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1、高二语文下册蜀道难复习学案高二语文上册蜀道难教案解析 高二语文上册蜀道难教案解析 【蜀道难教案】教学目标：1.基础学问目标：了解作者、整体感知诗的寓意;2.思想教化目标：了解李白的放达;3.实力培育目标：结合诗歌内容讲解诵读要求。教学重点：诵读。教学难点：诵读要求。教学时数：两课时教学过程与步骤：一、导语设计：提起李白，我们最熟识的莫过于“床前明月光”了，那里有真挚的感情，有清丽的词句，但我们或许只感到它的美丽，并不觉得有什么稀奇，因为同样意境的语句，在其他人的诗里同样可以读到。再后来，读的诗越来越多了：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、“桃花潭水深千尺，不及汪纶送我情”、“云想衣裳花想容，
2、春风拂槛露体浓”或许从这里我们起先惊诧于他才思的绮丽，那些打破常规而有无比妥当的形容譬喻，他是如何想出来的?他的字里行间，果真带有一股飘忽飞逸的神仙气息。大家还记不记得高二时我们学的梦游天姥吟留别?哪有通篇记述梦境的?人间哪有这般的山水?而李白所用的哪里是人间的言语!他的句子没有任何格律的束缚，有的是诗经似的端雅，有的是山鬼的激越。他逸兴递飞，豪气纵横，像天上的云气;他神飞八极，自由驰骋，像原野的奔马。在他的诗里，在他的梦里，李白抖去了一切凡世的尘土，完全复原了他仙人的姿态：上穿碧落下黄泉，他的神思在世界的每一度时空毫无拘束地游行。今日让我们再次追随诗仙，一起神游蜀道难。二、解题1、简介文体学
3、问：本诗是一首七言乐府诗。乐府诗是汉武帝刘彻起先设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷实行祭祀，召开宴会或实行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了改变，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的;广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。今日我们学习的这首诗就属于后者。2、作者及背景介绍：李白(701-762)字太白，号青莲居士，盛唐时期的闻名诗人。少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济
4、苍生”之志。唐玄宗天宝九年(742年)，李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但志向很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最终客死安徽当涂。他留下很多喜闻乐见的诗作，蜀道难行路难梦游天姥吟留别静夜思早发白帝城等最能代表其艺术特色。他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。对这首诗的创作曾有一些附会史事的说法，如以为它是讽刺唐玄宗避安史乱入蜀的，如课文注释等，几乎没有定论，同学们若有爱好，可以自己去考证。但有一点得到了大多数人的赞同：此诗作于天宝初年，这时正是李唐王朝
5、由盛转衰的前夕，诗人在表面旺盛的背后，仿佛已经预感到潜藏着的社会危机，深感于人生道路的艰难。3、课题简析：蜀道难是乐府相和歌辞瑟调曲旧题。乐府解题云：“蜀道难备言铜梁、玉垒(均为蜀山名)之阻。”本篇依据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而秀丽的山川，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难。全诗气概磅礴，风格豪放，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李白浪漫主义的创作特点。三、研习课文1、整体把握,理清思路.(1)诵读课文，歼灭生字词等障碍。学生自由诵读，标出读不准的字词、读不顺的句子。比照注释其次次诵读，相互探讨质疑，老师巡回答疑。
6、放录音或老师配乐范读课文，要求学生听清字音，听出节奏，把握感情基调。(2)内容与形式的总理。学生进一步朗读，勾画过渡性的语句，理清思路，完成课后练习二。这首诗以“蜀道难”的“难”为核心，根据由古及今，自秦入蜀的线索，抓住各处山水特点来描写，以展示蜀道之难，表达了对当时社会的隐忧微愁。2、详细研习，突出重难点。(1)根据诗人的思路和所写的情景，全诗大致可分为几个层次?明确：全诗可分为三个层次。开头到“然后天梯石栈相钩连”为第一层。这是从历史上秦蜀堵塞的角度，极写蜀道隔绝之久与开拓之难。“上有六龙会日之高标”到“使人听此凋朱颜”为其次层，从现实山势高危的角度，极写蜀道度越之难。(2)“蜀道之难，难
7、于上青天”这句诗有什么含义?它重复出现三次各有什么作用?这首诗以主旨句“蜀道之难，难于上青天”贯穿始终，已经显示了它的咏叹基调。统观全诗，诗人之叹有三：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在诗人的详细描写和抒情直白中。例如“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”，这是叹蜀道之高，因为黄鹤之飞至高，猿猱动作最灵，二者皆不得过，人又何能翻越?再如“其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉”，这是叹蜀道之险，用劝游者的口吻写出，意味尤为深长。又如“朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻”，这是叹蜀中战祸之烈，又与开头的“噫吁巇，危乎高哉“一句照应，显得意味深长。主旨句的第三次出现结束
8、了全诗，将“蜀道难”的内容概括无余，使读者兴无穷之叹。由此可知，主旨句的反复出现，不仅在诗的结构上起着统摄、钩连、总括的作用，而且对全诗的咏叹基调的形成起着重要作用。(3)诗人怎样来表现蜀道的雄奇险峻?明确：神话传闻：五丁开山、六龙回日写出了历史上的不行逾越之险阻。虚写衬托：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘衬托人行走难上加难。摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸惊慌、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚困危之状如在眼前。借景抒情：古木荒芜、鸟声悲凄使人听见失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托出蜀道之难。运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”夸饰山凤之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。(4)
9、全诗最终一段写剑阁，对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义?明确：在风光变化，险象丛生的惊险氛围中，最终写到了蜀中要塞剑阁。在大剑山和小剑山之间有一条30里长的栈道，群峰如剑，连山屹立，削壁中断如门，形成自然要塞。因其地势险要，易守难攻，历史上在此割据称王者不乏其人。诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写。他化用西晋张载剑阁铭中“形胜之地，匪亲勿居”的语句，目的在于劝人引为鉴戒，警惕战乱的发生，并联系当时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，这既像描写蜀道猛兽又是影射政治凶煞的双关语句，为诗篇增加了深厚的意蕴、现实的内涵。3、观赏品尝。分析诗歌艺术特色：(1)善用反复：文中三次反复“蜀
10、道之难，难于上青天”，每出现一次就给读者带拉新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深化的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。(2)丰富而奇妙的想象：文中所想象的蜀地与其山峦、山路的情形使人觉得怵目惊心，毛骨悚然，大有见蜀山而回转之意。(3)夸张到极至的技巧：(学生找寻出诗歌中的夸张语句，谈出感受)(4)多样的诗歌意境：为了表达主观感受与目的的须要，诗歌中构织不同的意境：高峻、雄伟、奇妙、凄清、恐怖等各种意境均有描绘，而这些意境又统统表现一个“难”字。(5)神奇的传闻：“五丁开山”“太阳神回车”“子规哀啼”等传闻的出现，使全诗覆盖一种神奇气氛，也从另一个角度表
11、现出了一个“难”字。4、赏析诗句：(1)连峰去天不盈尺砯崖转石万壑雷”这几句描写好在哪里?诗人先托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡，山谷轰鸣的惊险场景，似乎一串电影镜头：起先是山峦起伏，连峰接天的远景图画;接着平缓地推出枯松倒挂绝壁的特写;而后，跟踪而来的是一组快镜头：飞湍、瀑流、悬崖、转石，协作着万壑雷鸣的音响，飞速地从眼前闪过，惊险万状，目不暇接，从而造成一种势若移山倒海的剧烈艺术效果，使蜀道之难的描写，简直达到了登峰造极的地步。假如说上面山势的高危已使人望而生畏，那么此处山川的险要更令人惊心动魄了。(2)“蜀道难”这样一个难以表述的事物，李白为什么描绘得如此动人?李白之所以描绘得
12、如此动人，还在于他融贯其间的浪漫主义激情。诗人寄情山水，放浪形骸，他对自然景物不是冷漠地欣赏，而是热忱地赞美，借以抒发自己的志向、感受。那飞流惊湍，奇峰险壑，给予了诗人的情感气质，因而才呈现出飞动的灵魂和瑰伟的姿态。诗人擅长把想像、夸张和神话传闻融为一体写景抒情。言山之高峻，则曰：“上有六龙回日之高标”;状道之险阻，则曰：“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”诗人从蚕丛开国说到五丁开山，由六龙回日写到子规夜啼，天马行空般地驰骋想像，创建出博大浩渺的艺术境界，充溢了浪漫主义色调，让我们透过秀丽峭拔的山川景物，仿佛看到诗人那“落笔摇五岳，笑傲凌沧州”的高大形象。唐以前的蜀道难作品简短单薄，李白对这
13、一乐府古题有所创新和发展，他运用了三言、四言、五言、七言，直到十一言等参差错落，长短不齐的句式，形成极为奔放的语言风格;韵脚也不断改变，适合表现自由不羁的气魄，描写蜀中险要环境，一连三换韵脚，极尽改变之能事。这对他表现丰富奇妙的想像和笑傲现实的浪漫主义精神也起到了相辅相成、相得益彰的作用。5、课堂训练。(1)阅读课文，经自由探讨，完成课后练习三。(2)背诵这首诗。6、课堂小结：这首诗，大约是唐玄宗天宝初年，李白第一次到长安时写的，他袭用乐府古诗，绽开丰富的想象，着力描绘了秦蜀道路上秀丽惊险的山川，并从中透露了对社会的某些忧虑与关切。精品学习网 蜀道难 蜀道难 【教学目标】1、了解作者、整体感知
14、诗的寓意；结合诗歌内容讲解诵读要求。2、把握李白诗歌大胆的想象和夸张以及奔放的风格。【教学重点】体会诗人大胆的想象和夸张以及奔放的风格。【教学难点】体会诗歌的意境美。【教学时间】二课时其次课时月日总课时【主要内容】鉴赏诗歌的内容和艺术手法。一、读诗导入。（5） 通过诵读导入新课。二、鉴赏要点。（15） （一）先说章法。 诗人创建性地继承了古代民歌中常见的复沓形式（又称反复），主旨句凡三见：开头、中间、结尾各出现一次。这并非简洁的重复，因为它每出现一次都给读者带来新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深化的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。（二）再说意境。
15、读这首诗，如从画廊经过一般，一幅幅动人的画面接连不断地出现在你的眼前，它们那阔大的意境，那逼人的气概，使你怵目惊心，叹为观止。“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。”在诗人的想像中，他仿佛将秦蜀之间重山叠岭千里不绝的图景一望无余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊！“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。”16个字就将民间传闻中关于五丁开山的故事活灵活现地再现了出来，使我们仿佛听到了五丁拽蛇时的大声呼喊以及随后一声使山河改观的巨响，也仿佛看到多数英勇的人在高山上开拓道路、架设栈道的情形，不禁要赞美神力和人工的宏大！“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。”这是诗人想像自己在蜀道中的所见：当仰视眼前的最
16、高峰时，他望见六条龙拉着的太阳车被拦住，不得不绕道而行；再俯视下面，只见波涛汹涌的急流为大山所阻而激起多数的漩涡-这幅画又是多么奇妙而奇妙！“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”这是诗人设想自己沿着盘山道攀登青泥岭的情形。“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”这是写登上顶峰以后的情形。这很像一组摇镜头，而好玩的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还新奇地触摸它们，看看是个什么样子。这是何等奇妙的想像！“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”这是诗人设想游者在途中所见到的景物。画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人。跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物
17、的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷。”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同。连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”。如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言；且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之雄伟，确非他人之可及。再从总体来看，其改变之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。最终说说这首诗的基调。 这首诗以主旨句“蜀道之难，难于上青天”贯穿始终，已经显示了它的咏叹基调。统观全诗，诗人之叹有三：一叹蜀道之高
18、，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在诗人的详细描写和抒情直白中。例如“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”，这是叹蜀道之高，因为黄鹤之飞至高，猿猱动作最灵，二者皆不得过，人又何能翻越？再如“其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉”，这是叹蜀道之险，用劝游者的口吻写出，意味尤为深长。又如“朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻”，这是叹蜀中战祸之烈，诗人用详细描写方式，再现了“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”（孟子离娄上）的图景，有不忍目睹之意。三、亮点综述（15） 1、诗人是怎样来表现蜀道的雄奇险峻的?【板书】 神话传闻：五丁开山、六龙回日-写出历史上蜀道不行逾越之险阻。虚写
19、衬托：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘-衬托人行走难上加难。摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸惊慌、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚-困危之状如在眼前。借景抒情：古木荒芜、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)-使人听见失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。运用夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。李白正是以变化莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地呈现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、坎坷的面貌，描绘出了一幅色调绚丽的山水画卷。2、“连峰去天不盈尺砯崖转石万壑雷”这几句描写好在哪里? 诗人先托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡，山
20、谷轰鸣的惊险场景，似乎一串电影镜头：起先是山峦起伏，连峰接天的远景图画；接着平缓地推出枯松倒挂绝壁的特写；而后，跟踪而来的是一组快镜头：飞湍、瀑流、悬崖、转石，协作着万壑雷鸣的音响，飞速地从眼前闪过，惊险万状，目不暇接，从而造成一种势若移山倒海的剧烈艺术效果，使蜀道之难的描写，简直达到了登峰造极的地步。假如说上面山势的高危已使人望而生畏，那么此处山川的险要更令人惊心动魄了。3、“蜀道难这样一个难以表述的事物，李白为什么描绘得如此动人? 李白之所以描绘得如此动人，还在于他融贯其间的浪漫主义激情。诗人寄情山水，放浪形骸，他对自然景物不是冷漠地欣赏，而是热忱地赞美，借以抒发自己的志向、感受。那飞流惊
21、湍，奇峰险壑，给予了诗人的情感气质，因而才呈现出飞动的灵魂和瑰伟的姿态。诗人擅长把想像、夸张和神话传闻融为一体写景抒情。言山之高峻，则曰：“上有六龙回日之高标”；状道之险阻，则曰：“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”诗人从蚕丛开国说到五丁开山，由六龙回日写到子规夜啼，天马行空般地驰骋想像，创建出博大浩渺的艺术境界，充溢了浪漫主义色调，让我们透过秀丽峭拔的山川景物，仿佛看到诗人那“落笔摇五岳，笑傲凌沧州”的高大形象。唐以前的蜀道难作品简短单薄，李白对这一乐府古题有所创新和发展，他运用了三言、四言、五言、七言，直到十一言等参差错落，长短不齐的句式，形成极为奔放的语言风格；韵脚也不断改变，适合表现
22、自由不羁的气魄，描写蜀中险要环境，一连三换韵脚，极尽改变之能事。这对他表现丰富奇妙的想像和笑傲现实的浪漫主义精神也起到了相辅相成、相得益彰的作用。4、全诗最终一段写剑阁，对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义? 探究学习：在风云变化，险象丛生的惊险氛围中，最终写到了蜀中要塞剑阁。在大剑山和小剑山之间有一条30里长的栈道，群峰如剑，连山屹立，削壁中断如门，形成自然要塞。因其地势险要，易守难攻，历史上在此割据称王者不乏其人。诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写。他化用西晋张载剑阁铭中“形胜之地，匪亲勿居”的语句，目的在于劝人引以为鉴戒，警惕战乱的发生，并联系当时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，
23、杀人如麻”，这既是描写蜀道猛兽，又是影射政治黑暗的双关语句，表达了对国事的忧虑与关切，为诗篇增加了现实的内涵、深厚的意蕴。四、完成练习（5） 附：练习答案要点：一、这些诗句都仿佛是诗人在炽烈感情的驱动下，不能自已，脱口而出，生动地表现了诗人奔放豪迈的风格。二、李白擅长从民歌中吸取养料。这首诗中“一咏三叹”的写法，明显地是对诗经中复沓形式的继承，同时又有很大的发展。三、l、分三层：第一层叙述蜀国长期闭塞的状况、已寓高山阻隔之意，“四万八千岁”为夸张叙述；其次层描述秦蜀之间重山叠岭的地貌，有鸟道寓无人行之意。第三层叙述蜀道来由。其次问：表现人和自然间的斗争以及劳动人民改造自然的剧烈愿望，赞扬了神力
24、和开路者的勇力。2、此题涉及点面结合的写法和夸张的运用，也表现了诗人想象的丰富和奇妙。“上有”四句写的是“面”即蜀道的整体形象；“青泥”四句写的是“点”，即青泥岭的状况，这是点面结合。“六龙回日”“扪参历井”是诗人的想像。3、此题涉及细微环节的运用和夸张写法。“但见”四句渲染了凄清的气氛；“连峰”四句渲染了惊险的气氛。4、剑阁为蜀之门户，写剑阁，正如胡震亨所说，是为了“著其戒”。此题涉及诗的寓意，应当联系全篇内容和时代背景进行分析，使学生对这一段内容获得正确的相识。在思想比较活跃的教学班上，也可稍带说说某些错误的说明，让学生经过反复思索作出自己的结论。附：板书 开篇：主旨句一见-一叹高蜀道来历
25、难行蜀道高峻二叹险景物凄清以“何时还”起可畏山水险恶主旨句二见照应三叹战祸之烈剑阁险要申戒杀人惨景以“早还家”结结尾：主旨句三见-高二语文教案：蜀道难教案五 高二语文教案：蜀道难教案五 【教学目标】 1.基础学问目标：理解诗歌的艺术手法，如意境、声韵等 2.实力培育目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色 3.情感培育目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达 【教学重点和难点】 一、教学重点： 1、从学习诗歌的朗诵入手，领悟诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气概 2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨 3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成 二、教学难点：
26、 1、鉴赏李白激扬俊逸的诗风. 2、探究本课的情感主旨 【教学方法】 1、朗读法 2、点拨法 3、自主学习，小组合作 4、多媒体影音 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、导入 天地是怎么形成的?(盘古开天辟地)可是在我们西南部有一个传闻，天是男神造的，地是女神造的，因为女神太勤快，把地造得太大，没法和天合起来，于是她便把地折叠起来，形成了高山、低谷，这样天地就吻合了或许是西南部的崇山峻岭给了人们灵感，让他们创建了这个神话，或许是西南的山山水水给了我们宏大的浪漫主义诗人李白以灵感，让他创作了诗歌蜀道难(PPT展示) 说起蜀道难唐代的诗评家殷番评价这首诗是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调也”
27、原委这首诗奇在何处，今日，我们就通过诵读和鉴赏共同感受诗歌的奇妙之处 二、诵读感知风格之奇(PPT展示) 1活动 下面先请大家听一遍老师诵读，听的时候留意感受诗歌风格 2活动 生诵读 3提问 通过通过诵读和听读感受这首诗歌又怎样的风格? 明确 雄浑、豪放 4 活动 诵读诗歌主旋律再次感悟雄浑豪放的风格(PPT展示) 5 提问 主旋律是那几句话?在诗中出现了几次? 明确 噫吁嚱(x)，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天! 蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜! 蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨(z)嗟 6 活动指导诵读，感受诗风 乐府诗大多具有咏叹的意味这首诗言蜀道之险，有“风人之义”，咏叹的意味
28、尤浓，诵读时必需把握这个基调，才能再现诗中的意境下面试分层加以解说： “噫吁难于上青天” 这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势全用散文化的句子，表明这是诗人在仰视蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的剧烈“噫吁”是惊异之辞“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延长音“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明 “蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!” 蜀道能使红润的脸色枯萎，应读出胆怯的感情，声音也应当越来越低沉 “蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟” 这是全诗的结束语主旨句第三次出现，要读得缓慢些，
29、有深厚的慨叹意“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思 小结 通过对主旋律的诵读，诗歌一唱三叹的风格就体现出来了 三、品读涵泳意境之奇 欧阳修这样评价蜀道难“太白之精下人间，李白高歌蜀道难蜀道之难难于上青天，李白落笔生云烟”(PPT展示)李白的这种于众不同的风格是如何通过语言来营造的，他反复咏叹蜀道难，蜀道究竟难在哪儿?请同学们抓住文章的主旋律，思索这三句话分别从哪个角度突出了蜀道难，选择你认为最精彩的句子加以赏析，留意句子所用的表现手法 1.赏析第一小节 (1)提问 第一处的难是从什么角度写蜀道难的? 明确第一处“蜀道之难，难于上青天”中的“难”主要是
30、说山势之高 (2) 提问 哪些句子可以体现这一特点?选择你认为写得最精彩的一句来鉴赏一下 参考 上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川用了“六龙回日”的神话故事，作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行写出了山势之高，绵延接天万仞之深，极望回旋把蜀道的危和高写得令人胆战心惊 小结 主要用了神话，突出了蜀道的高峻，连太阳神见了它都要绕道行驶，意象可谓阔大雄奇 “地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连”奇妙地化用“五丁开山”这个神话传闻故事，写出了开蜀道的难写出了古代人与自然的斗争和改造自然的剧烈的愿望，以及改造自然的困难这句话显得很有气概，写出古代劳动人民在劈山架路的过程中的悲壮的业绩而且这句话还运用了
31、传闻故事极富有浪漫主义的色调 “青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”押韵，读起来朗朗上口其次句写出了蜀道山势迂回，地势极为困难，是一种会让人迷惑的山路，走进去就像迷宫一样突出了蜀道的迂回回旋曲折的特点 “黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘”按理说黄鹤飞得很高，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻猿猱一般攀缘技术比较好，这种山连猿猱都攀不过去，可见山势的险峻通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧面的烘托出蜀道之高事实上是一种以虚衬实的写法 “扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”这是写登上顶峰以后的情形 通过摹写神情、动作侧面：手扪星辰、呼吸惊慌、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚困危之状如在眼前这也很像一组摇镜头，
32、而好玩的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还新奇地触摸它们，看看是个什么样子这是何等奇妙的想像! 【说明】依据学生所选句子进行诵读指导 小结由此可知，第一小节里有大胆的夸张，有丰富的想象，还引用了神话传闻，虚实结合，意象非常的雄奇、壮阔，感情奔放，读来的确有摄人魂魄的效果充分的体现了李白浪漫主义诗歌的特点 (5)活动 生再齐读整个第一小节读的时候留意体会李白浪漫主义的激情 2.赏析其次小节 (1)活动 这是第一小节，我们通过诵读一起来鉴赏了一下接下来看二小节，其次小节有两处描写的文字，请分别把它勾画出来 (2)提问 这两处描写展示了蜀道的什么特点? 明确 描写了蜀道的险 (3)提问 这两处文字
33、是怎样来变现蜀道的险峻的? 明确 “但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月，愁空山”这是诗人设想游者在途中所见到的景物画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕 借景抒情：古木荒芜、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)使人听见失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难 “连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此
34、”运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛 小结 如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言;且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之雄伟，确非他人之可及再从总体来看，其改变之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，绝非虚言! (4)活动 生齐读 3.赏析第三小节 提问 第三段是从什么角度写蜀道的呢? 明确 一夫当关，万夫莫开表现了蜀道易守难攻，地势的险要 所守或匪亲，杀人如麻蜀地凶险 活动 生读这几句话，感受蜀地的凶险读出惊慌的语气 小结 蜀道如此的高峻，如此的险阻，
35、猛兽如此的凶狠 提问 假如让你们进蜀山，走蜀道，你们会有什么感受?(生可能答胆怯) 明确 雄奇可怖(PPT展示)这就是李白这首诗给我们营造的奇妙的意境 同样是写蜀道，我们看三秦民谣怎么写的：武功太白，去天三百孤云两角，去天一握山水险阻，黄金子午蛇盘鸟栊，势与天通(三秦民谣)(PPT展示)武功县的太白山很高，离天只有三百尺孤云、两角二山，离天只有手一拳那么近;山高水急的子午谷，战略地位非常重要蛇盘、鸟栊两座山，山势曲折险峻，高耸接天 提问 同样是写蜀道，请同学们比较一下这首民谣和李白的事在表现手法上有哪些相同好不同之处? 明确 相同：夸张 不同：想象 神话传闻 侧面描写 虚写映称 小结 李白的这
36、种奇丽的想象，大胆的夸张，奇妙的传闻，奔放的激情，就构成了浪漫主义的表现手法手法多样造意境 奔放的激情 奇丽的想象 大胆的夸张 奇妙的传闻(PPT展示) 四、精读揣摩意蕴之奇 提问 那么李白为什么要极写蜀道难呢?请看教材注释 这首诗是为送别友人而作“黯然销魂者，唯别而已”同样是送别，却没有一点送别的哀婉之情，而是极写蜀道难，目的是为了劝有人不要去，哪些句子体现了他的意图? 明确 问君西游何时还?畏途巉(chn)岩不行攀 其险也如此，嗟尔远道之人，胡为乎来哉 锦城虽云乐，不如早还家(PPT展示) 提问 这三个句子中那些字须要重读? 明确 何时 不行 胡为 早 活动 分组朗诵 看来是极力劝友人不要
37、去那么这是不是全诗的全部意图呢? (PPT展示)：写作背景 李白二十六岁时只身出蜀，四十二岁才被召入长安，供奉翰林，但并无实职唐玄宗沉迷于声色，任用奸臣李白气质傲岸，桀骜不驯，蔑视权贵，不久，得罪权贵，而被谗言毁谤，排挤出京 天宝初年, 地方节度使势力膨胀藩镇割据，怀觊觎之心者，非徒安史 请同学们结合背景以及诗歌的第三小节探讨一下，诗人有没有言外之意?(PPT展示) 明确 言外之意两种解读 第一种：融入身世之感，感叹人生之难，仕途之难，不如放浪形骸，回来精神家园 其次种：警告当时的统治者，谨防军阀割据，表现对时局的隐忧(PPT展示) 小结 李白是在一番奇语倾吐一腔幽愤之情，一副狂态难掩一颗赤子
38、之心 结束语：全体诵读，感受诗人的这幅心肠吧 高二语文教案：蜀道难教案三 高二语文教案：蜀道难教案三 导学新概念 这个单元学习李白和杜甫的诗，目的是进一步领悟这两位诗人的艺术风格，以提高我们的诗歌鉴赏力。 风格，指的是作家、艺术家在创作中所表现出来的艺术特色和创作特性。李白和杜甫的诗，我们已经学过若干首，李白的豪放飘逸风格，杜甫的沉郁风格，我们早已有所领会。 为了实现本单元的学习目的，须做好以下三件事： 一是要复习背诵以往学过的这两位诗人的作品，并尝试品尝这些作品的艺术特色。 二是要仔细学好本单元课文，要熟读成诵，一边诵读一边品尝诗中意境，并在此基础上对作品的艺术特色作一点分析。 三要参读语文
39、读本第五册所选李白和杜甫的诗。要专心去读，读得多一些，才能逐步形成自己的见解。这些诗，也应力求背下来。需知：背得越多，记诵的速度越快。 蜀道难，大约是唐玄宗天宝初年，李白第一次到长安时写的。他袭用乐府古题，绽开丰富的想象，着力描绘了秦蜀道路上秀丽惊险的山川，并从中透露了对社会的某些忧虑和关切。 学习这首诗，要在反复吟诵的基础上，体会诗人热忱奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格。 学习中的难点是背诵。要重视理解记忆，又不偏废机械记忆。前者指的是理清诗脉，包括大致分清诗的层次、领悟诗的主旨和主要的表达方式等。后者指的是口熟，熟到可以不加思索地连贯背诵全诗。 资料显示屏 关于蜀道难的写作时间和主题思想，自
40、唐宋以来便有很多不同说法。詹钅英先生李白诗文系年推翻众说，论证了此诗为送友人入蜀之作。诗中备言蜀道之险恶难行以寄寓求仕无成、世路坎坷的感慨。应是天宝初年受权贵谗毁，乃愤然弃职离京前后所作。HTK(选自中华活页文选成人版，1998年第24期) 愚谓蜀道难自是古相和歌曲，梁、陈间拟者不乏，讵必尽有为而作?白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒，如云“所守或匪亲，化为狼与豺”。风人之义远矣。(明胡震亨李诗通) 笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。(清沈德潜唐诗别裁) 才气挥霍，顿宕不休，如南海明珠，随地倾出万斛也。(李诗纬卷一) 教学设计ABC 设计A 导语设计火车在蜿蜒的秦岭隧道穿行时，我们自然
41、会惊羡社会主义建设的宏大成就。同时，也必定会想起入蜀“难于上青天”这一喜闻乐见的诗句。今日，我们一起来读李白的蜀道难，领会一下作者为我们描绘的秦蜀道路上的秀丽惊险的山水，感受作者对国家命运的忧虑。 教学设计 一、导入(见导语设计) 二、简介写作背景 方法：出示唐摭言第七卷有关记载，让学生练习分析探讨，在此基础上查阅相关资料。 三、诵读 ?方法：老师范读。要详细示范诵读方法和要领，组织学生集体诵读，培育学生的诵读习惯。诵读中留意：口熟脑记;连缀关键词句;理清思路;分清语调语气;把握感情基调。 提示：诵读是唐诗鉴赏的重要环节。诵读，是对语言的最干脆的感知，是品尝语言的最好手段，它所获得的不仅仅是语
42、言表层的东西。 蜀道难袭用乐府古题，言蜀道之险，咏叹意味尤浓，因而，诵读时应把握这个基调，再现诗中的意境。 老师要结合课后练习一的要求做详细指导。目的是使学生适应这首诗节奏的改变，读出点韵味来，以领悟诗人炽烈奔放的感情和飘逸的风格。详细提示要求见教参。 在反复诵读的基础上，指导学生试背全诗。 四、理解 方法：在反复诵读的基础上，引导学生练习归纳各段段意，并探究各段间的内在联系。可用点拨法，让学生在反复诵读中自行领悟。 提示：这首诗按由古及今、自秦入蜀的线索，抓住各处山水特点来描写，以展示蜀道之难。 探讨1?诗的开篇如何叙述蜀道悠久的历史?为何引用五丁开山的传闻? 引导学生探讨夸张叙述和运用民间
43、传闻的写法。 明确：诗一开篇就极言蜀道之难，以感情剧烈的咏叹点击主题，为全诗奠定了雄放的基调。先叙述蜀国长期闭塞的状况，引传闻中蚕丛、鱼凫的开国，寓高山阻隔之意，“四万八千岁”为夸张叙述;接着描述秦蜀间重山叠岭的地貌，“有鸟道”寓无人行之意;然后叙述蜀道来由。引五丁开山的传闻，表现了人和自然间的斗争以及劳动人民改造自然的剧烈愿望，赞扬了神力和开路者的勇力。 探讨2?研读“上有六龙坐长叹”几句。 引导学生体会诗人想象的丰富和奇妙。 明确：这几句极写山势的高危，突出路之难行。“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”句是诗人想象自己在蜀道中所见。诗人不但把夸张和神话融为一体，直写山高，而且衬以“回
44、川”之险。水险，更见山势的高危。又借黄鹤与猿猱来反衬，山高得连黄鹤也不能飞度，猿猱也愁于攀援，不言而喻，人行走就难上加难了。这是用虚写层层衬托。接着详细描写青泥岭的难行。以“百步九抑萦岩峦”的危急来表现人行其上的艰难情状和畏惧心理。诗人从星星中穿过，有时还新奇地触摸他们，想象何等奇妙。 探讨3：诗人给这个“畏途”营造了怎样的气氛? 引导学生体会细微环节的运用和夸张的写法。 明确：“但见”四句渲染了凄清的气氛;“连峰”四句渲染了惊险的气氛。详见教参。 探讨4：最终一段写蜀中要塞剑阁的意图是什么? 引导学生探究诗的寓意。 明确：诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写，从而表达了对国事的忧虑和关切。唐
45、天宝初年，太平景象背后正潜藏着危机，后来发生的安史之乱，证明诗人的忧虑是有现实意义的。 设计B 指导学生在反复吟诵的基础上，领悟诗的艺术风格。要突出重点，不必求全。 一、诵读 仍接受“设计A”的诵读设计。 二、鉴赏 方法：出示相关资料，引导学生在探讨的基础上理解这首诗。 (一)关于这首诗的写作时间 资料：唐摭言第七卷的记载：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因此所业贽谒贺知章。知章揽蜀道难一篇，扬眉谓之曰：公非人世之人，可不是太白星精耶?” 探讨后明确，这首诗大约作于唐玄宗天宝初年诗人在长安之时或在此之前。依据：(1)诗中写蜀道，先提太白山，次说青泥岭，次提剑阁，最终说到锦城即成都，这正是由长安入蜀的必经之地。(2)诗中多次出现“西”字，假如诗人当时不在长安，就不会这么说。 (二)关于这首诗的内容 资料：明人胡震亨在李诗通中说：“白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒，如云所守或匪亲，化为狼与豺。风人之义远矣。” 探讨后明确：这首诗以咏叹为基调，一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈，而战祸之烈是由于蜀道高险给割据者创建了良好条件的原因。因此，对军事叛乱的警惕正是诗人的主旨所在。 (三)关