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1、二年级上册第二单元二年级上册第二单元“金色的秋天金色的秋天”中的第一个主题中的第一个主题 说课流程说课流程七、说教学过程七、说教学过程一、说教材分析一、说教材分析四、说教学目标四、说教学目标六、说教学准备六、说教学准备五、说教学重点、难点五、说教学重点、难点二、说学情分析二、说学情分析八、说板书设计八、说板书设计三、说教学理念三、说教学理念九、说教学反思九、说教学反思 一、教材分析一、教材分析 秋天在哪里秋天在哪里是二年级上册第二单元是二年级上册第二单元“金色金色的秋天的秋天”中的第一个主题，旨在通过观察秋天的中的第一个主题，旨在通过观察秋天的天气、动植物等的变化，感受秋天的季节特征，天气、动
2、植物等的变化，感受秋天的季节特征，欣赏秋天的美，培养学生亲近自然、热爱自然的欣赏秋天的美，培养学生亲近自然、热爱自然的情感。为此，教材中编排了与学生生活紧密相连情感。为此，教材中编排了与学生生活紧密相连的插图，首先展现了儿童在秋天的大自然中寻找的插图，首先展现了儿童在秋天的大自然中寻找秋天的活动场景，然后引导学生初步了解不同地秋天的活动场景，然后引导学生初步了解不同地域的秋天及大自然景象的差异，最后展示了学生域的秋天及大自然景象的差异，最后展示了学生们留住秋天的若干活动。们留住秋天的若干活动。 二、学情分析二、学情分析 我们学校的孩子大都是独生子女且我们学校的孩子大都是独生子女且生活在城市里，
3、他们年龄小，生活经验生活在城市里，他们年龄小，生活经验也比较少，对秋天的感知比较片面，尤也比较少，对秋天的感知比较片面，尤其对秋天的田野是比较陌生的，因此需其对秋天的田野是比较陌生的，因此需要老师在课堂上给予引导、拓展，尽量要老师在课堂上给予引导、拓展，尽量使孩子能从生活的不同方面了解秋天、使孩子能从生活的不同方面了解秋天、感受秋天，进而热爱大自然。感受秋天，进而热爱大自然。 三、教学理念三、教学理念 品德与生活品德与生活课程以儿童的生活为基础，设计时课程以儿童的生活为基础，设计时我尽量联系学生生活实际，力求在活动中融知识性与趣我尽量联系学生生活实际，力求在活动中融知识性与趣味性于一体，引导孩
4、子在身边、在生活中找秋天，适时味性于一体，引导孩子在身边、在生活中找秋天，适时加以拓展，抓住了这一重点进而使学生的认知源于生活，加以拓展，抓住了这一重点进而使学生的认知源于生活，又高于生活。又高于生活。 根据二年级上学期孩子的生活实际和知识水平，根据二年级上学期孩子的生活实际和知识水平，本课我设计两课时来教学，在第一课时主要安排本课我设计两课时来教学，在第一课时主要安排“寻找寻找秋天秋天”“”“ 欣赏秋天欣赏秋天”“”“赞美秋天赞美秋天”“”“创意留秋创意留秋”四个四个活动，目的在于引导学生在自己的真实生活中通过不种活动，目的在于引导学生在自己的真实生活中通过不种方式了解秋天的季节特征；学会在
5、描述、欣赏、赞美秋方式了解秋天的季节特征；学会在描述、欣赏、赞美秋天的活动中感受秋天的美、热爱自然、热爱生活；学会天的活动中感受秋天的美、热爱自然、热爱生活；学会在观察、探究自然的活动中保护自然、更好地享受生活。在观察、探究自然的活动中保护自然、更好地享受生活。真正让孩子们在生活化活动中体验。第二课时举行创意真正让孩子们在生活化活动中体验。第二课时举行创意留秋的作品交流展示会。留秋的作品交流展示会。 四、教学目标四、教学目标 1了解秋天的农作物、天气、花草树了解秋天的农作物、天气、花草树木、小动物等的变化，观察认识秋天的木、小动物等的变化，观察认识秋天的季节特征，体验发现秋天的乐趣。感受季节特
6、征，体验发现秋天的乐趣。感受秋天的美，感受大自然的美。秋天的美，感受大自然的美。 2培养观察、表达、合作的能力，培养培养观察、表达、合作的能力，培养热爱大自然的情感。热爱大自然的情感。 五、教学重点、难点五、教学重点、难点 教学重点：了解秋天的农作物、天气、教学重点：了解秋天的农作物、天气、花草树木、小动物的变化，体验发现秋花草树木、小动物的变化，体验发现秋天的乐趣。天的乐趣。 教学难点：培养学生热爱秋天，亲近大教学难点：培养学生热爱秋天，亲近大自然的情感。自然的情感。 六、教学准备六、教学准备 1课件。课件。 2一些水果实物。一些水果实物。 3带领学生观察秋天的校园。带领学生观察秋天的校园。
7、七、教学过程七、教学过程 ( 活动一活动一 )创设情境创设情境 ，引出话题，引出话题 1学生一边听歌一边看书。学生一边听歌一边看书。 2说说你听到的和看到的都和哪个季节有关？说说你听到的和看到的都和哪个季节有关？ 3课前咱们一起在校园里看了看，我发现秋天的校课前咱们一起在校园里看了看，我发现秋天的校园可真美！你发现了吗？园可真美！你发现了吗？ 4咱们从校园里感觉到了秋天，秋天还藏在哪里呢？咱们从校园里感觉到了秋天，秋天还藏在哪里呢？让我们一起去寻找好吗？（板书课题让我们一起去寻找好吗？（板书课题 ：秋天在哪里）：秋天在哪里）（设计意图：通过边听歌儿边看书，激发了孩子的学（设计意图：通过边听歌儿
8、边看书，激发了孩子的学习兴趣，使孩子初步感知秋天，再联系学生熟悉的秋习兴趣，使孩子初步感知秋天，再联系学生熟悉的秋天校园切入话题。）天校园切入话题。） (活动二活动二 )引导发现，寻找秋天引导发现，寻找秋天 1把你发现的秋天轻轻说给同位的小朋友听把你发现的秋天轻轻说给同位的小朋友听听好吗？听好吗？ 2同桌轻声交流。同桌轻声交流。 3我知道很多小朋友都找到了，一定想说给我知道很多小朋友都找到了，一定想说给大家听，谁先来？大家听，谁先来？ 4全班交流，随机重点引导感悟全班交流，随机重点引导感悟。 （1）说花时：）说花时：1从桂花、菊花、一串红、牵牛花、鸡冠花中引导发现秋天从桂花、菊花、一串红、牵牛
9、花、鸡冠花中引导发现秋天花之美！（适时出示图片）花之美！（适时出示图片）2秋姑娘也来到了花园里。（板书：花园）秋姑娘也来到了花园里。（板书：花园） （2）说水果时：说出秋天的不同水果，适时从生活小知识方面去引导。如：）说水果时：说出秋天的不同水果，适时从生活小知识方面去引导。如：石榴籽能助消化、苹果里富含丰富的维等。师：哈哈，藏在水果里的秋天也石榴籽能助消化、苹果里富含丰富的维等。师：哈哈，藏在水果里的秋天也被你们找到了。（板书：水果）被你们找到了。（板书：水果）（3）说衣服时：衣服里怎么会藏着秋天呢？（板书：衣着）引导孩子天气渐）说衣服时：衣服里怎么会藏着秋天呢？（板书：衣着）引导孩子天气渐
10、渐变凉了要及时添加衣服！渐变凉了要及时添加衣服！ （4）说动物时：（通过说动物，使孩子知道动物是人类的好朋友，渗透人和）说动物时：（通过说动物，使孩子知道动物是人类的好朋友，渗透人和动物和谐相处的理念。）联系学生生活实际，引导孩子从蛐蛐、蝉、大雁、小动物和谐相处的理念。）联系学生生活实际，引导孩子从蛐蛐、蝉、大雁、小狗等小动物身上去发现。狗等小动物身上去发现。（5）说田野时：在秋天的田野里你看到了什么？）说田野时：在秋天的田野里你看到了什么？（出示视频）我们在丰收的田野里找到了秋天！（板（出示视频）我们在丰收的田野里找到了秋天！（板书：田野书：田野)(6)说落叶或山林时：说落叶或山林时：1你从
11、树叶里怎么找到的秋天？你从树叶里怎么找到的秋天？2通过孩子看、摸、闻引导学生从树叶的颜色感受通过孩子看、摸、闻引导学生从树叶的颜色感受秋天的变化。秋天的变化。3真要感谢小树叶，他告诉我们，秋真要感谢小树叶，他告诉我们，秋天是慢慢来到我们身边，来到我们生活中的！天是慢慢来到我们身边，来到我们生活中的！4一一起送首儿歌给这美丽的秋叶吧！（出示：儿歌）小结：起送首儿歌给这美丽的秋叶吧！（出示：儿歌）小结：小朋友们真是太棒了，你们通过自己的眼睛看，耳朵小朋友们真是太棒了，你们通过自己的眼睛看，耳朵听，鼻子闻等许多方面都找到了秋天，调皮的秋姑娘听，鼻子闻等许多方面都找到了秋天，调皮的秋姑娘还会藏在哪里呢
12、？（课件出示日历）引导孩子发现立还会藏在哪里呢？（课件出示日历）引导孩子发现立秋和秋分两个节气并适时做解释。（板书：秋和秋分两个节气并适时做解释。（板书：“”） 设计意图设计意图：此环节中提到的每一个方面，：此环节中提到的每一个方面，都尽量在孩子充分交流，自己发现的基础上进都尽量在孩子充分交流，自己发现的基础上进行适当的引导和延伸，有详有略，使学生从不行适当的引导和延伸，有详有略，使学生从不同的方面感受秋天的多姿多彩！既尊重孩子的同的方面感受秋天的多姿多彩！既尊重孩子的自主性，又体现出引导的层次性；既从孩子的自主性，又体现出引导的层次性；既从孩子的生活中来，又高于孩子现有的生活并为孩子今生活中
13、来，又高于孩子现有的生活并为孩子今后的生活服务。后的生活服务。 (活动三活动三 )欣赏图片，开拓视野欣赏图片，开拓视野 1孩子们，知道吗？我们的祖国可大了！当我们这儿秋高气爽、大雁南飞的时候，其他地方的秋天是什么样儿的？ 2想知道吗？有什么办法能知道呢？（上网搜集、天气预报） 3老师也从网上搜集了一些其他地区的秋天美景，一起看看吧！（课件出示） 引导孩子感受祖国南北气候的差异。 设计意图：授之以鱼不如“授之以渔”，通过赏图，孩子们就像是插上了翅膀飞向祖国的天南海北，在欣赏感叹之中学会了方法，当学生被秋天的美景陶醉迫切想知道其他地方的秋景时，他们的思维也是最活跃的时候，就会开动脑筋想到解决问题的
14、方法。 设计意图设计意图：此环节中提到的每一个方面，：此环节中提到的每一个方面，都尽量在孩子充分交流，自己发现的基础上进都尽量在孩子充分交流，自己发现的基础上进行适当的引导和延伸，有详有略，使学生从不行适当的引导和延伸，有详有略，使学生从不同的方面感受秋天的多姿多彩！既尊重孩子的同的方面感受秋天的多姿多彩！既尊重孩子的自主性，又体现出引导的层次性；既从孩子的自主性，又体现出引导的层次性；既从孩子的生活中来，又高于孩子现有的生活并为孩子今生活中来，又高于孩子现有的生活并为孩子今后的生活服务。后的生活服务。 (活动四活动四 )赞美秋天，留住秋天赞美秋天，留住秋天 1你想对这美丽的秋天说些什么？可以
15、是一句话、一首诗、一支歌、哪怕一个词也行！ 2交流展示（提示：想想语文书上怎么赞美秋天的？） 3这么美的秋天，我真不想让她走！让咱们一起想办法，怎么能留住秋天？ 4我知道，小朋友还有很多留住秋天的办法，下节课我们一起举行留住秋天的创意大赛，怎么样？今天的课就上到这儿，让我们随着这美妙的歌声，走出教室，走进大自然，再次感受这美丽的秋天吧！ 设计意图设计意图：因为美而赞，因为美而留，在孩子充分赞美秋天的时候自然引发出对留住秋天的创意热情，水到渠成，同时又为下节课做好了铺垫，课内外也有机的联系到了一起。 设计意图设计意图：此环节中提到的每一个方面，：此环节中提到的每一个方面，都尽量在孩子充分交流，自
16、己发现的基础上进都尽量在孩子充分交流，自己发现的基础上进行适当的引导和延伸，有详有略，使学生从不行适当的引导和延伸，有详有略，使学生从不同的方面感受秋天的多姿多彩！既尊重孩子的同的方面感受秋天的多姿多彩！既尊重孩子的自主性，又体现出引导的层次性；既从孩子的自主性，又体现出引导的层次性；既从孩子的生活中来，又高于孩子现有的生活并为孩子今生活中来，又高于孩子现有的生活并为孩子今后的生活服务。后的生活服务。 八、板书设计八、板书设计 秋天在哪里秋天在哪里花园花园 水果水果田野田野 动物动物落叶落叶 衣着衣着 设计意图设计意图：此环节中提到的每一个方面，：此环节中提到的每一个方面，都尽量在孩子充分交流
17、，自己发现的基础上进都尽量在孩子充分交流，自己发现的基础上进行适当的引导和延伸，有详有略，使学生从不行适当的引导和延伸，有详有略，使学生从不同的方面感受秋天的多姿多彩！既尊重孩子的同的方面感受秋天的多姿多彩！既尊重孩子的自主性，又体现出引导的层次性；既从孩子的自主性，又体现出引导的层次性；既从孩子的生活中来，又高于孩子现有的生活并为孩子今生活中来，又高于孩子现有的生活并为孩子今后的生活服务。后的生活服务。 九、教学反思九、教学反思 这节课我紧紧围绕品德与生活课这节课我紧紧围绕品德与生活课程的生活性、活动性、开放性这三个程的生活性、活动性、开放性这三个特点来设计教学活动。我们从学生的特点来设计教
18、学活动。我们从学生的实际水平出发，精心设计与学生已有实际水平出发，精心设计与学生已有生活经验相联系的活动：活动一、创生活经验相联系的活动：活动一、创设情境，引出话题；活动二、引导发设情境，引出话题；活动二、引导发现，寻找秋天；活动三、欣赏图片，现，寻找秋天；活动三、欣赏图片，开拓视野；活动四、赞美秋天，留住开拓视野；活动四、赞美秋天，留住秋天。秋天。 设计意图设计意图：此环节中提到的每一个方面，：此环节中提到的每一个方面，都尽量在孩子充分交流，自己发现的基础上进都尽量在孩子充分交流，自己发现的基础上进行适当的引导和延伸，有详有略，使学生从不行适当的引导和延伸，有详有略，使学生从不同的方面感受秋
19、天的多姿多彩！既尊重孩子的同的方面感受秋天的多姿多彩！既尊重孩子的自主性，又体现出引导的层次性；既从孩子的自主性，又体现出引导的层次性；既从孩子的生活中来，又高于孩子现有的生活并为孩子今生活中来，又高于孩子现有的生活并为孩子今后的生活服务。后的生活服务。 秋天在哪里秋天在哪里这一课的教学，不只局这一课的教学，不只局限在限在40分钟的课堂上，而是把课前、课上、分钟的课堂上，而是把课前、课上、课后的活动视为一个有机的整体。课前带课后的活动视为一个有机的整体。课前带孩子到熟悉的校园里感受一下秋天，课堂孩子到熟悉的校园里感受一下秋天，课堂上使认识有所提高，使孩子感受到人与自上使认识有所提高，使孩子感受到人与自然和谐相处，情感得到了升华。课后，让然和谐相处，情感得到了升华。课后，让学生准备留住秋天创意大赛的作品展示，学生准备留住秋天创意大赛的作品展示，制作留住秋天的作品，准备展示。再有，制作留住秋天的作品，准备展示。再有，借助媒体，拓宽了学生的视野，陶冶了学借助媒体，拓宽了学生的视野，陶冶了学生的情操。生的情操。