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1、课 题绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩课 型新 授教学媒体多媒体、试验器材教学目标学问技能1.知道化学是讨论物质的组成、构造、性质以及变更规律的自然科学；2.通过化学学问的学习进一步理解相识自然、适应自然、改造自然和爱护自然的重要性过程 方法通过详细的事例，体会化学及人类进步及社会开展的亲密关系，相识化学学习的价值。体会学习化学的方法。情感看法激发学生亲近化学、酷爱化学并渴望理解化学的情感，关注及化学有关的社会问题。教学重点知道什么是化学，化学及人类的关系；激发学生对化学的酷爱之情、探究之欲。教学难点如何让学生理解什么是化学。教学内容及问题情境学生活动设计意图创设情境，引入新课：课前在一张白纸
2、上用无色酚酞写上“化学”两字，将纸张贴在黑板中央。 【引入】从今日开场我们就走进一个新的学习领域化学（让一位学生同时将碱液喷在纸上）【投影展示】教材中猫插图、图1-9及图 l-10 【讲解】这些精致的图片都及化学亲密相关，都是用化学方法制成的特殊材料产生的奇妙效果。或许你对化学怀有很多疑问和新奇，我将及大家一起走进化学世界，消退你的疑问，领会化学魅力。设置情境，感知化学的存在和重要：【播放录像】 “绚丽多彩的物质世界”：蓝天白云、高山流水、草地树木、汽车奔驰、高楼入云、基因解谜、克隆技术、纳米材料、三峡工程【总结】我们看到的多彩物质世界，都及化学有关，化学无处不在。讨论化学讨论对象及什么是化学
3、：【设问】那么化学究竟讨论什么，什么是化学呢？组织学生阅读教材，并思索下列问题：l化学的讨论对象是什么？什么是化学？组织学生讨论所提问题。【总结】化学的讨论对象是物质：不仅讨论已存在的物质及其变更，还要根据须要教学内容及问题情境讨论和创建自然界不存在的新物质。化学是讨论物质的组成、构造、性质以及变更规律的科学。【提问】你能举出一些自然界原来不存在，而是科学家们后来根据须要讨论创建出来的物质吗？【总结介绍】塑料、很多药物、合成纤维都是通过化学手段创建出的物质。介绍纳米铜，隔水透气的高分子薄膜材料、玻璃纤维、尼龙绳的性质及用处（配图片）。【提出问题】你能说说你对水有哪些理解吗？【深化理解】同学们知
4、道的只是水很表层的一些学问和用处，在化学中我们要从水的组成、构造、性质、以及水会发生什么变更和变更规律来讨论它。就像理解一个人，我们要理解他的本质，化学就是从最根本的组成构造讨论物质，再到它的性质用处，目的是更好的利用物质效劳人类。理解化学开展史：【设问】化学成为一门独立学科的开展史是短暂的吗？【引导自学】引导学生阅读教材24页相关内容，理解化学开展史。【总结】引导学生归纳总结化学开展史。 萌芽阶段：古代（火、陶瓷、造纸）近代化学的根底：原子论、分子学说的创立。门捷列夫发觉元素周期律，使化学学习和讨论变得有规律可循。现代，先进仪器和分析技术的应用，使化学讨论深化到微观世界。绿色化学（环境友好化
5、学）化学及人类的关系：【提问】通过我们以上的学习你认为化学及人类的关系应怎样形容？能否举例说明？【总结】从人类衣、食、住、行的角度，列举大量的事实，说明化学及人类开展密不行分的关系。【深化探究】【设问】设想假如没有了化学，我们的生活会变成什么样？彩图中的猫、小鸟、汽车等将怎样变更？【结论】生活中到处有化学，学好化学，用好化学，能造福人类，使世界变得更加绚丽多彩。 教学内容及问题情境【提问】怎样学习化学？根据你的学习阅历谈谈你将如何学习化学？【指导】化学和物理、生物一样，是以试验为根底的自然科学，我们在学习过程重要留意试验，做到细致视察、标准操作。【总结】化学学习方法：1勤思索、敢提问、善沟通、
6、常总结。2讲标准、勤动手、细视察、务求真。课堂整理：【提问】学完本节课你知道了什么？课堂反响：展示习题。布置作业：查资料完成有关化学小论文参考题目：1、日常生活中的化学。2、化学在现代社会的应用。3、我感爱好的化学前沿学问。4、探究学好化学的方法。学生将碱溶液喷向白纸，出现红色的“化学”两字。 学生观赏图片学生观看录像体会化学及生活的亲密关系，化学无处不在。阅读教材1-2页相关内容思索问题，讨论作答。及教师一起总结。学生活动分小组讨论沟通，举例。观看、倾听，理解化学有研制新物质的任务和作用。感受制造出的新物质的宏大魅力。畅所欲言，说出对水的理解。通过教师以水为例进展的分析，进一步明确化学的讨论
7、对象和讨论的内容。阅读教材、自学整理。学生归纳化学开展史，并理解几位科学家。答复：密不行分，并举例说明。在教师引导下总结。小组讨论，提交结论。体会化学的重要性。学生活动畅所欲言倾听，理解。总结，体会。整理总结，主动发言。完成练习。课下完成。创设兴趣性化学情境，激发学生的新奇心。 让学生在观赏精致的图片中感知化学的魅力，激发猛烈的求知欲。 深切感受到学习化学的重要性。培育学生树立良好的化学情感。利用录像（或幻灯片）中丰富多彩、接近生活的画面，创设问题情境，激活学生的思维，使学生在轻松开心的气氛中感知化学就在我们身边。 培育学生的自学实力，进步阅读程度，通过沟通讨论培育学生沟通意识和表达实力。 设
8、计意图加深学生对化学讨论内容的相识引导学生确立“从生活走进化学，从化学走向社会” 的学习意识。让学生真正理解化学讨论内容的内涵，树立学好化学、造福人类的远大志向。通过自学理解化学开展史，既培育了自学实力，也进步归纳总结实力。通过讨论化学及人类的关系，加深学生对化学重要性的相识。设计意图结合化学学科特点，在学习方法和学习要求上，赐予指导。归纳总结实力的培育。稳固学问，刚好反响。板书设计 绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩1.什么是化学：讨论物质的组成、构造、性质以及变更规律的科学 。 讨论对象：物质（已存在物质、讨论创建新物质） 2.化学的开展史萌芽阶段：古代（火、陶瓷、造纸）近代化学的根底：原子
9、论、分子学说的创立。门捷列夫发觉元素周期律，使化学学习和讨论变得有规律可循。现代，先进仪器和分析技术的应用，使化学讨论深化到微观世界。绿色化学（环境友好化学）3.化学及人类的关系：人类离不开化学，化学无处不在。勤思索、敢提问、善沟通、常总结。4.怎样学化学 讲标准、勤动手、细视察、务求真。教学反思课 题第一单元 走进化学世界课题1 物质的变更和性质课 型新 授教学媒体多媒体，试验器材教学目标学问技能1.知道物理变更和化学变更的概念及区分，并能辨别一些典型的物理变更和化学变更；2.知道物理性质和化学性质的概念并能分清哪些是物理性质，哪些是化学性质。过程 方法1.通过对试验现象的视察和分析，学会归
10、纳整理；2.会用化学学问说明生活中的一些变更，激发学习化学的爱好。情感看法激发爱好，培育学习的自觉性和主动性，培育严谨务实的科学作风。教学重点物理变更和化学变更的区分；物理性质和化学性质的区分。教学难点变更及性质的区分教学内容及问题情境学生活动设计意图创设问题情境我们知道在物质世界里，各种物质之间存在着多种互相作用，也不断发生着变更。例如，水在确定条件下可以变成水蒸气和冰、燃料能燃烧等。你能举诞生活中物质发生变更的例子吗？相识物质的性质及其变更的特点，驾驭其规律，对于人类相识自然，改造自然是至关重要的。如今我们就来学习物质的变更和性质。试验探究比照归纳一、物质的变更过渡化学是一门以试验为根底的
11、学科，很多化学概念、化学根底学问都是通过试验形成的，因此必需学会视察试验的方法。下面请大家视察几个演示物质变更的试验，主要视察变更前后物质的颜色、状态及试验过程中的现象，将现象记录在P7的表格中。 演示试验1-1，1-2，1-3，1-4适时指导学生视察试验现象、记录试验结果试验完毕后引导学生从三方面来描绘：1.反响前物质的颜色、状态；2.反响试验过程中看到的现象；3.反响后物质的颜色、状态教学内容及问题情境【引导】比照分析试验现象提问，试验1、2有什么共同特征？【讲解】前两个试验在变更过程中只是形态或状态发生了变更，没有其他物质生成，像这种变更叫做物理变更。提问试验3、4有什么共同特征【讲解】
12、后两个变更都有新的物质生成，这种变更叫做化学变更。【展示】图片：化学变更中伴随发生的一些现象在化学变更过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。这些现象常常可以扶植我们推断有没有化学变更发生。 提问物理变更和化学变更的本质区分是什么？练习口答课本第10页2、二、物质的性质引入物质之所以会发生一些变更，本质缘由是由它们的性质确定的。下面我们一起来学习物质的性质，物质的性质包括物理性质和化学性质。【讲解】 物质在化学变更中表现出来的性质叫做化学性质。例如，我们刚刚做的试验3、4中，胆矾溶液和氢氧化钠溶液反响有氢氧化铜蓝色沉淀生成，石灰石及盐酸反响有二氧
13、化碳气体生成。这里物质表现出的性质都是化学性质。 请同学们举一些日常生活中物质的化学性质的例子。讲解物质不须要发生化学变更就表现出来的性质叫做物理性质 。这里不须要发生化学变更有两层含义：一是不须要变更就表现出来的性质；一是在物理变更中表现出来的性质。例如，颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度等都属于物理性质【指导阅读】课本中熔点、沸点、密度的相关内容【演示】试验1-5教学内容及问题情境【举例说明】物质的性质确定它的用处设置问题比照理解【提出问题】下列文字描绘了有关物质的变更和性质：潺潺地流水能变成水蒸气水遇冷变为冰钢铁会生锈铁矿石炼成钢铁煤着火变成一堆灰烬。请你分析:其中属于物理性质的是 ，属
14、于化学的是性质 ，属于化学变更的是 ， 属于物理变更的是 。 【归纳】变更描绘的是过程，性质是物质本身固有的属性，在叙述物质的性质时，往往有下列字眼：能、会、可以、难、易等课堂小结 这节课我们学习了“物理变更和化学变更”，“物理性质和化学性质”，我们不仅要驾驭这些概念，更重要的是要分清哪是物理变更，哪是化学变更，这就须要我们抓住两者的本质区分，多做一些练习。布置作业 ：课后P103-5学生倾听、思索、举例视察现象并刚好记录学生描绘试验现象学生活动分组讨论、沟通结果答：物质的形态、状态发生变更归纳1.物理变更概念、特征并举出实例2.化学变更的概念、特征并举例观看图片，相识化学变更常伴随的一些现象
15、。讨论答复完成练习倾听理解记忆举例。倾听记忆理解自主学习视察现象，尽可能多的描绘物质的性质。并试着推断哪些是物理性质，哪些是化学性质。学生活动结合P9最终一段实例理解读题答复问题体会变更及性质的关系激发学生的学习爱好，示意化学及生活严密联络。初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质”“物质是变更的”等辨证唯物主义观点的相识。通过视察试验现象，体验视察、描绘试验现象的方法。让学生在视察及讨论中发觉问题、提出问题、解决问题，从中培育科学视察、标准表达和分析问题的实力。树立实事求是、严谨务实的科学看法。设计意图对试验现象作进一步的分析、比拟、归纳，培育学生处理信息的实力通过图片，加深学生对化学变更的
16、相识。适时练习，加深对化学变更的相识培育学生的理解及归纳实力培育学生的阅读归纳实力通过试验的视察和分析加深对物质性质的相识设计意图用比照的方法使学生加深对变更和性质的理解可以简洁地区分变更和性质。点明学习重点，扶植学生理清思路。板书设计物质的变更物质的性质物质的用处物理变更化学变更物理性质化学性质确定确定反映反映课题1物质的变更和性质教学反思课 题第一单元 走进化学世界课题2 化学是一门以试验为根底的科学（第1课时）对蜡烛及其燃烧的探究课 型新 授教学媒体试验器材教学目标学问技能1通过对蜡烛及其燃烧的探究，引导学生主动参及科学探究的过程和初步学习科学探究的方法。2.体验到探究活动的乐趣和学习胜
17、利的喜悦，体会化学学习的特点是关注物质的性质、变更、变更过程及其现象等。过程 方法通过对蜡烛及其燃烧的探究，着重培育学生对现象的视察、记录、描写、沟通、合作实力。情感看法化学试验是进展科学探究的重要手段，严谨的科学看法、正确的试验原理和方法是试验胜利的关键教学重点培育学生自己动手的实力，视察试验现象以及记录试验现象的实力教学难点培育学生的探究意识和试验探究的方法教学内容及问题情境学生活动设计意图创设情境，引出新课大家是否还记得西游记中太上老君的炼丹炉？阅读课本P11看看它和化学有什么关系？化学是一门以试验为根底的科学，很多的化学成果及创建都是在试验室中反复地试验而得出的，所以说要想学好化学就必
18、需重视化学试验。（板书：课题二 化学是一门以试验为根底的科学）(展示)两支蜡烛，一支完好的，一支燃烧后剩下的小段。【提问】同学们这是什么？【追问】它们有什么不同？【接着延长问题】一支蜡烛燃烧一段时间后会变短，为什么会变短呢？ 烧掉的那一段蜡烛就这样无故的消逝，还是变成了什么物质呢？好，今日我们共同来找寻这个答案。指导学生检查桌上的用品是否齐全，仪器有无损坏。(巡察。各小组学生检查用品。)一试验探究、找寻证据。1.提出试验探究的要求：a、要求学生根据教材12-13页上的操作步教学内容及问题情境骤进展探究试验。b、要求学生细致记录试验过程中的现象。以小组竞赛的形式，看哪小组记录得多。2、学生进展自
19、主合作的探究活动。3、教师巡察，指导学生试验，参及学生讨论。教师提示：还有什么有关蜡烛的试验吗？4、试验完毕，要求学生整理桌上的仪器和药品。5. 布置学生将试验报告补充完好。二报告展示，问题沟通1.教师根据参观沟通驾驭的状况，对学生进展恰如其分的表扬。如报告书工整、操作标准、擅长思索分析问题等。2.让学生说出在试验探究过程中有哪些疑问。鼓励其他同学将问题解决。着重以科学探究形式解决熄灭后白烟是什么这个问题。三.答复问题，得出结论【提问】蜡烛为什么会变短?燃烧后可能生成了哪些物质？四.归纳总结,得出方法引导学生小结化学学科试验探究学习的特点：教学内容及问题情境1、 关注物质的性质：颜色、状态、气
20、味、硬度、密度、熔点、沸点、石蜡能否燃烧、其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊。2、 关注物质的变更。3、 关注物质的变更过程及其现象（包括变更前、变更时、变更后）三 布置作业围绕今日的探究理论，写一篇关于蜡烛的习作，体裁不限，题目自拟。阅读课本，答复问题学生一看，都会说是蜡烛。答复。学生各抒己见。学生检查器材学生活动细致倾听结合课本P12表格学生分组试验：一边试验，一边记录。1.点燃前：视察蜡烛的性质 （颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点）2.燃着时：关注燃烧过程中发生的变更。视察火焰：火焰格外焰、内焰、焰心火焰三部分温度的凹凸比拟：【演示试验】书P12图1-10说明火焰温度的凹凸。用枯燥
21、的烧杯罩在火焰上方，视察，并且倒置过来，倒入澄清石灰水振荡。并且推断生成物是什么。3.熄灭后视察现象：点燃蜡烛刚熄灭的白烟可以设计试验，在教师允许下完成。按要求整理。组内学生讨论，信息反响。补充填写试验报告。各组畅所欲言说出遇到的疑问，大家讨论解决。提出猜测、推理论证。根据试验现象得出结论学生活动根据自己的探究经验总结探究活动的一般过程和方法。细致完成让学生意识到学习化学必需重视化学试验爱好是最好的教师。所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感爱好。以蜡烛及其燃烧为切入点，让生活走进化学学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。明确要求，有利于养成良好的试验操作习惯。设计意图通过试
22、验，培育学生对科学不断追求的精神。学会科学探究的根本方法。培育学生发散性思维。让学生学会整理，养成学生良好的试验习惯，便于试验室的管理。适当鼓励，激发爱好通过生教生到达提升学生解决问题的实力。培育学生科学探究的意识和实力。完善探究过程，有始有终。有助于培育学生归纳总结实力。设计意图明确化学探究活动的一般过程及方法。让学生学会总结、反思板书设计 课题2 化学是一门以试验为根底的科学一、对蜡烛及其燃烧的探究 探究步骤对试验现象的视察和描绘点燃前组成颜色状态密度硬度燃烧时火焰的分层及温度烛身的变更生成的产物熄灭后 二、试验探究的学习特点：关注物质的性质（颜色、状态） 关注物质的变更 关注物质的变更过
23、程及其现象（包括变更前、变更时、变更后） 教学反思课 题第一单元 走进化学世界 课题2化学是一门以试验为根底的科学（第2课时 ）对人体吸入的空气和呼出的气体的探究课 型新 授教学媒体试验器材教学目标学问技能1.知道学习化学的一个重要途径是试验，初步学会对试验现象进展观察和描绘的方法；2.初步学会进展人体吸入、呼出气体试验的有关试验操作；3.通过对试验现象的视察和分析得出有价值的结论。过程 方法通过视察和试验探究人体吸入的空气和呼出的气体的不同。情感看法通过探究活动培育学生学习的爱好，通过合作和沟通，培育学生主动及别人合作精神。教学重点1.对人体吸入的空气和呼出的气体的不同进展探究2.明确表述探
24、究所得的结论教学难点培育学生对现象的视察记录和描绘实力教学内容及问题情境学生活动设计意图提出问题，情景激疑：1.说出你知道的空气中的成分2.放置在空气中的松脆的饼干过一段时间会变软，夏天的早上草叶上有露水，这说明空气中含有什么物质？3.结合呼吸过程的学问储藏，你认为人呼出的气体及空气有什么不同？【投影展示】(课本14页) 可参考的三条信息。设计试验方案如何来验证这些结论的是否正确？鼓励学生设计试验方案【指导评价】学生设计的方案，扶植他们确立最终试验方案。施行试验方案：教学内容及问题情境【讲解】操作步骤及留意事项组织学生以小组为单位开场探究以下问题:1.如何搜集呼出的气体和空气【演示试验】搜集一
25、瓶呼出的气体巡察，对学生进展适时的指导沟通试验现象【提问】视察到什么现象?这样的现象说明了什么? 教学内容及问题情境得出试验结论结合上述试验，提问：以上试验说明了的呼出的气体及吸入的空气有什么不同？课堂小结引导学生归纳试验探究的一般过程1.提出问题（猜测、假设）2.设计试验方案 3.施行方案 4.评价结果,得出结论一般能说出氧气，二氧化碳说出空气中含有水学生讨论,形成观点：人呼出的气体中 全部是二氧化碳 二氧化碳比空气中的多水蒸气比空气中的多 氧气比空气中的少没有氧气了理解小组讨论探究方案全体沟通：简要叙述试验步骤互相讨论方案的优缺点，统一方法学生活动倾听按步骤完成试验,并做好记录【分组试验】
26、（1）在教师指导下搜集两瓶“呼出的气体”。 取出两个空集气瓶，其中为空气，用玻璃片盖好。 (2) 分别向一瓶空气和一瓶呼出的气体中滴入澄清石灰水，并振荡，视察现象并记录。（3）将燃烧着的小木条分别插入空气和人呼出气体的集气瓶中，视察现象并记录。(4)取两块枯燥的玻璃片，对着其中的一个玻璃片呼气，视察玻璃片上水蒸气的状况，并及另一块放在空气中的玻璃片作比照。充分发表意见 （1）滴入澄清石灰水后，两只瓶子中的石灰水都会变浑浊，但是呼出气体瓶中的石灰水更浑浊一些；说明了在空气及人呼出气体中都含有二氧化碳，但人呼出气体中二氧化碳的含量更高。（2）插入空气集气瓶中的小木条比插入人呼出气体集气瓶中的小木条
27、燃烧更旺，且燃烧时间要长；说明了空气中氧气含量大于人呼出的气体中氧气的含量。（3）对着枯燥的玻璃片呼气后，玻璃片上会产生微小的水珠；说明人呼出的气体中含有较多的水蒸气。学生活动用总结性语言归纳结合本次探究过程总结从问题入手激发学生对探究试验的爱好。激活思维培育科学探究的意识和实力。设计意图培育学生合作精神，进步动手实力。通过对试验现象的描绘进步学生视察实力和表达实力。通过对问题的思索，进步学生综合分析问题的实力。设计意图培育学生总结归纳的实力。便于学生可以驾驭科学探究的一般方法。板书设计 课题2 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究一.探究吸入的空气和呼出的气体有什么不同吸入的空气呼出的气体二氧
28、化碳二氧化碳(不能供给呼吸，也不能支持燃烧)氧气氧气(能供给呼吸，也能支持燃烧)水蒸气水蒸气 二.试验探究的一般过程 1.提出问题 2.设计试验方案 3.施行方案 4.评价结果,得出结论教学反思课 题第一单元 走进化学世界课题3 走进化学试验室 （共2课时）课 型新 授教学媒体试验器材教学目标学问技能1.理解一些化学试验室的规则。2.驾驭常见仪器的名称和运用。3.驾驭药品的取用、加热、洗涤仪器等根本试验操作。过程 方法1.通过参观化学试验室，理解试验室规则、仪器名称。2.通过试验探究，学习并学会一些试验根本操作技能。在做试验中认仪器、学规则、讲标准，培育良好的试验习惯。情感看法1.培育学惹事实
29、求是、肃穆细致的科学看法，以及良好的道德品质。2.通过动手试验、理论获得乐趣，初步使学生养成良好的试验习惯。教学重点1 药品的取用。2 酒精灯的运用方法和给物质加热的方法。教学难点量筒和滴管的运用教学内容及问题情境学生活动设计意图【展示】化学家的试验室图片，介绍科学家获得的胜利及多数的试验是分不开的让学生知道试验的重要性。【播放】违规试验造成的试验事故的课件，使学生相识平安试验的重要性。创设问题情境，完成试验探究：一固体药品的取用【展示药品】大理石、碳酸钠【提出问题】1.要将大理石放入试管内而不打破试管底，应如何操作？应用什么仪器取用？2.如何将碳酸钠粉末放入试管内而不沾在试管壁上？学生总结固
30、体药品取用方法时教师【标准演示】取用固体药品指导学生实际操作二液体药品的取用【展示药品】稀盐酸【提出问题】结合生活阅历和教材19页图1-26说说如何将稀盐酸倒入试管内而不滴洒？教学内容及问题情境【讨论及总结】教材19页4个讨论问题，学生组织语言答复。三、量筒的运用【提出问题】1.回忆初二物理学过的学问，如何运用量筒量取确定体积的液体？2.量筒量取液体时，采纳仰视、俯视将会对读数产生什么影响？【科学探究】指导学生结合上边的两个问题设计试验完成科学探究。四、滴管的运用【提出问题】1.取少量的液体应用什么仪器？2.运用胶头滴管应留意什么事项？【科学探究】教师标准演示滴管的运用，并指导学生进展试验1-
31、8，视察现象填写表格。五、物质的加热（1）酒精灯的运用方法【提出问题】1.怎样点燃和熄灭酒精灯？2.运用酒精灯时应留意哪些事项？3.视察酒精灯的火焰。应用哪层给物质加热?【指导】学生完成试验1-9【小结】酒精灯的运用方法（2）物质的加热【试验探究】取三支试管，各参加3毫升的水，分别放在酒精灯火焰上方3厘米、灯芯、外焰上加热，记录加热至水沸腾时所需的时间引导分析现象该试验说明了什么？【提出问题】教材21页活动及探究（个关于给物质加热的问题）教学内容及问题情境【指导】学生完成试验【1-10】六、洗涤仪器【提出问题】1.做试验用过的仪器为什么要洗涤？2.如何洗涤试管？3.怎样推断玻璃仪器已洗干净？要
32、求学生根据正确方法洗涤仪器。归纳及总结【提出问题】学完本节课你应当知道什么？指导学生总结，赐予学生引导和鼓励布置作业家庭小试验：利用家中的杯子、筷子、匙、吸管、水，食盐、冰糖等，进展固体取用、液体倾倒、排水法搜集气体等操作。观看、思索观看、思索、沟通。思索沟通，结合教材18页内容得出正确的操作方法。总结固体药品取用方法。学生细致视察亲自操作视察联络生活中倾倒液体的操作结合教材19页内容得出正确的倾倒方法并实际操作。学生活动思索沟通，完成讨论问题。总结液体药品的取用方法及留意事项。学生回忆学过的学问，并对教师提出的问题讨论。试验探究：用10毫升量筒量取5毫升稀盐酸，并验证俯视、仰视对读数影响状况
33、。阅读教材20页，理解滴管运用方法。学生细致视察教师演示完成【试验1-8】视察现象填写20页表格。阅读教材20页相关内容沟通总结.完成试验【1-9】沟通归纳视察现象，记录时间。答：给物质加热应用外焰讨论，解决问题。学生活动试验探究【试验1-】进展试验操作，视察现象，填写教材中试验记录。阅读教材22-23页后沟通总结，答复问题。将用过的仪器清洗干净并整理。思索总结。课下完成作业。试验室要布置得井然有序，通过对科学家的介绍，激起学生对科学的热忱。任何事要遵守确定的规则及标准，树立平安标准操作的意识。由实物引出实际问题，便于学生可以从生活实际动身，将问题解决。学生自己能看懂学懂的学问让学生自己去学习
34、，培育学生的自学实力。教师演示，学生再实际操作，能使学生标准操作。培育学生可以从生活实际动身，解决问题的实力。通过阅读教材培育自学实力。设计意图培育分析问题的实力、表达实力。回忆已有学问，并对问题分析讨论。培育科学探究的意识，进步分析问题实力。培育自学实力。培育视察实力和试验操作实力。培育学生的自学实力和归纳实力。通过试验探究加深对问题的相识，进而驾驭酒精灯的运用。培育学生视察试验现象及分析归纳的实力。设计意图培育学生试验操作实力。培育学生自学实力，沟通合作实力、表达实力。能将学到的学问实际应用，并培育学生良好的试验习惯。培育擅长总结的习惯。勤作多练，稳固进步。板书设计课题3 走进化学试验室一
35、、试验室规则二、化学试验操作1、药品的取用（1）固体药品的取用：粉末（一斜二送三直立） 块状（一横二放三慢竖） （2）液体药品的取用：（量筒，滴管的运用）2、物质的加热（1）酒精灯的运用（2）给物质加热3、仪器的洗涤教学反思课 题第二单元 我们四周的空气课题1 空气 （共2课时）课 型新 授教学媒体多媒体，试验器材教学目标学问技能1.理解空气的主要成分。2.理解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用处。3.初步相识纯洁物、混合物的概念，能区分些常见的纯洁物和混合物。过程方法1.通过对“测定空气里氧气含量”试验的操作、视察、分析，理解空气的组成；2.通过对空气、氧气等几种常见物质的比拟，理解混合
36、物和纯洁物的概念；3.通过对空气污染状况的调查，知道空气污染的危害，学会一些简洁的防治方法。情感看法1.初步理解空气污染给人类带来的严峻危害；2.知道空气是一种珍贵的自然资源；3.养成关注环境、酷爱自然的情感。教学重点用探究的方法测定空气中氧气的体积分数教学难点纯洁物和混合物的概念及区分教学内容及问题情境学生活动设计意图一、创设情境引入课题猜谜语：奇异奇异真奇异，看不见来摸不到，无孔不入变更多，我们生活离不了。（打一种我们身边的物质）同学们知道它是什么吗？你能用一个简洁的试验或实例来说明无色无味，不易发觉的空气确实存在吗？空气是人类和一切动植物的生命支柱，同时也是一种珍贵的自然资源。今日我们就
37、共同来学习和讨论及我们生命休戚相关的空气。二、试验导学探究原理 空气如此重要，它的成分有哪些?是怎样发觉的？让我们带着这些问题回到二百多年前，一起看看科学家们当年是如何工作的，或许会给我们今日的讨论带来一些启发。(多媒体展示)人类相识空气的历程，重点展示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡讨论空气成分所用装置的图片，并讲解并描绘拉瓦锡发觉空气组成的故事。板书一、空气是由什么组成的如今我们能否仿照这个闻名试验的原理设计一个简洁的试验来测定空气里氧气的含量呢？【课前供给的信息】点燃点燃磷+氧气五氧化二磷（白色固体）五氧化二磷可溶于水。硫+氧气二氧化硫（无色气体）二氧化硫气体易溶于水教学内容及问题情境点燃石蜡+氧
38、气 二氧化碳 +水（课前供给试验装置教材图2-3）【过渡】课前同学们已经根据供给的内容设计了试验方案，下面请各小组派代表汇报结果供给试验所需的仪器和药品；连接装置并试验，适时指导学生视察试验现象、记录试验结果。【演示试验】2-1【提问】你在试验过程中看到了什么现象?你能分析缘由吗?请把看到的现象及你的分析及同组的同学沟通一下。引导学生从两方面来分析：1、试验胜利，描绘现象；2、试验失败，找寻缘由。【小结】由于红磷燃烧消耗了瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因此水倒流。分析讨论1、根据拉瓦锡的讨论结果，氧气约占15，而我们在试验中，为什么气体削减的体积小于15？可能的缘由有哪些?红磷熄灭后瓶内还有没有剩余的氧气？三、归纳总结形成概念在上述探究活动的根底上，师生共同归纳空气的主要成分：、由及红磷反响的气体(氧气)和及红磷不反响的气体(氮气)组成。【播放课件】空气的成分测定【分析