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1、高一语文上册烛之武退秦师复习要点鲁人版高一语文烛之武退秦师教案 高一语文烛之武退秦师教案 【教学目标】1、赏析人物形象，提高学生初步鉴赏文言文的实力。2、学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。【教学重点】分析烛之武这一人物形象。【教学方法】探究拓展法。【教具运用】多媒体。【课时支配】一课时。【教学步骤】一、导入：曹操有句诗：老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依旧自告奋勇，为国家为苍生献出自己的一分光和热。烛之武就是这样的一个让我们钦佩不已的人，今日我们来看烛之武退秦师。这节课我们重点分析三个人物形象
2、。二、第一个人物郑伯。1、找学生读郑伯说的话：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也，然郑亡，子亦有不利焉。然后让学生说对他的看法。（大部分同学会说郑伯是一个礼贤下士、从谏如流的君主。）启发学生们是不是还能有别的理解：他无缘无故的怎么礼贤下士起来了呢？让学生们想一想郑伯和勾践有什么共同之处。（二人都是事到临头才起先求贤。）2、让学生们品尝他的话：“然郑亡，子亦有不利焉。”言外之意就是：你出来干活，是帮我的忙也是帮你的忙，你假如不愿帮忙，对你也没有好处。话里含有威逼的意味。再想一想秦晋攻打郑的缘由当年慢待重耳，可知郑伯是个目光短浅又自私的人，如今来求烛之武，也不过是临时抱佛脚罢了。3、从郑伯身上
3、可得出什么教训？启发学生思索，找人回答。明确：肯定要不断挖掘和重视人才，不要等到危机出现后再重用人才。三、其次个人物佚之狐。他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？1、找学生读佚之狐的那句话：国危矣！若使烛之武见秦君，师必退！让学生谈对佚之狐的看法。多数学生会说这是个伯乐。那么请学生思索如下问题：他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？据史料记载，劝服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必不能劝退秦师。但他为什么自己不去而举荐了烛之武呢？引导学生思索、回答。明确：人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否劝服秦伯谁也不敢打保票，稍有不慎，惹恼了秦伯，自己掉了脑袋不算，还可能被牢牢的钉在历史的耻辱柱上让后人指指
4、引点。抬出烛之武，既能提高胜利的几率，在成就烛之武的同时自己也落个“伯乐”的美名。所以说他是一条狡猾的狐狸！2、通过他的话，我们可知他对烛之武是很了解的。那么既然他知道烛之武这么能干，为什么到现在才举荐呢？让学生分析他这是一种什么心理。明确：嫉妒、红眼病。四、第三个重点人物烛之武1、关于烛之武书上的记载：正史上对他的记述除了左传这些文字外，别处好像很难找到他的名字了。史记里有简洁的几句：“郑使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃间令使谓秦穆公”。“人”“使”二字使烛之武成了无名英雄。东周列国志里说他“须发尽白，佝偻其身，踌躇其步，”以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。佚之狐对他的评价是：“口悬河
5、汉，舌摇山岳。”从其后来的表现看，此言不虚。2、请学生思索：这样的人为何老不见用？年近七十，也只是个小小的“圉正”（弼马温）？明确：当权者不留意选拔人才，有权者的嫉妒。从文中可看出，他对国家大事了解得很透彻。既然烛之武始终不被用，他了解得那么透彻想干什么？启发：刘备三顾茅庐见到了诸葛亮，诸葛亮对他畅谈天下大势。可以说诸葛亮未出山前就做着出山的打算。烛之武也是如此。尽管明珠暗投，但他没有放弃自己的希望。烛之武不是不想做一番事业，他的心始终没有放弃过“一飞冲天”的渴望，他一刻不停地关注着天下形势，思索着安定天下济苍生一逞理想的路径。你想，一个小小的“弼马温”，怎么对晋国的历史、对晋国国君的为人那么
6、清晰，对秦伯的心理、对秦晋之间的恩怨又是如此了然。“老骥伏枥，志在千里”的豪情无疑是后人仰慕他们的主要缘由。3、让学生绽开想象，想象烛之武在漫长的岁月里是怎样渴望为国立功，实现自己的报负的。可以想象：烛之武向多少人探问过天下的分分合合，路人、行商、政客（其中可能就有佚之狐）；可以想象出多少个日夜他翻看竹简的手势与眼神；想象出多少次他侧耳细听能从王宫里传来征召自己的声响时的着急与渴盼。4、烛之武的闪光处“苟利国家生死以，岂因福祸趋避之。”让学生用烛之武的言行来证明这句诗。老师阐述：这样一个才华许久没显出来的人，当国家有难的时候他还是出来解国家之围了。我们可以想象：这样一个须发尽白的老者，夜缒而出
7、时是怎样的一种情形。当他拄着拐杖走进秦营时又是怎样的大义凛然，视死如归。岁月给了烛之武太多的落寞与不甘，同时也磨砺了他的沉稳与敏锐，对郑国的最朴实的爱又加固了他的沉稳与敏锐。他与秦伯的交锋从一起先就注定了他的胜局，几十年积蓄的能量最终在瞬间有了释放和爆发的闪亮时刻。“机会只偏爱有打算的头脑。”只是这机遇来得太迟了一点儿，而且是冒着亡国的危急。但假如不是秦晋围郑，烛之武唯恐真得“骈死于槽枥之间”，湮灭于历史的风雨之中了。5、拓展：烛之武这么能干，以我们现在的眼光来看，他是不是也有一些小小的缺点呢？如：烛之武为何不在“臣之壮也”的时候，也像三百年后的晚生毛遂那样，大胆地“自赞”于郑伯的驾前呢？在推
8、销自己这点上，春秋之“士”远不如战国之“士”放得开。商鞅、冯谖、范睢、苏秦，哪一个不是在竭力运筹、想方设法（有的甚至不择手段）去干谒王侯，以期受到垂青授以大任，创出一番功业而名垂史册呢？我觉得，在烛之武的心里，更多的还珍藏着做为“士”的标记之一的清高与孤傲。“士为知己者死”，假如碰不上一个敬贤礼士、思贤若渴的开明君主，宁可老死家中、静默无闻，也绝不涎皮赖脸的去求人家赏给自己一个凳子、弯腰低头地做一个平凡的官僚。他们人生最年轻有为的岁月在磋砣中消磨逝去，我们可以为他们惋惜，但我们必需向他们那傲岸的灵魂敬礼！可以允许学生有不同的看法。五、总结暗淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣。那些鲜活的身影却依旧存留
9、在人们的心头。象烛之武这样的识大体顾大局，临危受命的勇士，可以说就是国家的脊梁！让我们以古人为镜来勉励自己吧！ 高一烛之武退秦师学案鲁教版 高一烛之武退秦师学案鲁教版 学习目标： 教学重点： 文章中出现的文言现象（词类活用、古今异义、通假字、特别句式）。 一、情境导入 1、文学常识。 （1）、春秋时五等爵位为公、侯、伯、子、男 （2）、左传是我国第一部具体完整的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。左传是春秋左氏传的简称，又名左氏春秋。因为左传和公羊传谷梁传都是为解说春秋而作，所以它们又被称作“春秋三传”。（传注释或说明经书的文字） 2、朗读（给下面的字词注音） 氾南(fn)佚之狐
10、(y)缒(zhu)共其乏困(gng)瑕(xi)杞子(q)逢孙(png)阙秦(qu)戍之(sh)秦伯说(yu)失其所与（y）朝济而夕设版（j） 3、多音字：朝（zhao）（例句：朝济而夕设版焉） 逢（png）（人名逢孙） 3、检查背诵 二、精讲点拨 探究一： 1、通假字（找出并说明含义） 无能为也已 2、本文重要的文言句式 以其无礼于晋介词结构后置 佚之狐言于郑伯曰介词结构后置 是寡人之过也。推断句。 3、词类活用 晋军函陵(名词作动词) 探究二： 问题：1、课文讲解并描述了一个什么样的故事呢？ 明确：秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，劝服了秦君，免去了一场战祸。 1、解题
11、：烛之武退秦师。退：使动用法，使-撤退师：军队 2、理清层次，熟读课文的基础上理解各段大意 第一段：秦、晋围郑 其次段：临危受命 第三段：说退秦师 第四段：迫晋退兵 第一段：秦、晋围郑 寥寥25字，写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小国兵临城下，形势严峻)；写出围郑缘由(“以其无礼于晋，且贰于楚”，两事与晋利害相关，和秦利害关系不大秦可以争取)；写出驻军位置(“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎郑有机会单独与秦接触)。 参照“春秋时期形势图”和“秦晋围郑形势图”，读过下文，就可以看出作者伏笔的奇妙、行文的缜密。 其次段：临危受命 本段以简约之笔，涉了人之事。 佚之狐的话对刻划烛之武的形象有
12、何作用？ “师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。 郑伯是如何劝服烛之武的？ 当郑伯打算使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”显明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得“许之”。 第三段：说退秦师 “夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌
13、荡，步步进逼，层层深化。可分四层： “秦晋围郑，郑既知之矣”坦言知亡，避其锐气。 “若亡郑而有益于君”至“君之薄也”指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有马上指出秦、晋联盟的虚伪性，却奇妙地点明秦、晋终归是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。 “若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”说明舍郑会对秦国有益。假如说第三层是分析危害动摇秦伯的话，这一则是引诱秦伯了。假如烛之武接着挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。 “且
14、君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危急，最终退兵，且留兵助守。 高一语文上册烛之武退秦师教学设计 高一语文上册烛之武退秦师教学设计 教学目标 (一)学问目标 1.学习本文精彩的人物语言说理透辟，擅长辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。 2.驾驭文章中出现的古汉语常识，留意多义词在不同语境中的不同意义和用法。 (二)实力目标 1.训练学生古文句读实力和概括实力 2.通假字的精确识别运用 (三)情感目标 1.
15、正确相识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身劝服秦君，维护了国家平安的爱国主义精神。 2.了解烛之武劝服秦伯的方法擅长利用冲突，实行分化瓦解的方法，相识烛之武机灵善辩的外交才能。 重点、难点 重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。 难点：通过学习本课，使学生对左传的语言特点有所了解。 课时支配：3课时 教学步骤：了解左传熟识背景疏通课文驾驭字词句了解结构美观赏游说艺术人物形象 第一课时 教学过程 一、导语 1995年，闻名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。这个故事可谓是一夫敌
16、百万之师的现代版。其实，在中国历史上曾有过多数这样的人物：张仪、苏秦、诸葛亮。今日我们将去探望他们的祖师，请同学们翻到烛之武退秦师。 二、关于左传 左传是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。以春秋的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年(公元前722年)，下迄鲁哀公二十七年(公元前467年)，共二百五十五年的历史，具体地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。左传突出的特点就是擅长描写斗争和记述行人辞令，记事条理清晰，叙述精确，详略合宜，委曲简洁;写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象活灵活现。经常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。不仅具有极高的史学价值，而且
17、还具有极高的文学价值。为后世叙事散文树立了典范。传意为注释，左传为给儒家经典春秋所作的注释性文字。左传也称左氏春秋、春秋左氏传，与公羊传、谷粱传合称春秋三传。 三、相关资料 史书体例 通史：不间断地记叙自古及今的历史事务，如史记。 编年体：以年头为线索编排的有关历史事务，如左传 国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如战国策。 断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如汉书 纪事本末体：以事务为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的通鉴纪事本末。 纪传体：通过记叙人物活动反映历史事务，如史记。 四、背景资料 (1)秦立晋君 公元前651年，晋献公卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀
18、了晋献公的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献公次子夷吾，夷吾接受大臣吕省、卻芮的看法，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君。 (2)惠公背约 公元前650年，晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事特别懊悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。 (3)重耳过郑 公元前637年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以诸侯亡公子过此者众，安可尽礼!为由，不听叔瞻劝说，对重耳不礼 (4)郑楚结盟 公元前632年4月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一
19、。当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惊，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍(今河南原阳西)。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土(在衡雍之西)，晋文公为盟主，郑参加践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消退。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言且贰于楚也之贰。 烛之武退秦师发生在公元前630年，与城濮之战仅隔两年。因此，秦、晋围郑可以说是城濮之战的余波。 五、疏通课文，驾驭古汉语基础学问，熟识课文情节 1、录音朗读，学生听读，老师示范朗读，学生自由读。通过采纳多种形式的朗读，指导学生进
20、行正确的诵读，引导学生感知课文的情节及烛之武的说辞艺术。 2、学生参照注解，动口动脑，先自己疏通文意，圈点勾画不理解的句子，批注有疑问的内容,然后师生共同解疑，归纳文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词类活用和特别句式现象。 六.总结字词句 重点字词 1、夜缒而出:(名词作状语) 2、敢以烦执事:(表谦敬的副词)(对对方的敬称) 3、越国以鄙远:(以为边邑，意动用法。形容词活用为名词，远方的国家) 4、焉用亡郑以陪邻:(疑问代词，为什么) 5、朝济而夕设版焉:(于此.兼词) 6、既东封郑:(名作状)(使成为边邑,使动用法) 7、夫晋,何厌之有：(句首发语词)(宾语前置) 8、阙秦以利晋:(使削
21、减，使得利，使动用法) 9、若舍郑以为东道主:(古:东方道路上的主子;今:泛指主子) 10、行李之往来：(古:出访的人;今:外出之人随身携带的物品) 11、微夫人之力不及此。(假如没有，否定副词)(那个人) 12、不知：通智 13、吾其还也：表示商议语气、还是 词类活用 1、晋军函陵，秦军范南.军:驻军,名词作动词 2、因人之力而敝之.敝:损害，形词作动词 3、且贰于楚也。贰：从属二主，数词作动词 4、既东封郑。封：以为边界 5、夜缒而出。夜：在夜里，连夜名词作状语 6、与郑人盟。盟：结盟，名词作动词 句式： 1.何厌之有?译：有什么满意呢?(宾语前置) 2.以其无理于晋。(介词结构后置) 3
22、.若亡郑而有益于君。(介词结构后置) 通假字 1.失其所与，不知。知：智，明智 2.秦伯说,与郑人盟。说：悦，兴奋 3.行李之往来，共其乏困。共：供，供应、供应 4无能为也已。已：矣 5。何厌之有。厌：餍，满意 6。焉用亡郑而陪邻。陪：倍，增加 古今异义： 1、行李之往来。行李：出访的人 2、舍郑以为东道主。东道主：东方道路上的主子 一词多义 若 假如，连词，若使烛之武见秦君，师必退 你，代词，余悲之，且曰：若毒之乎 像，动词，山有小口，彷佛若有光 .知 知道。越国以鄙远，君知其难也 明智。失其所与，不知 能 才能，名词，今老矣，无能为也。 能够，动词，吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过 说
23、 陈说，动词，及郡下，诣太守，说如此。 杂说，名词，故为之说，以俟观人风者得焉 通悦秦伯说 辞 推脱，动词，不辞劳苦 告辞，动词，停数日，辞去。 推辞，动词，辞曰：臣之壮也，犹不如人 鄙 边远的地方，名词，顾不如蜀鄙之僧哉? 边疆，名词，越国以鄙远，君知其难也 浅陋，鄙俗，形容词，肉食者鄙，未能远谋。 之 到，动词，辍耕之垄上 他们，代词，子犯请击之 的助，词，是寡人之过也 结构助词，无意义，臣之壮也，犹不如人 七、布置作业。 赏析本文结构美;背诵课文。 其次课时 一、再次熟识课文. 1、生概述本文的故事。(12名学生用自己的话讲解并描述，师引导大家概述) 2、学生分小组探讨归纳各段段落大意。
24、每组选代表发言，师引导大家筛选归纳： 第1段：秦晋围郑。第2段：临危受命。第3段：智退秦师。第4段：晋师撤离 二、赏析本文结构美 1、提问学生，检查赏析状况。(每组派一个代表，以论文的形式，发表看法) 2、集体探讨，老师归纳学生的看法，并补充。 (一)两起两收的对称美 纵览全篇，首先会感到行文布局谋篇的对称美。全文共计五个自然段，依据事务进程可以划分为三个层次，一二自然段为第一层(略写)，第三自然段为其次层(详写)，四五自然段为第三层(略写)，整体呈现二一二的结构布局。第一自然段写攻：秦晋联合，大军围郑，来势汹汹，锐不行挡;郑国奄奄一息，朝夕难保。其次自然段述守：国难当头，命悬一线，郑国君臣惊
25、惶失措，一筹莫展，烛之武临危受命，勇赴国难。这两个自然段分别从冲突冲突的双方入手，写攻述守，秦晋联合而郑国孤危。中间一段是全文主脑部分，详叙烛之武游说秦伯、离间秦晋，晓之以弊，诱之以利，娓娓道来，步步进逼，说得秦伯心悦诚服，从而改弦易辙。末尾两段分别从秦晋双方落笔，先写秦方背晋盟郑，班师回朝;再写晋方审时度势，因孤立无援只好撤兵后退。前面是秦晋联合而郑国孤危，结尾是秦晋背约，秦郑结盟而孤立晋国。两段起，两段收，首尾简洁，中间饱满，呼应对称，精警圆美。 (二)不露痕迹这对应美 全文的情节结构可以说是里应外合，前呼后应，一线贯穿，层次井然，叙事张驰有度，圆美隽逸。首段埋设伏线，伏线有二，一是围郑缘
26、由：以其无礼于晋，且贰于楚;二是两军阵列态势：晋军函陵，秦军汜南。从缘由上讲，秦晋围郑，以晋为主，秦为辅，且与秦无关，秦国完全没有必要死心踏地增援晋国。这就为烛之武的巧言离间供应了可乘之机，也为郑人化敌为友，争取秦国打算了先决条件。而秦晋驻军分列两处，缺乏周密部署和统一指挥，这既为烛之武的离间秦晋和秦郑的暗中勾通供应了便利，因而也就使郑国的安排有了胜利的可能性。 有了以上铺陈，文章自然地进入主干部分，说辞为一篇之主，这段说辞分四层绽开。首先，指出亡郑只能陪邻，即扩张晋的势力范围，而于秦无益，因为秦郑之间隔着一个晋国，即使灭了郑，秦国也不行能跨越晋国而将郑国纳入自己的版图。这种态势，一经点明，秦
27、人是不行能不折服的。那么，反之又如何呢?所以其次层便反说，指明若舍郑不攻，秦国向东发展，反而有了一个补给军粮的通道，于秦无害而实惠，这一点对地处偏僻西隅而又时时也在图谋向东扩展的秦国来说，无疑极具诱惑力，自然也易于为秦君所接受。但作为说客，烛之武不能不估计到另外一种可能性，那就是晋独占郑的同时，许秦以割让晋国西部部分土地作为交换条件，以换取秦国的支持，因此，第三层便引晋背秦约为例，说明晋背信弃义，朝令夕改，不行信任，彻底破除秦对传统盟国晋的幻想。至此，利害得失已说得非常明确了，但烛之武犹嫌不足，再推动一层，指出亡郑的结果不只是陪邻，更主要的是，晋国强大以后，贪欲更大，向东亡郑之后，势必向西扩张
28、，因而阙秦便势所必定。四层意思，三层言害，一层言利，语语在理，句句动心，尤其是说晋不行信任和肆其西封势必阙秦两层，令人毛骨悚然，不能不使秦穆公为之振动，有拔云见日之感了。 烛之武的游说最终收到地预期的效果，秦伯说(悦)，与郑人盟。不只如此，还留下将士为郑镇守，以防备晋军入侵，自己则率军回国。晋人见秦人背约，大势已去。尽管心中愤愤然，但多方权衡之后，也不得不撤兵。 由上可知，开篇的两处伏笔，事实上成了贯穿全文的线索，事态的发展，烛之武的说辞，乃至最终的结局，无一不为这伏笔所牵制。文章正是在这种若隐若现的伏线贯穿下，将事务记叙得跌宕起伏，扣人心弦，针密线合，完美无缺。 (三)三抑三扬的情节美 烛之
29、武退秦师除去主体说辞部分层层深化、步步紧逼之外，首尾几个自然段的叙事，尽管文字简洁，可是情节的推动改变却是波澜起伏，扣人心弦。总体来说，其情节结构可以概括为三抑三扬的情节美。 开篇写秦晋联合，攻城占地，直逼郑都，大有来势猛烈，锐不行挡之势，郑国力单力薄，奄奄一息，朝不保夕，读者自然会为郑国命悬一线而捏一把冷汗(抑)。其次自然段写佚之狐慧眼识英雄，关键时刻荐举烛之武出访秦军，国危矣!若使烛之武见秦君，师必退。简简洁单的十四个字，让我们从一个侧面看到，烛之武是一个可以解民于水火，救国于倒悬的乱世奇才。必，肯定，势必之意，说明佚之狐对烛之武的深刻了解和对其才智才能的坚信不疑。读到这里，我们又感觉到郑
30、国安危系于一人，万民生死系于一行的些许希望(扬)。这是一抑一扬。 烛之武应召进见郑君，却辞曰臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。七十老朽，屈居圉正(相当于弼马温之类的官职)，英雄末路，壮志未酬，自然免不了牢骚满腹，自责自怨。他是临阵退却还是义无反顾?读者不禁又为他，更为郑国的命运担忧(抑)，及至郑伯反躬自省、自责致歉进而晓喻大义、点明利害时，这份恳切自责，这番透彻分析给烛之武以极大的思想触动，他最终顾全大局，勇担重任，我们心神为之一震，郑国或许有救(扬)?这是二抑二扬。 文章结尾写子犯建议晋文公击秦，在这个秦背晋约救济郑国的敏感时刻，这种原本就不牢实的盟国关系充溢了更多的不确定性和潜在危急
31、。读之令人心神倍感惊慌，好像山雨欲来风满楼(抑)，可是晋文公一翻不仁、不知、不武的理性分析和醒悟推断坚决地拒绝了子犯的建议，并最终撤军后退，这又让我们心神舒缓，惊慌化为轻松(扬)。这是三抑三扬。 综上所述，烛之武退秦师的叙事跌宕起伏，扣人心弦，张驰有度，曲折多变，这也是其情节吸引人的一个重要缘由。 三、背诵课文。(每小组提问一两个学生) 四、布置赏析作业：本文的游说艺术，人物形象的归纳。 第三课时 一、观赏本文的语言艺术：烛之武的游说艺术。 1、让学生先挑出烛之武的语言，并说明他在什么状况下说出何话。 2、分组探讨，每组各出一人，总结他们的看法。 3、老师归纳，并补充。 晋侯、秦伯围郑，大军兵
32、临城下，郑国危如累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，只用了短短的125字的说辞，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离。烛之武奇妙的游说艺术给人们留下了深刻的印象。 (1)、以利巧攻心理。 晋国围攻郑国，原来不关秦国的事，秦国所以出兵，一是公元前632年的城濮之战，秦晋同属于一个军事集团的，他们之间有盟约关系，二是秦穆公想借此捞一把，以扩大自己的势力。两个缘由中，其次个缘由是主要的，烛之武看准了这一点，紧紧抓住了秦穆公的这一心理，单刀直入：秦晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。烛之武作为郑国的子民，先讲自己国家的境况既知亡矣，隐含意思是说郑国灭亡是既定的事实，所
33、以也无法考虑郑国的利益了，但郑国的土地最终被秦国还是晋国得到呢?这还是个未知数。烛之武从这点做文章，站在秦国的立场上说话，不仅消退了秦穆公的戒心，还赢得秦穆公的好感;舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害，通过让步假设推理出不攻郑的好处，以利益来引诱秦伯，让秦穆公动心;阙秦以利晋，唯君图之，希望秦穆公为了秦国的利益不受损害而放弃围攻郑国的安排，言辞恳切，从而坚决秦穆公与晋国毁约的决心。 (2)、以害巧析形势。 一从现实状况来看，秦、晋围郑，郑既知亡矣。郑亡后的状况如何呢?假如秦国得到了郑国的土地，越国以鄙远，是很难办到的，即使办到了，也是不好统治的;假如晋国得到了郑国的土地，邻之厚，
34、君之薄也。一句话，亡郑只能对晋国有利，对秦国不但没有利益可言，反而因邻之厚而显得君之薄。二从发展来看，既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?以晋的贪得无厌，让秦穆公真正感到危急的存在，从而快速作出决策，否则贻害无穷。烛之武说辞切中要害，强而有力，且用反问句来加以突出强调，真是气概凌厉，锐不行当。 (3)、以史巧施离间。 烛之武挑拨离间的游说艺术在晋秦围郑的紧急存亡之秋大派用场。 烛之武对秦晋两国关系和冲突了如指掌，他见秦穆公之后，只字不提郑国利益，在以利攻其心理，以害巧析形势的同时，始终不忘离间两国关系。假如说在亡郑还是舍郑的利害分析上，烛之武的挑拨离间还是隐性的话，那么他拿出历史事实，
35、君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，指出晋的过河拆桥、忘恩负义、不行共事，则是赤裸裸地挑拨秦晋关系，以夫晋，何厌之有?把火烧得更旺，不仅使秦穆公觉得枉费心机，又顿感危急将至。烛之武用短短的125字挑拨离间了秦晋之好，真是妙哉! 烛之武游说的胜利还取决于语言的得体。一个面临亡国之危的小国使臣，面对大国的君主，本是求人，却能够不卑不亢，从容辞令，既不刺激对方，又不失本国尊严，语重心长，迫使对方就范。可谓是有理有利有节有体，从而精彩完成了游说使命。 二、人物形象分析 1、学生用简洁的语言概述本文内容。 烛之武退秦师记叙的是秦、晋联合围攻郑国时的一个故事。小小的郑国被当时的两个超级大国包围，可
36、以说是危在旦夕。紧急关头，勇于自责的郑文公接受了慧眼识英才的佚之狐的建议，派能言善辩的烛之武前去劝服秦伯退兵。 本文的中心人物烛之武，虽然因为此前郑文公有眼不识泰山埋没人才而满腹的委屈和牢骚，但国难当头，深明大义，不记前嫌。以捍卫国家主权的使命感，毅然只身赴敌营。以机灵善辩的外交才能，奇妙地利用秦、晋之间的冲突劝服秦伯，分化瓦解了秦、晋的联盟。秦伯不但不再围郑，还与郑人结盟，消退了郑国的危机。 2、人物形象归纳 (1)、烛之武：深明大义的爱国志士。知难而上，义无返顾的勇士。滔滔不绝，巧言善辩的辩士。 (2)、郑伯：擅长纳谏。勇于自责。擅长言辩。 (3)、秦伯：贪欲，自私，不讲信用，见利忘义。
37、(4)、晋文公：贪欲，但理智，能隐忍不拔，见机行事，审时度势，雄才大略。 三、探究学习。 如何看待佚之虎的人物形象。(伯乐还是狐狸) 找学生读佚之狐的那句话：国危矣!若使烛之武见秦君，师必退! 让学生谈对佚之狐的看法。多数学生会说这是个伯乐。 不行否认,佚之狐是一个慧眼识英雄的伯乐。是他发觉并举荐了烛之武这匹千里马给郑伯,从而挽救了郑国覆亡的命运。不行否认,佚之狐是一个胸藏韬略,临危不惧,遇事冷静,能谋善断,高瞻远瞩的杰出之士;他对天下形势了如指掌.国危矣,若使烛之武见秦军,师必退。寥寥数语,足见其不同凡响。 请学生思索如下问题：他真的是慧眼识英雄的伯乐吗?据史料记载，劝服秦伯的初定人选是佚之
38、狐，佚之狐也未必不能劝退秦师，但他为什么自己不去而举荐了烛之武呢? 引导学生思索，回答。 老师明确：人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否劝服秦伯谁也不敢打保票，稍有不慎，惹恼了秦伯，自己掉了脑袋不算，还可能被牢牢的钉在历史的耻辱柱上让后人指指引点。抬出烛之武，既能提高胜利的几率，在成就烛之武的同时自己也落个伯乐的美名。所以说他是一条狡猾的狐狸! 高一语文烛之武退秦师教案分析 高一语文烛之武退秦师教案分析 学习目标：、了解左传的创作背景和写作特色，驾驭本文重要的实词、虚词和特别句式等学问点。、通过诵读，品读本文精彩的语言和生动的故事情节，把握本文的论辩技巧。、学习烛之武的担当精神
39、和维护国家利益的爱国主义精神。教学重难点：、驾驭课文中重要的实词、虚词和特别句式等学问点是本课的重点；、把握课文中的论辩艺术是本课难点；学法指导：1.借助历史背景了解课文内容。2.加强朗读，根据课文叙事依次引导学生学习文言词语、句式和梳理文章大意。3.引导学生留意论辩细微环节，体会论辩技巧。教学方法：诵读法、点拨引导法、归纳法结合。课时支配：两课时教学步骤第一课时一、导入提问：当国家处于斗争危急的时候，这个时候什么就显得特殊重要。明确：军事、外交。从古至今确定国家危亡的重要因素是军事实力和外交。中国古人强调不战而屈人之兵，因而在国家危急关头，首选的解决问题方法是外交，其次才是军事。今日我们要读
40、的烛之武退秦师就是一个典型的案例。二、文学常识及背景。（10分钟）1.作者作品：左传是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。“传”意为注释，左传是给儒家经典春秋所作的注释性文字。它记述了春秋间240多年的历史，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大改变，为后人供应了那个时代广袤多彩的社会生活画面。统治集团内部的各种冲突斗争，各诸侯国之间常见的争夺斗争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在左传中都有大量记载。2.历史背景：秦、晋围郑发生在公元前630年（僖公三十年）。导致事情发生的缘由有二点。其一，郑国曾二次得罪过晋国，一是晋文公重耳当年逃亡跑过郑国时，郑国
41、没有以礼相待。二是公元前632年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然即派人出访晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均须要向外扩张，晋国发动对郑国的斗争，自然要找寻这样得力的伙伴，秦晋历史上关系始终很好，所以秦晋联合也就必定了。三、诵读疏通。1.学生比照注释，朗读课文。2.单个学生诵读，老师指导。3.集体诵读。4.依照课文叙事依次，老师引导学生理解课文。（课文第一段和其次段前半部分）重点：关键字词、句式；句子翻译；段落大意；论辩技巧。其次课时一、课文后半部分。重点：关键字词、句式；句
42、子翻译；段落大意；论辩技巧。二、学问点总结：古今异义：1、执事：（古）对对方的敬称；（今）掌管某项事情的人2、东道主：（古）去往东方道路上款待客人的主子（今）泛指宴客的主子3、行李：（古）出访的人（今）出门所带的东西4、去：（古）离开（今）前往某地5、无能：（古）不能（今）没有实力6、夫人：（古）那个人（今）尊称别人的妻子通假字：1、焉用亡郑以陪邻？(陪，通“倍”)2、共其乏困(共，通“供”)3、何厌之有？(厌，通“餍”，满意)4、秦伯说(说，通“悦”)5、失其所与，不知(知，通“智”)6、无能为也已（已，通“矣”）词类活用：1、晋军函陵(名词作动词)2、若亡郑而有益于君。(使郑亡，动词使动用
43、法)3、邻之厚，君之薄也(“厚”“薄”都是形容词活用作名词)4、越国以鄙远(鄙，名词的意动用法，以为鄙；远，形容词用作名词，远地)5、朝济而夕设版焉(“朝”、“夕”，名词活用作时间副词)6、既东封郑，又欲肆其西封。(“东”、“西”均为方位名词作状语；肆，形作动，扩张，延长；封，名词活用作动词，作疆界。)7、与郑人盟（名作动，结盟）8、因人之力而敝之（形作动，损害）9、且君尝为晋君赐矣（动作名，恩惠）10、共其乏困（动作名，缺少的东西）重要实词：1、鄙边邑，边远的地方(例：为学：“蜀之鄙有二僧。”)庸俗，鄙陋。(例：曹刿论战：“肉食者鄙，未能远谋。”)边疆。（本文：“越国以鄙远”）2、微细小，稍
44、微(则名微而众寡)衰败国力衰微。卑贱(例：史记曹相国世家：“参如微时，与萧何善。”)暗暗的。（口技微闻有鼠作作索索)隐藏，不显露。见微知著(成语)假如没有。(例：岳阳楼记：“微斯人，吾谁与归？”本文：微夫人之力不及此）3、敝坏，破旧。(例：方苞左忠毅公逸事：“使史更敝衣草屦。”)谦词敝人乏累(例：资治通鉴：“曹操之众，远来疲敝。”)损害，衰败。(本文：因人之力以敝之。)4、若好像、好象(山有小囗，仿佛若有光)假如（若舍郑以为东道主）你（余悲之，且曰:若毒之乎？）你的（更若役，复若赋）赶得上（曾不若孀妻弱子）5、说陈述（及郡下，谒太守，说如此）杂说，一种文体（故为之说，以俟夫观人风者得焉）言论、说法（而听细说，欲诛有功之人）兴奋（秦伯说，与郑人盟。）劝告（范增说项羽）6、辞推辞（辞曰）告辞（停数日，辞去）推脱（不辞劳苦）借口（欲加之罪，何患无辞）文体一种（归去来兮辞）重要虚词：1、以以其无礼于晋(因为，连词)敢以烦执事(拿，用，介词)越国以鄙远(表顺承，连词)焉用亡郑以陪邻？(表顺承，连词)若舍郑以为东道主(把，介词)2、而今急而求子(才，连词，表承接)夜缒而出(表修饰，连词)若亡郑而有利于君(表承接，连词)朝济而夕设版焉。(表转折，连词)3、焉子亦有不利焉。(语气词，表陈述)焉用亡郑以陪邻？(疑问副词，为什么)若不阙秦，将焉取之(疑问副词，