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1、读学好语文的第一步蚂蚁和蝈蝈教学设计与实录 教案教学设计蚂蚁和蝈蝈 教学设计 蚂蚁和蝈蝈 教学目的: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会本课8个生字,相识1个偏旁,理解由生字组成的词语。 3、懂得只有辛勤劳动,才能换来华蜜的话。 教学重点: 1、指导学生理解语言文字,有感情地朗读课文,背诵课文。 2、指导学生用“有的有的”口头造句,“又又”说话。 教学课时:两课时 第一课时 一、课前说话: 同学们,你们知道蚂蚁是一种怎样的动物? 二、初读课文。 1、自读,要求:读准字音,读通句子。 2、再读课文,标上小节号,画诞生字词。 3、检查自学状况。 4、指导学生读长句子。 5、指名
2、分段朗读课文,师生评议。 三、教学生字 1、读生字卡片,巩固生字读音。 2、教学“米”字旁。 3、自学课后笔顺表,并描写。 4、指导学生写字。 5、师范写生字,生描红,仿写。 教学后记:学生对蚂蚁有了进一步的了解。 其次课时 一、课前说: 大家都知道蚂蚁是一种勤劳的小巧玲珑动物,我们要怎样做? 二、读课文,体会道理。 1、出示挂图,问:这是什么季节?它们各在干什么? 2、自读课文,分小组探讨、汇报。 (1)你觉得这群蚂蚁怎样?从哪些词语中体现出来?你们喜爱吗?为什么? (2)蝈们都在干什么呀?蝈蝈怎样讪笑小蚂蚁,说了些什么?它们是怎样享受的? (3)在这寒冷的天气里,蚂蚁、蝈蝈是怎样过冬的?
3、三、语言文字训练。 (1)指导读词:满头大汗、逍遥自在、又冷又饿。 (2)指导朗读句子: 谁喜爱这群勤劳的小蚂蚁,谁情愿来夸夸它们? 谁能把蝈蝈这种瞧不起人的样子读出来? (试读、评读、表演读) (4)课文,分角色朗读。 (5)导用“有的有的”“又又”说话。 四、结全文。 五、拓展训练。 转瞬间,夏天到了,一只老蝈蝈把大家召回来,探讨今年夏天怎样做。现在你们就是蝈蝈了,四人一组探讨这个问题。探讨好了,你们要么分角色表演出来,要么仿照书上的插图,画一画今年夏天蝈蝈们会怎么做呢? 18蚂蚁和蝈蝈 夏天勤劳懒散 满头大汗逍遥自在 冬天躺着过冬又冷又饿 教学后记:学生主动地仿照蚂蚁搬粮食的动作,能够领
4、悟到其辛苦地劳动价值。 蚂蚁和蝈蝈教学设计 其次课时 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.懂得只有辛勤劳动，才能换来华蜜的生活。 教学重点 懂得只有辛勤劳动，才能换来华蜜的生活。 教学打算：课件 教学过程 一、导入新课 同学们，今日王老师给你们带来了一位大家熟识的挚友，想知道它是谁吗？（放课件）王老师还给你们带来了一位挚友，看看它是谁？（看课件） 今日，咱们就来读一读蚂蚁和蝈蝈的故事。（板课题) 二、初读课文 了解课文大意。 三、精读课文 1.孩子们,夏天到了，太阳火辣辣地烤着大地，知了在不停地叫着，你感觉天气怎么样？指导读第一句话。 2.这么热的天，小蚂蚁在干什么呢？
5、板：搬粮食。它们是怎么搬的呢？（看课件）看了蚂蚁搬粮食的情景后有什么感觉？试着读一读。指导读出蚂蚁辛勤劳动的情景。抽生读。 3.蚂蚁在太阳下搬粮食，正好几只蝈蝈看到了，它们是什么反应？会怎么想呢？ 它们是这样想的，又是怎么做的呢？大家看（放课件）蝈蝈们在干些什么呢？板：乘凉。你觉得蝈蝈们过得怎么样？指导读出蝈蝈逍遥自在的情景。 4.蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是这么不同，那原委结果怎么样呢？ 时间过得真快，转瞬间冬天到了，你们听，是什么声音？放课件，听了有什么感觉？指导读。 5.这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈在干什么呢？我们先到蚂蚁家去看一看。（放课件）蚂蚁在干什么？可能会说些什么？你觉得这时候的蚂蚁过得怎
6、么样？板：华蜜。指导读出蚂蚁过冬舒适的情景。 6.蝈蝈又在哪里呢？（放课件）它们心里会想些什么，又会说些什么呢？这时的蝈蝈过得怎么样？板：又冷又饿。读出蝈蝈又冷又饿的情景。 7.孩子们，为什么结果不一样呢？ 看来，大家都明白了一个道理，出示灯片，师读。 四、发散思维 其次年夏天又到了，太阳仍旧火辣辣地烤着大地，假如这些蝈蝈还活着，它们会干些什么呢？ 五、背诵 这个故事真有意思，大家情愿把它记在脑子里吗？那就来比比，谁记得最快，也可以试着把它讲下来。 六、总结思想教化 故事读完了，你喜爱蚂蚁还是蝈蝈，为什么？ 看来你们都喜爱做勤劳的孩子，老师信任，你们将来肯定会靠自己的辛勤劳动，创建出华蜜的生活
7、。 蚂蚁和蝈蝈探讨教学设计 教学目标： 、有感情地朗读课文。 、通过蚂蚁和蝈蝈夏天不同的生活看法导致冬天不同境况的对比，让学生懂得：只有辛勤劳动，才能换来华蜜的生活。 教学打算：多媒体课件。 教学过程： 一、谈话导入。 、这节课，我们接着学习第课蚂蚁和蝈蝈。生齐读课题。 、最近，老师发觉小挚友们的衣服穿得越来越少了，尤其是到了中午，有的就穿起了短袖和裙子，是的，现在已经到了板书：夏天。再往后啊，这天气还会越来越热，等到大热天，当火辣辣的太阳照在你身上时，你会觉得 （），这时，你特殊想（）。 、我们会不由自主地说出示：夏天真热。 谁来读好这句话？指名读。 评读：你读得有点热了，谁还能读得更热！真
8、不错，你把夏天热得不得了的感觉读出来了！一起来学学！齐读。 二、夏天的蚂蚁和蝈蝈。 （一）夏天的蚂蚁。 1、这么热的天，小蚂蚁在干什么？（搬粮食）播放蚂蚁搬粮食的动画 、你看到蚂蚁是怎样搬粮食的？（他们有的背，有的拉。） 1）不错，你会用“有的、有的”来说话了，你再细致看看图，还有的蚂蚁（推）。 2）谁能连起来说一说？还有谁能说？ 3）想想看，这后面的蚂蚁还会怎样搬粮食呀？（抱、扛、拎） 是啊，没有一只蚂蚁在休息，个个都在卖力地搬粮食累得满头大汗。板书：满头大汗(网) 、让我们也一起来学学小蚂蚁搬粮食。 出示：蚂蚁们有的背，有的拉，有的推，有的抱，有的扛，有的拎 1）老师读，小挚友们在下面表演
9、。 2）这次，大家一边看大屏幕读，一边加上动作演一演。 、谁来接着把蚂蚁又累又饿的样子读出来。出示：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。 评读：这只蚂蚁刚起先背，还没怎么出汗。谁再来读？这只蚂蚁干得真吃力，我都忍不住想上去帮他一把了！谁再来象他这样读？齐读。 、能不能把整个第一自然段都读好了？出示第一自然段 、天这么热，小蚂蚁还在这么起劲地干活，想不想夸夸他们？ （二）夏天的蝈蝈。 1、正值小蚂蚁干得满头大汗的时候，蝈蝈上哪儿去了？（躺在大树下乘凉）他们不但不夸蚂蚁，反而笑他们是（傻瓜）。 播放蝈蝈乘凉动画瞧，他们（有的唱歌，有的睡觉，有的弹琴）看看，一个个多会享受呀！ 2、出示：他们躲到大树下
10、乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个逍遥自在。谁情愿来读这句话？能不能再神气一点、轻松一点？ 3、你能想象得出，他们一边自己这样愉快着，一边是怎样笑话蚂蚁的吗？ 这只唱歌的蝈蝈会对小蚂蚁说 旁边这只弹琴的蝈蝈会对小蚂蚁说 还有那只躺着睡觉的蝈蝈会对小蚂蚁说 4、你们看看，这几只蝈蝈不仅自己不愿劳动，只知道享受，而且还笑话别人是傻瓜。谁再来读读这句话，把蝈蝈逍遥自在、得意的样子读出来？板书：逍遥自在 指名读齐读。 5、谁能一个人把其次自然段连起来读一读？ 6、蝈蝈和蚂蚁的表现是多么不同呀！女生读第一自然段，男生读其次自然段。 二、冬天蚂蚁和蝈蝈的不同境况。 1、日子一每天过去了，蚂蚁接着搬着他们的粮食
11、，蝈蝈呢，还是逍遥自在地过着每一天，很快冬天到了，板书：冬天你听播放风声 你听到了什么？你听了之后，有什么感觉？ 出示：冬天到了，西北风呼呼地刮着。你能读读这句话，让大家都感觉到冷吗？指名读齐读。 2、出示封面图：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。你们看，外面西北风呼呼地吹，雪下得很大，蚂蚁们围在火炉旁，有的吃着香喷喷的饼子，有的唱歌，有的跳舞，有说有笑，要多快乐有多快乐，要多舒适有多舒适。谁来读？齐读。 3、再看看这时候蝈蝈怎么样了？出示封面图：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。谁能用上“有的有的”来说一说？ 你看，这只蝈蝈哭得多难过啊，他一边哭可能会一边说些什么？ 他现在要是想起蚂蚁夏天搬粮食的
12、情景，还会笑他们是傻瓜吗？ 你能把蝈蝈这时难过、懊悔的心情读出来吗？指名读齐读。 4、这个时候，蝈蝈和蚂蚁的日子过得又是多么的不一样啊！出示第三自然段师读第一句，女生读其次句，男生读第三句。 5、小挚友，为什么到了冬天，蚂蚁过得舒舒适服板书：舒舒适服，而蝈蝈却只能又冷又饿呢板书：又冷又饿？指名说。 6、让我们拿起书，把这个好听的故事再一起来读一遍。生齐读。 二、小结。 、出示封面图看板书完成箭头小挚友，在夏天不愿劳动，成天逍遥自在的蝈蝈，到了冬天就又冷又饿，再也神气不起来了。而在夏天不怕吃苦，辛勤劳动的蚂蚁，到了冬天就过上了舒适、华蜜的日子。所以啊，出示：只有辛勤劳动，才能换来华蜜的生活。齐读
13、。 、课文学完了，老师想问你们一个问题：你更想和谁交挚友？ 板书设计： 、蚂蚁和蝈蝈 满头大汗（夏天）逍遥自在 舒舒适服（冬天）又冷又饿 20 蚂蚁和蝈蝈 教学设计 课题20蚂蚁和蝈蝈课型新授课时2 教学 目标1学会本课7个生字，两条绿线内的生字只识不写。相识新偏旁“米”，理解由生字组成的词语。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3理解课文内容，懂得只有通过辛勤的劳动，才能换来华蜜的生活。 重点 难点握字词，朗读课文。 懂得只有通过辛勤的劳动，才能换来华蜜的生活。 课前打算课件、蚂蚁和蝈蝈的头饰 师生教学互动过程 教学步骤老师活动学生活动 第一课时 一、板书课题，导入新课。 二、初
14、读指导。 三、学习生字。 其次课时 一、干脆导入，情趣复习。 二、细读感悟，读说结合。 三、创设情景，延长拓展。 四、作业。1、板书课题：和蚂蚁、蝈蝈打个招呼。 2、学习质疑：蚂蚁和蝈蝈之间发生了什么事？ 1提出明确要求。 2字词过关。 读准字音，请小老师提示大家。 3指名读课文。 要求读通，处理好长句子。 4、通读课文，加深整体感知。 1、用多种方法识记生字。 2、生字扩词训练，学生积累词语。 3、老师示范写。生描红，书写。 、1、上节课，小挚友读书可仔细了，你们喜爱谁呢？（师点课题）小蚂蚁也喜爱你们。（大屏幕上出现本课词语） 、2、谁会读？ 、过渡：小挚友真聪慧，抓紧来和小蚂蚁交挚友吧！
15、1、（电脑播放小蚂蚁辛勤工作的场面）你看到谁在干什么？ 2、读读课文，你喜爱小蚂蚁吗？为什么？ 3、你能通过朗读表达对小蚂蚁的喜爱吗？ 、4、随机让学生说说（我想对小蚂蚁说） 5、随机引导学生读读描写蝈蝈的语句。 6、小结。 板书：辛勤劳动逍遥自在 过渡：7、自读第三自然段。 、学观看动画：冬天，蚂蚁逍遥自在。蝈蝈不再神气。 说话练习“谁来说”。 蚂蚁躺8、小结：只有辛勤的劳动，才能换来华蜜的生活。 板书：华蜜生活不再神气 、转瞬，其次年夏天又来临了，（图片）一只老蝈蝈把他的孩子们召集在一起，探讨该做些什么？ 、沟通：他们会做些什么？ 动物王国里可不是只有蚂蚁爱劳动，还有其他小动物呢！课后去了
16、解了解，下节课向同学介绍。1、读准音，积累“虫字旁”的字。 2、学生提出问题。 1、学生借助拼音自读课文。 2、多种方式读，引导学生边读边想。 3、分段读课文。 1、沟通记的方法。 2、扩词，积累词语。 3、视察生字字形，留意生字的特点。 学生读词语，插进检查“米字旁”的相识以及“由”的笔顺。 1、学生沟通（注意引导学生说完整的句子）。 2、学生说自己喜爱小蚂蚁的缘由。 3、学生朗读。 4、通过扮演来表达对小蚂蚁的喜爱。 5、想象，蝈蝈还会对蚂蚁们说什么？ 6、为什么大家还是想和小蚂蚁交挚友呢？（生沟通缘由）7、蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。有的，有的，个个。 蝈蝈又冷又饿，有的，有的，个个。
17、再也神气不起来了。 8、这时，你想对蝈蝈们说些什么呢？ 学生演小蝈蝈参与劳动，老师采访：小蝈蝈，你们在干什么？这么热的天，不干行吗？ 板书设计20蚂蚁和蝈蝈 夏天勤劳懒散 满头大汗逍遥自在 冬天躺着过冬又冷又饿 蚂蚁和蝈蝈课堂教学设计 教材分析： 这篇课文讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安稳过冬，蝈蝈由于懒散而又冷又饿，再也神气不起来了的生活习性。告知人们只有辛勤劳动才能换来华蜜生活。神态描写非常生动传神。 设计理念： 以读为主，让学生充分地读书，读中感知，读中悟情，读中培育语感。这应是低年级（语文课堂网）阅读教学最基本的课堂培育目标。另外课（语文课堂网）文内容和插图都很生动，在教学中，力求通过图
18、文结合，让学生去视察、体会，从而使学生能够融入文本，入情入境地朗读。 设计思路： 运用课件，观看蚂蚁搬粮食的动画感受蚂蚁搬粮食的辛苦；理解文本看蝈蝈乘凉的图片，感受蝈蝈的懒散；听一听呼呼的北风，感受冬天的寒冷；在形象、富有生趣的过程中组织教学，引导学生走进文本，感悟语言，这样学生学习语文的兴致始终处在主动状态，带着感情主动走进文本，理解语言文字。 教学目标： 1、能有感情地朗读课文；学会本课2个生字。 2、培育学生看图说话实力以及有感情朗读课文的实力。 3、感受蚂蚁搬粮食的辛苦，懂得只有辛勤劳动，才能换来华蜜的生活的道理。 教学重点： 能有感情的朗读课文，学会本课2个生字。 教学难点： 1、指
19、导学生用“有的有的”口头造句，“又又”说话。 2、培育学生看图说话和想象的实力。 3、感受蚂蚁搬粮食的辛苦，懂得只有辛勤劳动，才能换来华蜜的生活的道理。 拟用两课时完成，这里设计的是第一课时。 教学过程： 一、猜谜导入，激发爱好 1、今日老师从童话王国，请来了两位小动物，你们想和他们交挚友吗？可是，他们还不想急着和你们见面，想请你们来猜猜他们是谁，好吗？ 2、（逐一出示谜面） 身体虽不大，力气可不小。团结在一起，抬走大米粒。 腿长胳膊短，身披绿衣裳。有人不吭声，无人弹琴把歌颂。 （猜出谜底后出示图片） 以谜语的形式导入课题，一方面激发学生的学习爱好，另一方面是学生对蚂蚁和蝈蝈的外形及生活习性有
20、一个感性印象 3、（出示词语：蚂蚁、蝈蝈） 4、过度：有一天，蚂蚁和蝈蝈遇到了一起，会发生什么故事呢？（补充课题：和） 读了第20课课文就知道了。 二、自读课文，初步感知 1、请小挚友们大声地读课文，要求： （1）读通每一句话，把难读的句子多读几遍。 （2）读准每一个字，尤其是生字词。 （3）给课文编好小节号。 2、学生自读课文，老师巡察指导。 3、检查自读状况： （1）出示生字词： 乘凉冬天又冷又饿 搬粮食刮起来洞里 逍遥自在呼呼地满头大汗 （指名读、齐读、开火车读） （2）把这些词语宝宝放到课文当中去，你还能读好吗？指名分段读课文，集体评议。 让学生自由朗读课文，肯定要有明确的要求，不然的
21、话往往就是在奢侈时间，尤其是一年级的学生。检查自读时，先读准生字词，再读课文，由易到难的学习过程，遵循了学生的认知规律 三、细读课文，比较感悟 （一）细读第一自然段 1、（出示燥热夏天的图片），瞧，太阳火辣辣的照着大地，外面一丝风儿也没有，树木、地面都快被烤焦了，这是什么季节呀？（板书：夏天） 2、在这燥热的夏天，蚂蚁和蝈蝈他们在干些什么呢？请大家自己轻声地朗读课文的第一、二小节。 3、指名回答：蚂蚁在夏天干什么？相机出示“蚂蚁搬粮食图” 4、蚂蚁在搬粮食时除了背和拉，他们还会用到哪些方法呢？让我们一起来看一段蚂蚁搬粮食的动画吧，请大家细致视察。（播放动画） 师生沟通，相机板书：背、拉、抬、推
22、、举、扛、抱等动词 师指板书小结：小蚂蚁们可真聪慧呀，在这燥热的夏天里它们有的有的还有的，你觉得它们干得怎么样啊？（板书：满头大汗）。 5、全班配上动作朗读第1小节。 播放蚂蚁搬粮食的动画，让学生在细致视察的同时，补充蚂蚁搬粮食的其他方法，从而积累了一系列动词。最终，老师在小结中将这些动词用“有的有的还有的”串联起来，潜移默化中进行了句式的积累与强化 （二）细读其次自然段。 1、过渡：正值蚂蚁忙得满头大汗时，蝈蝈在干什么呢？（出示图） 2、学生说图意。（蝈蝈在睡觉、唱歌） 是啊，燥热的夏天，蚂蚁满头大汗搬粮食，而蝈蝈却不干活躲在大树下唱唱歌，乘乘凉，睡睡觉，想干什么就干什么，个个逍遥自在，舒适
23、极了。 随机出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个逍遥自在。（指名读，评价，议读。 3、这几只蝈蝈看到蚂蚁在劳动，他们还取笑蚂蚁，你能想象得出他们会怎么说吗？ 情境过渡：时间过得真快，一转瞬，寒冷的冬天来到了，你们听，（老师边描述边放刮西北风的录音，出示冬天的画面）你们知道了什么？ （三）细读第三自然段。 1、读第一句话。出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。 对，西北风呼呼地刮起来了，多冷啊！能读好这句话，让人感受到冬天的寒冷吗？来，冬天到了，读（齐读）这时，蚂蚁和蝈蝈的状况怎么样呢？ 2、读其次句话。 出示蚂蚁过冬图：请大家再细致的视察图画，你能用下面的句式来说一说吗？ 蚂蚁
24、躺在装满粮食的洞里过冬了。他们有的，有的，可真啊！ （相机板书：快乐、华蜜等词语） 过渡：蚂蚁快乐地过冬了，那蝈蝈呢？ 3、读第三句话。（板书：又冷又饿） 出示蝈蝈过冬图：用下面的句式来说一说他们的表现，想象一下他们会想些什么、说些什么。 蝈蝈又冷又饿，有的，有的，再也神气不起来了。 4、齐读第3小节。 5、（出示夏天、冬天的对比图）小挚友们，学完了课文，你喜爱谁？为什么？ 6、最终，我们一起有感情的朗读课文，体会蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果。 出示课文插图，让学生在视察的基础上，再发挥想象，用补充的句式练习说话，既培育学生的想象力，又熬炼口头表达实力，同时也深化对课文内容的理解。另外，补充的句
25、式也在无形中与课文第一、二小节的构段方式对应，进行“有的有的”句式的浅层训练，虽然这还不是一年级学生训练的要求和重点 7、总结课文 夏天蚂蚁辛勤劳动，冬天欢乐又华蜜；蝈蝈夏天不劳动，到了冬天再也神气不起来了。小挚友们，只有辛勤劳动，生活才会欢乐、华蜜。 四、教学生字，指导书写 1、出示生字：粮冷 2、教学新偏旁“米”（比较与“米”的不同之处） 3、说一说自己记忆生字的方法。（如：熟字换偏旁、熟字加偏旁、拆字法等） 特殊提示学生留意： 粮：右半部分不要忘一点 冷：右半部分不要写成“今” 4、学生书空生字。 5、学生视察生字在田字格中的位置，老师范写，学生在书上描红。 6、给生字“开花”（组词）
26、7、学生在习字册上临写这两个字。 附：板书 20蚂蚁和蝈蝈 夏天满头大汗逍遥自在 冬天快乐、华蜜又冷又饿 蚂蚁和蝈蝈的教学案例与评析 评析：江西省上饶市第六小学吕冬英 教学目标： 1、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来华蜜生活。 2、进行词句训练，培育学生的说话实力和想象实力。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学打算： 课件、生字词卡片、文字资料或图片 教学过程： 一、复习生词，导入新课 1、(出示生词卡片)蚂蚁、粮食、满头大汗、逍遥自在、乘凉、又冷又饿、唱歌、睡觉、傻瓜、神气 2、认读生词。要求：读准字音，读出不同的语气。 3、指导书写“粮”。老师范写，学生临写。 二、创设情境，
27、熟识课文内容 1、(观看flash动画)完成练习 这个故事主要讲()和()。夏天，蚂蚁()，蝈蝈()。到了冬到，蚂蚁()，蝈蝈()。 2、指名学生完成练习 (评析：动画片是儿童最宠爱，最简单接受的艺术形式。老师采纳通过看flash动画完成练习，不仅培育了学生口头表达实力，而且激发了学生对课文阅读的爱好。有利于引导学生入境，为加深对课文内容的理解打下基础。) 三、特性化阅读，学生与文本对话 过渡：蚂蚁和蝈蝈为什么会有完全不同的结局呢? 1、细致地阅读课文，用笔划出有关句子或词语。 2、学生一边阅读，一边动手划词语或句子 3、老师参加到学生的阅读中去，与学生一起读书，起思索。 (评析：醒悟姆林斯基
28、指出：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的须要，就是希望自己是一个发觉者，探讨者，而在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。”让学生读一读划一划，激发了学生的求知欲望，调动了学生主动阅读，主动去发觉问题，解决问题的热忱。变更了等待老师传授学问的状况。清除了学生的依靠心理，促进学生自主阅读，主动探究。) 四、“成果”沟通，师生对话情感互动 师：一篇课文，不同的人去阅读，体会是不同的，你们读了课文后，能沟通你们的阅读感受吗? 生：蚂蚁很勤劳，大热天他们还在背粮食，个个累得满头大汗也不休息。而我呢，爸爸让我帮他提东西，我却嘟起嘴巴不情愿。 师：你能把书本和你的经验结合起来，真会联想。 生：蝈蝈游手好闲，
29、只知道享受，还笑蚂蚁是傻瓜，其实，他们才是真正的傻瓜呢! 生：这个故事让我想起了寒号鸟，我想给大家读一读。(生读) 师：读得多好，读得多棒。现在你们要养成良好的阅读习惯，多读书，读好书，将来，你们肯定大有收获(出示课件用“逍遥自在”练说话) 生：我喜爱“逍遥自在”这个词语，它是想干什么就干什么的意思，我还会用它说话，小鸟在天空中“逍遥自在”的地翱翔。 生：(补充)放小鸟)那篇课文，起先，小鸟被关在笼子里失去自由，不吃不喝，后来，它回到树林，和妈妈在一起，是多么地逍遥自在。师：你能联系学过的课文理解“逍遥自在”这个词语的意思，学得真扎实。我们渴望和平，我们渴望自由，因为这是我们的权利。当然，我介
30、环能干违法的事。 生：这篇课文我喜爱的一句话是：“他们有的背，有的拉，个个满头大汗。”因为这句话写出了蚂蚁搬粮食的不同动作。 师：请小挚友们想象一下，蚂蚁搬粮食还会有哪些动作? 生：他们有的抬，有的抱。 生：他们有的提，有的顶。 生：他们有的拽，有的推。 师：蚂蚁虽小，真够了不得的，他们多么宏大，多么团结呀! 师：请看画面，联系实际用上“有的有的”练习说话。 在游乐场玩时 下课后 师：你们的想象力真丰富，要知道一切事物的独创创建离不开大胆想象。 生：我想读读这篇课文。 师：书读百篇，其义自见。想读的都站起来读。 (生读全文) 师：这个故事告知我们 生：华蜜的生活靠辛勤的劳动换来的，老师常告知我
31、们一份耕耘，份收获!” 师：说得真好。 生：我给大家唱一首有关华蜜生活的歌曲。 (大家鼓掌，歌声是真情的流露，是心灵的对白) 师：你们还知道蚂蚁和蝈蝈其它的特点吗? 生：我从课外书上看到，蚂蚁是认路高手，它的记忆力特好，任凭走多远，都能相识回家的路。 师：你懂得真多，都成“小博士”了! 生：我想对蚂蚁说：有备无患，防患未然；我想对蝈蝈说：人无远虑，必有近忧。 师：说得多好，出口能成章。 生：这篇课文我都会背了。(生背全文) 师：拳不离手，曲不离口，你都能熟读成诵。 生：我想和同学起表演蚂蚁和蝈蝈。 师：精彩，真精彩，你们进行了创建性地表演，真棒! (评析：(生生互动，师生互动)把阅读和联想结合
32、起来，激活了学生思维的火花。老师指旨导学生通过阅读、沟通、体会、感悟解决了自己想知道的问题，陆桴亭说：“人性中皆有悟如石中有火，必敲击不己，火光始现。”老师又让学生悟中熟读成诵，并通过歌曲、表演等儿童喜闻乐见的形式，加深了学生对课文的理解，以及语文与其他学科的整合，使学生多方面的才能得到熬炼，符合新课程标准的理念。) 五、真诚对话，激情总结 “人有两个宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思索，用手又用脑，才能有创建”让我们携手共进，共创美妙的明天。 六、拓展练习，余犹未尽 (课件出示) 1、发挥想象：其次年的夏天，蝈蝈们是怎么想的，又是怎么做的。(可以作画，可以写话，可以说话) 2、展示有关蚂蚁
33、和蝈蝈的资料或图片。 3、评价。 附板书设计： 蚂蚁和蝈蝈 | VV 勤劳懒散 华蜜可怜 只有辛勤的劳动才能换来华蜜 评析： 语文课程标准)指出：低年级的学生能“阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的生活，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。”本节课的教学，就充分地体现了这一教学理念。汪老师先让学生与文本对话，形成自己的独特感受和情感体验，然后师生对话，自己的见解，说真话，道真情，让学生的特性在阅读中得到张扬， “作者胸有境，入境始于亲”。在沟通中，老师创设定的情境，拓展了课文内容，在情境中，学生记忆的仓库打开了，生活阅历和学问积累激活了。学生凭借这些“背景
34、学问”，大胆地想、大胆地说、大胆地表演。一方面，将语文学习融入丰富多彩的语文活动中，提高了学生学习的主动性和主动参加意识，使学生在快乐中学，另一方面，唤起学生的情感体验，产生探究心理，使学生的阅读真正做到“入境”、“真情”。例如：讲解“逍遥自在”一词时，老师没有照搬词典中的说明，而是通过联系以前学过的课文，通过观赏画面，引导学生去“意会”。学生在老师创设的画面中，自主地表达自己的感受，自主地练习说话。理解了词语，丰富了情感，积累拓展了词汇。 总之，这样的教学设计独具匠心，充分体现了“以学生的发展为本”的教学新理念。 小学语文二年级教学实录蚂蚁和蝈蝈教学实录之一 教学设想 课程标准第三部分“实施
35、建议”中有这样一段话：“逐步加强对学生平日诵读的评价，激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”而苏教版教材无论是编排思想、编写内容和教学目标上都体现了这一基本理念。教学中围绕课文以读为本，由易到难，由表及里，让学生充分的读书，读中感知，读中悟情，读中培育语感，这应是低年级阅读教学最基本的课堂培育目标。作为课标、教材与学生之间的媒介-老师，如何把双方有机的结合在一起，使学生喜爱阅读，领悟阅读、感知阅读的胜利与欢乐，本课教学在这方面作了一些努力。 教学过程 一、创设情境，激活情趣 师：听，谁在和我们打招呼呢？（播放蝈蝈的叫声) 除了蝈蝈还来了位小动物呢，(课件展示蚂蚁图片
36、)蚂蚁和蝈蝈遇到一起，他们之间会发生什么事呢?同学们读了19课就知道了。(给3分钟时间让学生读书) 评：一听一看真是好玩，快速将学生引入课本，激起了学生要读书的欲望。 师：读了课文你知道了什么? 生：蚂蚁很勤劳。 生：蚂蚁在夏天就起先打算过冬的粮食。 生：蝈蝈到了冬天又冷又饿。 生：蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜，很不应当。 生：蚂蚁很能干，很辛苦。 师：同学们年龄这么小，读书的本事可真大。你有什么问题吗? 生：为什么到了冬天，有的蝈蝈死了，有的哭了? 生：蝈蝈为什么要笑蚂蚁? 师：这些问题也是老师想问大家的，咱们就一起仔细读书共同来解决这些问题好吗? 评：以读为本，不是一遍一遍的呆读傻读，也不是小和尚念
37、经有口无心。读一遍有一遍的目的，读一遍就有一遍的收获。 二、读中感悟，以读见悟。 师：闭上眼睛听一听，(播放西北风的录音)听到这种声音，你有什么感觉? 生：好冷啊，肯定是冬天。 师：当冬天来临的时候，小挚友们是怎么过冬的?蚂蚁和蝈蝈又是怎样渡过这寒冷的冬天的呢?自己找一找读一读。 生：蚂蚁躺在洞里过冬，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。 师：你从哪一段里知道的? 生：第三段。 师：谁能完整的读一读这段话。(生读课文)你觉得他读得怎么样? 生：很有感情。 生：表情也好。 师：哪一句或者哪个词读得最有感情。 生：“又冷又饿”读得最好。 师：那就请你带领大家读读这个词好吗? (生练读)。 师：刚才有同
38、学问“神气”是什么意思?谁能说说? 生：神气就是很得意很傲慢。 师：那你能做个“神气”的样子给大家看吗?(学生表演) 师：原采这就是“神气”。“神气不起来”又该是什么样子呢?(学生表演)，看他们表演得多精彩呀。 生：冬天到了，西北风呼呼的刮了起来，中间那个“呼呼的”读得也好。 师：我觉得你读得也很棒，为什么要这样读呢? 生：因为冬天很冷，风很大。 师：原来是这样，那我们一起把这句话读一读。(学生练习朗读) 评：让学生参加课堂评价，使每个孩子都有评价他人和被评价的权利。或赞许或提出异议，这正是孩子对课文不同理解的结果。这样不仅能刺激孩子的读书欲，而且极大程度的培育了学生的观赏实力，把“阅读教学的
39、重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力”落到了实处。 师：读了这一段你还知道了什么? 生：蚂蚁打算的粮食许多。 师：你从哪知道的? 生：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬，“装满”就说明蚂蚁打算了许多许多的粮食。 师：那该怎样读呢?(学生练习朗读) 师：每句话都读得这么有感情，那我们把这一段连起来读一读吧。(学生齐读)过渡：蚂蚁哪来这么多粮食过冬呢? 生：蚂蚁在夏天就起先搬粮食了。 师：噢!你从哪里知道的?(第一段)那我们就细心的读读第一段，看看蚂蚁是怎么搬粮食的? 生：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。 师：你觉是他们干得怎么样? 生：蚂蚁干得很棒。 生：小蚂蚁没有偷懒的。 生：蚂蚁很辛苦。
40、 师：你从哪个词知道蚂蚁很辛苦。 生：满头大汗。 师：这么热的天，蚂蚁干吗要搬粮食呢? 生：夏天打算好粮食，冬天就不用挨饿了。 生：女口果夏天不搬粮食就会像蝈蝈一样饿死。 师：多么聪慧、勤劳的小蚂蚁呀，真让人钦佩。那我们来夸夸他吧! 生：小蚂蚁，你辛苦了! 生：小蚂蚁，加油啊! 生：小蚂蚁，你真爱劳动! 师：说得真好，老师把它写在黑板上。来，让我们把第一段再美美的读一读，好好的夸夸他们吧! 评：到这里，文本和学生已经完全融合在一起，并得到了升华。 师：不光我们看到蚂蚁在搬粮食，蝈蝈也看到了，他们是如何表现的?(放时间让学生读书，约3-4遍) 师：读了这一段，你有什么不懂的吗? 生：什么是“乘凉”? 生：夏天很热，大树的叶子