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1、第一单元本组教材以“自然景观”为专题支配了四篇课文，包括古诗词三首桂林山水记金华的双龙洞和七月的天山。课文中精确、显明、生动的语言，有着很强的表现力，使人如临其境，如闻其声，细致咀嚼，余味无穷。教学本组课文，应指导学生反复诵读，品尝语句，激发赏美情趣，感受语言的魅力。对于精彩的语段，要熟读成诵，积累美丽的词句。 本单元还支配了语文园地一，包括“口语交际”“习作”“我的觉察”“日积月累”和“宽带网”。课题内容简说古诗词三首独坐敬亭山通过对敬亭山景象的描写，抒发了诗人因明珠暗投而产生的孤独孤独的心情。望洞庭以轻快的笔触勾画出一幅美丽的洞庭湖秋月图，抒发了作者对洞庭湖美景的宠爱和赞美之情。忆江南通过
2、回忆诗人曾经观光巡游江南春景时所留下的印象，抒发了作者对如诗如画的江南风光的赞美及思念之情。桂林山水本文作者以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，表达了作者酷爱祖国大好河山的情感。记金华的双龙洞作者按巡游的先后依次，描写了作者去金华的双龙洞所看到的景象，表达了作者对大自然的酷爱之情。七月的天山作者用抒情的笔调，浓墨重彩地描绘了七月天山的奇异风光，表达了作者对天山的宠爱之情。1.会写29个生字，会认24个生字，正确读写“洞庭、拥挤、汹涌澎湃”等词语。2.有感情地朗读课文，重视丰富学生的语言积累，精彩的课文篇目或语段应让学生熟读成诵。3.培育酷爱祖国大好河山、酷爱大自然的感情。4.引导学生领悟
3、作者按巡游依次进展叙述的写作方法，并且在自己习作中加以运用。引导学生细致读书，揣摩、品尝语言，从字里行间感受大自然的美，体会作者是怎样用美丽语句表情达意的。1.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。2.学习作者抓住景物特点，按确定依次生动表达的语言特点。1.古诗词三首 34课时2.桂林山水 23课时3.记金华的双龙洞 23课时4*.七月的天山 12课时语文园地一 45课时本组课文语言美丽，易于朗读背诵。教师在教学时可以引导学生理解作者是怎样描写这些景物的，同时引导学生通过各种形式的朗读，感受祖国的大好河山，体会作者抒发的对祖国河山的赞美和宠爱之情。1 古诗词三首教学目的：（一）学问
4、及技能：学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。背诵这三首古诗词，默写前两首。（二）过程及方法：能结合插图，用自己的话说出诗句的意思。（三）情感看法及价值观：诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的韵律美，语言美。教学重点：品尝背诵诗句，理解诗中词语意思，并能用自己的话讲解并描绘诗意。教学难点：能感悟古诗内容、意境，体会诗人感情。教学时间：三课时教学过程：第一课时 独坐敬亭山教学目的： 1.学习独坐敬亭山，驾驭生字词，理解大意。 2.背诵并默写这首诗。教学重点：1.感悟诗中描写的风光，想象画面。 2.有感情地朗读并默写这首诗。教学难点：感悟诗中描写的风光，想象画面教学方法: 运用插图和教师的导
5、语带入诗的意境理解词句、想象画面吟诵诗词、体验诗情。教具准备：多媒体课件一、激发爱好，引入新课“同学们，唐朝有一位大诗人，他宠爱游山玩水，几乎游遍了祖国的名山大川，人称游仙；他还宠爱喝酒，人称酒仙；他最宠爱的是写诗，流传至今的诗作将近千首，人称诗仙。他是谁呢？”（学生：李白）李白一生诗作多数，你会背诵哪些呢？随着学生的背诵，引导学生说说这首诗带给我们一个怎样的李白。如：赠汪伦写的是有情有义的李白，静夜思是乡愁满怀的李白，而望庐山瀑布中的李白则是浪漫悠然的揭题：是啊，李白一生写了很多诗，今日我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。作者简介：李白（701762），字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪。自幼敏
6、悟好学，曾被召至长安，供奉翰林。他一生负志遨游，吟诗四方，踪迹普及大半个中国。文学成就：唐代宏大诗人，是继屈原之后我国最出色的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。及杜甫并称“李杜”。主要作品：将进酒蜀道难望庐山瀑布静夜思等。（教学分析：读文贵入境，入境始及亲。本课的导入，从作者入手，使学生知道李白是个特别饱满的人物，这样既稳固了所学，又丰富了对李白的相识，也为学习李白的新诗独坐敬亭山定下了良好的情感基调。）二、初识“孤独”读题，解题。（）教师：谁知道敬亭山？（讲解：很多大诗人都去过敬亭山，留下了很多诗篇，所以后来又叫做“诗山”。让学生理解“江南诗山”的由来。）（）教师：敬亭山前面有独坐，你觉得应当带
7、着什么感情去读呢？（感受“独坐”，指导读出孤独。）读诗歌。（）自由练读。（）指名读。（）齐读。（）质疑。教师：李白为什么要写这首诗？他写这首诗想告知我们什么？让我们走进独坐敬亭山。（教学分析：这首古诗的题眼就是“独”。所以，学习这首古诗，应紧紧抓住“独”字，一步一步去深化体会作者那份孤独孤独之情。本环节，首先通过沟通或许理解敬亭山的学问，接着让学生用“独”组词，从而理解诗题的意思。继而利用多种读的方式，让学生读熟，进而质疑，激发阅读期盼。）三、走进“孤独”找：诗句里描写李白一个人看敬亭山的场景，哪些词语告知你只有李白一个人呢？一句一句地读，一个一个地画。沟通：（）众鸟高飞尽，孤云独去闲。抓“飞
8、尽”“独去”，体会满山不见一只鸟，不闻一丝鸟鸣；宽阔的天空不见一朵白云此时的孤独、死寂（）相看两不厌，只有敬亭山。教师：此时在李白的眼里有什么？（敬亭山）体会孤独。（）学生齐读前两句。教师：在自然界中，鸟飞云走是很正常的，为什么这时候在李白眼里却更加让他感到孤独了呢？学生沟通。（）课件介绍背景：李白少年时就博览群书，以才学著名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间的辛酸，世态的炎凉。配乐，教师范读，学生齐读。写话练习：（）李白深情地看着敬亭山，轻轻地说：（）敬亭山深情地看着李白，轻轻地说：学生写，教师巡察，然后全班沟通。（教学分析：“众鸟高飞尽，孤云独去闲”这两句诗
9、中写鸟飞云去，只有李白孤独一人坐在敬亭山上，在比照中更加显出作者的“独”。“相看两不厌，只有敬亭山”此时李白的眼里只有敬亭山，也只有敬亭山此时能懂李白。教师适时补充背景资料，拉近了学生及诗人之间的时空间隔 ，此时进展一个写话练习，让学生走进诗人的内心世界，真正触摸到李白那孤寂的心灵。）四、拓展补充出示秋浦歌。自由读，感受李白。教师：这首诗展示的又是一个怎样的李白呢？学生读。齐读，指名读。沟通。教师：这是一个怎样的李白呢？（孤独，哀愁）对这个孤独哀愁的李白，你想劝慰劝慰他吗？哪些人会想着他？教师小结：李白啊李白啊，你不孤独！再次吟诵独坐敬亭山。（教学分析：独坐敬亭山这首诗表达诗人遭贬流放后的孤寂
10、、愁楚。在教学完毕时，补充李白晚年的作品秋浦歌，以诗解诗，引领学生进一步体会诗人的孤寂心情。这里运用比照的教学方法：同一诗人，同一主题比照。以李白诗导入教学，又以李白诗完毕教学，首尾照应，构造精致，给课堂教学画上完好的句号。）【板书设计】独坐敬亭山（外表）独 （内心）不独第二课时教学目的： 1.学习望洞庭，驾驭生字词，理解大意。2.背诵并默写这首诗。教学重点：1.感悟诗中描写的风光，想象画面。 2.有感情地朗读并默写这首诗。教学难点：感悟诗中描写的风光，想象画面教学方法: 运用插图和教师的导语带入诗的意境理解词句、想象画面吟诵诗词、体验诗情。教具准备：多媒体课件一、学习望洞庭学生根据古诗学习方
11、法自学古诗。小组沟通体会。集体沟通，不够详细的地方互相进展补充。作者简介：刘禹锡（772842），字梦得，洛阳（今属河南省）人，贞元进士，曾任监察御史，太子来宾，加检校礼部尚书。文学成就：唐代中晚期著名诗人，有“诗豪”之称。及柳宗元、白居易交游、唱和，并称为“刘柳”及“刘白”。主要作品：乌衣巷秋词陋室铭等。全诗大意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者交融在一起，显得特别和谐。湖上没有一点风，水面朦朦胧胧，就像一面没有磨过的铜镜，远远望去，那君山就像一个放在白银盘里的青螺。二、感悟诗境学生有感情地读一读。反应：第一、二句诗中分别把什么比作什么？（把安静无风的水潭比作未磨光的铜镜）教师追问：诗中
12、还把洞庭湖比作什么？（比作白银盘）教师小结，齐读古诗。三、疑难探究，深化领悟诗人为什么称洞庭湖为“潭面”？说“潭面”，是因为作者有意把很大的洞庭湖说成是小小的水潭，表现了作者特别广袤的胸怀。这两句诗运用了什么修辞手法？表现了什么？这两句诗中作者以奇妙的想象、精确的比方，描绘了洞庭湖山水风光。把洞庭湖的水色比方成银白色的盘子，将洞庭湖的君山比方成一只小小的青螺。突出表现了洞庭湖山水和谐之美。“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”运用了什么修辞手法？详细说说运用这一修辞手法的好处？这一诗句运用了比方的修辞手法，将洞庭湖的水色比方成“银白色的盘子”，将洞庭湖中的君山比方成一只小小的“青螺”。银白色的盘子
13、里摆放着一只小小的青螺，显得小巧玲珑，特别精致，又和月光覆盖下的湖水、山色相称，显得特别漂亮。四、课堂练习教师范读，指导学生留意诗歌的节奏。学生采纳多种形式诵读直至熟读成诵。练习说话：结合插图，绽开想象，用自己的语言说说望洞庭这首诗描绘的风光。写字指导，强调“螺”的构造。五、作业背诵两首古诗。课后搜集整理描写山水风光的古诗进展阅读，开展古诗阅读沟通会。第三课时教学目的：1、初步知道古诗及词的区分。 2、理解忆江南的词意，体会作者的思想感情。 3、背诵并默写这首词。 4、通过词中描绘的情景培育学生想象实力和形象思维实力。 教学重点： 学习词的内容，想象词中描写的情景。 教学难点： 结合词句绽开想
14、象，并能描绘出来。 课前准备：背诵课文查阅资料理解白居易和他的作品。 教学过程： 一、创设意境，释题入情导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。揭题：这节课我们再来学习一篇及“春”有关的文章忆江南。（）简介诗人白居易。作者简介：白居易（772846），字乐天，晚年号香山居士，太原（今属山西）人。担当杭州刺史、苏州刺史后，苏杭的秀丽风景给他留下了奇妙的记忆，回到北方以后写了不少思念旧游的作品。文学成就：唐代宏大的现实主义诗人、文学家，有“诗魔”和“诗王”之称。主要作品：卖炭翁暮江吟长恨歌琵琶行等。（）播放江南春景图，用词赞江南。（）师生沟通诗人创作的背景。唐朝大诗人白居易在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留
15、下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依旧魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱忆江南。二、品词赏句，想象悟情“忆”是什么意思？（回忆、思念）（一）忆景诗人忆的是江南的什么呢？（）“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”说说自己的理解（你看到了什么）。指导朗读。（）红及绿的衬托之美，又该如何描绘？ 春天百花盛开，太阳出来了，使艳丽的江花更红得刺眼。春天的江水碧绿，而绚丽的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红及绿互相衬托，使红的更红，绿的更绿。（）“风景旧曾谙”理解“谙”及“曾”的含义。想象说话：曾经，诗人在这迷人的江畔做过什么？于是，诗人忍不住赞美：江南好。（二）忆人赏析反问句“能不忆江南？
16、”诗人忆的仅仅是江南的景吗？出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民做了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不卸任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们舍不得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在白太守行中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼。”忆的还是什么？（江南的人）（三）浓浓的江南情一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。其二江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？其三江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。三、回来生活，珍惜如今补充句子：诗人庆幸。（庆幸曾经去过江南，为江南的百姓做过很
17、多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）总结：天下无不散之筵席，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。只要拥有时懂得珍惜，那么，离别也是高兴的挥手，回忆更是漂亮的华蜜。同学们，让我们珍惜及同学的相识、珍惜及挚友的相知、珍惜及亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，让苦痛及懊悔远离过去，让华蜜及甜蜜永随回忆。教学反思：2 桂林山水教学目的：（一）学问及技能：学习本课生字新词；感情朗读课文；娴熟有感情的背诵课文；留意分号的用法。（二）过程及方法：学习作者细致视察和详细形象的描写景物的方法，培育视察实力和理解、表达实力（三）情感看法及价值观：理解桂林山水的特点，受到酷爱祖国锦绣河山的思想教化，陶冶爱美的情趣。教
18、学重点难点：1、理解桂林山水的特点，在脑中想象这种漂亮风光。2、学习作者视察和表达的方法。教学方法：通过情景渲染导入课文，如通过图片录像、教师的导语，唤起学生阅读的愿望，接着采纳多种形式的朗读，如，教师范读、指名分段朗读，引读、看画面配音朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。教学时间: 1课时教具准备：多媒体课件教学过程：一课时一、导引（启发谈话，导入新课）同学们都宠爱旅游，今日教师和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我国广西的一座漂亮的城市，也是著名的巡游胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢？因为桂林山水素有“甲天下”的美称。二、探究（干脆提醒学习课文的方法：“从中心句
19、入手”学习课文）第一步，找出中心句，理解意思，说说作用。（学生默读课文，找出并画出中心句）读后讨论沟通，明确：（）中心句是：桂林山水甲天下。（）用抓关键词的方法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”（）这句话点明了全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情。第二步，围绕中心句，理解内容，理清思路。先指名读课文，思索：文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步一步写的？读后讨论沟通，明确：（）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。（）先总的介绍“桂林山水甲天下”，再详细描写漓江的水是怎样的水，桂林的山又是怎样的山，最终写巡游桂林山水总的印象和感受。（
20、据此给课文分段，理清思路，按“总起分述总结”的方法分段。）第三步：围绕中心句，学习词句，领悟感情。默读思索：从哪些词句能看出漓江的水“甲天下”？课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？读后讨论沟通，明确：（）大海的水“汹涌澎湃”，很美；西湖“程度如镜”，也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水赛过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更漂亮。此处是用“比拟”的方法写出漓江的水“甲天下”。（）漓江的水有“静、清、绿”三个特点。写“静”，是通过人的“感觉”来写的静得让你感觉不到它在流淌。写“清”是从“视觉”的角度写的清得可以看见江底的沙石。写“绿”是用“比方”把内容写详细的绿得仿佛那是一
21、块无瑕的翡翠。（结合教学比方句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。）三、点拨（指导学生用学习第二节的方法自学第三节课文）思索提示：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”？课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？自学后讨论，教师引导，结合进展朗读指导，明确：作者先用“比拟”的方法写出桂林的山赛过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”。再用生动的比方描写出桂林的山“奇”。（结合看图，理解“像老人，像巨象，像骆驼”，并理解“奇峰林立，形态万千”的词意。）同样用生动形象的比方描写桂林的山“秀”。（结合看图说明：翠绿的屏障。）桂林的山很“险”，抓住“危峰兀立”“怪石嶙峋”等词语，领悟山势之险。结合学习比
22、方句，分别说出在这些比方句中各把什么比作什么。四、升华（学习课文第四节，重点领悟句子的意思和作用）教学重点句。“舟行碧波上，人在画中游。”先学懂词意：舟，指小船；碧波，碧绿的波浪；画，画卷；游，巡游。再学懂句意：小船行驶在碧绿的江面上，人似乎在漂亮的画卷中巡游。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。句子的作用。及开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用。五、听全文录音再次领会桂林山水的秀丽体会课文中所描绘的意境，领悟作者对桂林山水的赞美之情。教学反思：3 记金华的双龙洞教学目的：（一）学问及技能：学习课文生字新词，有感情地朗读课文。（二）过程及方法: 理解
23、作者的巡游依次，练习给课文编提纲。（三）情感看法及价值观:通过语言文字理解金龙洞的特点，激发学生对大自然的酷爱，培育学生的想象实力。教学重点：1、理解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞的。2、体会作者的巡游感受，培育学生的想象实力。3、理清课文的条理，练习给课文编提纲。教学难点：1、理解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞。2、体会作者的巡游感受，培育学生的想象实力。3、理清课文的条理，练习给课文编提纲。教学方法：在读通课文的根底上，要求学生理清作者巡游的依次。在深化研读时，体会作者是怎样把各处的特点写清晰的，引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品尝，体会其用词选句的精确及实在。课后可进展
24、一些语文理论活动教具准备：1、搜集有关溶洞的资料2、多媒体课件教学过程：第一课时教学目的：1.会写13个生字，会认6个生字。能正确读写“浙江、臀部、额角、蜿蜒”等词语。2.朗读课文，理解课文主要内容，理清作者的巡游依次。教学重点：朗读课文，理解课文主要内容，理清作者的巡游依次。一、激发爱好，引入新课同学们，你们宠爱旅游吗？今日我们就随着叶圣陶爷爷，一起去巡游金华的双龙洞，好不好？（板书课题，请齐读课题。）二、初读课文，整体感知学生自读课文，边读边画出作者阅读的景点，看看作者都阅读了哪些景点，是按什么依次阅读的。引导学生把这些景点连起来，理一理，看看作者的阅读路途是怎样的。读课文，找出表示作者阅
25、读景点产生变换的词句，画一画，再读一读，体会这些词句在描写阅读过程中的作用。三、分清详略，把握重点理解作者阅读的全过程。找出关键词句，理解阅读过程，如：路上见闻游外洞孔隙游内洞出洞小组合作探究，议议哪些是重点，写了些什么。把握重点。在小组探究的根底上，教师引导学生将作者描写的五个阅读内容作出比拟，进而把握重点内容，即：游外洞、孔隙、游内洞。四、回来整体、理清依次学生再读课文，边读边梳理，想想作者是按什么依次阅读的。引导学生抓住“一路迎着溪流”探究作者的阅读依次，找寻课文中另一条隐性线索“泉水流经的路途”。再引导学生边读课文边找出能表现“泉水流经路途”的词句（如“那溪流就是从洞里出来的”“泉水靠
26、着洞口的右边往外流”“在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出”“泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里”），进而理出泉水流经的路途：石洞内洞孔隙外洞洞口路上。五、读写生字，稳固强化出示生字卡片，指名让学生读、识记。“浙、学生读写，教师辅导。第二课时教学目的：1.通过语言文字理解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。2.感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的酷爱。3.有感情地朗读课文。背诵课文精彩片段。教学重点：1.理解双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。2.感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的酷爱之情。一、复习稳固试述作者参观阅读的两条不同线索。听写
27、生字。二、细读课文，品尝揣摩下面，请同学们自由读课文，看看能读懂什么，把不明白的地方画出来。（教师板书）（）你都读懂了什么？（假设学生只从句段说，提早支配一人）板书：入山、外洞、孔隙、内洞、出洞教师：同学们知道得真多。（）那么你还有哪些不明白的地方为什么叫双龙洞？双龙洞的每个地方都有什么特点？信任这些问题讲完课文后，你就会明白。（指板书）那么，在这几局部中你最宠爱哪局部，用你宠爱的方式来学习，可以自己读，合作读，还可以画画，谈体会。听明白了吗？开场。全班汇报沟通：刚刚同学们学习的热忱很高，如今我们来沟通一下！入山：谁宠爱入山这局部？（字幕：23段）你来。你准备用什么方式来沟通？学生：朗读、谈体
28、会。开场吧！教师：多美的风光啊！谁还想沟通？（入山时见到的溪流。字幕：将“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”画线）为什么宠爱？学生：用上了“时而”“时而”“时而”“时而”这些词，写出了溪流的变更。（课件：将4个“时而”变色）教师：那谁能读出溪流的变更呢？你来读。教师：同学们来评价一下，他读的怎么样？教师：那你能不能把溪流的变更读出来呢？学生读。（学生读得好时，教师：你这一读，教师仿佛听见了溪流变换调子的声音。哪个同学告知教师，为什么溪流会时时变换调子呢？学生：因为山势在不断变更。）教师：我们一起来读读吧！外洞：教师：你还宠爱哪局部？学生：我宠爱
29、外洞，（放图片）走入里面就仿佛走进了大会堂，在那里聚集八百或一千人开个会，确定不会觉得拥挤。教师：请大家闭上眼睛想象，我们全校师生有多少人，能想象出外洞有多大吗？（字幕）谁能读出外洞的大？一学生读。孔隙：学生一：我最宠爱孔隙这一局部。（课件：第段的字幕）教师：你准备用哪种方式来沟通？学生：我准备用朗读的方法来沟通。学生沟通。读了这局部你有什么感受？我感觉孔隙又窄又小。教师：从哪可以看出孔隙很小呢？学生：只容得下一只小船进出，两人并排仰卧，刚适宜，再没法容第三个人。（出示课件）谁还有？学生补充：感觉要是把头略微抬起一点，准会撞破额角，擦伤鼻子。（课件出示）找得特别精确。你是通过朗读体会出孔隙又窄
30、又小的特点。教师：谁还想来沟通这一局部？学生二：我们组是以画图的方式来介绍这一局部的。（实物投影）大家看，我把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低，是因为孔隙很窄小，高度或许只有从人的腹部到臀部的间隔 。船很小，只能并列躺着两个人。船两头都系着绳子，从内洞里拉动绳子，船就进来，再从外洞向外拉绳子，船就出去。多么好玩啊！我想这或许是世界上独一无二的方式吧！内洞：教师：你还宠爱哪局部？学生三：我很宠爱内洞。你想以什么方式来介绍内洞？（谈体会）学生：进入内洞就似乎置身仙境龙宫了。那里有蜿蜒在洞顶的双龙，还有千姿百态、颜色各异的石钟乳和石笋。教师：你为什么宠爱它？学生：因为它形态，颜色。教师：你能不能用
31、课本上的词来表示？（变更多端、颜色各异）教师：那些石钟乳和石笋是什么样的？学生谈：形态像神仙、动物以及宫室、器用。教师：除此之外，洞中的石钟乳和石笋还有什么样的？让我们一起走进内洞。（放内洞局部录像）教师：他们像什么？请你来。（指一名学生）谁再来说？其实我们看到的只是其中的一局部，内洞里的景物还有很多。张开你想象的翅膀，谁再谈谈？（假设没有谈的，教师引导：比方猴子观海、海底捞月、哪吒闹海等）三、谈收获（指板书）这些问题你明白了吗？这节课你有哪些收获呢？四、布置作业课后，请同学们用做诗、画画、唱歌、写广告语等方式表达自己对双龙洞的宠爱。教学反思：4 七月的天山教学目的（一）学问及技能：相识8个生
32、字。能借助字典和联络上下文，读懂词句的意思，积累佳句。能正确、流利、有感情地朗读课文。（二）过程及方法：能说出天山景物的特点。（三）情感看法及价值观：能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。教学重、难点能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。教学方法：自主阅读，自读自悟。教学准备:1,准备导游线路；2、天山景物课件。教学过程：一、激情导入法国雕塑家罗丹说过，生活到处都有美，我们缺少的是对美的觉察。确实，在自然界中，美无处不在，只要细心视察，它准会让你一饱眼福。今日，我们要学习以课文就是作者留心视察后为我们描绘的漂亮的自然景观。二、初读课文，感知内容
33、学生自学。（）自由读课文，读准字音，把课文读通顺。（）指名读自己宠爱的段落，留意以下读音。（）整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你巡游，能看出导游线路吗？（）教师指导：随着导游线路观看图像或网页阅读，初步感知新疆天山的漂亮风光。引导读通。（）结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。（）同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。“蓝天衬着高耸的宏大的雪峰”这句，须要结合图片点拨感受。合作学习。你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读沟通，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教教师。班级沟通。各小组派代表在班上汇
34、报讨论状况，教师赐予确定和鼓励，对体会不到位的进展点拨，并结合朗读加深体会。激发爱好，课外延长。在学生沟通后，问他们是否宠爱读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以阅读互联网上的资料，鼓励学生多和教师、同学沟通，这样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。6摘抄美丽语句有条件的同学设计特地的摘录本子，指导摘录的格式，提示学生在课外阅读中也要进展这样的摘录。作业：复习词语卡。学生学习活动评价设计。教师评价，学生互评，自评相结合。三、深化探究蓝天衬着高耸的宏大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。这里运用了衬托的写作手法，以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美。溶化的雪
35、水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪烁的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。这句话里的两个“从”字，一个“飞泻”，写出了雪水流淌的磅礴气概。“像千百条闪烁的银链”既写出了雪水的样子，又写出了雪水的光亮；溪流抛起的浪花就像“千万朵盛开的白莲”，这又是多么准确形象的比方。每到水势缓慢的洄水涡，都有鱼儿在欢快地跳动。这个时候，饮马溪边，你骑在立刻，可以俯视阳光透射到的澄澈的水底，在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流，给安静的天山增加了无限朝气。这句话以溪流、游鱼的活泼衬托天山的安静。溪水澄澈，倒影婆娑（su）的溪水，欢快跳动的鱼儿，飞溅跳动
36、的浪花构成了天山脚下独特的风景教学反思：语文园地一教学目的（一）学问及技能：能详细明白地描写生活中视察到的景物或者由此引发的联想。（二）过程及方法：感性相识排比句的特点及其表达作用。（三）情感看法及价值观：积累描写景物的古诗词，激发课外阅读爱好。教学重难点积累描写景物的古诗句，相识排比句的特点和作用。教学方法：合作 探究 沟通 积累教具准备：多媒体课件教学过程：第一课时 口语交际教学目的： 1.通过口语交际，调动学生参及讨论的主动性，培育学生分析问题、解决问题的实力。2.激发学生酷爱生活、酷爱大自然的思想感情。教学重点：培育学生合作沟通、解决问题的实力。一、导入新课谈话引入：春天已经静静地来了
37、，你从什么地方感受到了春的气息？春天来了，你们想出去找找春天吗？今日我们就商议商议，怎样才能快乐、平安、有意义地找到春天、感受春天。二、读课题，明要求自读课题，弄明白说话的主题是什么。（春游支配）围绕这个中心，要说清晰哪几个要点呢？（）时间、地点。（）准备工作。（）开展的活动。除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清晰什么。（自由补充）三、分小组讨论提出要求（）围绕中心话题进展讨论。（）分工合作，团结协作。（）学会倾听（）做好记录，形成书面支配草案。可以用表格的形式进展。时间地点活动内容准备工作分工其它自由组合，并选出组长。进展讨论。各小组进展汇报。评一评：取长补短，统一意见，形成班级的春
38、游方案。全班沟通，由全班同学共同议定一个内容丰富又实在可行的春游方案，你的方案是什么呢？对同学说一说吧！四、课堂小结第二课时 习作指导教学目的1.视察校园一处景物再把视察到的景物写下来。2.在视察中学会描写景物的方法。教学重点细致视察一处景物，并根据确定的依次写出景物的特点。一、导入新课谈话引入：春天来了，校园也呈现出不同于以往的朝气，同学们在课前细致视察了校园。你觉得我们的校园美吗，最美的是什么。（自由发言）想把这些美用笔记录下来吗？二、读题，明要求自读题目，弄清写作的内容和要求。梳理内容：（）校园的一处景物（）别处的景物（）发生在校园的一件事明确要求：依次清晰，内容详细，语句通顺。三、指导
39、选材典型性：写一处景物，选择最美的、自己视察得最细致的。新奇：擅长觉察别人没有觉察的。四、习作提纲指导可先总写景物特点。主体局部可以按地点变更和季节变更为依次去描写景物，做到语言通顺，美丽。选择有代表性的景物作细致描绘。详细写一种景物时可从不同的角度去写。（比方视觉、嗅觉、听觉、形、色、味、声等）结尾：可写一写自己对景物的感受或评价。五、互相沟通分小组沟通自己的构思，在沟通中得到启发。提出自己在思索过程中遇到的问题。六、拟定草稿，刚好修改教师指导，刚好觉察优点和问题。局部学生完成后，选择一篇较为典型的文稿做点评，确定优点，指出问题，然后对自己的作文进展修改。七、小结归纳由学生总结借鉴其他同学的
40、好的写法。第三课时教学目的： 1. 运用排比的修辞手法来描写一种事物。2.积累有关风景名胜的古诗句，想象每个诗句的含义，激发学生学习语文的爱好。3.培育学生搜集资料、共享资源的习惯。4.积累本单元要求认读和记忆的词语，并能正确地读写。教学重点：1.能详细明白地描写生活中视察到的景物或者由此引发的联想。2.初步相识排比句的特点及其表达作用。一、复习导入检查读“词语盘点”里的词语，有选择地听写。二、我的觉察分角色读对话。说说小林和小东觉察了什么？读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说这样的句式有什么好处？全班沟通。摘抄。想一想：我们在哪些课文中也读到过这样的句子。三、日积月累自由朗读诗句。
41、说说自己读懂了意思的诗句，提出难以理解的诗句。教师点评释义。比一比，看谁背得多，看谁背得快。谈谈读后总的感受。（比方，这些诗句内容上的一个共同特点是什么？你最宠爱哪句诗？简要谈谈理由）四、宽带网自读。看图，读文，说说从中理解的学问。小组沟通：说说自己理解的五岳和五湖。拓展学问：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。集体沟通：图片附文沟通，或者就图片口头介绍，或者借助投影仪口头介绍。教学反思：第二单元本组教材是以“以诚待人”为专题编写的，包括中彩那天 万年牢尊严和将心比心四篇课文。本组课文的语言简洁生动，叙事条理清晰，尤其是对人物语言、行动、外貌等描写，特别逼真，这些都是孩子们学习语文的好材料。教
42、学本组课文时，要让学生潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，及文本中的人物进展对话，并通过揣摩、品尝作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。 本单元还支配了语文园地二，包括“口语交际”“习作”“我的觉察”“日积月累”和“兴趣语文”。通过沟通讨论，指导学生丰富语言积累，让学生承受以诚待人的道德教化，做一个真诚的人。课题内容简说中彩那天本文主要写的是父亲意外中奖，得到一辆奔驰汽车，却面临一个道德难题，最终在没人知情的状况下，父亲决然把奔驰汽车还给真正的获奖者库伯的事，展示了父亲崇高的精神境界。万年牢这篇课文讲解并描绘了一位父亲真诚地做人、做事的故事，赞扬了父亲
43、细致、实在、正直的品行。尊严本文讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的敬重，从而变更了自己命运的故事，告知我们，只有敬重自己，才能得到别人的敬重，尊严是人生宏大的财宝。将心比心本文通过发生在日常生活中的两个小故事，提醒了令人深思的人生哲理要想得到别人的宽容和鼓励，自己就要先去宽容和鼓励别人。1.会写28个生字，会认20个生字，正确读记“教化、沉重、耽搁”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容。3.学习作者通过人物语言、动作、外貌等描写表现人物的表达方法。4.丰富语言积累，受到诚信美德的熏陶。1.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。2.学习作者通过人
44、物语言、动作、外貌等描写人物特征的描写技巧，并学习作者细致描写、有序叙述的表达方法，体会其表达技巧的精妙之处。3.丰富学生的语言积累，感受人物奇妙的道德情操，承受诚信美德的熏陶。5.中彩那天 23课时7*.万年牢 12课时7.尊严 23课时8*.将心比心 12课时语文园地二 45课时教学本组课文，对于字词的学习，教师应提倡特性化识字，鼓励沟通阅历，放手让学生自主学习。本单元的重点在于人物的刻画，教师可以引导学生对关键词、关键句进展重复朗读、揣摩，学习通过语言、动作、神态、外貌等描写表现人物的写作方法，感受人物品德的高尚。5中彩那天教学目的：（一）学问及技能：相识本课的6个生字，学会其中的14个生字。能正确读写下面的词语：财宝、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。（二）过程及方法：理解课文内容，学习“父亲”诚恳、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚恳，有信誉，就等于有了一大笔财宝”这句话的含义。（三）情感看法及价值观：想象人物的心理活动，体会情感。教学重点：理解“父