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1、新课程高中生物必修1全套教案第1章 走近细胞第1节 从生物圈到细胞第2节 细胞的多样性和统一性第2章 组成细胞的分子第1节 细胞中的元素和化合物第2节 生命活动的主要担当者蛋白质第3节 遗传信息的携带者核酸第4节 细胞中的糖类和脂质第5节 细胞中的无机物第3章 细胞的根本构造第1节 细胞膜系统的边界第2节 细胞器系统内的分工合作第3节 细胞核系统的限制中心第4章 细胞的物质输入和输出第1节 物质跨膜运输的实例第2节 生物膜的流淌镶嵌模型第3节 物质跨膜运输的方式第5章 细胞的能量供给和利用第1节 降低化学反响活化能的酶第2节 细胞的能量“通货”ATP第3节 ATP的主要来源细胞呼吸第4节 能量
2、之源光和光合作用第6章 细胞的生命历程第1节 细胞的增殖第2节 细胞的分化第3节 细胞的苍老与凋亡第4节 细胞的癌变探究生物大分子的奇妙一、 教学目的：【学问】：初步理解分子及生物学之间的关系 理解中国合成牛胰岛素事务。【技能】；培育分析分析资料的实力。【情感及看法】：理解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增加学生的民族骄傲感；初步理解分子生物学的成果，扶植学生树立学习的目的；阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰辛钻研的精神。二、 教学重难点：激发学生对高中生物的爱好是本课的重点。三、 教学用具：ppt幻灯片四、 教学打算五、 教学过程：（一） 以概述细胞及分子模块作为引入。师：比拟初
3、中阶段所学习的生物学问特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗？为什么高中还要再学呢？初中的生物学问着重让学生理解生物学的也许状况，而且因为学生没有相关的化学学问和足够的空间想象实力，所以很多学问在初中阶段是没有方法说明白的。就拿细胞构造来说吧，初中的时候，教师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有方法说得清晰。只有在同学们在初三、高一学习了化学的根底学问后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样，当你驾驭的学问越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。这个学期开设的分子及细胞模块，将为我们在化学分子的
4、层面上，说明细胞的构造以及生命活动。解答在初中阶段没有方法解开的谜团，也为后面的学习打下根底。（二） 人工合成牛胰岛素事务以及科学家访谈录师：要理解分子及生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这方面的出色成果。（展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料）。学生阅读背景资料和阅读课文中的访谈录，以问题引导：人工合成牛胰岛素在生物学上有什么重大的意义？从访谈录中，你认为造就了这次胜利的因素是什么？阅读完了这些资料，你觉得对于你学习高中生物，在方法上有什么启发呢？（三） 简洁介绍高中生物的教材、学习方法和意义1教材分为必修3个模块、选修3个模块。必修：分子及细胞、遗传及进化、稳态及环境，简述三者之间
5、学问构造上的关系；必修：1 高中新教材的特点：须要学生更多的参及到教学活动中来；增加了探究活动（什么是探究活动、探究活动的流程：发觉问题，作出假设，设计试验，作出结论）、模型制作等，这些都要求学生全身心地投入到教学活动。2 学习生物学的意义：生物学在现代社会中的地位和相关领域的成果，各个学科之间的边界已经模糊，而出现了多学科的穿插；学习生物学不仅仅是学问的互动，更加是实力培育和思维方式不断完善的过程。第一章 走进细胞 第1节 从生物圈到细胞一、 教学目的：【学问】：举例说诞生命活动建立在细胞的根底上。说诞生命系统的构造层次。【情感看法】：认同细胞是根本的生命系统。二、 教学重难点：细胞是根本的
6、生命系统是重点；说诞生命系统的层次是难点三、 教学用具：ppt幻灯片四、 课前打算：让学生搜集关于冠装病毒相关的资料。五、 教学过程教学内容（一） 引入新课（二） 分析细胞是生命活动的根本单位（三） 生命系统的构造层次（难点）小结课后练习教师活动以“病毒是不是生物？”问题引入，简洁复习病毒的构造（没有细胞构造，只有蛋白质外壳和核酸核心，但是能复制）。举引起SAS的冠状病毒为例，提出问题，病毒在细胞外不具备很多生命的根本特征，它是怎么复制的呢？冠状病毒在那些细胞里面复制呢？小结上面的内容，没有细胞构造的病毒在细胞外表现不诞生命的特征，说明细胞是生命的根本特征。（为什么呢？）细胞的任何一局部脱离了
7、细胞就不具有独立生存的实力，大分子物质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活动的根本单位。提出问题：细胞能表现出那些生命活动呢？指导学生阅读资料，并开展讨论。小结：（幻灯片展示提纲）细胞为什么是生命构造和功能的根本单位。一个细胞能完成各种生命活动；多细胞生物是在在细胞生命活动根底上实现各种的生命功能。（举出一些实例）地球上生物的种类和数量可谓是恒河沙数，但是这些生物，小到组成它们身体的细胞，大到一个生物个体，一个物种、甚至一个生态系统、整个生物圈，都可以一个一个的生命系统（什么是系统呢），而且这些生命系统之间还有层次的关系。（以一只龟为例分析）单一个心肌细胞就是一个生命系统，（为什么呢？）因为细
8、胞各个局部都是互相依存，互相影响，而使细胞能表现生命特征；心肌也是一个系统（分析略）。引导学生分析心脏、循环系统、个体、种群、群落等也是一个系统。学生活动讨论、思索问题：病毒是怎么样复制的？（在细胞内）汇报冠状病毒的相关的资料阅读资料并讨论：（实例一：草履虫除了分裂和运动，还能镊食、排泄，生长，应激；实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育及细胞的生长、分裂、分化有关系；实例4：例如疟疾、非典感冒等等学生在教师的引导下，理解生物系统的层次性、以及尝试分析后面几个层次作为生命系统的缘由。（着重引导说出多个组分互相协作影响成为整体）完成资料后的“思索及讨论”。第2节 细胞的多样性和统一性（2课时）一
9、、 教学目的：【学问】：理解细胞学说的开展过程 理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性及功能多样性的关系 原核细胞及真核细胞的比拟【技能】：显微镜高倍镜的运用 制作临时装片 视察不同细胞的差异【情感看法】：认同科学探究是一个曲折渐进的过程 相识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义二、 教学重难点：显微镜高倍镜的运用；细胞的多样性，特殊是真核细胞和原核细胞的比拟是本课的重点。而理解细胞学说的建立过程是本课的难点。三、 教学用具：试验材料、显微镜、ppt幻灯片。四、 课前打算：打算好试验的材料（选取多少种细胞？）。五、 教学过程：教学内容（一） 运用显微镜的高倍镜视察集中细胞（二）第一课时的课后练
10、习教师活动引导学生视察课本彩图，回忆4种细胞的来源以及复习在初中阶段所理解的细胞的构造。简洁复习一下显微镜的运用。用幻灯片指导学生制作临时装片并运用高倍显微镜视察。并以问题作为引导：你视察的是什么细胞；从低倍镜转换到高倍镜后，视野发生了怎么样的变更？为什么要先用低倍镜找到目的并将其挪动到视野中央，再转换高倍镜？尝试用简图来描绘一下你视察的细胞；你认为造成细胞形态构造差异的缘由是什么？（同种生物之间和不同种生物之间比拟）小结，造成细胞形态构造差异的缘由由于功能上的差异。课后联络第1、2题第一题：答案是B第二题：（1）上皮组织细胞、角质爱护层细胞、皮下结缔组织细胞；表皮细胞、保卫细胞、叶肉细胞、导
11、管细胞、筛管细胞。（2）共同点：细胞膜、细胞质、细胞核；相异点：植物细胞有细胞壁，液泡和叶绿体。（3）因为两者都有多种组织有机结合，并有肯定生理功能。学生活动思索并答复问题制作临时装片并视察。思索讨论教师的问题，并作出答复沟通。完成练习（二） 真核细胞及原核细胞（第二课时）（三）细胞学说及其建立过程课后练习科学前沿本章小结自我测试引导学生比拟上一节试验课所绘制的细胞图及大肠杆菌相片、形式图的差异。提出问题：两种细胞之间的主要区分在哪里？导出原核细胞及真核细胞的概念、以及两者之间的代表生物。（真核细胞如动物、植物、真菌；原核细胞如细菌、蓝藻）以蓝藻作为例子介绍原核细胞的生活习性。1.什么是蓝藻，
12、身边熟识的蓝藻有那些代表生物？（发菜、水华）水华对环境的影响和禁采发菜的环保意义。2. 形态：比拟小，养分方式。细菌主要以寄生、腐生为主，而蓝藻可以进展光合作用。3没有成形的细胞核，只有拟核4用幻灯片比拟一下真核细胞和原核细胞的不同点。然后比拟两者的一样点，突出细胞核及拟核物质组成的共同性。设问：被誉为现代生物学三大基石是什么？（达尔文的进化论、孟德尔遗传理论、细胞学说）简洁地说明细胞学说的三个要点：第一个要点描绘了生物是由细胞组成；第二要点描绘了细胞的生命活动；第三要点描绘细胞的繁殖。（可以以设问的方式来引导学生讲）以讨论题引导学生阅读“细胞学说建立过程”的资料。课后练习3：根本区分是有无成
13、形的细胞核；共性是细胞核的组成物质。（略）比拟两种细胞的差异，讨论并答复问题。（试验中所视察到的细胞都有成型的细胞核，而大肠杆菌的细胞内没有成形的细胞核）尝试说明细胞学说的内容阅读资料，讨论问题并进展沟通汇报。（1、例如科学发觉是曲折，漫长的；2、主要是说明了生物界的同一性；3、例如对神创论有力的打击等。第二章 组成细胞的分子 第一节 细胞中的元素和化合物（1课时？）一、 教学目的：【学问】：简述组成细胞的主要元素。说出构成细胞的根本元素是碳【技能】：尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质，讨论细胞中主要化合物的种类。【情感及看法】：认同生命的物质性。二、教学重难点：理解组成细胞的主要元素是本
14、课的重点，用试验方法检测生物组织中的几种物质是是难点三、教学用具：试验材料、ppt幻灯片四、课前打算：学生预习试验过程五、教学过程教学内容（一）引入（二）组成细胞的元素（三）组成细胞的化合物（四）试验：检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质（五）练习（六）总结教师活动在科学不兴旺的年头，人们对于生命是有什么物质感到特别神奇，认为生命是特殊物质构成的，始终到19世界，仍旧人们仍旧认为生物产生出来的物质，在体外是不行能合成的。同学们已经学习了两年的化学化学学问，知道自然界的物质都是有元素来组成的，那么组成生命的元素有哪些呢？分析p16的表格，提出问题，从这个表格中，同学们能对组成生命的元素有什么印象。
15、概述组成生命的元素。结合p17两个饼形，引导学生视察、归纳。大量元素（C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg）可以简洁介绍一下某些元素的作用；微量元素。提出问题：在两个统计图中显示出那些元素的含量是最大的？可以简洁说明一下碳在生命物质中的地位指导学生完成讨论题以问题引导：你的试验材料选择了什么？你预料你的试验材料还有什么有机物比拟多？你选择的试验仪器和试剂是什么？幻灯片展示本课的要点：组成细胞的主要元素是什么（C、H、O、N）；组成细胞重要化合物（无机物、有机物）；检测糖类等物质的方法（包括试剂、操作、反响结果）学生活动分析资料，发表自己的看法（组成生命的元素在地壳中也存在，说明生命物质及非生
16、命物质的统一性；另外细胞中的各种元素及地球组成的比例不一样，也说明了生命物质的特殊性。视察图表，归纳。分析数据，完成讨论题：1（略）2最多的有机物是蛋白质、最多的无机物是水；3 如土豆的块茎的细胞还有糖类多；肌肉细胞含有蛋白质多；皮下组织的细胞还有脂肪多。在教师的引导下完成试验、汇报试验结果。第2节 生命活动的主要担当者蛋白质（1课时？）一、教学目的：【学问】：说明氨基酸的构造特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程 概述蛋白质的构造和功能【情感看法】：认同蛋白质是生命活动的主要担当者 关注蛋白质的新进展二、教学重、难点：氨基酸的构造及其形成蛋白质过程、蛋白质的构造和功能是本节重点；而氨基酸形成蛋白质
17、过程和蛋白质的构造多样性的缘由是本节的难点。三、教学用具：ppt幻灯片、蛋清、试管、熟鸡蛋、食盐、清水。四、课前打算：五、教学过程：教学内容（一）引入（二）氨基酸（三）蛋白质的构造教师活动以学生实际生活阅历，设问作为引入。婴儿要以奶为主要食物，因为奶是一种还有蛋白质丰富的食物，蛋白质对人体的生长发育为什么这么重要呢？安利蛋白粉事实上是水解植物蛋白，里面还有氨基酸，那么氨基酸及蛋白质之间是什么关系呢？把蛋白质水解后，可以得到一类有着共同构造的物质，叫做氨基酸。用幻灯片展示几种氨基酸的化学构造式，引导学生视察，找出氨基酸化学构造的共同点。然后进展小结：氨基酸的共同构造是什么；造成有多种氨基酸的缘由
18、是什么R基团。让学生看一些课本没有的例子，以及一些不是氨基酸的例子让学生尝试分析。介绍必需氨基酸及非必需氨基酸的概念，可以把9种必需氨基酸展示给学生看，指导学生选择食物时如何留意氨基酸的平衡汲取。必需氨基酸：赖氨酸、蛋氨酸、亮氨酸、异亮氨酸、苏氨酸、缬氨酸、色氨酸和苯丙氨酸。设问：组成蛋白质的氨基酸只有20种，但是蛋白质的种类成千上万，单单一个细胞里面的酶估计就有8000种以上，这20种氨基酸是怎么样组成千差万别的蛋白质呢？引导学生视察P21 “氨基酸形成蛋白质示意图”，以问题作为引导。1、蛋白质是由什么组成的？2、20种氨基酸为什么能构成多种的蛋白质？3、氨基酸及氨基酸之间是依靠什么进展结合
19、？4、你怎么理解蛋白质的空间构造？归纳总结氨基酸的构造：1、构成蛋白质的氨基酸虽然只有20种，但是构成蛋白质的氨基酸数量种类不同，就可以构成各种不同的蛋白质；2、氨基酸是怎么样通过肽键相连的（板书或者幻灯片展示缩合的过程）（可以尝试让学生学生活动视察氨基酸的化学构造式，找出共同点。阅读P21 氨基酸形成蛋白质示意图，讨论问题并进展沟通。教学内容（四）蛋白质的功能（五）课后练习以及扩展内容（六）科学史话、科学前沿（七）本节小结教师活动跟着教师做一两个范例）3、肽链最终如何构成蛋白质分子的，可以简洁浸透一点蛋白质的各级构造。氨基酸的排列依次确定了蛋白质的种类、空间构造。旁栏局部：用实际的例子推导出
20、，水分子数量肽键数目氨基酸数目肽链数目。用演示试验简洁介绍关于蛋白质变性的内容引导学生阅读P23内容，然后进展归纳。1、生物体的根本构造物质：肌肉干重80、皮肤70、血液90；2、生命化学反响的主要物质，简洁讲讲酶的重要性；3、有运输实力；调整生命活动，例如某些蛋白质类的激素；免疫功能。1、对、对；2、A（羧基及氨基要连在同一个C上）；3、B。学生活动举出一些蛋白质相关功能的其他例子。及教师共同完成练习第3节 遗传信息的携带者核酸（2课时）一、教学目的：【学问】：能说出核酸的种类，简述核酸的构造和功能。【技能】：用试验的方法，视察DNA、RNA在细胞中的分布。二、教学重难点：理解核酸的构造是本
21、节的重点，也是难点。三、教学用具：ppt幻灯片、试验材料（略）四、教学过程：教学内容（一）引入（二）核酸的种类和分布(三)核酸的构造（四）归纳及总结教师活动以利用DNA侦破案件、找寻灾难死难者或者亲子鉴定为例子，并以问题作为引导，激发学生的爱好：1、DNA是什么？2、为什么DNA能比拟准确地定位一个人的身份？3、你还理解那些关于DNA鉴定的应用？阐述核酸的种类：DNA的中文名称是脱氧核糖核酸，是核酸的一种，还有一种叫做核糖核酸的物质，简称RNA。这两种核酸就是细胞内携带遗传信息的物质。核酸及生物的遗传、变异、蛋白质合成有重要的关系（为后面的留下伏笔）试验：运用染料对细胞进展染色，视察DNA、R
22、NA在细胞的分布。DNA主要分布在细胞核中，但是叶绿体、线粒体中也有DNA，RNA主要分布在细胞质。为什么核酸很储存遗传信息呢？那还得从学习核酸的构造入手。（设问，激发学生的新奇心）阐述核酸的构造：核酸也象蛋白质一样，是一种大分子，而且也是由一种叫做核苷酸的小单位组成的。（引导学生视察课本彩图中的两种核苷酸，展示问题）1、核苷酸的化学组成是什么？2、组成DNA、RNA的核苷酸分别是什么，它们的主要差异是什么？3、核苷酸之间是怎么样连接的？4、DNA、RNA分别还有什么碱根底？5、尝试作出假设，为什么核酸能储存遗传信息？对学生的答复进展更正和总结：核苷酸的共同点是一分子核苷酸是由一份子磷酸、一分
23、子五碳糖还有一份子碱基组成的；组成DNA的核苷酸是脱氧核苷酸、组成RNA的核苷酸是核糖核苷酸；核苷酸之间是通过磷酸及五碳糖交替连接而成的；4、DNA还有的碱基是A、T、G、C（如何去去记忆），RNA中不还有T，U代替了T；5、DNA和RNA上4种碱基就似乎4个字母，可以记载随意长度的内容。用图表比拟DNA、RNA的差异；理顺DNA、RNA、核酸、核苷酸、碱基之间的关系。学生活动在教师的引导下，思索问题，并尝试作出答复。完成试验，并依据视察，提出推断：DNA、RNA主要分布在细胞的什么位置。阅读相关的教材，绽开讨论并答复问题。第4节 细胞中的糖类和脂质一、 教学目的【学问】：理解糖类的组成和分类
24、 举例说出脂质的种类和作用 说明生物大分子以碳链为骨架二、 教学重难点：糖类的种类和作用、生物大分子以碳链为骨架为本课的重点；而多糖的种类及其构造、理解生物大分子以碳链为骨架是本课的难点。三、 教学用具：PPT幻灯片四、 课前打算：五、教学过程：教学内容（一） 引入（二） 细胞中的糖类（三） 细胞中的脂质（四） 理解生物大分子以碳链为骨架（五） 本节小结 （六） 练习教师活动提出问题，激发学生爱好：1.作为早餐，你会选择牛奶鸡蛋还是面包开水？2. 很多人对脂肪类食物敬而远之，脂肪真的如此可怕吗？通过解答上面的问题，指出糖类是主要的能源物质。糖类的概念：关于碳水化合物名称的起源，可以举出一些例子
25、。哪些糖类是不符合“碳水化合物”。糖类的分类。单糖：着重强调葡萄糖是细胞活动所须要的主要能源物质。单糖的概念，常见单糖（可以适当写出它们的分子式）。二糖：着重阐述二糖的种类、几种二糖水解产物；多糖：介绍淀粉、糖原（动物淀粉分布在什么地方）、纤维。从动物脂肪和植物脂肪引入。脂质的一般特性：分布、组成元素、溶解性、种类。脂肪：完成讨论题，1，脂肪主要分布在动物的皮下组织、内脏四周。2，例如花生等。3，略。总结脂肪的作用：储存能量（为什么）；保温；爱护磷脂：作用组成细胞膜、多种细胞器的重要成分。分布固醇：代表的物质（维生素D、性激素、胆固醇），各自的作用。以问题作为引导：1，三种有机物共有那些特点？
26、（都有C、H、O，都是有小单位连接而成）2，这些小单位以什么相连？“本节聚焦”学生活动思索问题，绽开讨论并自由发言答复问题。学生举例日常生活中接触到的糖。依据自己的实际生活阅历对脂肪相关问题进展讨论。回忆前面学习的3大有机物的化学组成，答复教师的问题。六、板书提纲：第4节 细胞中的糖类和脂质一 细胞中的糖类主要的能源物质（一） 化学组成：C、H、O，多数糖类的化学组成符合Cm（H2O）n，（二） 糖类的分类：1单糖：葡萄糖（理科班写出分子式和构造式）：细胞生命活动的主要能源物质。果糖（可以写一下分子式和构造式）、半乳糖、核糖、脱氧核糖（化学式）2二糖（化学式）：写出几种二糖的水解产物3多糖：概
27、念，化学通式淀粉：分解产物：葡萄糖糖原：分布、分解产物纤维素：分解产物二 细胞中的脂质化学组成：C、H、O、（P、N）通常不溶于水，脂溶性（一） 脂肪1 作用：储存能量的物质、保温、爱护。2 分布：动物的皮下、内脏四周（二） 磷脂：1 作用：构成细胞膜和细胞器膜的重要成分。2 分布：人和动物的脑、卵细胞、肝脏以及大豆种子（三） 固醇胆固醇：构成细胞膜的重要成分、参及脂质的运输性激素：促进人和动物生殖器官的发育和生殖细胞的形成维生素D：帮助钙、磷的汲取。第5节 细胞中的无机物一、 教学目的：【学问】：说出水在生物体内存在的形态和功能 说出无机盐在生物体内的分布，功能以及在不同生物体内分布的状况二
28、、 教学重难点：水、无机盐在生物体中的分布、功能是本节重点；学生理解结合水是难点。三、 教学用具：PPT幻灯片、蒸馏水、佳得乐、绿茶各一瓶四、 课前打算五、 教学过程教学内容（一） 细胞中的水（二） 细胞中的无机盐（三）练习教师活动干脆引入。设问：非洲的角马、大象不远千里进展迁徙、沙漠中的植物地下的根是地上局部高度的几倍，这些生物都在苦苦地找寻什么呢？举例说明水对生命的重要性：生命的诞生、沙漠植物的特殊形态、人胚胎发育的环境、人最长缺水时间和缺食时间比拟。水在不同生物、同一生物，不同部位、不同时期的含量变更：细胞中水分的含量最大（在解题时，留意看清晰问的是干重还是献重）。水分的削减对生物的影响
29、（植物的枯萎、人的苍老）。结合水和自由水：请学生说说认为人体什么构造中有水？指诞生物体内的水除了能流淌的水的形态以外，还有一种方式是水分和一些物质结合在一起。（可以举无水硫酸铜和五水硫酸铜的关系为例子扶植学生理解）结合水的概念、含量、自由水的的概念。自由水的作用：1. 良好的溶剂（味觉的产生）。2. 参及很多生物化学反响（种子遇水才能发芽、光合作用）。3. 为细胞营造液体内环境。4. 物质的运输（血液）。无机盐的种类；着重讲无机盐的作用：1. 生物体的组成局部（血红蛋白的铁离子）；2. 参及生命活动（钙离子对人体的作用）P36旁栏局部：1. 不同种类细胞中的化合物有区分，例如淀粉及糖原；2.含
30、量有差异：如肌肉细胞中蛋白质教多，而脂肪细胞中脂肪较多。学生活动简洁答复教师的问题。依据p35图，分析人不同生长时期体内含水量的变更。（广告词：女人是水做的，男人也是水做的）列举人体中有水分的构造或者物质。讨论并完成相应的练习第三章 细胞的根本构造 第一节 细胞膜系统的边界（2课时）一、 教学目的：【学问】：阐述细组成胞膜的成分 理解细胞膜的功能【技能】：设计试验证明细胞膜的存在。二、 教学重难点：细胞膜的成分、功能是本课的重点；运用试验的方法验证细胞膜的存在是难点。三、 教学用具：ppt幻灯片、试验材料四、 教学打算：要预先打算动物的血液稀释液体。五、 教学过程：教学内容（一）引入（二）细胞
31、膜的成分（三） 细胞膜的功能（四）练习教师活动提出问题：生物体都一个共同的特点，身体及外部的环境总是怎么样的？细胞作为生命活动的根本单位，也有构造使细胞和外界隔绝开来，那就是细胞膜。（可以提出问题让学生思索，为什么是细胞膜而不是细胞壁）如何在显微镜下区分细胞和气泡？（幻灯片展示哺乳动物红细胞膜各种成分含量），细胞膜的主奥成分是蛋白质和脂质，磷脂最丰富。蛋白质的作用和糖类的作用将细胞及外界环境分割开；限制物质进出细胞；进展细胞间的信息沟通：肾上腺素对心脏细胞的影响、精卵识别、敌我细胞识别；胞间连丝（最好找到图片）。（略）学生活动答复问题（生物体和外部环境是隔绝开来，体内体外的物质不能随意进出）第
32、2节 细胞器系统内的分工合作（2课时）一、 教学目的：【学问】：举例说出集中细胞器的构造和功能 简述细胞膜系统的构造和功能【技能】：制作临时装片，运用高倍显微镜视察叶绿体和线粒体【情感】：讨论细胞中构造及功能的统一性、局部及整体的统一性二、 教学重难点：几种主要细胞器的构造和功能、细胞膜系统的构造和功能是本节重点，而难点是细胞器之间的协调协作和制备临时装片，视察线粒体。三、 教学用具：ppt，细胞亚显微构造模型四、 课前打算：五、 教学过程：教学内容（一） 引入（二） 几种细胞器（三） 细胞器之间的协调协作（四）细胞的生物膜系统教师活动由初中学习细胞质的学问层次引入，细胞器最早是由于在光学显微
33、镜下看到的小的反光点而被发觉的。以问题启发学生：一些学生已经看过的细胞器：在细胞质中，除了看到细胞核以外，还看过那些有形态的构造？ 细胞之所以能完成如此多的生理功能，（可以举一些例子，如分泌，保持形态，运动等）都是依靠各种困难的细胞器互相协作而完成的。展示图片，简洁讲解几种细胞器及其分工：线粒体（旁栏局部）；叶绿体；内质网；高尔基体。再展示动物、植物的亚显微构造图片，提出问题，还能找到哪些细胞器。表格总结细胞器及其功能（补充双层膜、单层膜；提示学生留意细胞构造及功能适应）引导学生绽开讨论，并对学生的发言进展评价。以蛋白质的分泌为例子，内质网上的核糖体在核酸的指导下，合成各种氨基酸，这些氨基酸在
34、内质网中连接成肽链，并初步进展折叠和包装后，以囊泡的形式运送到高尔基体，在高尔基上，蛋白质被进一步修饰和包装，再以囊泡的形式运送到细胞膜内侧，最终被分泌到细胞外。这个过程须要消耗有线粒体供给的能量。P49图，很多细胞器都有膜的构造。这些膜都互相作用和联络的。引诞生物膜系统的名词。再次回忆蛋白质合成分泌，强调生物膜系统的工作方式。生物膜系统的功能：每种功能让学生尝试举出例子。学生活动回忆并答复问题（如叶绿体、液泡）答复旁栏局部的问题视察细胞亚显微形式图阅读课文，尝试填写表格阅读课文中的资料分析，绽开讨论，分别答复讨论题视察p49图，找到几种细胞器膜之间的关系对生物膜的功能举出例子教学内容（五）小
35、结（五）课后练习教师活动功能一：维持稳定的细胞内部环境，物质运输、能量转换和信息传递（例子：细胞膜、叶绿体的膜等）；功能二：很多化学反响都在生物膜上进展，生物膜供给了广袤的反响面积（例子：叶绿体、线粒体）；功能三：隔开各个细胞器。人工血液透析的原理。科学家故事（可以提到前面细胞器之前讲），强调几个科学家分别的成果是什么：克劳德：差速离心法；德迪夫：发觉溶酶体：帕拉德：发觉核糖体和线粒体构造，动态讨论细胞。（本局部也可以在讲细胞器前进展）几种细胞器名称、功能、构造；细胞器如何互相协作完成产物分泌的生理功能；细胞的生物膜系统及其功能。（略）学生活动阅读科学家故事，找出关键信息第三节 细胞核系统的限
36、制中心一、 教学目的：【学问】：说明细胞核的构造和功能【技能】：尝试制作真核细胞的三维构造模型【情感 认同细胞核是细胞生命系统的限制中心二、教学重、难点：细胞核的构造和功能、制作真核细胞的三维构造模型是本节的重点；理解细胞核是细胞生命系统的限制中心是难点。三、教学用具：ppt四、课前打算:要求学生复习初中关于细胞的构造的学问五、教学过程： 教学内容（一）引入（二）资料分析细胞核的功能（三）细胞核的构造（四）小结（五）练习教师活动提出问题：是什么限制着细胞的生命活动呢？可以简洁介绍一下科学开展历史：科学家们思索生物的生命活动必定有某个蓝图，这个蓝图在哪里呢？很自然，人们的目光集中在了细胞中的细胞
37、核。引导学生阅读课文资料分析局部，并展示在屏幕上。并引导学生得出结论“细胞核限制着细胞的遗传和代谢”借助ppt，讲授DNA的构造以及细胞核中的染色质、染色体的关系。可以让学生看染色体及DNA关系的图片借助P54 旁栏局部，提出问题：“一个多细胞生物，其细胞核中的蓝图是否都一样的呢”？简洁提醒同一生物其组成的细胞的多样性的缘由。因此细胞不仅是生物体构造的根本单位，也是生物体代谢和遗传的根本单位细胞核的功能、细胞核的构造，物质组成（略）学生活动思索教师提出的问题阅读“资料分析”，讨论，并答复、沟通后面的讨论题。理解细胞核的构造以及物质组成。在教师引导下，讲出DNA和染色质、染色体之间的关系。就教师
38、的问题绽开讨论第四章 细胞的物质输出和输入 第一节 物质跨膜运输的实例（2课时）一、教学目的：【学问】：举例说出细胞膜是选择透过性膜【技能】：尝试提出问题，作出假设，对探究活动进展设计 进展关于职务细胞吸水和失水的试验设计和操作二、教学重点：重点：举例说出细胞膜是选择性透过膜难点：尝试提出问题，作出假设三、教学用具：ppt、试验材料四、教学打算：五、教学过程教学内容教师活动学生活动（一）引入复习旧学问，细胞膜的功能之一是：限制物质的进出。提出问题：物质是如何进出细胞膜的呢？（二）问题讨论问题讨论：用幻灯片展示试验，提出问题：漏斗管内的液面为什么会上升？假如换成纱布，会怎么样，说明玻璃纸有什么特
39、性？什么物质跨越了玻璃纸？假如内外的蔗糖溶液浓度一样，液面会怎么变更？补充资料：什么是半透膜思索、讨论并答复问题。（三）细胞的吸水和失水幻灯片展示红细胞吸水和失水的试验。提出问题，引导学生完成资料分析后的讨论题。学生完成讨论并沟通后进展归纳和总结：红细胞的细胞膜是半透膜；细胞吸水和失水的原理（略）提出问题：植物细胞吸水和失水的状况和动物细胞有区分吗？用问题引导学生说出动物细胞及植物细胞构造的差异：细胞壁；植物细胞的内环境及动物细胞的有什么不同。引出原生质层的概念。以提纲的方式知道学生完成探究活动的设计。提出问题（价值高的）、作出假设、设计试验、进展试验、分析结果、得出结论。阅读资料分析，讨论相
40、关问题，并且答复沟通讲出植物细胞及动物细胞在构造上的差异学生完成探究活动的设计（4人小组，书面）学生完成“植物细胞质壁分别”的试验。第2节 生物膜的流淌镶嵌模型一、教学目的：【学问】：理解生物膜流淌镶嵌模型的根本内容【情感】：理解科学讨论是一个不断探究，不断完善的漫长过程。二、教学重点：重点：理解生物膜流淌镶嵌模型的根本内容难点：生物膜的流淌性三、教学用具：ppt四、教学打算：预习相关内容五、教学过程：教学内容教师活动学生活动（一）引入提出问题：细胞膜为什么能限制物质的进出；生物膜之间为什么能互相转化；细胞膜为什么能发生形态上的变更（变形虫的图片，或者视频）学生思索，并回忆相关的学问（二）第3
41、节 物质跨膜运输的方式一、教学目的：【学问】：说明物质进出细胞的方式【技能】：进展图表数据的解读二、教学重难点：（重点）物质进出细胞的方式；（难点）主动运输三、教学用具：PPT幻灯片四、教学打算：预习相关内容五、教学过程教学内容教师活动学生活动（一）引入利用“问题讨论”，用幻灯片展示，提出问题，引导学生视察，并归纳出答案：1、这个脂双层膜模拟的是什么，有什么特点；2、什么样的分子可以通过？什么样的分子不能通过？3、葡萄糖不能通过该膜，但是小肠上皮细胞能大量汲取葡萄糖，如何说明？4、其他问题视察图表，思索问题（二）被动运输被动运输、主动运输的概念被动运输：首先水进入细胞的方式，再以氧、二氧化碳进
42、出细胞的方式为例，说明自由扩散的概念帮助扩散：回参谋题讨论，以葡萄糖进入细胞为例，强调蛋白质载体的参及。（三）主动运输举出一些逆浓度或者逆电化学浓度进展跨膜物质运输的例子，提出问题：这些物质怎么样进展跨膜运输，须要什么条件？（同时展示被动运输和主动运输的形式图），启发学生对新出现的跨膜运输方式进展视察，比照。对主动运输的概念进展归纳。强调主动运输的特点：须要载体和消耗能量。（为什么须要载体和消耗能量？）练习一（略）视察，思索，可以允许讨论，说出视察的结果（四）大分子的运输指导学生阅读相关课文以及播放FLASH动画学生依据阅读文字和观看动画，经过讨论，组织语言对大分子跨膜运输进展描绘（五）及社会
43、的联络简洁描绘囊性纤维病的机理以及病毒感染中，药物比拟难杀灭病毒的缘由。（六）小结及技能训练以填表格形式，对自由扩散、帮助扩散、主动运输进展比拟指导学生就技能训练局部进展讨论共同完成表格依据曲线图进展讨论，分析哪些例子分别通过主动运输排出或进入细胞。第五章 细胞的能量供给和利用第1节 降低化学反响活化能的酶（2课时）一、教学目的：【学问】：说明酶在代谢中的作用、本质和特性【情感】：通过阅读分析“关于酶本质的探究”的资料，认同科学是在不断的探究和争辩中前进的。【技能】：进展有关的试验和探究，学会限制变量，视察和检测因变量的变更，以及设置比照组和重复试验。二、教学重难点：酶的作用、本质和特性（重点
44、）；酶降低化学反响活化能的原理、限制变量的科学方法（难点）三、教学用具：ppt幻灯片、试验器材四、课前打算五、教学过程：教学活动教师活动学生活动（一）引入问题讨论提出问题：及外界的化学反响相比，生物体内的化学反响有什么特点（条件温柔、效率高）；在学习化学学问中，我们为了让一些化学反响更简洁地进展，会运用催化剂，那无机物催化剂和生物体内的催化剂在反响条件上，效率上有什么区分呢？阅读问题讨论内容，进展相关的讨论思索教师提出的问题（二）试验幻灯片展示：酶的本质学生阅读资料分析局部，完成讨论，并进展沟通。（三）酶的本质方案一：指导学生完成试验方案二：指导学生阅读试验试验，提出问题：1. 2号管发生了什
45、么现象，说明了什么（引出活化能的概念）2. 3、4号管中，FeCl3和过氧化氢酶起了什么作用。（说明催化剂并没有并没有进步分子的能量，而是把发生反响所须要的活化能降低了）3. 3、4号管中，哪个反响速度快？说明什么问题（说明酶具有高效性）方案一：学生进展试验方案二：阅读相关的课文内容，绽开讨论，并答复问题。（四）酶的特性1. 复习试验，指出酶的高效性，也可以给出一些数据加以证明2. 用例题说明酶的专一性。可以简洁介绍“钥匙锁“学说（五）探究活动：影响酶活性的条件指导学生完成探究活动的设计和操作提醒酶促反响的条件：最适温度和最适pH完成探究活动，并进展沟通和表达（六）小节让学生画概念图练习略第2节 细胞的能量“通货”ATP一、教学目的：【学问】：简述ATP的化学组成和特点 写出ATP的分子简式 说明ATP在能量代谢中的作用二、教学重难点：ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用；ATP和ADP的