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1、-学前儿童音乐教育试卷B-第 4 页 专业： 年级： 学区： 姓名： 学号： 考试日期： 。 装 。 订 。 。 线 。 宁夏大继续教育学院函授夜大教学部2018级学前儿童音乐教育试卷题号一二三四五总分评卷人复核人分数得分 一、填空题(本大题共10小题，每小题2分，共20分).1、教师教儿童歌唱时，坚持要求正确的咬字吐字，能促进儿童_的发展。2、_是以音乐为媒介的教育，由于音乐独特的艺术特征，有着其它教育学科不可替代的特殊作用。 3、歌唱活动中培养创造性的创编活动形式主要有 _、 _。4、在音乐活动中提供更多的机会让幼儿获得积极的情绪体验，能促进幼儿_的健康。5、音乐再现性最重要特征是与 。6
2、、一个人独立的歌唱或独自歌唱是_ _。7、学前儿童音乐教育的价值取向可以分为以 _的学前儿童音乐教育和以_的学前儿童音乐教育两种。8、_ _是铃木体系中用来进行情感激励的重要途径之一。9、韵律活动教学中一般性的教学方法主要有 _ _、 _ _、_ _和_ _。10、教育活动，从大的结构上看可以划分志两个部分。一是_ _，二是_ _。 得分二、单项选择题(在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题干后的括号内。每小题1分，共10分)1.音乐教育的终极目标是( )A.音乐感的发展C.全面发展2.为了引导幼儿感知音乐的细节，体验音乐的暗示性，表达音乐速度的适宜性
3、，在教学过程中，教师可采用( )A.现场哼唱或演奏的方法 C.分句欣赏的方法 3.歌唱活动本身的教育目标中，最基础的目标是( )4.整个音乐教育和谐的第一基础是( )A.目标和谐C.方法和谐 5.在韵律活动中使用道具，应遵循的原则是( )A.道具新颖有趣，使用技巧复杂亦无关紧要B.增强儿童的美感，引发想象、联想6.经过大量实践和实验研究后提出“儿童自然发展法”的是( )A.达尔克尔兹 B.柯达伊 C.铃木 7.歌唱活动中，幼儿能够自然掌握，口面腔共鸣和向前唱，主要是由于( )A.教师和同伴的正确榜样 C.通过视觉、触摸觉交流了解了发声方法 8.在学前阶段进行的音乐教育，其本质是对人进行( )A
4、.美的教育 C.艺术的教育 9.教师在韵律活动中为发展幼儿个性所使用的下列方法中，不正确的是( )D.让儿童相互竞争，相互比较10.尽管各种变通总谱在打击乐教学中经常混合使用，但在过渡到实际的乐器演奏之前，一般都必须经过( )A.徒手动作练习阶段 C.语音练习阶段 得分 三、名词解释（本大题共6小题，每小题5分，共25分）1、 1、幼儿园音乐教育活动：2音乐即兴：3创编歌词活动： 4技能：5、节奏乐的指挥：得分四、问答题 （本大题共4小题，每小题5分，共20分）1、简述接受早期音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因？2、如何理解学前儿童音乐教育的价值取向？3、如何理解音乐
5、教育与儿童身心发展的关系？4、有关歌唱的简单技能包括哪些方面？得分五、活动方案设计题共 25分) 根据以下音乐材料，选择某一年龄段幼儿，设计一个系列活动方案(至少两个活动，并注明适合的年龄段。B幼儿音乐教育答案一、填空1、 语言2、 音乐教育3、创编歌词、创编动作 4、心理5、幼儿生活经验相连6、 独唱7、以教育为本位、以音乐为本位 8、集体教学9、示范、提问、退出、反馈 10、专门的音乐教育活动 渗透着乐音教育的活动二、选择题：1、C 2、A 3、B 4、A 5、B 6、B 7、A 8、D 9、D 10、B 三、名词解释：1、幼儿园音乐教育活动：是以幼儿为主体,以适合幼儿的音乐为客体,通过教
6、师设计和组织的活动是主、客体相互作用，以培养和发展儿童的音乐能力，促进儿童身心全面发展为过程的教育活动。2音乐即兴：是音乐制作的一种形式，在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一音乐作品进行诠释、表演、创作。3创编歌词活动：是利用幼儿语言发展能力先于音乐能力的优势，通过把歌唱的心理能量主要用于编歌词的方式促进嗓音控制能力自动化的活动。4技能：指做身体动作、咽喉肌肉控制、打击乐器的肌肉动作等能力，它们本身与音乐可以毫无关系。5、所谓指挥，并非仅在乐曲开始时呼预备口令，在演奏进行时打拍子。指挥的作用很重要，必须具备比较全面的音乐知识，一般由教师担任。指挥要熟练地掌握乐曲的全部演奏谱;作好演奏乐曲的
7、设计、处理工作。在进行演奏时，要提请幼儿注意准备开始;指挥乐队及时起奏;指挥各种乐器的演奏和休止(也包括歌唱队);掌握乐曲情绪的起伏、变化。 四、问答题：期音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因？ 答:第一，早期音乐学习缺乏感受系统的参与;第二，早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参 与;第三，音乐学习缺乏制作系统的参与。 2、如何理解学前儿童音乐教育的价值取向？学前儿童音乐教育的价值取向可以分为以音乐为价值取向的学前儿童音乐教育观和以教育为价值取向的学前儿童音乐教育观。以音乐为价值取向的学前儿童音乐教育观强调以音乐为本位，以教育为手段，对学前儿童施以音乐的早期启蒙，以发展儿童
8、的音乐潜能，使儿童获得音乐艺术内涵的教育。以教育本位的学前儿童音乐教育，是通过音乐教育，通过听、唱、跳、奏等音乐实践活动，来促进儿童身心的健康成长，培养儿童的审美情趣，引导儿童良好的个性及创造性的发展。对于学前儿童音乐教育而言，应以教育价值取向为主，以音乐价值取向为辅，两者互为补充。3、如何理解音乐教育与儿童身心发展的关系？音乐教育能促进儿童感知能力的发展；音乐教育能促进儿童情感和意志能力的发展；音乐教育能促进儿童的个性发展；音乐教育能促进儿童的社会性发展。4、有关歌唱的简单技能包括哪些方面？姿势、呼吸、发声、咬字吐字、音准、协调一致、保护嗓音。五、活动方案设计题： 评分标准:是一个系列活动方案(至少两个活动) ，第一个活动 15分，第二个活动 5分。活动目标充分 ，活动准备充分，活动过程 10分 具体要求: (1)每个活动方案应包含 活动名称及适合的年龄段、活动目标、活动准备、活动 过程、活动延伸等部分。 (2) 活动目标从幼儿角度进行表述，符合该年龄段幼儿的特点，表述准 确。 (3) 活动目标表述的维度包括认知、情感和技能三方面。(4) 活动过程围绕活动目标展开。 (5) 活动准备最好包括物质准备和知识经验的准备。