《苏教版一年级上册《有关0的加、减法》数学教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版一年级上册《有关0的加、减法》数学教案.docx（49页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、苏教版一年级上册有关0的加、减法数学教案苏教版一年级上册相识0数学教案 苏教版一年级上册相识0数学教案 第五单元相识10以内的数 第4课时相识0 教学内容： 课本第17-18页。 教学目标： 1、引导学生探究“0”的意义，表示一个也没有，并理解“0”的其它含义起点，分界线等，规范“0”的写法，使学生能较工整地书写“0”。 2、通过紧密联系生活实践活动，激发学习爱好，让学生相识到数学与生活休戚相关。 3、培育学生的想象力、合作探究的实力和仔细书写的好习惯。 教学重点： 1初步知道0的含义，0在数中的依次，会读写0 2指导学生规范书写，养成良好的学习习惯 教学难点： 理解0的含义 课前打算： 课件
2、、直尺等。 教学过程： 一、情景导入 老师：小挚友们喜爱听故事吗？今日老师就给大家讲个小兔采蘑菇的故事。 老师讲故事：星期天，有四只小兔告辞了兔妈妈结伴出去采蘑菇，它们高兴奋兴地向森林走去。其中有三只小兔采蘑菇的时候特别用心，采了一个又一个蘑菇。还有一只小兔在采蘑菇的时候一会儿看看远处的风景，一会儿看看飞来的蝴蝶，结果怎么样呢？我们一起来看看。 二、探究沟通 （一）出示课件 1、学习例题3 老师：你知道故事里的那只三心二意的小兔是哪一只吗？你是怎么知道的呢？别的小兔采了多少个蘑菇，你能用数字表示出来吗？ 老师：小白兔一个也没采到，应当用数字几表示呢？ 老师：同学们真聪慧，0也和1、2、3这些数
3、一样，也是一个数。 老师：今日我们就一起来探讨有关“0”的学问。（板书：0的相识） 老师指着小兔下面的0问：在这里0表示什么呢？（板书：一个也没有） 老师：小兔采蘑菇的时候三心二意，所以一个蘑菇也没有采到。我们小挚友可不能向它那样，上课的时候要仔细听讲，这样才能获得更多的学问。 2、试一试 （1）看图，想一想，两幅图表示怎样的一件事情。试着用几句话把这两幅图的意思连起来说说。再跟同桌说一说。 （2）思索：原来的萝卜数用什么数表示？现在呢？ 这里的0表示什么？ 集体沟通，小结。 （一个萝卜也没有用0表示） 3、说说生活中用0表示的例子。 老师：小兔一个蘑菇也没有采到，我们用0来表示。生活中用0表
4、示的例子特别多，比如：桌上有三个苹果，爸爸吃了一个，妈妈吃了一个，我吃了一个，结果一个苹果也没有了，这时苹果的个数可以用“0”表示。你能说出几个要用0表示的例子吗？（学生说，老师正确地引导。） 4、生活中的“0”。 老师：现在想一想生活中你在哪儿见过0呢？ （门牌号码上的0；电话号码上的0；直尺上的0出示有0的图片） （课前老师也收集了一些有0的图片，我们一起来看看） （二）感知0的另两种含义 1、视察自己的直尺 老师：课前同学们也打算了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪里，小手指向0。你能大声的把直尺上的数字读一遍吗？ 2、出示图片（直尺） 老师：直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几起先
5、的？（这些数是按从小到大的依次排列的，从0起先的） 老师：谁来把这些数大声读给全班小挚友听， （一生到黑板上指读） 老师：这个0表示什么呢？ 小结：直尺上的这个0，表示起点的意思。（板书：起点） 3、出示图片（温度计） 老师：在温度计上也有0，这个0又是什么意思？（生尝试说） 老师：0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就起先结冰了所以这里的0表示分界线。 4、小节0的三个含义。 5、学习写0。 （1）师：我们已经学习了0的这么多学问，0应当怎么写呢？ 你们看这个0像什么？（生发挥想象，充分说明） （2）师在日字格里示范书写0。 0是一笔写成，起笔在上半格中间偏上一点，向上遇到上边线，圆圆
6、的没有一点棱角，收笔处与起笔处相连接这里还有一首有关写0的小儿歌“数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；要想写好数字0，封口之处是关键”。 提问：你认为写0的时候要留意什么？ 学生视察并书空临摹。 （3）学生描红，独立书写，老师指导。（你们写得真美丽！在写好字的同时，还留意了写字的姿态）。 （4）展示两生作品。 老师：你认为他写的怎么样？哪还须要改进呢？（学生评） 三、反馈完善 老师：刚才同学们都学习的很仔细，下面我们一起来看几个练习题。 1、想想做做第1题。 （1）小猴来到果园里，他看到桃树上有几个桃呀？可以用数字几来表示？在书上表示出来。 （2）小猴看了很馋，吃掉了1个，这时树上还有几个桃？用数
7、字几来表示？在书上表示出来。 （3）小猴又吃了2个，现在树上有几个桃？用几表示？在书上写出来。 （4）小猴爽性把最终的1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢？在书上写出来。 2、想想做做第2题。 学生独立填写，老师巡察。然后汇报沟通，并说说0所表示的意思。 3、想想做做第3题。 学生填写并沟通读一读。 四、全课小结 老师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些学问？有什么收获呢？ 教学反思： 教学中，留意发挥学生的主动性，为学生供应了一系列自主探究、合作沟通的空间，让学生在视察、分析、推断、概括的思维活动中体验、理解、驾驭学问。即使是写字，也要让学生动脑筋想一想如何写，然后再书写，让学生养
8、成有步骤地思索问题、解决问题的习惯。 本课的特色首先在于能够把数学学问的学习融于好玩的、学生感爱好的活动之中，学生的对话、小兔采蘑菇、小猴摘桃，这些童话无不激发起学生学习数学的爱好，实践了数学课程标准中提出的“让学生在生动详细的情境中学习数学”的理念。其次，在本课的教学过程中，老师还留意发挥学生的主体作用，从相识0的意义到写0，到学习活动的总结，都是在老师的引导下，由学生在独立思索、合作沟通中完成，使学生感到自己是学习的主子。 苏教版一年级上册10加几和相应的减法数学教案 苏教版一年级上册10加几和相应的减法数学教案 第九单元 相识11-20各数 第3课时 10加几和相应的减法 教学内容： 课
9、本第86-87页。 教学目标： 1、通过学习，能够运用已有学问计算10加几的加法和相应的减法。 2、培育学生团结合作的精神和主动探究的精神。 教学重点： 正确计算10加几的加法和相应的减法。 教学难点： 能理解10加几的加法和相应的减法。的计算方法。 教学打算： 课件、教学挂图、小棒、口算卡片。 教学过程： 一、情境导入 1、复习儿歌。 1个十，1个一，合在一起是11； 1个十，2个一，合在一起是12； 1个十，3个一，合在一起是13； 1个十，4个一，合在一起是14； 1个十，5个一，合在一起是15； 1个十，6个一，合在一起是16； 1个十，7个一，合在一起是17； 1个十，8个一，合在一
10、起是18； 1个十，9个一，合在一起是19； 2个十，合在一起是20； 二、探究沟通 1、教学例题。 （1）出示图画。 问：同学们，图上有什么？有几个？假如让你列出四道算式，你会吗？先和旁边的小挚友商议商议。 （2）请学生发表看法，老师板书： 105= 155= 510= 1510= （3）发表看法。 问：有哪个小挚友摆的是10+5的？请你说说，你是怎么摆的？ （提示学生：10就是1捆小棒。） 问：假如没有小棒，你该怎么想10加5等于15呢？可以先小组探讨。 老师：因为1个十5个一合在一起是15，所以10加5等于15。 （5）思索：10加3等于多少？为什么？ 那么10加9呢？ （6）我们已经知
11、道了10加5等于15，你能很快说出来5加10等于多少吗？为什么？（加号两边的数交换位置得数不变。） 同样道理，那么3加10等于多少呢？9加10呢？ 老师小结：看来，十加几就等于十几，几加十也等于十几。 （7）那么15-5等于多少呢？谁来用小棒摆一摆？ 1捆零5根减去5根，就剩1捆，就是10。 假如是17-7呢？18-8呢？ 小结：看来十几减几就等于10。 （8）小组探讨15-10等于多少，为什么？17-10呢？18-10呢？ 小结：看来十几减10就等于几。 三、反馈完善 1、出口算卡片。 106 133 410 188 109 1210 110 1610 2、完成“想想做做”的第1题。 老师出
12、示图画。 3、完成第2、3题。 （1）出示卡片，让学生干脆说得数。 提示：为什么10+2和2+10都等于12呢？12-2为什么等于10呢？12-10为什么等于2呢？ （2）让学生把得数填写在书上。 （3）集体订正。 4、完成“想想做做”第4题。 细致视察图形，依据题意答题。 四、课堂总结： 通过这节课的学习，你又学到了什么学问？ 板书设计： 十加几和相应的减法 10+5=1515-5=10 5+10=1515-10=5 教学反思： 本课的学问基础是11-20各数的组成，所以教学时先复习11-20各数的组成，作为铺垫。留意让学生总结规律，培育初步探究实力，充分利用教科书中的教学资源，又予以拓展，
13、较好地完成了教学内容。教学例题采纳摆小棒的方法，直观性强，在探讨10+5等的计算方法时学生难以想到用数的组成来想算法，可见抽象性的内容在教学中还需设法突破。 合理设计活动内容，激发学生参加活动的爱好。 细心创设问题情境，引导学生自主探究。学生对自己发觉的学问理解得最深，也最简单驾驭，本节课所设计的活动为学生的学习供应了探究的空间，激发学生主动思索。 人教版一年级上册0的相识和加减法数学教案 人教版一年级上册0的相识和加减法数学教案 0的相识和加减法 教学内容：教科书p29 0的相识和加减法及练习四的1、2题 教学目标： 1、通过视察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义；规范“0”的写法，使学
14、生能较整齐地书写“0”。 2、培育学生想象力、合作、探究实力、仔细书写的好习惯。 3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学生学习爱好。让学生相识到数学和生活休戚相关。 教学具打算：小黑板、圆纸片 课时：1课时 教学过程： 一、复习： 1、口算（看卡片口算5以内加、减法） 2、看数画图（用图形 表示5、4、3、1） 二、新授： 1、相识0，“0”的两种含义： （1）用0表示没有 （出示3张白纸）第一张纸上放2根粉笔，其次张纸上放1根粉笔，第三张纸上是空白的。 问：第一张纸上有几根粉笔？用几表示？（板书：2） 其次张纸上有几根粉笔？用几表示？（板书：1） 第三张纸上有几根粉笔？（一根粉笔都没有） 我
15、们可以用什么表示？（用0表示） 0和1、2一样，也是一个数，没有就用0表示。 谁能说说“一个也没有”要用0表示的例子？ 如：我有5根粉笔，全用完了，现在1根也没有了，可以用0表示。 看课本P29猴子吃桃图，说一说图意并列式计算。 （2）用0表示起点 （请学生拿出尺子）视察尺子，1的前面是几？量东西的长度时，要从0起先数起，0在这里表示起点。 看直尺数数。 （3）小结0的两个含义：一是表示没有，二是表示起点（起先）。 2、教写0： （1）让学生用手指书空0，说说0像什么？书写时要留意笔顺，从右上角起笔，从上到下，从左到右，写得圆滑，不能写得一头圆，一头尖，不能有棱角。 （2）课本上描红，练习写。
16、 3、教学有关0的加、减法： （1）看课本P29小鸟图，指名说图意，适当进行爱鸟教化。 “窝里有3只小鸟，全飞走了，还有0只小鸟。3-3=0” （2）看青蛙图，说图意，再列式计算。 “左边有4只青蛙，右边有0只青蛙，一共有几只青蛙？” 列式：4+0=4 （3）说说“5-0”等于几？你是怎么想的？ 三、巩固联系： 1、口算P29做一做 2、练习计算全部带0的算式。 3、总结带0式子的特点： （1）一个数减去它自己等于0 （2）任何数和0加减都等于这个数；0和任何数相加都等于这个数。 四、总结： 今日学习了什么内容？ 板书设计： 0的相识和加减法 教学反思： 苏教版一年级上册5以内的减法数学教案
17、苏教版一年级上册5以内的减法数学教案 第八单元 10以内的加法和减法 第2课时 5以内的减法 教学内容： 课本第46-47页。 教学目标： 1、在实际情境中初步相识减法，理解减法的含义。 2、在视察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，驾驭5以内减法的计算。 3、发展初步的语言表达实力和与人合作、沟通的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。 教学重点： 让学生结合详细情境初步相识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。 教学难点： 在视察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，驾驭5以内减法的计算。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1、演示：出示
18、3个彩色气球，让一名学生上来，演示放走1个，手中还剩2个。 2、小挚友，你能把刚才演示的过程说一说吗？ 3、提问：放走的1个是从几个里面放走的？现在他手中还剩几个？你想知道用什么方法计算吗？ 4、引出课题。 二、体会情境，学习新知。 1、教学例题，初步相识减法和计算方法。 出示情境图。“护花小组”的小挚友在干什么？你能把两幅图的意思连起来说一说吗？ 学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个？ 依据图意，用什么方法计算？怎样列式？ 学生回答，老师板书：5-2=3。 指导学生相识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。分小组探讨：为什么用减法计算？5-2=3是怎样算出
19、来的？沟通汇报各组的想法。 小结：刚才各组的想法棒极了。现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢？从个数里“去掉”一些，应当用什么方法计算？怎样算出得数呢？ 2、“试一试” 出示情境图，让学生独立视察图意，提出问题，在书上填写算式。（学生可能列出3-2=1或3-1=2） 学生填完算式后，分小组沟通自己的想法。 三、巩固深化，应用新知。 1、“想想做做”第1题。 指导学生看图，让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。 同桌之间沟通自己的想法。 2、“想想做做”第2题。 学生看算式，先用小棒摆一摆，再计算。 学生独立操作后，指名演示，并说出自己的想法。 3、“想想做做”第4
20、题。 先分小组说说图意，依据图意提出问题，填好算式，计算出得数。 4、“想想做做”第5题。（巩固5以内的加、减法） 四、课堂总结： 提问：今日我们上了一节开心的数学课，你能说说学会了什么吗？先跟同学说说，再跟老师说说。 板书设计： 5以内的减法 5-2=3读作：5减2等于3 ？ 减号 已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算用减法。 教学反思： 整节课让学生用“原来、走了、还剩”叙述了图中表示的情境，训练了学生的逻辑思维实力及表达实力。学生之间通过沟通自己的想法，体验提出问题、解决问题的过程，真正体会减法算式的含义，感受数学与生活的联系。教材在“想想做做”中还支配了学生之间的合作练习
21、，通过学生宠爱的形式，激发学生的学习爱好，促进学生主动参加数学活动，巩固了5以内的加、减法。本节课的重点是让学生理解减法的含义，老师必需让学生学会以下三点： 1.要会说，能从图中找到与数学有关的信息，并能恰当地提出一个问题。 2.会数，能精确地数出原来有多少、去掉几个就是减几，去掉的这个数是从总数里去掉的。 3.会列算式，并让学生在此基础上创建性的依据算式来编一个故事，并提出问题。 苏教版一年级上册9加几数学教案 苏教版一年级上册9加几数学教案 第十单元 20以内的进位加法 第1课时 9加几 教学内容： 课本第88-89页。 教学目标： 1、引导学生探究和理解计算9加几的方法，并能正确； 2、
22、逐步培育学生探究的意识，激励算法多样化，培育； 3、在参加数学活动的过程中逐步养成独立思索的习惯； 教学重点： 理解和驾驭9加几的计算方法； 教学难点： 对“凑十法”算理的理解； 教学方法： 组织学生联系实际情境和生活阅历，自主探究算法，通过对不同算法的沟通、体会和比较，理解并学会“凑十法”。 课前打算： 小棒2捆；学生打算小棒2捆。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 出示手偶“小猴灵灵”，老师表演并配音：小挚友，我是小猴灵灵，今日我来和大家一起学习，好吗？我们先来做一个嬉戏：请小挚友从袋子里先取9个桃（实物图），再从袋子里随意取出一些桃。你能提出什么问题？（一共取了几个桃）会列算式吗？ 依
23、据学生回答板书：9 + 1、9 + 2、9 + 3、9 +4、9 + 5、9 + 6、9 + 7、9 + 8、9 + 9、9 + 10（有依次地排成一竖排） 小猴灵灵：大家列出的算式真多，这些算式有什么共同的特点呢？（揭示课题：9加几） 二、自主探究，学习新知 1、教学例题，探讨算法。 （1） 看一看：小猴灵灵也取出了一些桃，我们看看它是怎样取的？（出示例题图：盒子里9个桃，盒子外4个桃）学生视察后提出问题：一共有多少个？列出算式：9 + 4。 （2） 算一算：请大家想方法算一算9 + 4得多少，也可以用学具来摆一摆。 （3） 说一说：激励学生畅所欲言，说出不同的算法。 学生的算法可能有： 数
24、一数。 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。 10 + 4 = 14，14 - 1 = 13。 学生每说出一种算法，老师便追问：听懂他的意思了吗？你的方法与他不同在哪里？ 结合学生沟通，用学具演示“凑十法”的思索过程，并随机板书。 指出算法名称：“凑十法”。 （4） 议一议：你最喜爱哪种方法？为什么？ 指出：以后你们喜爱用什么方法来算就用什么方法来算。 2、教学“试一试”。 （1） 出示花朵图。 提问：图中的花分成了哪两部分？各有几朵？你能提出一个用加法计算的问题吗？怎样列算式？（板书：9+7） （2） 提问：你能先圈出10朵，再计算吗
25、？在书上圈一圈，并把自己的思索过程填在图右边的式子里。 （3） 追问：为什么不把7分成3和4或2和5呢？ 3. 小结。 引导：用“凑十法”计算9加几，先要怎样想？然后先算什么？再算什么？ 三、 分层练习，内化新知 1、 “想想做做”第1题。 出示题目插图，提问：你能说一说这幅图是什么意思吗？能把右边的式子填出来吗？ 展示学生的答案，并让他说一说自己的想法，共同评议。 2、 “想想做做”第2题。 （1） 让学生先圈出10根，再计算。 （2） 和同桌沟通想法。 （3） 集体订正。 3、“想想做做”第3题。 独立完成后，比较每组上下两题，想一想，你发觉了什么？（通过计算、比较，引导学生体会到“凑十法
26、”就是用上面的连加来计算的） 4、 “想想做做”第4题。 要求学生拿出数字卡片，照“想想做做”第4题的样子把卡片排在课桌上，同桌合作口算。 5、 “想想做做”第5题。 独立完成后指名回答，老师将得数板书在新课引入时列出的算式后面。探讨：你发觉了什么？（引导学生通过比较，体会算式间的联系，知道可以干脆利用相邻的算式算出得数，并且发觉9加几，得数个位上的数总比加上的数少1） 6、 自由练习。 请学生当“小老师”，出有关“9加几”的算式考其他同学。 随机追问：你想请谁回答？你对他的回答满足吗？有什么话要对他说？ 四、自由沟通，总结延长 提问：同学们，今日我们学会了什么本事？你有什么话想对大家说吗？
27、谈话：回去后把你们今日学到的本事告知你的爸爸妈妈，好吗？ 板书设计： 9加几 9+4=？ 重点驾驭：“凑十法”。 教学反思： 注意学问的形成过程：利用动手操作让学生自己感知学习9加几的计算方法，边摆边说，同桌沟通，在全班沟通中使学生初步感知了“凑十法”。 注意培育问题意识：培育学生发觉问题，解决问题的意识。让学生在视察中发觉，在发觉中质疑。 适当运用激励性评价语言：当学生在探究过程中发觉问题时肯定要运用激励性教化，这样一方面能提起学生爱好，一方面能增加学生学好数学的信念。 苏教版一年级上册8、7加几数学教案 苏教版一年级上册8、7加几数学教案 第十单元 20以内的进位加法 第4课时 8、7加几
28、 教学内容： 课本第92-93页。 教学目标： 1、经验探究8、7加几的计算方法的过程，理解8、7加几的计算方法，能正确、娴熟地计算8、7加几。 2、在视察、操作中逐步培育探究、思索的意识和习惯。通过算法多样化，培育学生的创新意识。 3、能运用学问解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培育数学的应用意识。 教学重难点： 正确娴熟口算8、7加几的算式。 课前打算： 老师打算小棒；学生打算每人2捆小棒。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 出示三组数：9、1、3 2、8、4 7、3、6 提问：谁能很快算出每一组三个数相加的得数？你是怎样算的？ 小结：看来先把能凑成10的两个数加起来就能算得又对
29、又快。这是我们前面学习过的“凑十法”。运用这个方法你能解决下面这个问题吗？ 二、操作探究，学习新知 1、出示课本的情境图。 （1）学生看图相互说图意并提问，然后全班沟通，可能出现：左边比右边多几把小号？一共有多少把？ 提问：你会列式解决这些问题吗？ 老师依据学生回答板书算式：8-7= 8+7= （2）提问：8-7已经学过了，8+7该怎样计算呢？ （3）学生沟通，可能会有下面的想法： 一个一“个数出来的。 左边8个加2个是10个，10个加5个是15。 右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。 两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。 8+7=8+2+5=15。 8+7=7+3+5=1
30、5。 学生在沟通第、种方法时电脑动画演示小号移动的过程。 2、.操作：先用小棒摆一摆。（学生摆小棒帮助计算） 组织学生沟通：你是怎样摆、怎样想的？展示不同的摆法。 （1）两边合起来数一数是15根。 1.出示例题主题图，谈话：学校鼓号队买了一些小号，从图上你了解了哪 （2）左边的8根与右边的7根中的2根先合起来是10根，再和右边剩下的5根合起来就是15根。（老师刚好板书计算的思索过程） 依据老师板书的计算过程再让学生来说：因为8和2凑成十，可以把7分成2和5，先算8+2=10，再算10+5=15. （3）右边的7根和左边8根中的3根合起来是10根，再把左边剩下的5根合起来就是15根。（老师刚好板
31、书计算的思索过程） 依据老师板书的计算过程再让学生说思索过程：因为7和3凑成十，可以把8分成3和5，先算7+3=10，再算10+5=15。 小结：我们可以用”凑十法“来计算8+7，第一位小挚友把8和2凑成10，其次位小挚友把7和3凑成10，都是把一个加数先凑成10，再和剩下的数相加。 3、教学”试一试“。 学生先独立思索并计算，然后多请几位学生来说说怎样算的。 三、巩固练习 1、”想想做做“第1题。 学生依据题目要求先圈出10个再计算，老师刚好了解学生计算状况，然后组织学生沟通怎样算的。 2、”想想做做“第2题。 学生先独立思索并计算，然后沟通。 3、”想想做做“第3题。 学生用自己喜爱的方法
32、计算这一题，然后沟通各自的计算方法。 4、”想想做做“第4题。 学生独立完成，然后沟通计算方法。 四、找寻规律，巩固新知 1、出示”8加几“的题目，学生口答，引导学生发觉，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。小结：发觉了这个规律，就会算得又对又快。 2、出示”7加几“的题目。提问：那么7加几有这样的规律吗？谁能很快算出这些题目的得数？ 3、组织口算竞赛男女生各派一名代表，其余打手势。 五、课堂总结 今日你有什么收获？ 板书设计： 8、7加几 8+7=15 7+9=16 教学反思： 通过本节的学习进一步体会”凑十法“，有了学习9加几的计算基础，8、7加几也就比较简单接受了，只做了适当的引
33、导与对比，学生就能把学问迁移过来了。 本节学生比较难理解的地方就是8和7两个数字相近，学生可能会不理解应当拆分哪个数字，这时候就要让学生体会计算小数加大数，用想大数拆小数的方法比较简洁。看大数，分小数，凑成十，算得数。 人教版一年级上册10加几及相应的减法数学教案 人教版一年级上册10加几及相应的减法数学教案 其次课时 10加几及相应的减法 教学内容：教科书第78页的例4、例5，及“做一做”。 教学目标： 1、通过实际操作巩固11-20各数的相识，并为下一步学习进位加法做打算。同时使学生既学了加减法，也看到了加减法的关系。 2、培育学生自主探究、合作学习的实力。 3、培育学生的视察实力、归纳实
34、力、想象实力。 4、培育学生的推断实力。 教具、学具打算：数字卡片11-19，小棒20根。 教学过程： 一、干脆引入： 老师出示数字卡片“13”，提问：这是多少？谁能很快在桌面摆出13根 小棒，让老师能一眼看出是13根。 学生摆，老师巡察。 师：看着自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？ 指名说。 二、小组合作学习： 师：老师这里还有一些数字卡片，想请小挚友们摆一摆小棒、写写算式好吗？ 先听清晰老师的要求：每组四个小伙伴探讨一下，找出你们最喜爱的数，派代表来把数字卡片和汇报卡拿回去，然后大家先按卡片上的数字摆小棒，再依据小棒图写出四个算式，写完后把数字卡片和汇报卡贴在黑板上。 小组活动，老师
35、巡察，并作辅导。 展示评议汇报卡。 师：我们看一看这些算式都有什么特点？ 生：都有10。 师：这就是10加几及相应的减法。（板书课题） 三、总结归纳，再次引入新知： 师：小挚友们细致视察，黑板上的算式往往们还可以分一分，可以怎样分？ 生：可以分两类，一类是加法算式，一类是减法算式。 师：说得真棒！我们一起来看加法，科学家给加法家庭里的每一个成员都起了名字，加号前面的数叫加数，加号后面的数也叫加数，等号后面的数叫和。（老师边说边板书）谁情愿向老师刚才那样再来给大家介绍一下加法家庭里的成员？ 指名说。 师：减法家庭里的成员也应当有自己的名字呀，谁想给大家介绍？ 让已经具备这一学问的学生来介绍：减号
36、前面的数叫被减数，减号后面的数叫减数，等号后面的数叫差。 老师板书：被减数、减数、差。 同桌相互介绍加、减法里各数的名称。 四、解决计算问题： 师：今日，加法家庭和减法家庭的成员要向我们小挚友挑战了，大家有 没有打算好接受挑战？ 老师出示口算卡片，学生快速口答（可指名答、开小火车、小组间相互一问一答） 板书设计： 教学反思： 小学一年级数学上册教案 老师资讯、老师沟通、老师学习 尽在小学老师帮！ 苏教版五年级上册小数加、减法数学教案 苏教版五年级上册小数加、减法数学教案 第四单元 小数加法和减法 小数加、减法 教学内容： 课本第49页。 教学目标： 1.结合现实情境，理解和驾驭被减数小数部分的
37、位数少于减数时的计算方法，能正确计算。 2.培育学生主动探究、乐意沟通、仔细计算、验算的好习惯。 教学重点： 探究一位小数减两位小数、整数减小数的计算方法。 教学难点： 探究当被减数小数部分的位数少于减数时的处理方法。 教学打算： 课件 教学过程： 一、口算热身（2分钟） 1.32.3 8.21.3 4.70.5 5.40.5 2.52.1 6.96.5 4.52.5 8.372.17 5.73 选择一道加法，一道减法请学生说说你是怎么算的？（小数点对齐，相同数位相加减。） 二、自学例2（15分钟） 1.明确例2中的数学信息及所需解决的问题。 出示：教材例2情境图。 导入：图中有哪些数学信息？
38、围绕导学单进行自主学习。 2.自学。 在学生自学时，老师收集学生竖式计算的多种状况，请学生快速展示。 导学单（时间：5分钟） 1.依据问题列出算式，尝试用竖式解答。 2. 思索：被减数的百分位上可以看作几，这样想的依据是什么？ 3.小数加减法的验算方法与整数相同，试着验算例2。 3.小组沟通。 沟通内容 1.竖式计算时遇到什么问题？你是怎么解决的？ 2. 这样想的依据是什么？ 3.怎么验算小数减法？ 导学要点： 被减数的百分位上没有数，可以依据小数的性质在末尾添0后计算，但这个0一般不写出来，想在心里。 竖式的得数里，小数的整数部分是0，这个0肯定要写出来。 验算小数减法，可以想差+减数是否等
39、于被减数。 4.全班沟通 分析黑板上学生在自学中出现的各种状况，适当点评。 三、练习（15分钟） （一）基础练习。 1.第49页试一试。 2.第49页练一练。 减数是两位小数，被减数也要看作两位小数，先在8的后面添上小数点，再添两个0，变成8.00。 （二）改错练习。 1.练习八第4题。 当被减数的百分位上不够减时，不能倒过来用减数减被减数，得数的0和小数点不能漏写，退位减法不要忘了减1。 （三）专项练习 1. 练习八第5题最终两题，并验算。 点拨：加法验算可以交换两个加数位置再算一次。 （四）创编练习。 1.长颈鹿的身高是6米，一只大猩猩身高是1.65米，一只大象的身高是4.26米。 依据以上信息提出一个用减法解答的问题，并解答。 2.小马虎在计算1.39加上一个一位小数时，由于错误地把数的末尾对齐，结果得到1.84。正确的得数应是多少？ 点拨：将错就错，用错误的结果减正确的加数，得到错误的加数。末尾对齐就是把一位小数看作两位小数，扩大10倍，得到正确的加数。 四、课堂总结： 通过这节课的学习，你有学到了什么学问？和大家共享一下吧。 教学反思： 0的相识及有关0的加减法 教