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1、1长江之歌【教学目的】学问及实力目的：1学会本课四个生字，理解生词的根本含义。2有感情的朗读和背诵课文。过程及方法目的：通过小组合作、探究，多媒体资料，在美读中品赏领悟诗歌内容。情感看法价值观目的：让学生感受祖国河山的壮丽和中华民族之母亲河的雄壮及宏大。【教学重难点】深化理解诗歌大意，体会出长江的宏大气概，激发同学热爱祖国的美妙感情，对祖国长江的感恩之情。【教学过程】教学过程1.激情导入听长江之歌这首歌及放映有关长江资料图片，让学生初步感知长江的壮丽美丽。师：同学们，当我们口中吟唱起“长江之歌”时，你确定会难抑激烈的心情，如今教师就要和大家一起走进这首诗歌。2.初读感悟师：大家自由读课文，留意
2、读准字音，读通诗歌。检查认读个别指导订正预设：师：通过诵读诗歌，谁情愿把自己的感觉说给大家听？师：同学们的感受和我一样，下面就让我们带着别样的心情再次走入这首诗歌。3.品读领悟出示中心话题，“作者为什么把长江比做母亲来赞美？”默读课文，请在文中勾画出关键词句，结合搜集的资料来谈谈，并体会着读一读。学生自学小组进展合作、讨论。预设点：你用甘甜的乳汁，培育各族儿女；你用塑身的臂膀，挽起高山大海。生：“培育各族儿女”：只有母亲才会培育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江培育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽敞。生：“你用塑身的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲
3、伸长那塑身的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们严密联络在一起，永不分别。）师：你可知道长江两岸有着多少中华儿女，从中你又体会到了什么呢？生：我知道有三亿人口生活在长江两岸。生：我可以体会到长江培育了千万人民，浇灌着良田万顷，滋润了两岸的泥土，我们吮吸着她的乳汁，沐浴着她的恩泽。生：长江长度6211.31公里一般称6300公里或6370千米。流域总面积一百八十余万平方公里由此我知道了它源远流长，及黄河一起，成为中华民族的摇篮，培育了一代又一代中华儿女，被誉为“母亲河”。师：不但如此，长江两岸还有着秀美无比的自然风光，哪位同学想谈谈呢？长江两岸多名山大泽，风光秀丽，有很多巡游胜地。由
4、于流程长，流域广，土地肥沃，浇灌便利，中游有“天府之国”，下游多“鱼米之乡”，物产丰富。师：指导学生看地图，并联络实际想象体会“培育、挽起”的意义。指导朗读师：因为长江以自己蓬勃的生命力，浇灌着祖国国土，也培育着各族儿女。长江以自己的温婉、博大，绘制出了山青水秀的锦绣画卷。所以作者会把长江比做母亲。师：指导朗读生：反复诵读品读使感情升华预设点你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃。你向将来奔去，涛声回荡在天外。你用纯洁的清流，浇灌花的国土，你用磅礴的力气，推动新的时代。生：“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向将来奔去，时间跨度很大，长江恒久不会停息，所以说它是无穷的源泉。师：指导朗读这一句：“走
5、”、“奔”句及第一局部的“走”、“奔”句比照读，体会长江的宏伟气概和永葆青春的活力。生：“你用纯洁的清流，浇灌花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。生：“你用磅礴的力气，推动新的时代”：母亲的力气是宏大的，长江就像母亲一样，对新时代的开展起着不行估量的作用。师：谁又知道长江对我们新时代的开展起着怎样的作用呢？举例说明生：长江至1990年止，全流域已建、在建水电站装机共1170万千瓦以上，其中葛洲坝水电站装机容量271.5万千瓦，是中国最大的水电站。规划中的三峡水电站装机1768万千瓦。其他可供开发的较大型水电站有金沙江向家坝（460万千瓦），雅砻江的锦屏（300
6、万千瓦），大渡河的瀑布沟（280万千瓦)等。生：我知道长江流域是中国人口密集，经济最旺盛的地区，沿江重要城市有重庆、武汉、南京、上海。这些都是长江在新时代所起的推动作用。指导朗读预设点我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。师：我们为什么要赞美长江？为什么会依恋长江？长江究竟孕育了什么？师：本诗歌用这两句话把上下两个小节贯穿起来，以对长江赞美依恋的真挚感情为主线，把长江源远流长，历史悠久，力气无穷，宏大奉献融为一体，给我们以剧烈的艺术感染，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。感情升华：练习朗读全诗。师：学完了这首诗，你们有什么感想呢？生：是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多
7、彩；长江古老悠久、气概磅礴、力气无穷。就让我们以饱满的热忱去赞美长江，歌颂长江，爱护长江吧！练习朗读。4.拓展延长：师：在九八年的夏天，我们经验了一场战斗。“敌人”就是长江。怎么“母亲河”是“敌人”?你或许要问。她曾安静地流淌着，突然她却勃然大怒，掀起骇人的滔天巨浪。冲走了房舍及家畜，无情地卷走了敬爱的家人，这是为什么?这其中有一局部自然因素，但更多的是人为造成的损害，滥砍乱伐，随意破坏自然生态环境，让人们尝尽了恶果，同学们！我们要爱惜我们的地球，关注我们的生存环境，爱惜我们的母亲河，我们赖以生存的生命之源，一起携手共建美妙家园。请大家拉起手来，共同为我们共有的家园而努力！5.作业：练写生字新
8、词,背诵课文2.五彩池【教学目的】学问及实力目的：1.能正确认读本课14个生字,会写10个生字。2.有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。摘录、积累描写水池形态、色调的句子。过程及方法目的：在自主、合作、探究中理解五彩池的特点及成因。情感看法及价值观目的：通过品赏具体的语言文字，从而感受五彩池之美、自然之美。【教学重难点】1.观赏写景局部,体会景象的美及奇。2.理解五彩池的自然景观及池水显出不同色调的缘由。【教学过程】教学设计创设情境，激情导入师：孩子们，今日我们去巡游一处景点。她，小巧秀丽，玲珑多姿，颜色明丽多彩，它就坐落在四川松潘县的藏龙山上。你们说说这是哪儿？生：五彩池。师：想不想去看一
9、看？生：想！二初读课文，整体感知师：大家翻开第2课五彩池，自己细致读一读，留意读准、读通、读顺。（学生自由读课文）师：刚刚听大家读的特殊好，我们来展示一下如何？（一人一段开火车）在这一过程中订正学生读错的字。如：松潘（pn)县、矗（ch)立三精读课文，理解内容整体感知师：听到大家读的这么好，教师也特殊想读。你可以闭上眼，看脑海里都出现了一幅怎样的画面？（配乐教师范读）师：说说五彩池给你留下了怎样的印象？生：五彩池特殊美！师：你宠爱它哪的美？生：我宠爱池水的颜色，。生：我宠爱五彩池的形态。生：2.学生精读，探究学习师：看来五彩池给大家留下了深入的印象，你是从书中哪一局部看出来的？从文中找出相关的
10、词、句，画一画，写一写，再在小组中说一说。（小组沟通，组长汇报）预设点：（1）水池（a）“这里的五彩池却多得数也数不清，大大小小足有好几千个使学生体会水池数量的多。师追问：你是从哪些词看出水池数量多的？生：“数也数不清”、“好几千个”（指导朗读）（b）水池的大小不一，“大的面积缺乏一亩，水深不到一丈；小的呢，比饭桌上的菜碟还小，水也更浅，用小拇指就可以摸到它的底部。”这里通过比照展示出了水池的大小不同，深浅也不一样。师：读了这儿，你有一种什么感觉？生：我感觉这儿太好玩了，小的比饭碟还小，小拇指就可以触到它的底部。（指导朗读）（c）水池的形态也不一样，“有的像葫芦，有的像镰刀，有的像圆圆的脸盆，
11、有的恰似盛开的莲花，还有月牙形的、马蹄状的、豆角样的.”师：还有哪些形态呢？(学生发言指导朗读)师：通过第二自然段的学习，让我们感受到了五彩池的水池魅力无穷，为什么作者这样描写就让我们感到五彩池更美了呢？生：（写作方法）用词准确；运用了比方、排比的修辞手法；抓住特点来描写；分类来写：数量、大小、形态。师：如今我们就通过朗读来体会五彩池的美吧！边读边想象。（2）池水师：除了水池这么玲珑多姿，五彩池还有哪很美？生：池水。师：池水又美在哪儿？生：（a）池水有各种各样的颜色，“红的、黄的、绿的、白的、紫的、蓝的”五彩缤纷。（b）每一个池子里还有不同的颜色，“有的上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄；有的左边
12、是蓝色，右边却又成了橄榄绿；有的全池只有一种颜色，有的一个池子又呈现出多种色调。假设把各池的水都舀起来看，却又跟一般的清水一样，什么颜色也没有。”这里使学生体会池水的美丽奇妙。师：你是从哪体会出池水的奇妙的?生：池水上下颜色不同，“有的上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄。”体会出池水很奇妙。生：池水左右颜色不同，“有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿。”体会出池水很奇妙。(3（3）形成缘由师：教师已经被这样的美景沉醉了，那这样的美景又是如何形成的？生：（a)“池里生着很多石笋，它们的形态有的像刚刚出土的竹笋，有的像险峻的山峰，有的像屹立的宝塔，有的像一簇簇的珊瑚。这些石笋的外表又凝合着一层细腻的石粉
13、。形成了一面凹凸不平的反光镜。”（b）关键还要有阳光的照耀，只要阳光射到池底时，这些反光镜才会显出各种美丽明丽的颜色。师：是啊，美丽的五彩池加上明丽多彩的池水，构成了四川藏龙山五彩池特有的迷人风光，其实五彩池四周的风光也很迷人，你能想象那幅画面吗？带着想象读一读吧！（学生自由朗读之后发言，指名朗读)(4）第七段生：看到这美妙的自然风光，我们会不由自主的发出感慨：“原来，五彩池不在天上啊！”师：课文开头和结尾都提到“天上的五彩池”，你是怎样的理解的呢？生：这句话照应了开头祖母讲的五彩池的故事。生：我觉得这句话是说这么美的五彩池不在天上，是赞美现实中的五彩池，赞美了大自然。师：让我们一起来读一读吧
14、！（学生齐读第七段）3整体回味师：从大家的脸上，教师已感受到了你们对五彩池的宠爱及留恋，我们一起配着音乐，再次走进那美丽的五彩池吧。生：（配乐自由读）四共享感受，延长体验师：今日我们同作者一同巡游了四川省松潘县藏龙山上的五彩池，感受了它的美丽和奇妙，让我们试着为这处美景写一段广告语，为它吸引四海宾朋吧。学生做小练笔作业：背诵课文第三、四自然段。3.七月的天山【教学目的】学问及技能目的：1.能借助字典和联络上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。过程及方法目的：让学生通过反复朗读、小组沟通；引导学生自主学习，学会独立理解文章的内容，说出天山景物
15、的特点。情感看法及价值观目的：能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。【教学重点】能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中受到美的熏陶。【课前打算】多媒体课件。【教学过程】教学设计一、创设情境、引入新课唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们伴同七月的天山的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！二、初读课文、整体感知1.天山的美丽奇妙就蕴涵在课文的字里行间，请大家读读课文，要求把课文读准确、流利。2.开火车读课文，检测生字驾驭状况，用大屏幕出示易错的字词，指名领读。三、再读课文，理解感悟出示中心话题：让我们带着对
16、天山的憧憬，读一读课文，看看七月的天山会给你留下什么样的印象？请找出有关的词句画一画、说一说。蓝天衬着高耸的宏大的雪峰，太阳下，雪峰间的云彩就像白缎上绣了几朵银灰色的花。这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体，犹如一幅美丽的风景画。太阳光透过云彩，把云彩的影子映在洁白的山峰上。作者把雪峰比方为白缎子，云彩的影子喻为银灰色的花朵，说明雪山极白，连白云映在上面都显得发灰。由此可以看出作者的想象是多么的丰富，比方是多么的贴切。指导感情朗读。我想你们的眼前已经出现出这蓝天衬托白云的美景，那我们就带着感受读一读。溶化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪烁的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪
17、花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。两个“从”字，一个“飞泻”，写出了雪水流淌的磅礴气概，“像千百条闪烁的银链”写出雪水动人的姿色，多像瘦长的闪闪发光的银链；溪流抛起的浪花就像千万朵盛开的白莲，这又是多么准确形象的比方。（学生自由感情朗读）指导感情朗读。形象生动的比方吧我们带入了七月的天山，用你生动的朗读把这美景表达出来。沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影。“白皑皑”写出了雪峰终年积雪，“蜿蜒无尽”是说原始森林连绵起伏，“重重叠叠”说明了枝叶的茂密，在这样的密林中，阳光只能是“漏”下，这里不用“照”字而用“漏”字及“
18、细碎的日影”相照应。作者准确的用词，把天山的特有风光逼真地呈如今读者面前。指导感情朗读。马走在花海中，显得特别矫捷；人浮在花海上，显得特别精神。一说“矫捷”，一说“精神”，用词富有变更，一个“浮字形象地写出花之多，人就像置身在花的海洋之中。指导感情朗读。天山深处山色柔嫩，山形美丽。溪流两岸满地鲜花，犹如进入了春天的大花园。请大家齐读最终一个自然段。你能给最终一段换种说法吗？看看两种说法一什么不同？四、课堂总结，拓展延长作者运用丰富的想象，准确的比方和恰如其分的形容描绘出了天山之夏的独特风光。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。作者清晰的写作依次和抓住事物特点写作的方法值得
19、我们学习，盼望同学们课后仿照七月的天山，写一篇游记，来表达你对祖国大好河山的热爱之情！四、作业：学习新字生词4.绍兴的船啊绍兴的桥【教学目的】学问及实力目的：1.相识生字新词。2.能正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵要求背诵的段落。3.能联络上下文，理解词句意思，感受美丽词句并积累。过程及方法目的：利用多媒体展示，结合图片资料，通过学生小组互助学习，互换沟通的方式完本钱课的教学。情感看法及价值观目的：感受绍兴的美景，培育学生热爱大自然的情感。【教学重、难点】：能说出绍兴船和桥的特点，能从作者的字里行间感受水乡绍兴的美景从中感受到美的熏陶。【教学过程】：第一课时新课导入：师：同学们，你们宠爱猜
20、谜语吗？大家猜猜这是什么？出示：远望一个圈，半个湿来半个干。（假设学生猜不出来再出示：驼背老公公，趴在河当中。背上有人走，腹下也可通。）对这说的就是桥。说到桥，我们不得不说绍兴，绍兴是中外著名的桥乡、桥都。同学们，在我们一起阅读了宏伟壮丽的长江，美丽奇妙的五彩池，风光秀丽的天山之后，今日我们一起去被誉为“山青水秀之乡，历史文物之邦，名人荟萃之地。”的绍兴去阅读一番，我们一起来学习第4课绍兴的船啊绍兴的桥。二、初读课文1.自读课文。要求读准字音，读顺句子。小组间检查认读把读错，简洁读错的字写到纠错本上。2.沟通纠错本上的字。3.指名读文。随机指导4.生词检查（1）出示：矩形嘎吱腋下乌黑蚕茧推推搡
21、搡萤火虫枯燥粗糙潺潺把柄船舵组织小组竞赛教学设计（2）指导书写：潺、腋、燥（可以用形近字躁来比照记）三、整体感知师：我们熟读了课文，对绍兴有初步的相识，有人说绍兴城就像是飘浮在水面上的陆地。但是它却是中国位置最稳定的古都。在两千五百年历史中，不曾稍有挪动。那你读完文章之后绍兴给了你怎样的感受呢？预设：生：船特殊。（桥多，水多）师：那一节课我们再来接着学习。第二课时一、理解课文师：上节课同学们说到了绍兴的船及桥，出示中心话题：绍兴的船和绍兴的桥各是怎样的？它们和绍兴孩子和生活有怎样的关系？联络课文有关内容说一说。预设1：（第2段）、从第二段“上了绍兴特有的乌篷船要脱鞋，现不许动这是规则”。师：那
22、文中提到的“乌篷船”是怎样的呢？（让学生根据自己搜集的资料来说）多媒体展示：乌篷船的图片（教师可补充讲解：乌篷船的船篷用竹编成，中间夹着竹箬，呈半圆形，用烟煤和桐油漆成黑色。绍兴方言叫“黑”为“乌”）师：“轻舟八尺，低篷三尺”诗人陆游笔下的乌篷船是水乡绍兴特有的交通工具。乌篷船是水乡的精灵，流淌的生命，是水乡独特的风景.。（指导朗读）师：除了样子及众不同之外，还有哪些地方及平常我们见到的船不同呢？预设2.（第四段）中“瞧，他那粗糙的大手，杂技演员。”你看划船他不仅用手，还用脚。而且，技术娴熟识。出示这一自然段。生：划船的方式。师：咱们一起一边读一边想像船夫是怎样划船的呢？（再这之后，出示一段划
23、乌篷船的视频资料。）师：那这位船夫是怎样的一个人呢？你从哪能感受到。预设3：生：确定是技术特别超群的人。从“款款”“娴熟”可以看出来。生：他确定在船上工作了很多年，“粗糙的大手”“两只乌黑乌黑、脚底长满老茧的脚”可以看出。师：作者通过细微环节描写和动作描写给我们描绘的一位技术超群的船夫。那坐在这样的船上会观赏到怎样的山光水色呢？会有怎样的感受呢？预设4（第三段）：生：可以看到像镜子一样安静的河面，而且水特别的清，风中还带着香气。可以看出人们很悠然。我从“啊，水好清啊，风好香啊，船似乎是在镜面上滑过去，滑过去。”这感受到的。师：那你体会着读读这一句好吗？（指导朗读）师：谁也能像他一样来带着体会读
24、一读。（指两名学生来读）师：谁还能从这一段中其他句子感受到他的美吗？生：“篷顶上簌簌响的是什么？那是挂向水面的柳条。”我想河的两边确定生长着很多倒垂的杨柳。师：那你带着你的想象来读读吧！生：朗读师：从这一句中你还能感受到什么？生：静（假设学生想像不到教师引导学生体会）师：这真是“船底江声篷背雨，旅人听得最清楚。”呀！因为四周静谧安详才能听到这样的声音。师：这一段中还有让你感受到美的地方吗？生：“江面上片片粉红色的是什么？那是随水漂走的桃花瓣儿”粉红色的花瓣漂在水面上，那河岸两旁确定有很多的桃花。多美呀！师：带着你感受读读吧！生：朗读。出示第三段啊，水好清啊，风好香啊，船似乎是在镜面上滑过去，滑
25、过去。篷顶上簌簌响的是什么？那是挂向水面的柳条。江面上片片粉红色的是什么？那是随水漂走的桃花瓣儿师：这一段中运用了什么修辞方法让我们真实的感受到绍兴的水光山色呢？生：比方、设问。师：下面请同学们比拟下下面两段话有何不同？出示：1.篷顶上簌簌响的是什么？那是挂向水面的柳条。江面上片片粉红色的是什么？那是随水漂走的桃花瓣儿2.篷顶上簌簌响的是挂向水面的柳条。江面上片片粉红色的是随水漂走的桃花瓣儿预设：生：第1句似乎更生动一些，更能引起读者的爱好。生：第1句读起来似乎是诗歌一样美丽。（学生谈完后让学生细致品读）师：作者运用比方和设问的手法，给我们描绘了一幅动中有静，静中有动的美丽画卷。乌篷船确实给了
26、大家别样的享受。师：除了可以让孩子享受水乡的美景及悠然，船还给水乡孩子带来了什么呢？预设5（第4段）：生：给孩子们带来了欢乐。我是从这感受到的“潺潺潺潺，这是船在走动。嘎吱嘎吱，这是船夫在划桨。”听着这声音确定心情特殊好。师：听你说的似乎是挺欢乐的，很有道理。那你能体会着读一读吗？（生朗读）师：谁还从别的地方体会欢乐吗？预设6第1段生：我从这也能感受到“我们当然懂，不动就是。让我们瞧一瞧一路上的山光水色。”师：看来船不再是一种交通工具，而是成为一种享受，一种休闲的方式。第三课时一、出示中心话题：出示中心话题：绍兴的船和绍兴的桥各是怎样的？它们和绍兴孩子和生活有怎样的关系？联络课文有关内容说一说
27、。师：绍兴被称为飘浮在水面上的陆地，可见当地的水特别多，有水则有桥，那绍兴桥有什么特点呢？预设1：（第5段）生：我觉得绍兴的桥特殊多。师：你从哪感受到的。生：从“假设你是在上长到可以念三年级了。”出示：“假设你是在上长到可以念三年级了。”师：能说说你的理解吗？生：你看要是坐船穿过五千座桥要三年的时间，要是从桥上走过来，而且是不要东张张西望望得两年假设东张西望的话确定走的时间更长。师：那你给大家读读吗？指导朗读师：这一段话，你还有不同的感受吗？生：我感他们似乎一出门就要过桥，坐船，桥和船和他们的生活亲密相联。师：带着你的理解读读吧！师：其他同学从哪能感受到桥多呢？预设2：第六段，“大河小河，犬牙
28、交织，似乎渔网上的丝；大河小河，横横竖竖，恰如棋盘上的线。有了河总得有桥，这五千座桥就这样造起来了。”河像渔网上的丝，像棋盘上的线，有河当然就有桥，所以河多桥也就多了。多媒体出示：教学设计大河小河，犬牙交织，似乎渔网上的丝；大河小河，横横竖竖，恰如棋盘上的线。师：那你能带着自己的想像给大家读读吗？生：朗读（多指几名学生来读）师：这比方特别的形象，而且大家看这两句话对仗工整，句式整齐像诗歌一样。师：这一段中还有哪能看出桥多呢？预设3.生：“两岸的小挚友虽然能见面能说话，但想要在一起跳绳、拍球，就只好绕上几里路了。”他们能看到对岸的挚友，而且能说话说明离的不远，可是要想一起玩，就要过好多桥，要绕上
29、几里路了。可以看出桥多。师：大家说得都很好，确实是这样，鉴湖水到了绍兴城形成犬牙交织的水巷，所以有家家临水，户户行船之说。有水乡水城之誉。因水而有桥，因桥必有景。绍兴被称为“桥乡”“桥都”有万古名桥出越州之说。它们及绍兴的小挚友的生活有怎样的关系呢？桥给孩子们带来怎样的乐趣呢？预设4（第5段）生：很欢乐“暗下来了，暗下来了，这是进桥孔了；亮起来了，亮起来了，这是出桥孔了。”坐船很兴奋，坐着船一会儿进桥洞一会儿出桥洞确定很好玩。师：那你体会着读读吧！预设4（第7段）生：小挚友感到很华蜜。我从第七段看出来的。他们一吃完钣就在桥头乘凉，听故事。多好呀！师：他们听故事，我们也听故事的经验呀，和我们的经
30、验有不同吗？生：他们是坐在凉风习习的河边，而我们都在屋子里。师：凉爽的黄昏，既可享受夏日难得的凉爽又可观赏美丽的风光，文中是怎样描写的呢？生：“天慢慢地灰暗下来，这时，阔阔的江面上腾起了一层薄薄的雾，河面上习习的凉风赶散了一天的燥热。”（找几名学生读，之后让每个学生体会着想像着读）师：作者用美丽的笔触，给我们展示出了一幅小桥流水人家的静谧温馨画面。师总结：桥在绍兴不只是人们出行的通道，也是一种文化，一道风景这里历史悠久，人文鼎盛，桥的人文内涵也就特殊丰富，几乎每座桥都有它的一段历史，一段佳话。他已溶入了绍兴人们的生命里。成为密不行分的一局部。师：本文的作者文字给我们展示出的水乡绍兴船和桥的独特
31、魅力。也可我们展示了“人家尽枕河”枕河人家的生活。今日我们就在下面这幅短篇中完毕本节课。多媒体课件展示绍兴的风景作业：课下请同学们搜集绍兴名桥的故事。5.山海关【教学目的】学问及技能目的：1.读准带拼音的生字，理解“要塞、苍劲、气概磅礴、广袤无垠、大方悲歌、干戈扰攘、征战频仍”等词。2.有感情的朗读本课。过程和方法目的：结合图片、资料，学生沟通、思索、朗读，领悟文章内涵。情感看法和价值观目的：感受山海关之宏伟壮丽，还要体悟其“忠贞”的灵魂。【教学重点】联络课文内容查找资料，搜集中华儿女及外族入侵作斗争的故事，理解山海关历史，明确山海关的不行替代作用。【教学过程】教学设计1.导入新课：同学们，大
32、家去过山海关吗？山海关给你留下了怎样的印象？今日我们就走进山海关，板书课文题目。2.初读课文要求：自己读课文，读准字音读通句子，生字要读准确，句子读正确，读错的字写在纠错本上。简洁读错的字：铮铮响、大扁额、雉墙的垛口、脖颈儿、屏藩要塞、烽台烟墩、广袤无垠、逶迤翻腾、身披盔甲、金戈、大方悲歌、干戈扰攘、征战频仍、抵挡、保卫3.品读领悟中心话题：来到思慕已久的山海关作者看到了什么？产生了怎样的联想，发出了怎样的感慨？学生自渎合作、讨论、沟通。预设点1结合4.5自然段和资料，你看到什么？摘出重要的字词，从这里你想到了什么？把自己的理解写在书上。这段中着重抓住“巍然屹立于白云之间、高耸云天、气概磅礴好
33、宏伟的关塞，好险要的去处！”体会山海关的宏伟壮丽。北面是燕山山脉，重重叠叠，万里长城连绵起伏；南面是苍茫无垠的渤海，万里长城从角山上“直冲下来”，“一头扎向渤海岸边”。6.穷人【教学目的】学问及技能：正确认读7个要求会认的生字，驾驭11个要求会写的生字。学习作者通过环境、人物对话和心理的描写，表现人物品质的写法。理解故事梗概，理解课文内容。体会标点符号的用法。情感看法价值观：1.感受桑娜和渔夫在生活极度贫困的状况下，依旧具有勤劳、淳朴、和蔼的美妙品质。感悟桑娜和渔夫宁可自己受苦也要扶植别人的美德。过程及方法：通过品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，感悟人物的
34、美妙品质，并学习作者表现人物品质的写法。【教学重难点】1.感受桑娜和渔夫在生活极度贫困的状况下，依旧具有勤劳、淳朴、和蔼的美妙品质；同时感悟他们宁可自己受苦也要扶植别人的美德。2.学习作者通过环境、人物对话和心理的描写，表现人物品质的写法。【教学过程】教学设计第一课时一、读题质疑。今日我们要学习一篇课文，题目就是穷人。这篇小说是世界著名的作家列夫托尔斯泰写的。看到题目后，你们有哪些想法呢？（为什么用“穷人”做题目？“穷人”有多穷？课文怎样写穷人的“穷”？课文是否只写了穷人的“穷”）二、初读课文，整体感知。学生带着问题朗读课文。要求:学生在朗读课文的过程中自学生字、新词，独立解决一些简洁的问题。
35、2.在课堂上教师可以让学生说说哪些语段比拟难读，然后支配时间让学生自由练习，最终指名朗读。3.教师相机检查生字词的读音。寒风咆哮、汹涌澎湃、魁梧、蜷缩、鬈发、牵强、嘶哑、张罗、自作自受4.沟通背景资料，学生质疑，解决影响理解课文的问题。三、概括课文内容，整体把握课文。1.默读课文，想想课文主要讲了一件怎样的事？由于课文篇幅较长，概括时不简洁一下子说出来，应当允许学生逐步把事情说清晰。2.引导学生把全文分成三局部。第一局部：课文第一、二自然段，讲渔夫的妻子桑娜在寒风咆哮的夜晚，焦急地守候在小屋里，等待出海打鱼的丈夫回家。第二局部：课文第三至第十自然段，讲桑娜出门探望丈夫的渔船，结果走进了西蒙家，
36、意外地发觉西蒙已经死去，她把西蒙留下的两个孤儿抱回家，然后忐忑担忧地接着等待丈夫。第三局部：课文第十一至二十六自然段，讲渔夫回家，得悉西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不约而同。第二课时一、回忆导入上节课，渔夫和桑娜给我们留下了深入的印象。这节课就让我们再次走进他们的内心世界，感受穷人的美德。二、深层研读，感受人物品质。出示中心话题：在你眼中，桑娜和渔夫各是怎样的人？结合环境描写和人物对话、心理的句子说一说。预设：A桑娜和渔夫家很穷1.“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。（帆破了，可以去买新的，然而他们没有，而是补，可见他们很穷，没钱买新的。）2.“屋外寒风咆哮，汹涌澎湃的海浪拍击着海
37、岸，溅起一阵阵浪花。”（这样的天气，根本不相宜出海打鱼。渔夫之所以不爱惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，是因为家里很穷。）3.桑娜“感到胆战心惊。（理解“胆战心惊”，想像这是一个怎样恶劣的天气，即使这样恶劣的天气，根本不合适出去打鱼，出去的话很可能就回不来了，会葬身大海的，但渔夫还是去了，只因为家里太穷了。）4.“她自己从早到晚地干活儿，还只能填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不管冬夏都光着脚跑来跑去。吃的是黑面包，菜只有鱼。”（夫妇两个没日没夜地干，才只能牵强填饱肚子，根本谈不上吃好、穿暖，可见这是多么穷困的生活！）因此，“小屋里暖和而舒适”所谓暖和，不过是炉子里的火还没有熄，不那么冷而已；所谓舒适，
38、也仅仅是地扫得干干净净，餐具在槅板上闪闪发亮，屋里很干净而已。B桑娜和渔夫都很勤劳1.“地扫得干干净净”，“餐具在槅板上闪闪发亮”（可以看得出桑娜是一个特别勤劳的人，尽管日子特别贫寒，尽管要从早忙到晚，尽管吃不好，穿不暖，但她还是把家里整理得干干净净。）2.渔夫也很勤劳。（这样的天气，他不出海打鱼，确定没有人怪他，也确定不会因为少打一天鱼，而让全家饿死。但他还是去了，冒着危急去了，他想竭尽所能让家里人好过一点，哪怕就一点。）这一段，要通过对桑娜和渔夫的描绘，想象画面把学生带入小说描写的情境中。指导朗读第一段时，介绍这个小屋的摆设，读时根本上是安静的。天气的恶劣使桑娜恐惊极了，所以课文上的“寒风
39、咆哮”、“海浪拍击”、“又黑又冷”要加重语气，读到“胆战心惊”时语调开场转换，“胆战心惊”一字一拍，结尾语调放低，似乎不敢想。朗读桑娜深思的内容和桑娜说的话时，读出无奈、劝慰及担忧。C桑娜和渔夫都是和蔼的人。1.桑娜冒着风暴来到海边，想看到丈夫的小船，天又黑又冷，出海打鱼的丈夫还没有回来，她为什么来到西蒙门口？她是怎么想的？（海上风起浪涌，在这漆黑的大海边，耳边听到的是狂风的怒吼，是波涛的轰鸣，清早出海打鱼的丈夫能否平安回来，还不知道。就在这时，她却想到了邻居另一个穷人西蒙，可见她对西蒙怜悯和关切程度之深。）读这些句子，把这种关切和怜悯读出来，因为是“想”，声音要轻些。2“桑娜一次又一次地敲门
40、，照旧没有人容许”桑娜又想：“莫不是出什么事了？她猛地推开门”（不难看出，这时，桑娜的心情惊慌起来，她是真的关切自己的穷邻居。）3.西蒙死了，孩子睡得这样香甜，孩子还根本不懂事。她用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回了自己家。（她没有想，家里多了两张嘴，吃饭会更困难；她没有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子会吃不饱；她没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦；她没有想这样她自己会更累。这些她都没有想，她坚决坚决地把那两个孩子抱回了家。）4.课文中说，“她自己也不知道为什么要这样做。”她只知道要这样做，应当这样做，必需这样做，“非这样做不行”。原委是什么促使她非这样做不行？（她知道她假设不这样做，
41、这两个孩子就只能活活饿死，活活冻死，是无论如何也活不下去的。她不愿见到这样凄惨的结果。她知道只要把孩子抱回家，这两个孩子就有活下去的盼望，她说什么也不能不管这两个孩子的死活，眼睁睁看着他们死去。这是一种本能，一种出自和蔼的本能。）从这里可以看出穷人的本色，一心想着别人，而根本不考虑自己的困难。5.她把两个孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起。这时桑娜有些胆怯了，课文上用了一个什么词，显出了她心里很不安静。(忐忑担忧)她为什么这样地担忧，哪一句话是最主要的？(“自己的五个孩子已经够他受的了”)“他”是谁，后面省略了，你们能给她补上吗？(“自己的五个孩子已经够他受的了，再加上两个孩子，往后的日
42、子怎么过呢？”)所以她说“这是闹着玩的吗”。她想到丈夫可能会指责她，甚至会揍她。因为他们实在太穷了?一家七口人“只能”牵强填饱肚子”。指导朗读。“担忧地”“断断续续地”“是他来啦!”(胆怯他回来)“不，还没来!”(后面感慨号，说明如今是怕他回来，又怕他不回来，冲突的，困难的心情。)“那也活该，我自作自受，嗯，揍我一顿也好。”(表示她心甘情愿，语调略微平些。)越是穷，越可以看出这个穷苦渔民的妻子宁愿自己受苦，也要扶植别人的高尚品质。第三课时一、导入上节课我们通过朗读想象，感受到了桑娜勤劳、和蔼、淳朴的美妙品质。这节课我们来谈一谈对渔夫的看法。二、深层研读，感受人物品质。1.描绘：桑娜深思着，久久
43、地坐在床前，担忧地等待着丈夫的回来。指导朗读：门，突然门开了，桑娜惊慌、不字，连眼睛都不敢抬起看他，当然说话也不会高声了。而丈夫是个渔民，魁梧、黧黑，说话确定是声音宏亮、粗暴，但和风暴搏斗这么久，死里逃命，拖着破网回来，显得疲惫，心情懊丧。2到这儿，桑娜心上的石头还没有落下，“两个人缄默了一阵，桑娜想什么？渔夫又在想什么？（面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告知他收养孤儿的事，所以选择了缄默。而丈夫还沉醉在及海浪的搏斗的恐惧中，心里尚存余悸，看到桑娜缄默，所以也不说话了。）3.桑娜最终鼓足志气告知了丈夫，这时她又缄默，这时她想的是什么？（她在等待丈夫确实定，所以又缄默了。这两次缄
44、默，都反映了桑娜和蔼的心地。）4分别指导朗读。桑娜讲西蒙的死，充溢了怜悯和爱。丈夫的“嗯，是个问题，说明问题很难办。”从他“皱起眉”“肃穆”“忧虑”充溢了怜悯，看法特别细致，想得很周到，所以语气要加重。这时渔夫也很自然地会想到他们困难的境遇。从哪一个词看出来不仅是桑娜，渔夫也是甘愿扶植别人，而自己受苦的？(熬。熬是忍受艰辛的生活的意思，说明渔夫为了抚养邻居的孩子，打算过更艰辛的日子，打算付出更多的辛苦。)他们想到一块儿了。在他们看来，把孩子抱回家是义不容辞的，责无旁贷的。5.“快去！别等他们醒来。”渔夫怕孩子醒来受惊，督促桑娜去抱孩子。多么和蔼的心地。指名分角色读第二组对话。三、学习写作方法。
45、“你瞧，他们在里啦”强调“在”。“桑娜拉开了帐子。”小说到这里就完毕了。你觉得这个结尾怎么样？这样的结尾。使我们想些什么？你能接下去补充两句吗？(例话：“看到七个孩子睡得又香又甜，桑娜激烈得流下了眼泪。”“渔夫对妻子说：桑娜，你做得对!”)这些内容都可以接下去写。这些都是这个结尾使你想到的。这个结尾就好在这里，干净、含蓄，耐人寻味。列夫托尔斯泰不愧是宏大的文学巨匠，文中屡次环境的描写，语言的描写，心理活动的描写都特别细腻，在理解课文的过程中，我们都体会到了。如今，请同学们再次走进课文，品读课文，看看作者是怎样通过环境描写衬托穷人的穷，怎样通过心理活动描写和语言描写突出穷人的美妙品质的。7最美妙
46、的礼物【教学目的】学问及实力：1.正确认读4个要求会认的字，驾驭6个要求会写的生字词。2.正确流利，有感情地朗读课文。3.读懂课文内容，从字里行间感受小男孩儿美妙的心灵。4.理清文章地叙述依次。情感看法及价值观：体会“赐予比承受真的更令人欢乐”这句话的含义。激发学生乐于奉献的思想感情。3.从小男孩儿的一言一行中感受他纯洁无私的心灵。过程及方法：1.自读课文，利用工具书，解决生字词。2.通过品读课文理解课文内容3.通讨论、沟通的学习方式，抓住重点词句体会“赐予比承受真的更令人欢乐”。【教学过程】教学设计第一课时一、导入课题同学们，你们在什么时候收到过什么样的礼物或送出过什么礼物？你认为最美妙的礼物是什么？（学生各抒己见）今日我们一起来学习新的课文最美妙的礼物（板书课题）二、初读课文，扫清字词障碍1.自读课文，读准字音，读通句子。2.把易错的字写在纠错本上。3.学生在小组中读课文。教师针对存在的共性问题在全班强调。4.检查自读状况（指名读）5.认读生字词，理解词语。三、整体感知课文，理清脉络1.课文写了一件怎么样的事？主要人物是谁？（课文讲解并描绘了一个圣诞节前夜，保罗偶尔结识了一个生活贫困的小男孩儿，在短暂的相处中，小男孩儿的言行剧烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会