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1、-初中英语课堂教学有效性探索作为一名初中英语教师，我在学习有效性课堂探索学习时，时常思考，为什么教师教得很苦，学生学得很累，但实际效果并不理想。多年课堂观察和分析思考发现，我们的教学中存在多种低效的教学行为，令人担忧的现象充斥课堂，如：提问低效，浅表性的提问或难度较大而又模糊的提问；任务设计不合理，追求“量”忽视“质”；指令不清晰，学生不按规定操作，自由纷乱；没必要合作探究的问题，为追求形式而 “合作探究”；节奏紊乱松散,时间大量损耗。一些教师不反省自己的教学故障,反而抱怨教材不合理不科学。那么，怎样的课堂是有效的，如何实现有效的课堂？一、怎样的课堂是有效的课堂教学的有效性如何定义？可以说，学
2、生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展，这是从新课程基本理念来规定“发展”。表现在：认知上，从不懂到懂，从不会到会；情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。我国中学生目前学习英语的主要场所就是课堂；因此，合理地安排课堂教学的每一过程，增强课堂教学的科学性和有效性是非常有必要的。二、提高英语课堂教学有效性的策略提高英语课堂教学的有效性，必须从多方面着手。1、建立和谐的师生关系罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”创设轻松和谐的课堂氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状
3、态，主动而愉快地学习。“亲其师，信其道”，初中生的心理特点告诉我们，如果他们对某个老师有好感，便愿学乐学，成绩不断上升。要让学生对英语课堂保持浓厚的兴趣，教师的人格魅力起着至关重要的作用，教师的魅力既来自课堂上的才华和能力，幽默风趣的个性，对学生的关心也是必不可少的。所以，教师要深入学生，做他们的亲密朋友。师生关系和谐，才能创建有效的课堂氛围，使教学活动顺利开展。学生程度参差不齐，教师要一视同仁。对后进生，要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；还要经常让他们有表现的机会，点滴进步都要加以表扬，激发他们的内驱力。3、加强业务学习，提高专业素养教师的业务素质是决定教学成败的关键。一个优
4、秀的教师必须具备精深的专业知识，必须掌握教育教学的理论。我校规定教师每学期至少读一本书，并做学习笔记；我们英语组内大家还约定充分利用多种渠道加强业务学习，如收看央视国际频道CCTV-9，收听BBC，上网观看课堂实录视频等。这对于提高教师的业务素质很有帮助。英语教师不仅要钻研教材，更应该拥有先进的教育理念，教师在专业上必须居高临下，才能教好书上好课，保障课堂的有效性。4、重视师徒活动和集体备课我校多年来一直重视师带徒和集体备课活动，以年级组为单位，集体确定教学重难点、教学计划，并制定出练习设计。年轻教师虚心向老教师求教，老教师热心帮助年轻人，共同切磋，提高了全组教师的备课效率。教师必须大力钻研，
5、备课时，必须充分考虑某项内容在整个教材中的地位和作用，找出知识的前后联系，然后系统地设计教学方案。备课时，还必须了解学生的知识结构和个性特质，教学设计必须充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，以期收到最佳效果。另外，如今的教辅资料，浩如烟海，教师要做有心人，自己先下“海”捞题，而不是赶着学生下“海”，教师深钻教材，针对中考，精心设计练习，才能让学生学得轻松而高效。5、设计多样活动，有效激趣灵活多样的活动形式有利于吸引学生的注意力。我们要采用灵活的教学方法，创设丰富多彩的教学情景，激发学生的学习兴趣，提高课堂学习的有效性。课堂活动多样化，其首要目的都是引起学生的兴趣，吸引他们的注意力。针对难记的词汇
6、、语法规则可以寻求一些脍炙人口的口诀、顺口溜帮助记忆。如：在记忆以o结尾复数需要加es的名词时，我让学生这样记：黑人（Negro)英雄(hero)爱吃土豆(potato)西红柿(tomato)和芒果(mango)。课堂妙趣横生，学生轻松愉快地掌握知识。英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”，而是靠学生“练”出来的。为了扩大参与面，我把对话操练放到小组活动中。学生的层次不一样，操练过程中，承担的内容也是不一样的，角色不同，难易有别。这样，人人参与，体验成功，有效提高了学习效率。6、尊重学生水平，保证有效掌握教学的最终目标是促进学生的发展。我们不能按“教”的思路教学，
7、而应按学生“学”的规律进行。学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，教学设计时，要关注学生水平，精心设计多变的教学活动，如在初一时可设计 “大喊大叫”，“又蹦又跳”的活动；初三时则理性思考的活动偏多，让学生饶有兴致地参与课堂教学，尽情享受成功的喜悦。 总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求。在今后的课堂教学中，应该引起更多的关注，我们要从学生实际出发，从素质教育的目标出发，倡导体验、实践、参与、合作的学习方式，既要面向全体，又要承认个体差异；既要改变学生学习英语的方式，也要调整评价的方式，帮助学生增强自信，调动学生英语学习的积极性，这样教学才能有序、高效，达到知识与技能、过程与方
8、法、情感态度与价值观三维目标的和谐统一。 新课标对初中英语教师的新要求 初中英语教师，首先是教师，他应该具备一个普通教育工作者所具有的基本素质。其次，他是英语教师，又应该具备丰富的英语知识，具有和英语教学相关的语言、文化背景知识及语言修养。再次，他是初中英语教师，他又必须了解青少年，具备心理学、生理学方面的知识，了解青少年身心发展的特点。综上所述，初中英语教师应该符合以下几点要求：一、个人素质任何一个教师都应具备所教学科的知识，英语教师也不例外。他应该具备精湛的听说读写能力及丰富的语法、句法知识。因为英语是一门语言学科，而我们初中英语教师面对的是把英语作为第二语言的初中生。这就需要教师不仅具备
9、英语语言方面的知识，还应具备教育学和心理学方面的知识。当今社会的学生，智力发展及身心发展都非常迅速，加上现代科学技术及网络的发展，学生的知识面拓宽得很快，有些知识还是教师都无法企及的。初中生虽然对社会现象有自己独特的见解，但他们对教师有一种天生的崇拜心理，渴求从老师那里得到肯定。由于他们所能接受的教育和独特的社会经历使得他们的想法会与传统的道德观念发生冲突。作为教师，要想对学生进行思想教育，没有广博的知识和与人沟通的能力是难以做到的。因此，初中英语教师要以崇高的个人魅力去影响和教育学生。二、知识素质1英语专业知识。如果想教给学生知识，教师首先要具有丰富的语言知识，作为初中英语教师，应该做到语言
10、规范、语调清新自然，给学生一种纯正的英语暗示，使学生在潜移默化中接受正确的发音，并使其终生受益。在教学过程中，教师应该渗透给学生语言学、词汇学、语音学等方面的知识，教给学生正确的学习方法。2创设情境的能力。三年级开始学习英语，已经错过了学习语言的关键期，而在学校内有没有外语训练的环境，作为初中英语教师，应该激发学生学习英语的兴趣，并积极有效地为学生营造一种外语环境，使其不断地对所学知识进行复习和巩固。例如：教师可以在教室的门、窗、桌、椅、凳上面贴上英语单词，让学生一进入教室就感到一种英语氛围，也可以充分利用课前几分钟播放教学录像、英语歌曲等，使学生提前进入英语课堂。3课堂调控能力。初中生的心理
11、和生理特点决定了他们具有活泼好动的性格。要让初中生一节课45分钟安静上课，那是不可能的。因此，作为教师要利用自己丰富的知识、幽默的语言、高超的教学艺术来吸引学生。不仅如此，教师课堂调控能力还体现在课程的讲授当中，教师应根据学生的实际情况，及时调整教学设计，充分利用现有的教学资源，调动学生的积极性，而不应该照本宣科，念完教案了事。4教学创新能力。新课程标准要求教师培养学生的创新能力，因此教师首先要做创新型教师。这体现在教师对课文的处理要有独特的见解，对教材要创造性地使用，不能只照抄教科书。特别是英语教师，课件的设计是否新颖、有活力，直接关系到学生对英语的学习兴趣。5多媒体与各学科的整合能力。多媒
12、体技术的普及和应用，对教学是一个巨大的促进，利用多媒体，可以使教学增加趣味，让学生陶醉在优美的图画中，欣赏着优美的音乐，徜徉在如诗的画面。这对学生不仅是精神上的享受，而且能使学生更加轻松地学到知识。多媒体教学对英语教学尤其有帮助。教学中有许多用语言很难解释的东西，用图画就可以轻松解决，而且可以配上动态及声音，既生动又形象，能大大激发学生的学习兴趣与注意力。四、营造积极的课堂气氛课堂气氛也是一种社会情感气氛，主要指班集体的情绪状态，它影响着群体的集体精神，群体的价值以及每一个学生的内心世界。教师的行为可以决定课堂气氛，而这种气氛又反映了学生的学习兴趣，师生之间的信息交流和整体的教学效果。1、理解
13、感受理解学生所表达的内心感受，包括正面与负面的、快乐的与不快乐的、满意的与不满意的。2、赞赏式鼓励要经常使用“Good”、“Have a try”、“Do your best”、“Think it over”，使课堂气氛缓和或产生欢乐的语言。3、接纳意见接纳来自学生的建议、意见，把学生的思想整理后对学生进行正确的引导。4、善于发问向学生发问，有意引导学生，能贯彻一条启发性的线索，从而引发学生的自发、参与的行为。除了符合上述几方面的要求以外，作为初中英语教师还应具备开发课程资源的能力。我们的教学不应只局限于教材，而应该从各种各样的资源中汲取知识。课外资源包括网络、图书馆、报刊杂志等。现代社会中，
14、学生获取知识的途径广阔无边，这就要求教师的知识面要跟上。我们不仅要从课外学习知识，更要充分利用课外资源为我所用。总之，在新课程实施过程中，我们要充分发挥自己的主观能动性，不断学习，不断创新，不断调整自己的教学思路，使自己的教学水平再上一个新的台阶。如何做一个充满激情的英语老师?在新课程改革实验不断推进的今天, 我认为做一个中学英语教师决不能没有激情, 不富有激情的人就不能称其为一个上乘的英语教师。那么, 如何使自己成为充满激情的老师呢? 如何创设一个积极互动开放的教学情境, 使英语教学事半功倍呢?一、做一个充满激情的英语教师。首先要热爱生活、热爱英语、热爱学生，在自己的心中时常蓄积着犹如岩浆般
15、的滚烫的情, 让每一个学生心底里沉淀的情发酵、释放。在平时的交流中, 老师要让学生感觉到我们同他们的关系十分重要。老师也许是喜欢学生的, 但可能所作所为却恰恰相反, 如推迟上下课, 不重视学生的时间; 提供的材料不是太简单就是太难, 不能针对学生的实际能力; 不提供相互交往或讨论的机会, 无视学生的想法; 不考虑学生的安排、问题或担忧, 表现出对学生漠不关心; 不按时上班或抽空去看学生, 不尊重学生的需求, 尤其是他们课外的个人需求; 无节制的幽默或使用嘲讽的语句等。看不起学生或是使他们难为情可能使学生产生强烈的痛苦, 摧毁自信, 酝酿敌视。当然我们热爱学生, 就要在我们的行为中清清楚楚地表露
16、出来; 热爱学生包括对他们的需求和兴趣爱好的欣赏。这密切关系到我们了解学生如何学和他们需要什么帮助, 以便去鼓励这种, 也包括我们将其当作学习者直接或间接的鼓励。在课堂上就反映在我们自发的行为和对班上成员持续不断的敏感程度之中。二、要有幽默感。英语课程标准中指出:“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感, 才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果, 而且会影响学生的长远发展。因此, 在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感, 努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。戏剧大师莎士比亚也曾说:“幽默是风趣和智慧的展现。”“幽默”一词是英文humor的译音,
17、 它是一种个人独特的气质,它是一种高超的艺术, 有声的或者是无声的。也有人说, 幽默既是一种语言艺术, 又是一种行为特征。从心理学上讲, 人们大都喜欢幽默的故事, 欣赏富有幽默感的人。因此, 一位英语教师有一份幽默, 在英语教学中恰当运用幽默, 能激发学生的情感, 引起他们的喜悦和欢乐, 他们获得精神上的享受和快感, 从而激发学生的学习兴趣和学习主动性, 帮助学生加深对知识的理解和记忆, 提高课堂教学效率。这样教师的教学就有了个性魅力和智慧的光彩, 就能把一些抽象的、复杂的教学内容, 以一种生动而饶有兴味的形式表现出来, 强烈地吸引学生的注意力, 降低教学难度, 进而达到良好的教学效果。三、营造“激趣创景启发探求交际”的教学互动过程。传统的英语课堂教学, 只重视英语知识的机械输入和积累, 而忽视学生学习英语过程的启发, 特别是英语语言的实践活动等过程, 造成学生被动学习, 课堂气氛缺乏活力和生机,师生之间缺少情感交流,无有效互动。而新课改理论指导下的课堂教学则要求: 教师在组织课堂教学中, 不仅要有效灵活地传授知识和技能, 同时, 还要激活课堂气氛, 调节学生学习兴趣, 师生之间要进行情感交流, 教学互动。-第 7 页-