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1、第19课秦始皇功过的辩论活动课三秦始皇功过的辩论教学设计活动课三秦始皇功过的辩论教学设计学问与实力(1)依据课本的人物、事务及相关的内容作为此活动课的基础学问(2)培育学生多渠道收集史料实力(3)训练学生运用历史唯物主义观点分析历史事务和历史人物的实力(4)培育学生阅读、筛选材料的实力(5)培育学生口头表达实力过程与方法1、整个过程根据课前打算和课堂辩论方式进行,课前在班上自由组合成两大组(A组、B组)A组代表正方队、B组代表反方队,作为辩论双方。正方论题:秦始皇是对中国历史有巨大贡献的杰出帝王,功大于过。反方观点:秦始皇作为中国古代着名的暴君,过大于功。2、每队按要求分成若干小组搜集资料,然
2、后再对资料进行筛选分析,做好课堂辩论前打算工作。3、辩论过程分为6个阶段:分别是辩论正反方一辩陈词立论阶段;正反方二辩发言阶段;正反方三辩发言阶段;群众队员补充阶段;评委对双方观点及辩论过程进行点评;宣布结果阶段。4、辩论的规则(1)辩论的正反方队员须在规定时间里用简洁语言完成(每人约3分钟),超过时间将从团队总分中扣去15分。(2)辩论双方讲究辩风,文明用语。(3)辩论双方按要求轮番发言。5、评判标准:(1)将聘请学校五位历史老师和班级中由同学们推选出的五位同学担当此次评委,评委将对本次辩论赛进行全程评议和监督。(2)评分标准和评分细则(团体和个人分别记分,满分均为100分)要求:论点正确,
3、审题与立论对本队所持观点要有理有据,多层次,多角度为本队论点服务,论据充分,能做到以理服人,分析到位能快速抓住对方失误,驳论有力。辩手表达清楚,层次清晰。协作:看队员之间是否有团队精神,能否相互支持和协作,能否做到统一。辩风:要求文明用语。优秀辩手分别由正方、反方中得分最高同学获得,每组各选出一名优秀辩手。违反评分标准和细则中要求的辩手将酌情扣分,扣完设定分值为准。辩论赛团体评分表团体部分满分正方得分反方得分一辩立论陈词15二辩陈词15三辩陈词15总结陈词15语言表达15团队协作15应对实力10总分100辩论赛个人评分表项目分值选手一正方选手二正方选手三正方总结正方选手一反方选手二反方选手三反
4、方总结反方语言表达实力20推理过程20临场反应实力20协作实力20仪容仪表20总分100情感看法与价值观通过对秦始皇是非功过的辩论,进一步引导学生思索和探究秦始皇的历史作用,培育学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的实力。活动形式:通过学生辩论的形式评价学习。辩论过程:正方一辩陈词:各位老师、同学,大家下午好,我方观点是秦始皇是对中国历史有巨大贡献的杰出帝王,功大于过。理由如下:(1)公元前230年至公元前221年,秦王嬴政灭六国,建立起我国历史上第一个统一的中心集权的封建国家,这是前无古人的功绩。(2)秦朝建立后,为适应新的统一形势,建立一套封建专制主义的中心集权制度,建立三
5、公九卿制度,地方推行郡县制,全国分为三十六郡,郡再分县,对我国后世影响深远。(3)在经济发展方面,秦灭六国后,在全国统一运用圆形方孔钱,统一度量衡,对尺寸、升斗、斤两,做出了统一规定。(4)秦始皇在文化方面也做出了杰出贡献,把小篆作为全国规范文字,后来又推行隶书。(5)边防上为防卫匈奴的滋扰、修筑西起临洮,东到辽东的万里长城。(6)秦始皇还派兵统一了东南、岭南和西南的部分地区,开发那里的经济,兴修灵渠,为中原和两广地区的经济文化沟通,供应有利条件。以上六点清晰地说明秦始皇是一位有作为的国君,是一位对中国历史有杰出贡献的帝王,所以我再次阐明我队观点,秦始皇是一位功大于过的国君,感谢!反方一辩陈词
6、:各位评委老师、同学大家好,刚才正方一辩讲到了秦皇的功绩,但是我队认为他的功绩却远远比不上他的暴政,暴政是他主要方面,缘由有下面五点:(1)秦始皇是一个骄奢淫逸的国君,修建的豪华的阿房宫和巨大的骊山陵墓就是其罪证之一;(2)秦始皇修长城、驰道、每年服劳役的不下三百万人,精壮劳力几乎全部服役,严峻破坏农业生产。(3)赋税重,秦朝赋税是将农夫收获2/3以上缴给国家,农夫生活困苦不堪。(4)刑法残酷,秦始皇主见轻罪重罚:就是稍微的犯罪,处以极重的刑罚,希望通过重刑杜绝犯罪。单是死刑就有车裂等十多种,还有连坐和族诛等刑法,老百姓受到酷刑处治的人许多,是其罪证之四。(5)在文化上秦始皇实行焚书坑儒的方式
7、摧残了文化,箝制了思想造成历史文化典籍的损失。综上所述,我队认为,秦始皇是中国历史上一位暴君,他过大于功。二辩阶段:正方二辩陈词:刚才反方一辩讲到秦始皇修驰道,长城问题,在这里我须要说明,秦始皇修长城的目的是什么?它是为了防卫匈奴的侵扰,并不是仅仅以个人的利益动身,他也从老百姓的利益考虑动身的,秦始皇是征用了民力,把原来秦、赵、燕三国北方的城墙连接起来,又修起了不少城墙,筑起一条西起临洮,东到辽东的城墙,这条城墙虽然耗费了秦朝大量人力、物力,但是它的主动作用大于消极作用,它维护了秦人民的安定团结,给秦朝人民带来了和平局面,同时也是中国人民才智和独创性的象征,我认为这不是秦始皇的“过”,而是秦始
8、皇的“功”。反方二辩陈词:虽然秦始皇最初的目的是为了抵挡匈奴南下而修建长城,但是他给人们造成灾难却是深痛的,几家灯火几家愁,大家都知道孟姜女哭长城的故事,当时全国总人口约二千万,除去妇女一千万人,再除去男子一千万中的老弱病弱残,剩下的青壮男子总数有三四百万人,修弛道,建宫室,筑长城几乎不下三百万人,连丁女也被征调运输粮食,死伤者多数,可是长城是用累累的白骨垒建起来的,是用人民的血和泪修成的。这莫非还能被看作是秦始皇的“功”吗?三辩阶段:正方三辩陈词:除我队上述理由认为秦始皇对中国历史有重大贡献,是杰出的君王外,史书上还记载着秦始皇的其他功绩。例如:还提到交通方面的成就,战国以来,各地车辆大小不
9、一样,因此车道窄宽不一,车辆要在不同的车道上行走,非常不便利,而秦始皇规定车辆上两个轮子的距离一律改为六尺,使车轮的轨道相同,有利于全国各地车辆的往来。另外,秦始皇修建以咸阳为中心的两条弛道,一条向东通到齐燕地区,另一条到达就是吴楚地区,另外还修建“直道”、“五尺道”、“新道”,构成了以咸阳为中心的道路网,有利地促进了当地经济文化沟通,也有利于政令的通达,军队的调遣,这些在当时都起到了主动作用。秦始皇派蒙恬战胜匈奴后,设平原郡,在平定南方后,添设南海,桂林、象郡三郡,迁移50万人到五岭以南戍边和开垦荒地,推动汉人和越人杂处,同时还在西南地区开通道路,设置官吏加强统治,这些措施既加强秦朝的统治,
10、又促进了西南经济、交通的发展,这些不行不谓是壮举也。反方三辩:在秦始皇的暴政中,他还有一个方面就是他不进忠言,唯我独尊也是个缺点,这也给秦帝国的收场添上了一笔。秦始皇为求长生不老之药,派徐福率童男女数千人至东海求神仙,这些都是加重了人民的灾难。这些都是他的过错。群众队员补充阶段反方群众队员:讲到秦始皇的残暴,我们可引用秦律中的规定:五人共盗一钱以上,要断左足,五人以下的盗窃者,所盗超过660钱,罚“割劓为城旦”。可见其残暴性,因修骊山陵墓而遭刑的人有七十万人,秦始皇在统一六国后,先后进行五次大规模的巡游,在名山胜地刻石记功,炫耀声威。这些加重了当时老百姓的负担。正方群众代表:秦始皇巡游多次而且
11、主要是在巡行东方郡县一带,东方郡县是统一后新设立的郡县,秦始皇不辞辛苦出巡,条件是艰苦的,他经常遭受“逢大风”“水波恶”甚至“为盗所惊”等风险(这里“盗”即六国旧势力抗拒),为什么回去那里,是视察东方郡县状况,安定那里的国土,日后可以对东部的方针起到参考作用,至于树碑立传,很多学者已探讨到,认为只是一种政治宣扬罢了,其中包括一些政治主见。是一种手段。正方总结点评:综上所述,秦始皇在其统一的过程中,为建立大一统的政治、经济、文化封建帝国奠定了坚实的基础,结束了长期诸侯混战局面,为巩固政权,又能创立“三公九卿”制度,统一文字,车轨、度量衡,平定南方和匈奴,设立郡县巩固边防。人非圣贤,孰能无过,他虽
12、有过错,但不行不谓一代雄才大略的君主,我方再次表明我们观点秦始皇是对中国历史有巨大贡献的杰出帝王,功大于过。反方总结点评:各位老师、同学,秦始皇虽统一中原,建立我国封建社会第一个统一的中心集权的国家,先后建立起一整套中心集权制度,但是他的暴政,却是可以和夏桀、商纣相比,他的这些功绩远远比不上他的残暴过失,摘不掉他是一位暴君的帽子,我方观点是秦始皇作为中国古代着名的暴君,过大于功。(其余步骤略)活动课三秦始皇功过的辩论教学设计 学问与实力 （1）依据课本的人物、事务及相关的内容作为此活动课的基础学问 （2）培育学生多渠道收集史料实力 （3）训练学生运用历史唯物主义观点分析历史事务和历史人物的实力
13、 （4）培育学生阅读、筛选材料的实力 （5）培育学生口头表达实力 过程与方法 1、整个过程根据课前打算和课堂辩论方式进行，课前在班上自由组合成两大组（A组、B组）A组代表正方队、B组代表反方队，作为辩论双方。 正方论题：秦始皇是对中国历史有巨大贡献的杰出帝王，功大于过。 反方观点：秦始皇作为中国古代闻名的暴君，过大于功。 2、每队按要求分成若干小组搜集资料，然后再对资料进行筛选分析，做好课堂辩论前打算工作。 3、辩论过程分为6个阶段：分别是辩论正反方一辩陈词立论阶段；正反方二辩发言阶段；正反方三辩发言阶段；群众队员补充阶段；评委对双方观点及辩论过程进行点评；宣布结果阶段。 4、辩论的规则 （1
14、）辩论的正反方队员须在规定时间里用简洁语言完成（每人约3分钟），超过时间将从团队总分中扣去15分。 （2）辩论双方讲究辩风，文明用语。 （3）辩论双方按要求轮番发言。 5、评判标准： （1）将聘请学校五位历史老师和班级中由同学们推选出的五位同学担当此次评委，评委将对本次辩论赛进行全程评议和监督。 （2）评分标准和评分细则（团体和个人分别记分，满分均为100分） 要求：论点正确，审题与立论对本队所持观点要有理有据，多层次，多角度为本队论点服务，论据充分，能做到以理服人，分析到位 能快速抓住对方失误，驳论有力。 辩手表达清楚，层次清晰。 协作：看队员之间是否有团队精神，能否相互支持和协作，能否做到
15、统一。 辩风：要求文明用语。 优秀辩手分别由正方、反方中得分最高同学获得，每组各选出一名优秀辩手。 违反评分标准和细则中要求的辩手将酌情扣分，扣完设定分值为准。 辩论赛团体评分表 团体部分 满分 正方得分 反方得分 一辩立论陈词 15 二辩陈词 15 三辩陈词 15 总结陈词 15 语言表达 15 团队协作 15 应对实力 10 总分 100 辩论赛个人评分表 项目 分值 选手一 正方 选手二 正方 选手三 正方 总结 正方 选手一 反方 选手二 反方 选手三 反方 总结 反方 语言表达实力 20 推理过程 20 临场反应实力 20 协作实力 20 仪容仪表 20 总分 100 情感看法与价值
16、观 通过对秦始皇是非功过的辩论，进一步引导学生思索和探究秦始皇的历史作用，培育学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的实力。 活动形式： 通过学生辩论的形式评价学习。 辩论过程： 正方一辩陈词： 各位老师、同学，大家下午好，我方观点是秦始皇是对中国历史有巨大贡献的杰出帝王，功大于过。理由如下：（1）公元前230年至公元前221年，秦王嬴政灭六国，建立起我国历史上第一个统一的中心集权的封建国家，这是前无古人的功绩。（2）秦朝建立后，为适应新的统一形势，建立一套封建专制主义的中心集权制度，建立三公九卿制度，地方推行郡县制，全国分为三十六郡，郡再分县，对我国后世影响深远。（3）在经济发
17、展方面，秦灭六国后，在全国统一运用圆形方孔钱，统一度量衡，对尺寸、升斗、斤两，做出了统一规定。（4）秦始皇在文化方面也做出了杰出贡献，把小篆作为全国规范文字，后来又推行隶书。（5）边防上为防卫匈奴的滋扰、修筑西起临洮，东到辽东的万里长城。（6）秦始皇还派兵统一了东南、岭南和西南的部分地区，开发那里的经济，兴修灵渠，为中原和两广地区的经济文化沟通，供应有利条件。 以上六点清晰地说明秦始皇是一位有作为的国君，是一位对中国历史有杰出贡献的帝王，所以我再次阐明我队观点，秦始皇是一位功大于过的国君，感谢！ 反方一辩陈词： 各位评委老师、同学大家好，刚才正方一辩讲到了秦皇的功绩，但是我队认为他的功绩却远远
18、比不上他的暴政，暴政是他主要方面，缘由有下面五点： （1）秦始皇是一个骄奢淫逸的国君，修建的豪华的阿房宫和巨大的骊山陵墓就是其罪证之一； （2）秦始皇修长城、驰道、每年服劳役的不下三百万人，精壮劳力几乎全部服役，严峻破坏农业生产。 （3）赋税重，秦朝赋税是将农夫收获2/3以上缴给国家，农夫生活困苦不堪。 （4）刑法残酷，秦始皇主见轻罪重罚：就是稍微的犯罪，处以极重的刑罚，希望通过重刑杜绝犯罪。单是死刑就有车裂等十多种，还有连坐和族诛等刑法，老百姓受到酷刑处治的人许多，是其罪证之四。 （5）在文化上秦始皇实行焚书坑儒的方式摧残了文化，箝制了思想造成历史文化典籍的损失。 综上所述，我队认为，秦始皇
19、是中国历史上一位暴君，他过大于功。 二辩阶段： 正方二辩陈词： 刚才反方一辩讲到秦始皇修驰道，长城问题，在这里我须要说明，秦始皇修长城的目的是什么？它是为了防卫匈奴的侵扰，并不是仅仅以个人的利益动身，他也从老百姓的利益考虑动身的，秦始皇是征用了民力，把原来秦、赵、燕三国北方的城墙连接起来，又修起了不少城墙，筑起一条西起临洮，东到辽东的城墙，这条城墙虽然耗费了秦朝大量人力、物力，但是它的主动作用大于消极作用，它维护了秦人民的安定团结，给秦朝人民带来了和平局面，同时也是中国人民才智和独创性的象征，我认为这不是秦始皇的“过”，而是秦始皇的“功”。 反方二辩陈词： 虽然秦始皇最初的目的是为了抵挡匈奴南
20、下而修建长城，但是他给人们造成灾难却是深痛的，几家灯火几家愁，大家都知道孟姜女哭长城的故事，当时全国总人口约二千万，除去妇女一千万人，再除去男子一千万中的老弱病弱残，剩下的青壮男子总数有三四百万人，修弛道，建宫室，筑长城几乎不下三百万人，连丁女也被征调运输粮食，死伤者多数，可是长城是用累累的白骨垒建起来的，是用人民的血和泪修成的。这莫非还能被看作是秦始皇的“功”吗？ 三辩阶段： 正方三辩陈词： 除我队上述理由认为秦始皇对中国历史有重大贡献，是杰出的君王外，史书上还记载着秦始皇的其他功绩。 例如：还提到交通方面的成就，战国以来，各地车辆大小不一样，因此车道窄宽不一，车辆要在不同的车道上行走，非常
21、不便利，而秦始皇规定车辆上两个轮子的距离一律改为六尺，使车轮的轨道相同，有利于全国各地车辆的往来。 另外，秦始皇修建以咸阳为中心的两条弛道，一条向东通到齐燕地区，另一条到达就是吴楚地区，另外还修建“直道”、“五尺道”、“新道”，构成了以咸阳为中心的道路网，有利地促进了当地经济文化沟通，也有利于政令的通达，军队的调遣，这些在当时都起到了主动作用。 秦始皇派蒙恬战胜匈奴后，设平原郡，在平定南方后，添设南海，桂林、象郡三郡，迁移50万人到五岭以南戍边和开垦荒地，推动汉人和越人杂处，同时还在西南地区开通道路，设置官吏加强统治，这些措施既加强秦朝的统治，又促进了西南经济、交通的发展，这些不行不谓是壮举也
22、。 反方三辩： 在秦始皇的暴政中，他还有一个方面就是他不进忠言，唯我独尊也是个缺点，这也给秦帝国的收场添上了一笔。 秦始皇为求长生不老之药，派徐福率童男女数千人至东海求神仙，这些都是加重了人民的灾难。这些都是他的过错。 群众队员补充阶段 反方群众队员： 讲到秦始皇的残暴，我们可引用秦律中的规定：五人共盗一钱以上，要断左足，五人以下的盗窃者，所盗超过660钱，罚“割劓为城旦”。可见其残暴性，因修骊山陵墓而遭刑的人有七十万人，秦始皇在统一六国后，先后进行五次大规模的巡游，在名山胜地刻石记功，炫耀声威。这些加重了当时老百姓的负担。 正方群众代表： 秦始皇巡游多次而且主要是在巡行东方郡县一带，东方郡县
23、是统一后新设立的郡县，秦始皇不辞辛苦出巡，条件是艰苦的，他经常遭受“逢大风”“水波恶”甚至“为盗所惊”等风险（这里“盗”即六国旧势力抗拒），为什么回去那里，是视察东方郡县状况，安定那里的国土，日后可以对东部的方针起到参考作用，至于树碑立传，很多学者已探讨到，认为只是一种政治宣扬罢了，其中包括一些政治主见。是一种手段。 正方总结点评： 综上所述，秦始皇在其统一的过程中，为建立大一统的政治、经济、文化封建帝国奠定了坚实的基础，结束了长期诸侯混战局面，为巩固政权，又能创立“三公九卿”制度，统一文字，车轨、度量衡，平定南方和匈奴，设立郡县巩固边防。人非圣贤，孰能无过，他虽有过错，但不行不谓一代雄才大略
24、的君主，我方再次表明我们观点秦始皇是对中国历史有巨大贡献的杰出帝王，功大于过。 反方总结点评： 各位老师、同学，秦始皇虽统一中原，建立我国封建社会第一个统一的中心集权的国家，先后建立起一整套中心集权制度，但是他的暴政，却是可以和夏桀、商纣相比，他的这些功绩远远比不上他的残暴过失，摘不掉他是一位暴君的帽子，我方观点是秦始皇作为中国古代闻名的暴君，过大于功。 （其余步骤略） 第14课秦始皇建立中心集权的措施 第14课秦始皇建立中心集权的措施教学目标学问与实力了解下列基础学问：中心集权统治的确立、郡县制、皇帝、三公、交通的发达、文字的统一、货币和度量衡的统一、小篆和隶书、圆形方孔铜钱、灵渠、万里长城
25、、焚书坑儒。通过阅读课文及有关课外读物，培育阅读实力和通过多种途径获得并处理历史信息的实力。通过对秦始皇和他建立中心集权制度的详细措施的了解，培育正确相识和评价历史人物、历史事务和历史现象的实力。通过思索“秦始皇建立中心集权制度的措施对后世产生了什么影响”，懂得综合分析问题的重要性，知道用发展的眼光看问题。过程与方法在老师的指导下进行课前预习，阅读课文并写出内容提要；在课堂上，在老师的引导下对课文中的问题进行思索并开展探讨；课后每位学生完成一篇历史小论文的写作。通过上述活动，培育主动学习，及乐于同他人合作、共同学习的习惯，并能够多角度、多层次、多途径的探讨问题，找寻解决问题的方法。情感看法与价
26、值观通过本课的学习，相识秦始皇是中国历史上一位雄才大略的封建帝王。他所实行的一系列建立中心集权制度的措施是历史发展的必定产物，对以后几千年的中国历史产生了巨大的影响；懂得专制与民主都是肯定历史时期的产物。教学重点：“废分封，立郡县”。教学难点：中心集权制的概念，“车同轨，书同文”与建立中心集权，巩固统一的关系。教学打算提前一节课布置学生从教科书、互联网、课外读物及影视作品中搜集有关秦始皇的资料。老师依据学生搜集的材料，指导学生进行分类和整理。将相关的图表、地图、图片制成电脑课件。教学方法讲解并描述为主，师生谈话，学生活动法(探讨，展示材料，撰写小论文等)。板书设计 复习导入投影打出秦始皇像及李
27、白的诗，提问：图上的人物是谁，他在中国历史上主要的功绩是什么？学生思索后回答。老师小结：秦始皇他的历史功绩是统一六国，结束了春秋战国以来诸侯国长期分裂割据的局面，建立中国历史上第一个统一的封建王朝。提问：假如你是秦始皇，你会用什么方法来治理国家？学生小组探讨回答。老师小结：确定学生的回答。讲解并描述：秦统一六国后，建立的中心集权制度和国家统治机构，确立了我国两千多年王朝统治的基本体制，下面我们就来探讨一下秦始皇是怎样治理国家的。讲授新课废分封，立郡县提问：百家争鸣中，韩非的主要观点是什么？学生回答略。老师总结：秦始皇接受韩非的治国之道，建立专制主义中心集权，在这一制度下，皇帝总揽国家的一切军政
28、大权。确立皇帝至高无上的地位提问：你知道皇帝名称的由来吗？学生展示搜集的材料略。老师讲解并描述：秦王嬴政兼并六国，结束了战国割据的局面，统一了中国。他觉得自己的功绩比古代传闻中的三皇五帝还要大，不能再用“王”的称号，应当用一个更加尊贵的称号才配得上他的功绩，就确定采纳了“皇帝”的称号。他是中国第一个皇帝，就自称是始皇帝。他还规定了：接替他皇位的子孙根据次序排列，其次代叫二世皇帝，第三代叫三世皇帝。这样一代一代传下去，始终传到千世万世。提问：“秦国”与“秦朝”“秦王嬴政”和“秦始皇”的区分与联系。学生思索回答略。老师利用多媒体课件展示：秦国公元前221年秦朝 秦王嬴政秦始皇提问：皇帝以下，设立哪
29、些机构？学生展示搜集的材料。老师利用多媒体课件小结。中心：丞相，太尉，御史大夫皇帝以下中心设丞相，太尉，御史大夫。丞相，也叫宰相，始于战国，为百官之首，帮助皇帝处理国家政事；太尉掌管军事；御史大夫地位仅次于丞相，负责监督百官；渚各司其职，互不统属，干脆听命于皇帝。地方：废分封，立郡县提问：为什么实行郡县制？老师依据学生回答的状况适量补充小结：秦朝君臣之间，式问题上，发生激烈争辩。李斯力排众议，指出周初所封王侯众多，各国日渐疏远，相互攻伐，不仅没有起到维护周王室的作用，反而造成诸侯混战，周朝也灭亡了，应当引以为鉴。分封制的核心是以血缘关系为基础的嫡长子继承制，郡县制是对西周实行的分封制的否定，秦
30、朝把全国分为36个郡，部的长官叫郡守，郡守由朝廷干脆任命。国家的政事，不论大小，都由皇帝确定。据说秦始皇每天看下面送来的奏章，要看一百二十多斤(那时的奏章都是刻在竹简上的)，不看完不休息，可见权力是多么集中了。郡以下设县，县的长官叫县令，郡和县的官吏郡由中心任免和考核，规定俸禄，彻底变更和废除了过去的世袭制和封邑制，保证了中心政令贯彻到基层。提问：秦朝中心集权制有什么作用和影响？学生分组探讨。老师小结：皇帝把国家的政治、经济、军事等大权都集中在自己一个人手中，确立了至高无上的皇权，并把地方上的权力也集中到了中心。中心和地方行政机构代替了以血缘为纽带的宗法分封体制，干脆管理人民，征收赋税，个体家
31、庭成为社会组织的基本单位，此后历代王朝基本沿用秦朝开创的中心集权制度。老师引导：秦始皇建立专制主义中心集权，从政治上巩固了国家的统治，在经济上他又实行了哪些措施呢？车同轨，书同文拆除路障，统一车辆形制老师讲解并描述：在秦始皇统一中原之前，列国一直是没有统一的制度的，就拿交通来说，各地的车辆大小就不一样，因此车道有宽有窄，而且各国还修建很多路障堡垒来加强防卫。国家统一了，车辆要在不同的车道上行走，于是秦始皇下令，拆除一切路障，统一车辆形制，规定全部车辆两个轮子的距离一律为六尺，使车辆在全国通行无阻，这叫做“车同轨”。提问：这样做的目的是什么？生回答略。老师讲解并描述：为了加强中心与各地的联系，秦
32、始皇还下令修筑由咸阳通往各地的交通大道，称为驰道。投影：“驰道遗迹”。驰道宽50步，两旁每隔3丈种一棵树。今日的一些道路还是沿当年驰道的遗迹修建的。统一文字、货币、度量衡老师设问：秦朝是由战国时期七个国家合而为一的，幅员宽阔，假如没有统一的文字、货币、度量衡，将会出现什么状况？小品表演后(内容：一个人到国外旅游，语言不通，带的外汇用光了，会发生什么样的状况)学生探讨。老师小结：文字、货币、度量衡的不统一，使人们沟通困难甚至无法沟通，不利于文化的传播和发展，还会给经济发展带来很大的障碍，对一个国家来说，更会给政令的推行造成很大的困难。(投影“秦统一文字表”)老师：仅仅一个“马”字就有这么多种写法
33、。为了使自己的政令顺当地推行下去，秦始皇采纳了什么方法呢？学生展示材料。老师小结：秦始皇规定以小篆作为标准字体，颁行天下。后来一个监狱中的犯人，经过十年的钻研，创建出一种更为简便的字体，秦始皇很观赏这种字体，不仅赦免了他的罪，还给他升了官，秦朝时，把罪徒称为“隶”，所以这种字体被称为“隶书”。提问：秦始皇统一文字，有什么意义？学生探讨回答咯。老师小结：各地的文化沟通便利多了，对于中心集权国家政令的统一和文化的传播，对于多民族国家的形成，起到重要作用。多媒体课件展示：燕齐：刀币春秋战国各种货币韩赵魏：布币圆形方孔钱(秦朝)楚国：蚁鼻钱老师：战国时货币特别困难，形态大小、轻重、计算单位都不相同。基
34、本币制是四大类。流通燕、赵、齐等国的是各种“刀币”；流通魏、赵、韩等国的是形态像铲的各种“布币”；流通楚的是铜贝，也叫“蚁鼻钱”“鬼脸钱”；流通秦、周等地的是“圆钱”，也叫“环钱”。秦统一后，规定以秦国上币黄金和下币钱(圆形方孔的半两铜钱)为统一的货币，行用全国，废除了其他各种货币。秦统一货币是中国历史上第一次币制改革。这种外圆内方的铜钱在我国有深远影响。2022年1月1日，欧洲正式起用统一的货币欧元。哪位同学能分析一下欧洲为什么要便用统一货币？学生思索回答略。老师小结：为了便利流通，建立统一市场，增加欧洲的经济实力，提高竞争力。通过同学们的探讨，我们了解了货币统一对一个国家，一个地区的重要意
35、义，秦始皇的改革，给当时的商品交换以很大便利。各地交通便利，商业也发达起来，但是问题又出现了，各地的买卖交换仍存在困难，因为各国的度量衡标准不统一。度是指丈量长度的工具(尺寸)，量是指测量容量的容器(升斗)，衡是指称重量的衡器(斤两)。秦始皇规定了统一的度量衡制度。这样，各地的买卖交换也没有困难了。此后，各种单位量值虽有改变，但是，基本的计量单位名称却沿用了两千多年。焚书坑儒老师讲解并描述：为了树立自己至高无上的威历，加强对人民的思想限制，秦始皇制造了焚书坑儒事务，请同学介绍一下焚书坑儒是怎么回事。老师依据学生回答适量补充：公元前213年，秦始皇因为开拓了国土，在咸阳宫里实行了一个庆祝宴会，很
36、多大臣都赞颂秦始皇统一国家的功绩。博士淳于越却重新提出分封制度不能废除，他认为不根据古代的规则办事是行不通的。这时候，李斯已经做了丞相，秦始皇要听听他的看法。李斯说：“现在天下已经安定，法令统一。但是有一批读书人不学现在，却去学古代，对国家大事乱发争论，在百姓中制造混乱。假如不加禁止，会影响朝廷的威信。”秦始皇采纳了李斯的主见，立即下了一道吩咐：除了医药、种树等书籍以外，凡是有私藏诗书百家言论的书籍，一概交出来烧掉；谁要是再私下谈论这类书，办死罪；谁要是拿古代的制度来指责现在，满门抄斩。其次年，有两个方土(一种用求神仙、炼仙丹骗钱的人)叫做卢生、侯生，在背后争论秦始皇的不是。秦始皇得知这个状况
37、，派人去抓他们，他们早已逃跑了。秦始皇大为恼火，再一查，又发觉咸阳有一些儒生也一起争论过他。秦始皇把那些儒生抓来审问。儒生经不起拷打，又东拉西扯地供出一大批人来。秦始皇下令，把那些犯禁严峻的四百六十多个儒生都埋了，其余犯禁的就流放到边疆去。这就是历史上所说的“焚书坑儒”事务。怎样评价“焚书坑儒”？学生探讨回答略。老师小结：加强了专制集权，严峻阻碍了思想文化的发展。御匈奴，筑长城老师：正值秦始皇忙于国内的改革时，没想到北方的匈奴打了进来。请同学介绍一下匈奴的状况。学生展示材料。老师依据学生回答适量补充：匈奴是我国北方一个古老的民族。从公元前3至5世纪，先后在蒙古高原和中原地区活动了大约八百年，对
38、开发祖国北疆，创建祖国历史文化做出过重要贡献，在中国及世界历史上都留下深远的影响。匈奴族最早在内蒙古河套地区，后向北发展分布在蒙古草原。匈奴人从小善骑射，过着游牧生活。商局时期是北方的一些方国，春秋末与中原接触渐多。中原的铁器输入匈奴，促进了匈奴社会经济的发展，到战国晚期渐渐强大起来，由原始氏族制向奴隶制转变，占据河套地区。匈奴贵族率骑兵不断人边扰掠，使北方的生产遭遇破坏。为防卫匈奴，当时秦、赵、燕修筑了长城。秦统一后，为解除匈奴对秦朝的威逼，秦始皇派将军蒙恬率领30万大军北伐匈奴，夺回河套地区，并连续向北边移民数万家，置44个县加以管辖。秦末，匈奴建立了我国北方第一个少数民族的奴隶制国家政权
39、，首领叫“单于”。为了防卫匈奴的侵扰，秦始皇征用民夫，把原来燕、赵、秦三国北方的城墙连接起来，又新造了不少城墙。依据秦长城示意图，找出秦长城的起止点。学生活动。老师：秦长城西起临眺(今甘肃岷县)，东到辽东(今辽宁辽阳西北)。这座闻名遐迩的古建筑，始终成为我们中华民族古老悠久文明的象征，现在我国的长城已被称为世界第八大奇迹。课堂小结大屏幕打出本课学问点 提问：你如何评价秦始皇？学生探讨回答略。老师小结：秦始皇以秋风扫落叶之势，灭六国。完成统一大业后，在全国建立起专制主义中心集权政治制度，下令统一文字、货币、度量衡，北击匈奴、修筑万里长城，南伐南越、开凿灵渠，使一个统一多民族的强大秦王朝矗立在世界
40、东方。秦始皇实行的建立中心集权的一系列措施，不仅巩固了统一的成果，而且也标记着统一的中心集权制的封建国家初步建立起来，他不愧是一位具有雄才大略的封建帝王，但他焚书坑儒，实行暴政，又是历史上闻名的暴君。正是由于秦的暴政，导致秦王朝的土崩瓦解，评价一个历史人物，肯定要用辩证的眼光，一分为二的进行。自我测评列举秦始皇加强中心集权的措施。作业找一找秦朝对我们今日社会的影响。写一篇“我看秦始皇”的小论文。课题：汉武帝的苦恼 第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页