到了公园门口，你能把他们分分类吗？ 生答略。（要说清按什么标准分）师：那
37、我们就选择其中的两种分类标准整理一下。2、展示画图的方法展示学生的不同画法，让学生沟通看法。师：看来，只要我们在这一列的下面确定好了是男的还是女的，那么不管我们用什么样的符号来表示，都能表示这一类的人数。3、比照体会分类的标准师：视察这两个表，都是在分这些人，为什么分得的结果不一样？ 生：因为两次分的标准不同，第一次是按大人孩子分，第二次是按男女分的。 师：那有什么是一样的呢？ 生：总数不变。小结：看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。但是不管怎么分，最终的总数都应当一样。4、体会不怜悯境下分类标准的选择A情景：门口买票 B情景：戏水乐园小结：看来虽然分类的标准有很多，但在生活中我
38、们还要依据须要选择适宜的分类标准。三、练习假设把咱们班的同学分为两类，可以怎样分呢？四、小结今日这节课你有什么收获？教学反思：喜爱玩是孩子特殊是低年级孩子的天性，将学问及生活际亲密联络起来，把学生平常好玩、好看、好吃的东西当作学具进行教学，奇妙地创设问题情境，激发了学生的学习爱好和求知欲望放飞了学生的思维，使学生主动地投入到学习活动之中，为学好这节课起到了很好的铺垫作用第四单元 100以内数的相识第一课时 数数，数的组成教学目的 1相识计数单位“一”和“十”，可以娴熟地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。 2驾驭100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。3培育学生视察、
39、操作实力以及同学间的沟通及合作的实力。教具打算小棒100根、橡皮筋10根 教学过程一、复习。 1答复问题：1个十和2个一组成( ) 20是( )个十组成的5个一和1个十组成( ) ( )个十和( )个一组成17 2出示第33页图。 提出问题： (1)画面上有几个小挚友?(4个) (2)他们在干什么?(数一共有几只羊) (3)他们都说了些什么?(有的说也许有100只，有的说比20只多得多)教师：他们答复对吗?这些羊也许有几只?今日我们就来学习数数、数的组成。二、新授。 1教学例1。（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆(学生动手操作)。10个一是多少， (10个一是
40、一十)(板书)是几捆?(一捆)接着数出10根捆一捆 教师：你们假设再接着数出9根，如今一共是几根?(29根) 教师：大家数到29根小棒，假设再添上一根是多少根?(30根)满10根又要捆一捆，如今一共有几捆?(3捆) (2)教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块?(10块)拿3排木块是多少块?(30块)再加2块呢?(32块)接着再加3块如今一共是几块?(35块)(3)教师：刚刚我们已数出30根小棒是几捆?(3捆)假设参加7捆小棒如今一共是几捆(10捆)?10捆是几根小棒呢?(100根)10个十是一百。(板书) 教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个l0个地数，10个十是多少?(10个十
41、是100) 2教学例2。 (1)数小棒从三十五数到四十二。教师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快(3捆又5根)，再一根一根往下数始终数到四十二。(强调数到三十九根再数一根是多少)四十二根是几捆又几根? (2)分开实物干脆数数，从八十八数到一百 (3)做课本第35页例2上面的“做一做”。 让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，教师要赐予辅导。 教师出示3捆又5根小棒问学生如今一共是多少根小棒?(35根小棒)引导学生细致视察。35根小棒是由几个十和几个一组成的?(35根小棒是由3个十和5个一组成的)3个十和5个一组成
42、多少呢?(3个十和5个一组成35)三、稳固练习。 1做课本第35页 例2下面的“做一做”。 首先让学生细致视察图形，是由几个十和几个一组成的独立完成后，把你的想法告知同桌的同学 2再出示第33页图。 提问个别学生：画面上的小挚友在干什么?这些羊有几只? 3、两人一组，相互说一说自己的学号，再说出它的组成。 甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。 乙：我是50号五十是由5个十组成的。丙：我是32号三十二是由3个十和2十一组成的。四、布置作业： 练习八：1、2板书设计：数数，数的组成10个一是十，10个十是一百教学反思：使学生充分体验数物体的过程，使学生能精确数出100以内的物体。并借助学
43、具，使学生理解数的组成，初步相识计数单位“个”“十”“百”，体会“满十进一”的计数原理。在此过程中，培育学生的数感。第二课时 读数、写数教学目的 1，让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。2，能正确地读、写出100以内的各数。教具打算计数器1个 小棒100根 铅笔24枝 教学过程一、复习。 l、数数。 (1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。 (2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。 2看题口答。 (1)( )个一是一十，十里面有( )个一。 (2)( )个十是一百，一百里面有( )个十。 (3)6个十和2十一组成( )。 (4)2个十和5个一组成( )。 (5)75里面有( )个十和( )个一。 3教师报数，学生摆小棒。16，25，50，68。二、新授。 (1)出示计数器。 教师；计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。(2)教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。 这里共有几枝铅笔?(有24枝)，有几个十枝和几个一枝。(2个十枝和4个一枝) 学生答复后，教师分别把2捆铅笔和