《寻找“金子”的真谛.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《寻找“金子”的真谛.docx（69页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、寻找“金子”的真谛金子教学设计五 其次课时 教学目标：阅读理解课文，领悟课文内涵 一、复习检查 1、出示词语，指名认读。 淘金者绝大多数彼得.弗雷特不甘心旁边买地挖掘坑坑洼洼金钱 滂沱大雨冲刷平整松软绿茸茸若有所悟装扮漂亮娇艳实现 （“坑”是后鼻音，“盆”是前鼻音） 2、分段指名读课文，读后评议。 二、回顾课文 1、快速读课文 你读懂了什么？课文题为“金子”，你能围绕课文，根据情节的发展，围绕“金子”说几句话吗？ （） 2、依据课文内容来把大家刚才说的整理一下。 板书：绝大多数人一无所获、扫兴离去 彼得.弗雷特埋头苦干、灰心悲观 偶然发觉、若有所悟、全力培育、找到真金 3、大家看看课文的内容，
2、前后比较一下，有没有什么值得我们探究的地方？ （1）为什么绝大多数淘金者一无所获，而彼得却找到真金？ （2）为什么彼得刚起先时埋头苦干，结果是灰心悲观，最终却实现幻想，找到真金？ 问题是针对课文提出的，答案还得从课文中去找，让我们再来细细地读好课文。 我们要逐步学会通过仔细地阅读课文，从课文中发觉问题，在阅读中有所收获。 三、阅读理解课文 （一）第一自然段 1、自由读第一段 这一段中有个词“蜂拥而至”，什么叫蜂拥而至？（像蜂群似的拥挤着来到） 说明来的人怎么样？（许多） 为什么有这么多淘金者“蜂拥而至”？（听说希望） 所以他们在河床上挖出很多大坑。 结果如何？（一无所获，扫兴离去） 2、谁能读
3、好这一段，读出淘金者们从满怀希望到扫兴离去这样一种巨大的心理改变。 （指名读，齐读） （二）其次、三自然段 1、在众多的淘金者中，彼得.弗雷特也是其中一员。 指名读第2、3自然段 2、你觉得他和其他淘金者相比，有什么相同和不同？ （同样满怀希望，不同的是，他更吃苦耐劳） 从哪里看出他更吃苦耐劳？ （不甘心、静默地、埋头苦干几个月、翻遍） 3、结果如何呢？ （没有发觉一丁点儿、悲观、连都没有、打算离开） 4、读到这里，你对彼得的遭受有什么想法？ （） 是啊，命运真是太残酷了，对这样一个吃苦耐劳的人，却把他的希望完全敲碎。 彼得.弗雷特起先时不甘心落空，正是因为他信任 （像他这样付出劳动，肯定会有
4、所收获，肯定能实现幻想） 而事实却敲碎了他的幻想，他不得不打算离开。 （三）第四七自然段 1、命运真的如此不公允吗？假如彼得就此离去，那么他的命运就会迥然不同，也就不会有我们今日所看到的这个故事。来，我们来读读接下去又发生了什么？ 自读47自然段。 2、你们知道彼得最终怎么样了？ （） 齐读第7段 （1）彼得实现了他的幻想，成了唯一找到真金的人，你们觉得他的真金是指什么？ （收获鲜花财宝实现幻想） （2）他说话时是怎样的心情？（特别傲慢） 对，也就是“不无傲慢”。 3、那他为什么会成为唯一有所收获的人呢？再读读46自然段，圈出你觉得能反映彼得之所以胜利的缘由的词和句。 学生沟通：（发觉、若有所
5、悟、全部精力） （1）发觉 彼得发觉了什么？描述一下他所看到的情景（） 若有所悟，他悟到了什么？（） 你觉得他的想法有没有道理？（很有依据） 你举得彼得是个怎样的人？ （有心人、聪慧人） （2）全部精力 彼得不但是个有心人，而且特别吃苦耐劳，这点我们从上文已经感受到了。他把自己的全部精力付诸行动。想一想，培育花卉要做哪些工作，他会怎么做呢？ （不怕辛苦平整土地、细心选择花苗、不分日夜照看鲜花、四处奔波销售） 齐读46段 4、现在你找到刚才我们提出的两个问题的答案了吗？ （1）为什么绝大多数淘金者一无所获，而彼得却找到真金？ （2）为什么彼得刚起先时埋头苦干，结果是灰心悲观，最终却实现幻想，找到
6、真金？ 学生沟通（） 同学们说的真好，能在阅读中发觉问题，并能通过不断的阅读、思索、探究解决这些问题，你就是一个会读书的人。 5、彼得从他的经验中明白了，生活有没有欺瞒他？他脚下的这片土地有没有亏待他？ 现在你对彼得最终所说的话有没有什么新的理解？再来好好第七段。 “真金”指什么？（财宝、美妙生活、明白了生活的真谛） 6、看着彼得.弗雷特傲慢的笑容，从他的经验中，我们可以这样说： 要想，只有。 7、彼得.弗雷特实现了自己的幻想，你有什么幻想呢？从彼得.弗雷特的故事中，你对实现自己的幻想有了什么想法？ 阅读后有所领悟，还能举一反三，对自己的人生有所帮助，你不仅是一个会读书的人，还是一个把书读活了
7、的人。 课后练习：写一写 1、视察文中插图，想像彼得是如何付出全部精力来培育花苗并获得胜利的，把它写下来。 2、彼得的故事让我们明白了胜利的秘诀是什么，把自己的想法写下来。也可借用格言或故事的形式来表达。 找寻你自己的风格 课堂教学方法之探讨 洛南县西街小学李军 做人都要有风格。 人常说：百姓百姓，百人百性。每个人天生下来就独一无二，即使是双胞胎也存在着明显的区分。风格是不能被克隆、被复制或被传授的，其各方面的组合和变换几乎是无穷无尽的。 依据韦氏词典的定义，风格就是别出心裁的、优秀的、在任何形式的艺术创建中都富有其独特性的表现。风格并不肯定非是搞怪的或者夸张的，有的还是文静、宁静、温柔的。
8、作为一个老师，我们不能总跟在别人的屁股后面，今日这个优秀老师，明天那个模范老师总是仿照别人。听了张三的课，讲得好；听了李四的课，真棒回去以后加以仿效，到头来还是四不像。 假如一个名不见经传的人在某一方面做出了成果，人们往往会说他像这个像那个（名人）。所谓天生我材必有用，我生下来就是王麻子，那就让我做王麻子好了，何必做他人？这就要求我们找寻自己的风格，发挥自己的个人魅力。（当然，学习是必要的，可以融会贯穿，但不必照搬照抄。） 记得我在西安听过一个专家讲课，总体的感觉是：流畅，有激情，气氛活跃，能依据学生思维改变调整思路，应变力强，顺当完成教学目标。自己当时就觉得，人家怎么就讲地这么好哇！我肯定要
9、努力，努力，再努力，学习他们的教学技巧，哪怕学到一半也好啊。回来又听了本地很多老师的课，都各有特点。这些老师有的平常比较沉稳，有的文雅，有的说话风趣，有的做事干练，大张旗鼓，有的喜爱唠叨，有的想想自己：爱运动（肢体语言丰富），爱说笑，唠叨，做事仔细究竟什么风格才适合我呢？ 经过一段时间的教学实践，我渐渐摸索出了适合自己的风格喜剧演员。生活中每个人都是演员，时时刻刻都在现场直播。而老师既是导演，又是演员。我充分利用自己语言词汇丰富、说话幽默、学问面广的特点，在传授学问的过程中，把自己扮演成为一个喜剧演员。适时的说上一些搞笑的、短小精辟的笑话、方言、俗语等，有时候还会运用一些外文（虽说一知半解），
10、再加上夸张的动作、表情，常常逗得学生哈哈大笑，课堂上充溢了欢声笑语。这样，激发了他们的爱好，学生不由自主喜爱上了我，也喜爱上我的语文课。同时，不失时机的表扬和激励（有时甚至有些夸大），也使学生产生了学习的愿望和动力，树立了他们的自信念。在此过程中，我也充分展示了自己的个人魅力，乐观、风趣、有爱心对学生也是一种熏陶和感染，学生与我融为了一体。 比如在一堂课上，原来要问学生：你（你们）明白了吗？而我却灵光一现，用日本人的口吻说：你（你们）的，明白？学生先是一愣，接着大笑说：我的，明白。我说：吆西，吆西。学生更是乐了。当学生回答问题正确时（这个学生还是平常不太爱说话的），我大声说：哇塞了不得！然后举
11、起手，伸出食指和中指，直直看着学生，等了片刻，没动静，我说：老师说哇塞时，你怎么不说哦耶呢？学生们都笑了，他也笑了。我提议再来一遍，他很兴奋。这次协作的很好，全班沸腾了。以后在课堂上回答问题，他总是举手。总之，我的一举一动、一言一行都时时常流露出滑稽的成分，学生乐了，主动性高了，课堂气氛活跃了，师生关系融洽了，我这个演员也越演越来劲了。我完全释放了！欢乐课堂胜利了！我取得了双赢。 高效能老师具有独特的个人风格。他们能将戏剧性、热忱、活力、幽默、魅力、创建性和新奇性融入教学之中。 教学不仅仅是给学生打分，而且是和学生一起参加。我激励每个孩子发挥自己的特长，公允、公正的对待每一个学生。只要学校实行
12、各类活动，比如朗诵、绘画、写作、制作等，我都会让有特长的孩子踊跃参与并适当指导。而对特长不突出的学生，在他们成长的过程中，只要发觉其闪光点，我都会适时的进行表扬，这样，孩子们觉得：天生我材必有用，我还是有用的，有特长的。我太棒了！他们的自信念增加了，主动性更高了。 有些老师可能要担忧了？这样放纵学生，会不会难以管理？我认为恰恰相反。孩子们喜爱你，怎么会不听你的话？ 就拿征订少年月刊、童话世界、做人与作文来说吧。当任务一安排之后，我的心里有点忐忑：假如学生不订怎么办？订不够如何是好？谁知我刚在班里宣扬了政策，说这关系到我们班的荣誉，孩子们就踊跃报名，一下子就订了36套，超额完成了任务。你能说些什
13、么呢？反正我对他们说：孩子们，感谢你们对老师的信任。我还给孩子们鞠了个躬。那一刻，我看到的是纯真，是团结，是信任。 我与学生荣辱与共、共同进退。班级得到了荣誉，我们一起庆祝；假如班级荣誉受损，我们心里都会难受。生活在这么一个团结奋进的班集体，即使有个别另类学生，也会在长期的耳染目睹中受到熏陶。常言道：近朱者赤，近墨者黑。 榜样的力气是无穷的。作为一个老师，我时时到处严格要求自己，充分在孩子们面前呈现自己的人格魅力。课间活动，我喜爱和孩子们粘在一起，闲聊、说笑。谈上课某人打瞌睡、某人做小动作，谈上网，讲笑话、讲故事等，于说笑间、不经意间进行思想教化。通过潜移默化，我的学生也变得像我一样遵守纪律、
14、活泼开朗、主动向上、阳光、有爱心，精神面貌面貌一新。 人们常说按部就班和独树一帜是一个事物的两极，就似乎一个人假如独树一帜就不太可能按部就班。有人认为按部就班才是牢靠的，而独树一帜则显得有些轻浮。我不赞同这一观点。什么时候枯燥变成了更好的事情？风格是老师在学生的心目中成为一个别出心裁的人。新颖的风格给予了老师一种勾住学生留意力的方法，尽管学生可能会发觉某个主题很枯燥或者某项任务毫无意义，不过他们会因为这些独具风格的老师的教学而乐在其中。 我不想做别人，只想做自己。我庆幸，我找到了自我。 金子教材解读 山泉 金子一课内容简明，情节曲折，蕴含的道理深刻，是一篇极具人文性的文章。文中留白较多，为培育
15、学生视察、想象实力供应了很好的凭借。依据课标的基本理念和本年段要求，教学本科可拟定如下教学目标： 1.运用学生已有的学习阅历和方法，学会生字，理解词语，能正确、流利、有感情地朗读课文通过课文的诵读品尝，读懂课文内容。 2.通过创设情境，探讨、朗读等方式培育和提高学生的语言感悟实力、朗读实力、评价实力。 3.体悟彼得是由于选择了正确的致富途径并为之付出了辛勤的劳动，才最终获得胜利的道理。 为了达成以上教学目标，在处理文本时应当留意以下几点： 1教学第一自然段，哟啊留意扣住无意发觉蜂拥而至挖出许多大坑绝大多数一无所获等词语，引导学生理解、感悟淘金者对于找到金子的迫切心理，以及他们为淘金而付出的艰辛
16、苦动。淘金者不是坐享其成，而是淘金本身的胜利率就很低，所以注定了大多数人一无所获，想通过淘金快速致富的道路是行不通的。 2教学其次自然段，要留意扣住不甘心静默埋头苦干几个月这些重点词，引导学生理解感悟彼得身上所显出出来的与其他淘金者不一样的特性品质：情愿为实现幻想付出更多的辛苦，能吃苦耐劳，而且不到目的不罢休。即使是对这块地方没淘到金子，彼得也只是悲观，没有无望。他接着付出，知道六个月过后，直到山穷水尽疑无路，连基本的生活保障都没有了，才打算到别处去谋生。这六个月里，彼得所为是值得引导学生探究的。执着的彼得在此路不通的状况下，选择了他路。 3教学4、5自然段，要留意引导学生理解、感悟彼得身上显
17、出的更为重要的特性品德-创新思维。彼得在淘金无望起先寻求其他途径。他毅然选择了种花，并为之付出了全部精力，经过五年的探究，最红获得了胜利。 4教学第6自然段这是故事情节转折的关键段落，要留意抓住文中的留白，和学生对重对话。比如：如何细心选择花种花苗，如何日夜照看鲜花、如何四处奔波销售鲜花？通过再现想象，以感受彼得种花的经验促使学生去思索寻求他胜利的缘由。胜利就是要选择正确的途径，再付出辛勤地劳动的道理。尽管这一教学有难度，但可以充分熬炼学生的思维，培育他们思维的创建性。 5在课文的最终部分，还要引导学生去品析不无傲慢一词，让他感悟到谦逊也是胜利者应具备的品质，还可以感受到一下那种无意炫耀但又抑
18、制不住流出的骄傲之情。因为彼得在获得物质财宝的同时，还明白了致富的道理，获得了比前者更珍贵的精神财宝。这才是真金，是课题中金子所包含的更深的含义。 总之教学中，我们要努力做到充分敬重学生呢个的主体地位，以学定教，敏捷采纳诸如抓关键词以读促悟引导想象前后对比，探究缘由等方法，以培育学生感受、理解、观赏和评价的实力，努力开放课堂，关注教学生成，追求高效语文。 找寻秋天 找寻秋天 教学目标： 1、学会4个生字，相识6个字。 2、朗读课文，通过探讨秋天是什么颜色的，感受秋天的漂亮。 3、背诵课文。 教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文；识字。 教学难点：识字写字。 课时：2课时。 第一课时 教学目标
19、： 1、学会1个生字，相识9个字。 2、朗读课文,通过探讨知道秋天是什么颜色的。 3、感受秋天景色的漂亮，秋天的丰富多彩，激发学生对秋天的宠爱之情。 教学重点：识字写字，朗读课文。 教学难点：正确，流利，有感情朗读课文。 教具打算：多媒体课件。 教学过程： 一、导入： 1、你知道哪些描写秋天的儿歌或诗吗？ 2、秋天是什么样的呢？今日我们就一起去找寻秋天？ 3、（电脑出示课题）齐读课题。 二、初读课文： 1、自己小声的读一读课文，要求把字音读精确了。 2、请同学们再读一遍课文，一边读一边把生字用笔圈出来，然后同桌两个同学相互检查一下生字的读音。 3、出示生字卡片，开火车认读。 4、电脑出示词语，
20、认读理解。 找寻野外（是哪？）蓝色的（）黄色的（）红色的（）究竟 5、再读课文，边读边数一数课文一共有几句话？看看你在数话中会发觉什么？ 6、相识：“”？（电脑出示问号、引号。） 7、你能说一句话用上“？”号吗？ 8、那课文究竟有几句话呢？找5个同学读课文。 三、朗读课文，理解内容。 1、自读课文，想一想你从课文中知道了什么？ 2、指名读。学生回答。 3、第一句。 （1）你从哪知道的，给大家读一读。 （2）“野外”刚才我们说过了是哪儿呀？ （3）老师带小挚友到野外找寻秋天，当时小挚友们的心情是怎样？ （4）在读这一句话时应当读的怎么样？（兴奋）谁来读一读。 4、其次、三、四句。 （1）你从哪儿
21、知道的？读一读。 （2）电脑出示三句话，指名读。 （3）为什么说秋天是蓝色的、红色的、黄色的？ （4）电脑加重：蓝色的、红色的、黄色的 （5）学生回答。同时电脑打出：小文说：“秋天是蓝色的，因为？填空并读一读。 （6）你认为秋天是什么颜色的呢？说说你的理由 5、探讨：秋天究竟是什么颜色的？ 四、小结：秋天是五彩缤纷的，秋天是丰富多彩的，下面我们休息一会儿观赏一下秋天漂亮的景色？（电脑出示秋天景色的图片） 五、指导朗读、背诵。 1、看了刚才的秋天的景色，你想说些什么？ 2、让我们带着对秋天的宠爱之情读一读课文。（配乐） 3、指名读。 4、老师给你3分钟时间，自己试着背一背课文。 5、指名背诵。
22、六、指导书写生字。 1、认读生字。学习生字“王”。 2、笔顺跟随。（电脑演示生字笔顺） 3、师范写，生自己写。 流程图： 七、教学反思：学生在朗读课文上有所进步，对于问号的语气读的较好。 其次课时 教学目标： 1、学生在自主识字的基础上学会4个生字，能按田格里的生字正确书写。 2、学会背诵课文。 3、能够有感情的朗读课文。 教学重点：培育良好的写字习惯和写字实力。 教学难点：识字写字。 教学过程： 一、复习导入： 1、读词语： 王老师小文是小方小力找寻野外 蓝色黄色究竟什么颜色呢说 2、指名读，开火车读。 3、抽读生字卡片上的字。 二、新授： 1、出示“文、力、方”，指名认读，分析字形，组词理
23、解。 2、指导书写生字。 （1）视察仿写。 （2）指导，评价书写。 （3）完成书写练习。 3、练习。 （1）说说，还可以填上哪些词？ 蓝色的（）黄色的（）绿色的（） （2）你还可以说一说别的颜色吗？ 三、作业：书写本课生字。 板书5、找寻秋天 蓝色 黄色五彩缤纷漂亮 红色色调缤纷 四、教学反思：对于生字“方”的书写学生遇到了困难，第2笔写的不够规范。 金子教学设计九 金子教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、学习本课后，能从中悟出要想获得财宝或胜利就必需付出辛勤劳动的道理。 教学重点：把握课
24、文重点词句，理解课文内容，绽开想像。 教学难点：理解课文所蕴含的深刻道理。 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、揭题导入。 1、板书课题，齐读课题。 2、谈话：同学们，你们见过金子吗？金子是什么？人们经常用金子比方什么？ 3、今日的课文跟金子有什么关系吗？让我们一起来读读课文。 二、初读指导。 1、自由读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。 2、出示生字词，自由练读。 3、齐读生字词。 4、分段指名读课文，读后评议，指出不足，进行订正训练。 三、了解课文梗概。 1、默读课文，想想这篇课文主要讲了谁？讲了他的什么事？ 2、探讨：彼得的幻想究竟是什么？ 3、齐读课文。
25、三、学写生字。 1、认读田字格中的生字，口头扩词。 2、沟通记字方法。 3、老师板书示范，揭示重点。 4、学生在书上用钢笔描红。 四、课后练习：练习朗读课文、书写写字本。 其次课时 一、复习检查。 1、认读生字词。 2、这篇课文主要写了谁？写了他的什么事？ 3、课文哪个自然段告知我们彼得实现了幻想？ 二、学习课文一至三自然段。 1、请同学们自由读一到三自然段，想一想萨文河畔究竟发生了什么事儿？结果怎么样？ 2、沟通回答。 想象一下“蜂拥而至”是怎样的场面，结果怎样？ 指导朗读这一段。 彼得离去了吗？为什么？ 读出彼得由不甘心到悲观的感情。 师述：彼得也打算离开这个地方。 三、学习四至六自然段。
26、 1、默读四至六自然段，思索：彼得在实现幻想的过程中发觉了什么？想了什么？做了什么？ 2、沟通。 彼得发觉了什么？ 什么叫“若有所悟”？彼得悟到了什么？ 朗读这句话。 想像彼得用全部精力培育花苗的过程。 四、学习第七自然段。 1、朗读这一段。 2、说说彼得找到的真金是什么？ 五、拓展练习：你的幻想是什么？你准备怎样实现自己的幻想？ 金子教学设计说明 金子是苏教版小学语文三年级上册中的一篇课文，课文内容简明，情节曲折，蕴含的道理深刻，告知我们要想获得财宝或胜利就必需付出辛勤的劳动，想靠意外的收获是不现实的。这是一篇人文性较强的培育学生理解、感悟、想像及朗读训练的好材料。依据其次学段的阅读要求，这
27、节课的教学定位在通过理清文章脉络，读懂课文内容，多元化地感悟文章所表达的深刻内涵；通过多种形式的朗读训练以及创设情境绽开想像等方式来培育和提高学生语言感悟实力、朗读实力和想像实力。 一、用比较的方式，理清文章脉络。 本文用“金子”做题目，同时又以“金子”为线索，贯穿全文。先是写了彼得挖金子一无所获，再写在同一块土地上他通过劳动获得了真金。因此，在教学过程中，通过理解彼得想通过挖金子来实现幻想无望以及他用五年的辛勤劳动换来胜利进行比较，让学生理清了课文的脉络，也通过前后对比，为领悟文章主旨打下理解的基础。 二、住重点词，理解文章内容。 在阅读教学中，抓住重点词，牵一发而动全身,提纲挈领,理解课文
28、内容,会起到事半功倍的效果。如在理解第五自然段时抓住“若有所悟”这个词先让学生理解什么是“若有所悟”？彼得悟到了什么？从而明白彼得擅长发觉与思索。在最终一个自然段中则是抓住“不无傲慢”这词让学生说说“不无傲慢”究竟骄不傲慢？彼得傲慢什么？从而让学生主动回顾全文内容，在心中进行分析比较归纳总结再进行表达，提高了学生的阅读感悟实力。 三、抓住重点句段，进行有感情地朗读训练。 课标指出各个学段的的阅读教学都要重视朗读。因此，语文教学肯定要以读为本，在读中理解、在读中感悟、在读中积累、在读中培育语感、在读中受到情感的熏陶。这篇课文我抓住彼得所想所说的两句话开展朗读训练，进行培育语感和在读中有所感悟的训
29、练。彼得从土地的改变想到土地肥沃，可以用来种花，想到用不了多久自己就会胜利，这时他的心情应当越来越兴奋越来越兴奋。让学生体会并读出这种情感改变，培育了学生的语感。而最终彼得“不无傲慢”地说出的那句话更是文章的点睛之笔，除了让学生读出这种傲慢的语气，更重要的是让学生在读中悟出要想获得真金就必需付出辛勤的劳动。 四、抓住课文的空白之处，激发学生的思维与想像。 发展学生的思维是让学生获得基本语文素养的一个途径。这篇课文只用了 一句话写彼得留下后用全部精力种出了漂亮娇艳的鲜花，没有详细描写他为实现幻想做了哪些工作。所以在学习第六自然段的时候，出示课文的插图，让学生看着图上的花朵和正在擦拭汗水的彼得进行
30、想像，想像他是如何种花卖花的。在想像的过程上，一方面让学生体会到了彼得胜利是通过长期的、艰辛的劳动换来的，另一方面，也抓住课文的空白之处培育了学生的创建性思维，发展了学生的想像实力。 五、在阅读理解的基础上，多元化地感悟文章内涵。 课标强调，阅读是学生的特性化行为。老师应当创设特性化阅读的环境，让学生跨越时空与文本进行心灵的对话。小学生有自己的认知水平和身心发展的特点，他对文本意思的解读，会依据自己的的经验和自己的四周世界去做比较，因些，他得出来的理解，不能拿成人的观点来理解。对于这篇文章，由于三年级的孩子生活阅历有限，对金钱财宝的理解不那么深刻，因些，对于彼得找到的真金究竟意味着什么，或许会
31、有不同的感悟。只要是以文本为依据，理解了文章内容，体会了作者的表达的情感所得出的感悟，应当都是可以认可的。并将这种感悟用来影响自己的人生观价值观，那正是这一课的情感看法目标所应达到的境界了。 金子教学设计三 其次课时 教学目标： 1、能有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得要靠自己的辛勤劳动获得财宝。 3、畅谈幻想，祝福幻想成真。 课前谈话： 同学们，我们平常积累了许多名言，你最喜爱哪句名言，情愿跟大家说说吗？ 同学们知道的名言可真不少。从名言中，我们不仅获得了许多学问，而且懂得了不少道理。信任通过今日的学习，你们会懂得更多。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 1、揭题：这节课我们接着
32、学习第22课，一起读。板：22金子 2、通过上节课的学习，你们知道彼得的幻想是什么？板：幻想 3、过渡：那么，他的幻想究竟有没有实现呢？ 二、整体感知，学生质疑 1、轻声读读47自然段，想：他的幻想有没有实现？ 2、沟通，你是从哪里看出来的？ 3、出示“我是惟一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”（初读彼得的话） （1）轻声读这句话。 （2）谁情愿读给大家听？ （3）读着读着，你们有什么疑问吗？ （4）小结：同学们真爱动脑筋，提出了许多有价值、有水平的问题。老师想了想，其实你们的问题都可归纳为这样一个问题：这里的“真金”指什么，他是怎么找到“真金”的？假如这个问题解决了，那其他的问题也就迎
33、刃而解了。就让我们从书中去找寻答案吧！ 首先请同学们仔细读4小节板：真金 三、突出重点，读议课文。 1、自读自悟，学习4。 （1）轻声读读4，想想你读懂了什么？ （2）沟通（出示4） （3）指导读好第一句 就在他即将离去的前一个晚上，天下起了滂沱大雨，并且一下就是三天三夜。 （4）师描述： 同学们瞧，坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，你会想些什么？ （5）想象：看到这些生气勃勃的小草，你会想些什么呢？ （6）过渡：彼得又是怎么想的，一起来看看5。 2、感情朗读，感悟彼得的想法。（5） （1）哪位小彼得来读读？ （2）赛读：哪位小彼得敢于挑战，再来读一读？ （3
34、）从彼得的想法中，你听出了什么？ （4）小彼得们，让我们随着美丽的音乐再来想一想。 （5）过渡：信念和希望，使彼得留下来。 3、理解“真金”，懂得道理。 （1）出示前半句：谁来读读这句话？ （2）听了他的朗读，你仿佛望见了什么？（体会：全部精力） （3）齐读前半句话：彼得留了下来，他把全部精力都用来培育花苗。 （4）过渡：彼得的辛勤付出换来了什么？ （5）出示后半句：不久田地里长满了漂亮娇艳的鲜花。齐读。 （6）瞧，鲜花盛开了。（出示鲜花图） （7）敬爱的小彼得们，看着自己辛辛苦苦种出来的鲜花，你想告知大家什么？ 学到这儿，你认为“真金”是什么？ 过渡：是呀，彼得找到了“真金”，实现了自己的幻
35、想。板：幻想 4、再读彼得的话 所以他不无傲慢地说：“我是惟一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”（生接） 5、故事学完了，老师很受启发，你有启发吗？ 四、畅谈幻想，愿幻想成真。 1、其实，不仅彼得有幻想，老师也有一个幻想，那就是希望自己活到一百岁，在100岁的生日时你们都来祝我生日欢乐。 2、那你们的幻想是什么？你打算怎样实现自己的幻想？情愿跟大家说说吗？ 五、作业： 同学们的幻想都很美妙。情愿把自己的幻想告知更多的人吗？那就请你用手中的笔把你的幻想写下来，好吗？ 附板书： 22、金子 幻想实现 若有所悟 真金 全部精力 金子教学设计六 课时目标： 1指导学生能正确流利有感情地朗读课文。
36、 2引导学生体验彼得获得胜利的过程，加强学生对词句的感受实力。 3通过学习本文，让学生感悟到要想获得财宝或胜利就必需付出辛勤的劳动；所谓真金，是一个人获得胜利所必需具备的一些优秀的品质。 一、导入： 通过上节课的学习，我们已经知道金子其实就是（生齐声答）财宝，获得财宝可是许多人的幻想，是很多人的愿望。我们今日接着要学习的金子这篇课文，就是讲了彼得.弗雷特如何获得财宝的故事，谁能用上下面的词语把这个故事说一说？ 二、讲主要内容： 出示词：淘金者蜂拥而至一无所获扫兴离去 彼得.弗雷特不甘心落空种花实现幻想 （1）先请一位同学将这些词读一遍。 （2）谁能用上这些词把这个故事说说？（评价：很好，词都用
37、上了，内容也说出来了。谁能像他那样用上这些词再说一遍，不过，内容要说得更简洁一些。） 三、比较两者不同，引出对真金含义的怀疑 1过渡：淘金者是“扫兴离去”（指屏幕上的词，生说：扫兴离去），彼得.弗雷特是实现幻想。他们的结果一样吗？（不一样）他们之间究竟有什么不同？我们先来看一看课文的第1、第7自然段。（出示第1自然段和第7自然段。） 2请两位同学分别来读读这两段。其他同学边听边思索在这两段文字中，彼得和其他淘金者有什么不同？ （指名读。其他学生听） 第一自然段读完。相机理解：“蜂拥而至”是什么意思？至：到。拥：聚到一起。怎样而来？像蜜蜂聚在一起，黑压压的来了，说明淘金者多。 读第7自然段。 3
38、（指第1自然段）：这一段写（生接）淘金者；（指第7自然段）：这第7自然段写彼得.弗雷特。在这两段文字中，彼得和其他的淘金者有什么不同？（学生说出一处就在相应的文字下划上线）（一无所获实现幻想；扫兴离去不无傲慢；金子真金） 预：假如学生找不到“金子真金”的区分。老师的指导语：引读：他们在河床上，绝大多数人一无所获，极少数人（生）找到金子（强调找到的是金子）对，还是有少数人找到金子，那彼得为什么说他是“唯一”找到真金的人？ 让学生少有片刻思索。淘金者找到的是泥土里的闪闪发光的真正的金子，彼得是种花换成金子。（获得财宝的方式不同） 淘金者找到的是金子，彼得找到的是真金，金子和真金究竟有什么不同？真金
39、究竟指什么？ 四、理解“真金” （一）下面我们就来理解真金是什么。课文的26自然段就是讲了彼得获得真金的过程。请大家仔细读读，一边读一边思索，还可以圈圈画画，想想彼得的真金在什么地方？ 学生有充分的时间读。 彼得已经找到他的真金，在哪儿呢？我们来找找看他的真金究竟在哪儿？ 预案1：若没有学生会回答这个问题。接：没关系，那我们一段段来找，先来看看其次、三自然段。我请一位同学读读这一段，其他同学看看真金是这一段中体现出来的什么？（然后依次解决以下的段落。） （二）预案2：学生说彼得的真金是在泥土里。你从哪儿看出来呢？（学生讲他的理由）依据学生所说出示自然段。 生：因为他发觉泥土很肥沃，就种了花，花
40、换来了金子。（师）对，彼得最终还是实现了他的幻想，获得了财宝。（板书：财宝） 预3：学生说彼得的真金在花里，为什么这么说？生：因为他发觉泥土很肥沃，就种了花，花换来了金子。（师）对，彼得最终还是实现了他的幻想，获得了财宝。（板书：财宝） （接上面预案2、3中的任何一种。） 1那么，彼得是看到什么想到通过种花获得财宝的？（小草）（指看4自然段：齐读）学习第4自然段。 莫非只有彼得买的土地会长小草吗？莫非别人没有看到这些小草吗？彼得与他人有什么不同？（擅长发觉板书）是啊，擅长发觉的眼睛不是人人都有的，不是有句话说“生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。” 谁能为大家读一读第四自然段。 2第四自然
41、段说了彼得擅长发觉，他还擅长什么？（动脑筋板书）对，（擅长思索）。 （1）你从哪儿看出来他擅长思索？（学生说思索的内容出示第5自然段）：说“若有所悟”；说悟的内容， （2）师：若有所悟是什么意思？看看这个词的前后内容，想想看？（请两个学生）悟是明白，知道“若”是什么意思吗？（选择字义） （3）彼得“悟”到了什么？学生说，老师相机板书以下词：小草、肥沃、种花、装扮、胜利 （4）这几个词就是彼得“悟”的过程，他是因为看到了（指词）（生）小草悟到了这块土地很（指词）（生）肥沃；谁能用上“因为.所以”说说这个过程？其他词之间你也能用上“因为所以.”说说吗？自己先说说。 3小结：这个悟的过程，让我们看到彼得擅长发觉、擅长思索。“擅长发觉，擅长思索”是什么？一个人的品质。对，是品质，是获得胜利所必需具备的品质。 4读好第五自然段：读出“若有所悟”“欣喜” （三）那么除此以外，彼得还有哪些品质？，再看看课文的其他段落。 1第6自然段：全力实践擅长思索吃苦耐劳（随学生说，板书：吃苦耐劳） 2生:勤劳。坚持不懈（板书：勤劳、坚持不懈）。出示2、3自然段。从哪儿看出来？（学生答）读好坚持不懈、勤劳。 学生若不能落实到词上，老师可指向学生说的句子中的词，能看出什么？（体现指导过程） 3小结：