小学数学二年级《认识线段》导学案(苏教版).docx

上传人:ylj18****41534 文档编号:35411769 上传时间:2022-08-21 格式:DOCX 页数:55 大小:47.25KB
返回 下载 相关 举报
小学数学二年级《认识线段》导学案(苏教版).docx_第1页
第1页 / 共55页
小学数学二年级《认识线段》导学案(苏教版).docx_第2页
第2页 / 共55页
点击查看更多>>
资源描述

《小学数学二年级《认识线段》导学案(苏教版).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学数学二年级《认识线段》导学案(苏教版).docx(55页珍藏版)》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、小学数学二年级认识线段导学案(苏教版)二年级上册相识线段教案苏教版 二年级上册相识线段教案苏教版第一课时:相识线段教学目标:1、使学生经验操作活动,视察体会线段产生的全过程。2、学生会用自己的语言描绘线段的特征。3、学生能与已有的学问相贯穿,会数线段。会从实际物体中抽象出线段,会运用不同的工具画线段。4、培育学生初步动手操作实力,具有主动参加学习活动的心理倾向,以及与同伴合作的良好心情,感受生活中的数学学问。教学重点:感受线段的产生,相识线段的特征。教学难点:在实际的操作中体会线段的产生,体会线段与直线的关系,理解线段只是直线的一部分。教学过程:一、师生沟通,引进新课。1、小挚友,你们喜爱念儿

2、歌吗?谁情愿念给大家听听?今日老师也带来一首好听的儿歌,我们一起来听听。喜爱吗?一起大声念念看。2、细致视察儿歌里的两行字,你发觉了什么?你桌子上的毛线是什么样子的?能把它变直吗?试试看。(学生操作)3、师:把线拉直,这两手间的一段在数学上还有个名字呢,你们知道叫什么吗?今日,我们就一起来相识线段。(板书:相识线段)二、直观感受,相识线段。1、假如要把线段用图表示出来,它会是什么样子的呢?请小挚友闭上眼睛,在脑子里想象一下线段的样子。2、(课件出示线段图)线段是什么样子的?师依据学生描述介绍端点。3、学生完整描述线段的特征。4、再次闭上眼睛,在脑子里记住线段的样子。5、这是刚才的线段,(课件逐

3、步演示旋转)它变了,现在还是线段吗?为什么?你们发觉了什么?6、师:是啊,不管方向怎么变更,只要是直直的,有两个端点,它就是线段。让我们来看看下面那些是线段。(学生辨别线段)7、(隐去非线段,留下线段)这些都是线段,细致视察,它们有什么相同的地方?有什么不同的地方?8、师小结过渡.三、回来生活,体验线段1、我们的生活中藏着很多线段。(尺)你们看,这把尺的一边,就可以看成是一条线段,这两端是它的两个端点。这把尺上还有线段吗?2、(数学书)你能在数学书的封面上找到线段吗?同桌相互指一指。3、黑板上有线段吗?谁把它找出来?4、直尺、数学书、黑板的每一条边都可以看成是线段。生活中的线段可多了,我们一起

4、来找一找。小挚友两人一组,你指给我看我指给你看。5、全班沟通。 四、实践操作,感悟画法。1、生活中的线段太多,我们说也说不完,能不能想个方法把它画下来呢?想一想,可以用什么来画线段?为什么?2、请小挚友选择你喜爱的工具,自己试着画一条线段。3、沟通。你是用什么工具画的?(指名演示画线段)你是怎样画的?4、谁也是这样画的?你们是用什么工具画的?5、谁画线段的方法和他们不一样?6、师:我不同的状况下,可以选择合适的工具来画,在这么多工具中,你最喜爱什么?为什么?7、师:尺子是我们常用的画线段工具,用尺画线段,不仅画得好,还特殊便利,尺的用处可大了,将来我们还可以用它来测量、设计图纸。8、学生用尺随

5、意画不同的线段。全班评议、观赏。五、多种方法,深化相识。1、(出示纸)你能用纸折出一条线段来吗?试试看。2、沟通。你折的线段在哪里?谁折的线段比它长(短)?3、几条方向不同的线段围起来,还能拼成我们相识的图形。这些图形各是由几条线段围成的?(学生数一数,填一填。)4、反馈。猜猜看六边形由几条线段围成?七边形呢?你怎么知道?5、小结。今日,我们相识了你能向大家介绍一下线段吗?6、师:一条线段看起来不起眼,很单调,几条方向不同的线段能围成我们相识的各种图形,很多线段还能组成很奇妙的精致图案。(观赏)8、美丽吗?我们也来试一试,画一画,做一名小小设计师。六、总结今日学到了什么?线段有哪些特点? 二年

6、级数学上册相识线段教案苏教版 二年级数学上册相识线段教案苏教版 教材分析: 苏教版小学数学第三册P59-60 教学目标: 1、使学生经验操作活动和视察线段的过程,会用自己的语言描述线段的特征,会数线段的条数并会画线段。 2、使学生在视察、操作中逐步培育思索、探究的意识和实力,并发展学生的空间观念。 3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习,能主动主动地参加学习活动,感受生活里的数学事实。 教学重点: 相识线段的特征。 教学难点: 线段表象的建立。 教学打算: 多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。 教学流程: 一、初步相识线段 1.感受线段的“直” 师:村长交给了喜羊羊一个难题,

7、(课件出示一曲始终两条线段)你能来帮喜羊羊解答一下这两条线哪一条更长吗? 依据学生反应,师:你能想出什么方法比较呢? 预设学生回答:把弯的那条拉直 师:(拿起手中的一根毛线)你原委是怎么把它拉直的呢?(指一名学生展示) 师:像这样,“把线拉直,两手之间的这一段”就叫线段。线段可以用 表示。由此可见线段是直的。(黑板贴展示线段,直的)随后指两名学生指一指毛线哪一段是线段。(注:从左往右指和从右往左两种指法) 2.感受线段的“两个端点” 师:你能从他手中的毛线上找到线段两端的点吗?指学生指出两手捏住的地方。 师:两手捏住的地方叫做端点。板书:两个端点 师:现在同桌两人相互合作,一个人拉住毛线,另一

8、个人指出哪一段是线段,并说说端点在哪里。 3.深化感受线段特点 师:通过刚刚我们对线段的学习,你相识线段了吗?预设学生踊跃说相识。 师:我不信,我要考考大家,看看你是不是真的相识了。在是线段的下面打勾,不是线段的打叉。 你能不能将这些线段分类呢? 师:将不是线段的去掉,说一说线段必需同时满意的条件是什么? 细致视察线段,你发觉他们还有什么特征?(有长有短) 讲解完后,师:现在你闭眼想想你心目中的线段是什么样子的。 二、巩固线段特征 1从生活中和图形中找出线段 师:其实我们身边也隐藏着很多很多的线段,不知道细心的小挚友你们有没有发觉,比如我们的小尺上就有线段,你能找一找嘛? 师:你再视察一下你身

9、边还有哪些物体的边也可以看成是线段?并指出端点。 师:聪慧的小挚友不仅帮喜羊羊解决了一个大难题,还能从身边的物体中找出线段,我信任你们也肯定能从我们学习的图形王国里找到线段的,想不想来挑战一下? 展示 师:这是一个几边形?你能从中找到线段吗?(分别请同学指出线段和端点) 然后独立做想想做做其次题,展示成果后,让学生揣测六边形、七边形、八边形等分别是由几条线段组成的。由此可得:几边形就是由几条线段围成的。 2.从长方形纸上折出线段 师:同学们凭借自己的聪慧才智闯过了一关又一关,村长又出难题了。看老师这里,(将纸对折)告知我我折出的这条折痕是不是线段?端点在哪里?你能不能折出一条比她短的线段?比它

10、长的呢?最长的呢? 师:比较一下这三条线段的长度,你有什么发觉?(有长有短) 3.学会画线段 (1)让学生试画 师:刚刚我们相识了那么多线段,你能不能选择一条画在你的作业纸上?首先想一想,你可以借助什么工具画? (2)展示学生作品并沟通,作线段的流程。 投影展示学生作品,并评价。 预设学生线画的不直,师:大家来评价一下他的线段画的完备吗?哪里有欠缺? 预设学生少一个端点,师:他的线段画的完整吗?少了点什么? (3)老师演示线段 师:左手用力按紧米尺,另一只手沿着米尺的边从左往右画出来一条线,然后再线的两端画出两个小竖线代表端点。这样一条完整的线段就完成了。 (4)学生巩固画线段 师:现在,你能

11、画出一条比刚才更美丽的线段吗?同桌相互观赏。 三、作业巩固 师:既然大家已经会自己动手画线段了,那想想做做第三题我信任你肯定也能顺当解决。(让学生自己读题) 师:那假如有三个点,每两点之间只能画一条线段,猜猜看,画出来,会是什么图形呢?自己动手试试看。 学生思索后,在作业纸上操作,并沟通相互观赏。 师:三个点都难不倒你们,现在给你四个点,你能再试试看吗? 学生在作业纸上操作,小组相互沟通。学生班级沟通。 师:有人只画了四条,你们画了几条?是哪两条遗漏了?你有什么好的方法,做到不遗漏,不重复? 预设回答说:先画四个外边,再将对角线连起来。 师:通过投影,向学生展示,从一个端点画起,与其他的点都先

12、连起来。指名一个学生到投影上进行动画操作,要求该生先确定一点,再全部画完。 四、本课小结 这节课我们跟随着喜羊羊的步伐解决了一个又一个难题,这节课相识了什么那什么样子的是线段呢?你还学习到了什么本事呢?回去后在生活中找一找哪些物体的边是线段?下节课再沟通。 苏教版二年级上册相识线段数学教案 苏教版二年级上册相识线段数学教案 第1课时 相识线段 教学内容: 课本第59-60页。 教学目标: 1、通过操作、视察,使学生初步相识线段,知道线段的特征,会用直尺画不定长的线段。 2、通过实践活动,使学生学会量线段、画线段的方法。 3、培育学生视察、想象、操作等实力,合作意识以及运用学问解决实际问题的实力

13、。 教学重难点: 学会画线段的方法。 教学打算: 课件、两根线、直尺、一张长方形纸。 教学过程: 一、初步相识线段。 1、请学生拿出一根白线,随意地放在桌上。 提问:这根线是直的吗?(不是,是弯的) 找一找:这个线有几头?(两头) 说明:这两头也叫两端。(板书)。请学生齐读。 2、请学生再将一根红线拉直,看一看,这时线怎么了?(直了) 3、揭示课题: 这时两手之间一段直的线叫线段。这节课我们就来相识线段。(板书课题) 4、请学生视察、比较,线段与桌上的白线比一比,有什么不同?(线段是直的,桌上的白线是弯曲的) 5、请学生将拉紧的线竖起来。 提问:这叫不叫线段?为什么? 再将它斜拉。 提问:这叫

14、不叫线段?为什么? 再将两手放松。 提问:这是不是线段?为什么? 6、小结:线段可长、可短,但是肯定要直的,而且它有两个端点,所以曲曲折折的线都不能说是线段。 7、请学生摸一摸课桌的边,提问:是不是直的?两个端点在哪里?再指一指黑板的每一条边,说说从哪里到哪里是一条线段? 8、请学生举一个例子:在日常生活中还有哪些物体的边可以看成是一条线段? 9、完成“想想做做”第1题。 让学生说说图中哪些是线段,哪些不是? 对能说明为什么不是线段的学生赐予表扬。 二、教学画线段。 1、说一说:线段有哪些特点?(说明:我们可以依据这些特点来画线段) 2、请学生用自己的方法,并借助一些工具,画一条线段。 学生说

15、说自己是用什么工具来画的,是怎样画的? 3、师介绍:在众多的工具中,我们一般用直尺画线段比较美丽。用直尺画线段时,先用左手将直尺固定,再用笔紧贴直尺的一边画线段。当然在画时千万不能遗忘线的两端要各点上一点,表示两端。(师边说边示范) 4、学生用直尺画一条线段。 三、巩固练习。 1、完成“想想做做”第3题。学生自己练习。 2、完成“想想做做”第4题。 (1)请学生把两点连成一条线段。 (2)集体订正。 3、完成“想想做做”第5题。 四、课堂总结。 通过今日的学习,你学到了什么? 板书设计: 线段1.两个端点 2.直的 教学反思: 在讲解线段的相识时,干脆给出几条线段的直观图,告知学生这些都是线段

16、。并通过线段与曲线的对比,帮助学生相识线段的直观特征。线段是几何初步学问中比较抽象的概念,学生是第一次接触这个概念。由于学生年龄小,抽象思维实力还比较低,所以我们采纳直观的方式来说明什么是线段,比较严格的定义到高年级再予以介绍。注意数学与生活的联系,注意发挥学生的主体作用。通过视察、操作、比较、分析、归纳等系列活动,使学生主动建构,主动参加学问的形成过程,自己发觉规律,并在合作沟通中相互补充、修正,获得学习的胜利体验。 苏教版二年级上册数学相识线段教案 苏教版二年级上册数学相识线段教案 教材分析: 苏教版小学数学第三册P59-60 教学目标: 1、使学生经验操作活动和视察线段的过程,会用自己的

17、语言描述线段的特征,会数线段的条数并会画线段。 2、使学生在视察、操作中逐步培育思索、探究的意识和实力,并发展学生的空间观念。 3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习,能主动主动地参加学习活动,感受生活里的数学事实。 教学重点: 相识线段的特征。 教学难点: 线段表象的建立。 教学打算: 多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。 教学流程: 一、 初步相识线段 1.感受线段的“直” 师:村长交给了喜羊羊一个难题,(课件出示一曲始终两条线段)你能来帮喜羊羊解答一下这两条线哪一条更长吗? 依据学生反应,师:你能想出什么方法比较呢? 预设学生回答:把弯的那条拉直 师:(拿起手中的一根毛

18、线)你原委是怎么把它拉直的呢?(指一名学生展示) 师:像这样,“把线拉直,两手之间的这一段”就叫线段。线段可以用 表示。由此可见线段是直的。(黑板贴展示线段,直的)随后指两名学生指一指毛线哪一段是线段。(注:从左往右指和从右往左两种指法) 2.感受线段的“两个端点” 师:你能从他手中的毛线上找到线段两端的点吗?指学生指出两手捏住的地方。 师:两手捏住的地方叫做端点。板书:两个端点 师:现在同桌两人相互合作,一个人拉住毛线,另一个人指出哪一段是线段,并说说端点在哪里。 3.深化感受线段特点 师:通过刚刚我们对线段的学习,你相识线段了吗?预设学生踊跃说相识。 师:我不信,我要考考大家,看看你是不是

19、真的相识了。在是线段的下面打勾,不是线段的打叉。 你能不能将这些线段分类呢? 师:将不是线段的去掉,说一说线段必需同时满意的条件是什么? 细致视察线段,你发觉他们还有什么特征?(有长有短) 讲解完后,师:现在你闭眼想想你心目中的线段是什么样子的。 二、巩固线段特征 1.从生活中和图形中找出线段 师:其实我们身边也隐藏着很多很多的线段,不知道细心的小挚友你们有没有发觉,比如我们的小尺上就有线段,你能找一找嘛? 师:你再视察一下你身边还有哪些物体的边也可以看成是线段?并指出端点。 师:聪慧的小挚友不仅帮喜羊羊解决了一个大难题,还能从身边的物体中找出线段,我信任你们也肯定能从我们学习的图形王国里找到

20、线段的,想不想来挑战一下? 展示 师:这是一个几边形?你能从中找到线段吗?(分别请同学指出线段和端点) 然后独立做想想做做其次题,展示成果后,让学生揣测六边形、七边形、八边形等分别是由几条线段组成的。由此可得:几边形就是由几条线段围成的。 2.从长方形纸上折出线段 师:同学们凭借自己的聪慧才智闯过了一关又一关,村长又出难题了。看老师这里,(将纸对折)告知我我折出的这条折痕是不是线段?端点在哪里?你能不能折出一条比她短的线段?比它长的呢?最长的呢? 师:比较一下这三条线段的长度,你有什么发觉?(有长有短) 3.学会画线段 (1)让学生试画 师:刚刚我们相识了那么多线段,你能不能选择一条画在你的作

21、业纸上?首先想一想,你可以借助什么工具画? (2)展示学生作品并沟通,作线段的流程。 投影展示学生作品,并评价。 预设学生线画的不直,师:大家来评价一下他的线段画的完备吗?哪里有欠缺? 预设学生少一个端点,师:他的线段画的完整吗?少了点什么? (3)老师演示线段 师:左手用力按紧米尺,另一只手沿着米尺的边从左往右画出来一条线,然后再线的两端画出两个小竖线代表端点。这样一条完整的线段就完成了。 (4)学生巩固画线段 师:现在,你能画出一条比刚才更美丽的线段吗?同桌相互观赏。 三、作业巩固 师:既然大家已经会自己动手画线段了,那想想做做第三题我信任你肯定也能顺当解决。(让学生自己读题) 师:那假如

22、有三个点,每两点之间只能画一条线段,猜猜看,画出来,会是什么图形呢?自己动手试试看。 学生思索后,在作业纸上操作,并沟通相互观赏。 师:三个点都难不倒你们,现在给你四个点,你能再试试看吗? 学生在作业纸上操作,小组相互沟通。学生班级沟通。 师:有人只画了四条,你们画了几条?是哪两条遗漏了?你有什么好的方法,做到不遗漏,不重复? 预设回答说:先画四个外边,再将对角线连起来。 师:通过投影,向学生展示,从一个端点画起,与其他的点都先连起来。指名一个学生到投影上进行动画操作,要求该生先确定一点,再全部画完。 四、本课小结 这节课我们跟随着喜羊羊的步伐解决了一个又一个难题,这节课相识了什么那什么样子的

23、是线段呢?你还学习到了什么本事呢?回去后在生活中找一找哪些物体的边是线段?下节课再沟通。 小学二年级数学上册教案 提示: 单元试题、各科教案、奥数练习题 尽在“”微信公众号 苏教版数学二年级上册教案 米的相识 教学内容 苏教版义务教化课程标准试验教科书数学二年级(上册)第5253页。 教学目标 1. 使学生在实践活动中,初步建立1米的长度表象。能依据初步形成的1米的表象,进行一些直观的推断与思索。 2. 知道1米=100厘米,能用米尺测量物体的长度。 3. 在小组活动中,学会与他人合作解决问题,逐步养成仔细、细致的学习看法和习惯。 教学打算 老师打算:米尺、卷尺、剪刀、绸带、胶带、标签纸等。

24、学生按小组打算:米尺、卷尺、剪刀、绸带、标签纸等。 教学过程 一、 谈话引入 谈话:昨天老师让大家回去测量自己的身高,都量了吗?谁来说一说,你的身高是多少?(学生沟通自己的身高)大家都不谋而合地用了同一个字“米”。今日我们就来相识米(板书课题)。量比较长的物体,常用“米”作单位。 二、 初步相识1米 1. 估计1米的实际长度。 谈话:老师的身高是1米72厘米,你能估计一下,从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢?(学生依据已有的阅历进行估计) 谈话:大家都想估计,那我们来做个嬉戏好吗?请两个同学把这卷绸带渐渐地拉开,其他同学仔细视察拉开的绸带,假如你觉得拉开的绸带的长够1米了,就马上喊“停”。(

25、学生活动) 启发:(指拉开的绸带)这段绸带的长正好是1米吗?怎样才能知道它究竟有多长?(可以用尺量一量) 说明:对于“米”,学生在生活中已经有了肯定的感性相识。从身高谈起,再让学生大胆地进行估计,唤醒了学生已有的生活阅历,找准了学问的生长点,为下面的学习做好打算。 2. 相识1米。 出示米尺。 谈话:这是一把米尺,它的长度是1米。请同学们拿出自己的米尺,看一看1米有多长。 提问:看一看、数一数米尺上的刻度,你能发觉什么? 依据学生的回答,板书:1米=100厘米。 3. 用米尺量。 谈话:怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢?谁来试一试? 指名量出一根1米的绸带,再让每个小组照样子量出1米长

26、的绸带。 提问:张老师想知道究竟身上的哪儿离地面是1米高,谁来帮老师量一量?(学生测量后,在1米的位置贴上标签) 谈话:同学们想不想知道自己身上的哪儿离地面是1米呢?同桌合作,相互量一量。 探讨:标签离地面都是1米,为什么贴的位置各不一样呢? 说明:学生的年龄小,合作学习的阅历不足,适时进行合作的指导和示范,可以使合作更有秩序,更富实效。同时,又兼顾并重视了合作过程中必不行少的个体体验与思索。 谈话:现在同学们知道1米有多长了吗?请大家张开双臂,估计一下,自己的一庹比1米长一些,还是短一些? 小组活动后,组织沟通。 提问:你能用两手比画出1米大约有多长吗? 学生用手比画1米的实际长度。 谈话:

27、请每个小组在教室里随意选一样东西,量一量,看从哪儿到哪儿的长正好是1米。 小组活动后,沟通汇报。 说明:让学生先用自己的一庹和1米比一比,再伸出两手比画1米有多长,学生的比画有了参照,就会比画得更精确。这些活动使学生充分感悟了1米的实际长度,初步建立了1米的长度表象。 三、 深化对1米的相识 (1)提问:你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗?(学生可能想到:竖着排,大约有5人;横着排,大约有3人) 提问:想一想,同样是1米长的队伍,为什么有的大约有5人,有的大约有3人呢? (2)要求:估计一下,用我们平常的步伐走1米长的路,大约要走几步?(请几个同学上来走一走) 提问:同样走1米,为什么走的步

28、数不一样? 谈话:同学们想知道自己走1米大约要几步吗?小组合作,在地面上量出1米的距离,每个同学都来走一走。 小组活动后,组织沟通。 (3)谈话:请同学们闭上眼睛想一想,1米有多长。睁开眼睛,伸出双手,比画一下1米的长度。 (4)提问:知道1米有多长了吧?假如不用米尺量,你能剪出一根1米长的绸带吗? 学生活动后,用尺量一量剪出的绸带是不是1米长。 说明:通过排1米长的队伍须要几人,走1米长的路须要几步这些学生感爱好的活动,引导学生逐步加深对1米的相识。在充分活动的基础上,让学生静静的思索,通过闭眼想和再次比画,力求在头脑中建立清楚的1米的表象。进而,再次让学生依据表象剪出1米长的绸带,并借助测

29、量加以调整,学生头脑中1米的表象将逐步精确。 (5)谈话:请小挚友在教室里找一找,哪些物体的长度大约是1米。 学生活动后,组织沟通。 (6)完成“试一试”。 先分别估计黑板的长和宽、教室门的宽和高,再小组合作,量一量,填一填。 (7)谈话:老师站在这里,谁能上来找到一个位置,使你和老师之间的距离正好是1米?能再找到一个离老师1米的位置吗?还能再找到这样的位置吗? 学生纷纷站在老师身边,最终围成一个半径是1米的圆形。 四、 课堂总结 提问:今日我们学习了什么?你有哪些收获? 苏教版数学二年级上册教案 秒的相识 一、教学内容:二年级上册. 二、教学目标: (一)认知目标: 1. 使学生相识时间单位

30、“秒”,知道1分=60秒。 2. 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。 (二)实力目标: 1. 通过小组合作学习活动,培育学生合作意识,数学思索与语言表达实力。 2. 培育学生的视察分析实力和动手操作实力,使学生的思维得到发展。 (三)情感目标: 1. 在视察比较、动手操作中,培育学生勇于探究、自主学习的精神,感知数学源于生活并用于生活,对数学产生亲切感,获得运用学问解决问题的胜利体验。 2. 帮助学生树立珍惜时间的观念。 三、教学重点: 1. 使学生知道1分=60秒。 2. 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。 四、教具学具打算: 老师打算:多媒体课件。 学生打算:学具钟表、家用小闹表。 五

31、、教学过程: (一)设置情境,导入新课。 师:同学们,看 放映课件(新年到,鞭炮声声,小孩子欢欣鼓舞,午夜将要到来,春节联欢会上新年钟声敲响前全体倒计时的情景,镜头定格在运动的钟面上。) 生:(不由自主地高声跟着数)10、9、8、7、6、5、 (新年的钟声敲响) 师:跟随着时间的脚步,我们又倾听了一次新年的钟声。那么,谁能说说, 10、9、8、7、6、5、4、3、2、1应当用什么时间单位? 生:秒。 师:(用怀疑的语气重复)秒? 板书:秒 (数学课堂教学与生活是相连相通的,新年、鞭炮、倒计时又是小孩子最喜爱、憧憬的情境,利用这些熟识的情境,一起先就吸引住学生留意力,激发他们的学习爱好,让他们在

32、不知不觉中兴奋起来,也让他们在不经意中调集自己平常的生活阅历和学问积累。) (二)自主探究,合作求知。 1. 相识秒针和1秒。 师:我们以前学过的时间单位有 生:时、分。 师:我们没有学过“秒”啊,你是怎么知道“秒”这个时间单位的呢? 生:钟面上有秒针。 生: 师:(放映课件,展示钟面模型)哪一个针是秒针? 生:最细最长的那一个。 师:秒针是怎样计时的,谁能给大家讲一讲? 生:(到前面)秒针走一个小格就是一秒。 师:哦,原来秒针走一个小格就是一秒,就是这样? (放映课件:钟面上秒针一动,同时滴答一响。) 生:(笑)是! (“秒”这个时间单位学生早有认知,几乎全部的大挂钟都有秒针,只是从前让学生

33、有意去忽视它,但新奇是孩子的天性,他们不行能不留意到那个形态特别的“高个子”。所以由学生自己引出课题,由自己传授学问。老师在这里扮演怀疑、验证的角色,吸引学生“帮助”老师解惑。) 2. 体验1秒的长短。 师:一秒钟就是这么滴答一下,你能做些什么呢? 生:拍一下手。(做动作) 师:(跟着做)对,很好! 生:我眨一下眼就是一秒。 师:(跟着做动作)你没错,真棒! 生:我写一个1字就是一秒。 生:我跺下脚就是一秒。 生: (在这堂课中,把学生对秒的体验预设为重点,新课程着力强调“经验”,对于抽象的、非物化的“时间”,通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作,使学生有了详细的、物化的感受。三年级的学生

34、在这个问题上,生活阅历已经足够丰富,学生自由发挥,增加感性相识。每个人都有参加的机会与实力,能在实际动作中体验“1秒”的长短。) 3. 1秒的价值。 师:短短的1秒钟,滴答一下就过去了,我们实在做不了什么事情。但是现在科技发达,许多现代化的工具1秒能做许多事情,现代化的交通工具也能在1秒的时间里走许多路程,谁知道一些这样的学问? 生:(没有人说话,面面相觑) 师:(出示课件) 飞机 每秒约行250米 火车 每秒约行55米 小汽车 每秒约行20米 喷气式飞机 每秒约行500米 卫星 每秒约行7900米 有的电脑 一秒可以计算约3万亿次 生:(惊羡) (增加学问积累。这些孩子年龄较小,家庭状况也并

35、不太好,课外书很少,我预料到不太可能有学生能够回答这个问题,所以事先打算了大量资料,让学生通过课件自由选择获得和关注的内容,开阔他们的眼界。) 师:怎么样?时间很宝贵,连1秒钟都不能小看,对吗?谁记得2022年8月27日的雅典奥运会上,刘翔获得男子110米栏世界冠军的成果是多少? 生:12秒91。 师:在微乎其微的还不足13秒钟时间里,刘翔成了著名世界的飞人,为我们祖国争了光,假如他慢上1秒,站在领奖台上获得金牌的就不是他了。假如你去问他,他肯定会告知你:1秒,对他来说无比重要。同学们,还有什么事情也让你觉得连1秒钟的时间都特别重要呢? 生:放射火箭的时候也要倒数10、9、8 生:我们开运动会

36、的时候也是1秒1秒地算。 生: (通过介绍,学生明确1秒虽然短暂但是用处也特别大,正是由那么多的“秒”才构成时间长河,使学生自己意识到要珍惜时间,并借机渗透做比较短的事情就可以用“秒”来记时。老师饱含激情的语气和刘翔闯过终点的精彩瞬间让学生也激情澎湃,为他取得的成果而傲慢,也为祖国而傲慢。) 4. 相识几秒。 师:还有春节联欢晚会上,大家都在期盼新的一年的到来,所以一起兴奋的数着新年钟声敲响前的最终几秒。刚才新年钟声敲响前的倒计时是几秒完成的呢?(重复播放刚才倒计时的情景图,学生又不自主地跟着数数) (再一次观看动画,让学生刚才散乱的思绪收回到课堂教学中来,同时直观演示“10秒”是怎样数出来的

37、,而且是由学生自觉自愿地数,让学生经验10秒是由10个“1秒”组成的过程,学习计算几秒的方法。) 生:(抢答)10秒。 师:你怎么看出是10秒的? 生:秒针从10走到了12,经过10个小格就是10秒。 师:同学们真聪慧!那老师再考考你们,我写一个“秒“字的时候,秒针从1走到2,经过了几个小格,就是几秒? 生:秒针从1走到2经过了5个小格,就是5秒。 师:谁能象老师一样出题考考同学们?你做了一件什么事,秒针从钟面上的几走到了几? 生:我写一个“针”字,秒针从3走到4经过了几秒? 生:秒针从3走到4经过了5秒。 生:我系红领巾的时候,秒针从5走到8经过了几秒? 生:秒针从5走到8经过了15秒。 (

38、在给同学出题的过程中,学生同时也在思索几秒钟原委能做什么事情,熬炼对较短时间的估计实力,以便能够把课堂学习的学问应用的生活中去。对学生提出的明显不能完成的事情老师刚好指导,并在尽可能的状况下让学生亲自体会一下,改善学生的错误印象。比如说脉搏的跳动,我就是让学生真的根据中医诊脉的方法找到寸关尺的部位,体验一下脉搏跳动的速度,并且为他们看时间,让他们了解10秒钟自己的脉搏也许跳动了多少下。) 师:同学们反应真快,拿出你的钟表来考考你的同桌好不好? (学生活动) (让全部的同学都有参加的机会,会拨、会认、会出题,充分相识几秒。学生在这时候争先恐后,非常兴奋。手中的学具钟表可以拨时间,闹表可以计算时间

39、,学生玩得不亦乐乎。) 5. 教学1分=60秒。 师:有没有被同桌考倒了的同学? 生:没有。 师:同学们真棒!这样的题目太简洁了是吧? 生:是。 师:又轮到老师出题了,老师出道难些的题,同学们怕不怕? 生:不怕! 师:我们知道1时=60分,因为分针主转动一圈的同时时针转动一个小格,所以时和分之间的进率是60,秒是一个比分小的单位,它和分之间的进率是多少呢?用你手中的学具钟表转一转,或者视察一下你手中的小闹表,然后把结果跟小组成员汇报探讨一下,看看是不是一样的。 (学生活动) (老师板书1分=( )秒) 师:谁把你们的视察结果向大家报告一下? 生:秒针转一圈,分针走一个小格。 生:它们之间的进率

40、是60。 生:秒针走一圈是60个小格,是60秒,分针走一个小格,是1分钟,所以分等于60秒。 生: 师:大家视察到的都是这样吗? 生:是。 师:老师也视察一下。同学们跟我一起看好不好? (放映:课件,钟表的秒针转动一周,分针移动一个小格) 师:真的是这样啊,秒针转动一圈经过60个小格,也就是60秒,分针经过一个小格,也就是1分,那么 (板书:60) 生:(齐读)1分=60秒 师:同学们真是擅长视察,连这么难的问题也能探讨出来,真棒!既然1分等于60秒,那平常我们说的半分钟就是多少秒? 生:30秒。 (1分60秒是本课的难点。但由于有1时60分的学问基础,所以学生在学习时不会感到特别困难。在教学

41、设计中考虑放手让学生自己通过视察沟通而得出结论,老师赐予适当指导。要让学生先自己独立思索,然后小组沟通,看看自己得出的结论是否具有普遍性,是不是正确的结论,这样结论的得出水到渠成。小组汇报时候留意培育学生活动意识和沟通实力,注意培育学生的学习方法、实力和习惯,老师在新课程教学中,应当把学习方法的指导放在重要位置上。) 6. 体验1分的长短。 师:刚才我们同学说拍一下手就是1秒,半分钟须要拍多少下手? 生:30下。 师:1分钟呢? 生:60下。 师:好,咱们来做个拍手嬉戏。男同学拿笔,在练习本上写数字,从1起先写起,看女同学拍完1分钟后,你们写到了数字几。 (学生活动:男生写数字,女生拍手。老师

42、带领拍手,驾驭好节奏。然后交换。) 师:(统计结果:最快的可以写到72,最慢的写到31。)一分钟的时间,我们写字的话可以写这么多,那我们还可以做什么呢?给同学们一分钟的时间想一想,然后,看看谁一分钟时间做的事情最多、最好、最别出心裁。 (放映课件,钟面滴答滴答的行进一分钟) (再次放映课件,学生自由活动) 师:谁来说说,你们做了些什么事? 生:我写了35个字。 生:我把上衣脱下来再穿两回。 生:我系了三次红领巾。 生: (通过学生比较喜爱的活动,再一次体验“秒”,难度也随之加大,激励学生估算出也许的时间,渗透估算意识,并把活动延长到课外,体验数学学习的乐趣。拍手、写字,是在老师限制下的动作体验活动,活,但肯定不会乱;宁静地想一分钟也是体验的过程,比拍手体验更精确,而且是让学生亲眼盯着钟面上的秒针

展开阅读全文
相关资源
相关搜索

当前位置:首页 > 应用文书 > 工作计划

本站为文档C TO C交易模式,本站只提供存储空间、用户上传的文档直接被用户下载,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有。本站仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。若文档所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知淘文阁网,我们立即给予删除!客服QQ:136780468 微信:18945177775 电话:18904686070

工信部备案号:黑ICP备15003705号© 2020-2023 www.taowenge.com 淘文阁