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1、苏教版一年级语文下册识字3教学设计(学程导航)苏教版一年级语文下册识字4教学设计(学程导航) “学程导航”课时教学安排 施教时期年月日 教学内容 识字4 共几课时 2课时 第1课时 课型 新授 第几课时 教 学 目 标 1学会本课4个生字，两条绿线内的字只识不写。相识几个偏 2初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的学问，激发学生学习汉字的爱好。 3.诵读谜语，理解谜语。 教 学 重 难 点 读准字音，识记字形，熟读儿歌。 教 学 资 源 1充分利用课本插图，让学生视察，使教材活起来。充分利用录音以及同字谜歌相类似的儿歌，扩高校生阅读面，体会识字的趣味。如:有日不下雨， 有目看得清，有
2、言讲礼仪。 2通过半年的学习，多数的学生也已经一个偏旁加一个基本字能组成一个新字。 3识字转盘、生字卡片、画有田字格的小黑板、歌曲找挚友。 预 习 设 计 1借助拼音读田字格中的生字，会朗读韵文。 2会依据练习一第一部分，记住生字的正确笔顺。 学程预设 导学策略 调整与反思 一、创设情境，视察字盘(4分钟) 1学生看老师出示的字盘并认一认。 2.学生看老师出示的多媒体演示。 二、读准字音，学习词语（15分钟） 1生借助拼音，自由读生字新词。（要求：读准字音，词连读四人一小组沟通：哪些字的读音简单读错，在书上用“。”做记号，多读几遍。） 2学生读生字及词语。 3.学生留意“驰”、“池”是整体认读
3、音节，“塘”的韵母是后鼻音。 4.学生齐读生字及词语。 5.理解。看图理解“田地”、“池塘”。奔”的韵母是师生对话表演，学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。 三、嬉戏巩固（5分钟） 1.学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辨字，并口头组词。 四、学习字谜歌（6分钟） 1学生借助拼音自由朗读，圈诞生字，读准音。 2.四人一小组探讨：这首字谜的谜底是什么? 3.全班沟通。师依据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字学生看相应的插图，帮助学生理解字谜。 4.生自由练读 5.同桌一起读字谜歌。 五、析记字形，指导书写（10分钟） 1学生析记字形。 2.学生认读生字“驰、奔、池、塘”。
4、3.学生细致视察字帖中的范字“驰、奔、池、塘”。 4.学生说一说怎样才能把“驰、奔、池、塘”写规范，写美丽。 5.学生留意写生字重点“奔”大字头的撇、捺要写得分开些，伸展些。“十写得小些扁些。“升”横要写得稍长，撇、竖要分开些，能承受住整个字。“驰”左窄右宽，马字旁最终一笔是提。“塘”左窄右宽，“土”要写得偏上些，短些。 一、创设情境，视察字盘 1师板书“也”。 2小挚友，你们相识这个字吗?(生答)今日，老师给“也”找来了几个挚友，你们看。(出示字盘) 3师转动字盘，将“也”分别与“水、土、人、马”组合、演示。 4板书“驰、地、他、池”4个字。 二、读准字音，学习词语 （一）学习单一 1生借助
5、拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词连读 2.四人一小组沟通：哪些字的读音简单读错，在书上用“。”做记号，多读几遍。 3.自学时间：3分钟 （二）检查指导。 (1)指名读生字及词语。 (2)相机指导：“驰”、“池”是整体认读音节，“塘”的韵母是后鼻音。 (3)齐读生字及词语。 (4)理解。看图理解“田地”、“池塘”。奔”的韵母是师生对话表演，用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。 三、嬉戏巩固 请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辨字，并口头组词。 四、学习字谜歌 （一）学习单二 1借助拼音自由朗读，圈诞生字，读准音。 2这是一首字谜，它让我们猜一个字
6、。四人一小组探讨：这首字谜的谜底是什么? 3自学时间：2分钟 （二）沟通学习状况 1.出示卡片，开火车检查字音。提示学生留意：“行”韵母是后鼻音。“千、虾、庄”都是三拼音。 2全班沟通。师依据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字学生看相应的插图，帮助学生理解字谜。 3指导朗读。 (1)老师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。 (2)生自由练读。师巡察，留意订正学生中的拖腔唱读或顿读。 (3)指名读字谜歌。评一评。 (4)同桌一起读字谜歌。 7课外延长。小挚友，猜字谜好玩吗?课外请小挚友搜集我们一起来猜。 五、析记字形，指导书写 1析记字形。 (1)认读生字
7、“驰、奔、池、塘”。 (2)教学新部首：“马”、“大”、“土”。 (3)沟通记字方法。老师刚好小结学生的记字方法。 2指导书写。 (1)让学生细致视察字帖中的范字“驰、奔、池、塘”。 (2)说一说怎样才能把“驰、奔、池、塘”写规范，写美丽。 (3)老师范写生字并重点指导：“奔”大字头的撇、捺要写得分开些，伸展些。“十写得小些扁些。“升”横要写得稍长，撇、竖要分开些，能承受住整个字。“驰”左窄右宽，马字旁最终一笔是提。“塘”左窄右宽，“土”要写得偏上些，短些。 (4)播放轻音乐，生说写字姿态歌。描、仿、临写生字各 (5)师巡察，刚好表扬写得好的同学。 作业 设计 完成习字册上已教的生字。 自己练
8、写“驰、奔、池、塘”，正确流畅地读这首谜语 一课一练1、2题。 “学程导航”课时教学安排 施教时期年月日 教学内容 识字4 共几课时 2课时 第2课时 课型 新授 第几课时 教 学 目 标 1学会本课6个生字，两条绿线内的字只识不写。相识几个偏旁 2初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的学问，激发学生学习汉字的爱好。3诵读谜语，理解谜语(字谜)，体验猜字谜的乐趣。 教 学 重 难 点 读准字音，识记字形，熟读儿歌。 教 学 资 源 课件或动物图片、生字卡片。 预 习 设 计 有感情的试背这则谜语 学程预设 导学策略 调整与反思 一、复习巩固(5分钟) 1学生读生字新词。 2学生诵读字
9、谜歌。 二、析记字形，指导书写（15分钟） 1.学生认读生字：溏、行、千、庄、养、虾。 2.说说怎么记住这几个字。 3.小组沟通：怎样才能把“溏、行、千、庄、养、虾”写规范，写美丽？ 4.学生随着音乐描、仿、临写生字。 三、课堂练习（12分钟） 1加偏旁组词。 也-（）-（）-（）-（） 2扩词。 行（）（）（） 奔（）（）（） 3选字填空。 池驰 （1）鱼儿在（）塘里游来游去。 （2）骏马在草原上奔（）。（学生练习） 四、课外延长（8分钟） 利用老师供应的记字本子自主识字。 一、复习巩固 1给“也”字找挚友，并口头组词。 2读生字新词。 3诵读字谜歌。 二、析记字形，指导书写 （一）析记字形
10、。 学习单一 （1）认读生字：溏、行、千、庄、养、虾。 （2）相识新偏旁。 （3）说说怎么记住这几个字。 （4）自学时间：3分钟 （二）指导书写。 （1）小组沟通：怎样才能把“溏、行、千、庄、养、虾”写规范，写美丽？ （2）老师范写生字并重点指导。 （3）学生随着音乐描、仿、临写生字。 三、课堂练习 学习单二 1加偏旁组词。 也-（）-（）-（）-（） 2扩词。 行（）（）（） 奔（）（）（） 3选字填空。 池驰 （1）鱼儿在（）塘里游来游去。 （2）骏马在草原上奔（）。 4自主练习时间：8分钟 （全班沟通、讲评） 四、课外延长 利用老师供应的记字本子自主识字。 1、转盘识字好玩吗？小挚友想不
11、想也来做个转盘，去相识更多的字？ 2、指导制作转盘，并供应一些基本字。 五、本课小结 1、小挚友真聪慧，不仅读得好，字也写得好，在读中我们还知道了许多识字的方法呢！ 作业 设计 学生自己练写本课生字。 完成剩余的一课一练，剩余的补充习题。 做转盘。 苏教版一年级语文下册识字1教学设计(学程导航) “学程导航”课时教学安排 施教时期年月日 教学内容 识字1 共几课时 2课时 第1课时 课型 讲读 第几课时 教 学 目 标 1学习本课的4个生字，相识2个新偏旁。 2按肯定依次视察图画，能把图画上的事物同所学的词语联系起来。 3.了解春天景物的特点，初步感受春天景色的美妙，酷爱漂亮的春天。 4.感受
12、学习汉字的乐趣，渐渐养成仔细书写的好习惯。 教 学 重 难 点 1.能正确美观地书写“春雨布谷”4个生字。 2.能正确、流畅地朗读韵文。 教 学 资 源 1.学生已初步相识上下结构和左右结构，已能采纳部分拼凑法，熟字加偏旁、熟字加偏旁、熟字换偏旁等方法记住字形。 2.学生从感性上已经知道春天很漂亮，能找到春天标记性的事物。 3.表现春天美景的大幅情境图，呈现在黑板上。 4.表现春天的儿歌或歌曲，如儿童歌曲春天在哪里；田字格黑板。 预 习 设 计 1请将韵文大声流利读5遍，（留意前后鼻音、平翘舌哦！） 2不要看拼音，你能读准课后田字格及绿线条里边的生字吗？ 3看着生字登记笔顺（书本练习一上有），
13、你记住了吗？让爸妈考你一下！ 4你能给这些生字组些词吗？越多越好哦！ 5走进田野、果园、校内找找春天。（有照相机的小挚友别忘了拍下几张哦！） 学程预设 导学策略 调整与反思 一、创设情境，激发爱好（10分钟） 观赏春天在哪里，想像歌中描绘的情景。 视察图画，依据句式说一两句完整生动的话。 二、初读识字，整体感知（15分钟） 出示学习单： 借助拼音自由读识字1的12个词语。 难读的可以多读几遍。 （时间：3分钟） 当小老师读 开火车读 边读边想像 三、引导发觉，指导写字（15分钟） 出示学习单 1、开火车读生字，给生字找挚友。 2、自学生字笔顺，说说识记字形的方法。 3、沟通 （时间3分钟） 视
14、察每个字在田字格中的位置，留意关键笔画。 描红、仿写。 一、创设情境，激发爱好 1.小挚友，春姑娘静静来到了我们身边，她给大地万物带来了朝气。她在哪里呢？我们一起去找寻春天！ 2.播放春天在哪里的歌曲 请小挚友们闭上眼睛，我们去找春姑娘。 歌儿好听吗？你们找到春姑娘了吗？找到的举举小手！ 3.展示大幅情境图 看看图上春天的景色，美吗？是啊，春天给大地披上了绿装，到处生气勃勃，春意盎然。小挚友，你找到春天了吗？ 4.出示句式： 春天来了，春天真美啊！ （指导学生说一两句完整生动的话，激励表达有新意的小挚友） 二、初读识字，整体感知 1.过渡：小挚友说的真美，春天在这幅漂亮的画面中，也在识字1的1
15、2个词语中。请小挚友像春风姑姑一样轻轻翻开书页，自由地读读这组韵文，难读的可以多读几遍哦！ 2.谁情愿当小老师领读？（相机正音） 3.请小挚友们开火车读，好吗？ 4.我们再读一读这12个词语，读得尽量慢一点，读一个闭上眼睛想象一下画面，信任你肯定会读出一个漂亮的春天！ 三、引导发觉，指导写字 1.出示生字：春雨布谷 2组织学生开火车读 3你能给四个生字找挚友吗？ 4.相识2个新偏旁：“日”字底、“巾”字底。 5翻开书本，自己按笔顺书空， 6.和你的同桌说说如何记住这些字（“谷”是一个会意字，表示两山之间有出口的低地。“雨”中的四点就像斜斜的细雨。“春”是三人坐在太阳上。） 5.师范写，沟通书写
16、时的留意点。 谷：其次笔是点，第一笔撇与其次笔点分开；第三笔撇与第四笔捺连在一起。 6.学生在书上描红，老师来回巡察。 作业 设计 1.完成习字册“春雨布谷”4个汉字的书写。 2.完成一课一练“我会选” 3、用学到的春天的词语写几句话 “学程导航”课时教学安排 施教时期年月日 教学内容 识字1 共几课时 2课时 第2课时 课型 讲读 第几课时 教 学 目 标 1学习本课剩下的5个生字，相识2个新偏旁。 2.朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美妙，酷爱漂亮的春天。 4.接着感受学习汉字的乐趣，渐渐养成仔细书写的好习惯。 教 学 重 难 点 教学重点： 1.能正确美观地书写“梨
17、杏桃芽花”5个汉字。 2.正确、流利、有感情地朗读韵文，背诵韵文。 教学难点： 了解春天景物的特点，感受春天景色的美妙，酷爱漂亮的春天。 教 学 资 源 1.学生已初步相识上下结构和左右结构，已能采纳部分拼凑法，熟字加偏旁、熟字加偏旁、熟字换偏旁等方法记住字形。 2.学生从感性上已经知道春天很漂亮，能找到春天标记性的事物。 3.表现春天美景的大幅情境图，呈现在黑板上。 4.表现春天的儿歌或歌曲，如儿童歌曲春天在哪里；田字格黑板。 预 习 设 计 思索：除了课文中描写的景色，春天还有那些美景。 学程预设 导学策略 调整与反思 一、复习导入（5分钟） 1.听写词语 2.指名读 二、看图学词语（15
18、分钟） 出示学习单：听个别表演朗诵。思索：你最喜爱其中的哪个词语？为什么？ 你听出他哪个词语读得特殊好？你猜他是怎么想的？ （时间：3分钟） 体会：将自己对文字的理解、体验或感受放进朗读里，边读边想象是一种特别重要的学习方法。 三、读中悟情，读中积累（8分钟） 出示学习单:1、在自己座位上有感情的朗读。读给自己听，边读边想象画面。 2、读给同桌听，让同桌评评哪里读的好。 3、读给大家听，试着表演读 （时间：5分钟） 四、指导书写(10分钟) 出示学习单：1、读生字，给这些生字组词。 2.相识2个新偏旁，想想在哪里见过这两个偏旁的字。 3、沟通 （时间：4分钟） 5.学生在书上描红，老师来回巡察
19、。 五、总结全文，延长拓展 （2分钟） 读“一年之计在于春” 一、复习导入 1.听写词语 春雨布谷 2.谁情愿读一读着这篇韵文，其他小挚友可得细致听好了，音读得准不准。 二、看图学词语 1.请学生个别表演朗诵。 老师采访：你最喜爱其中的哪个词语？为什么？ 你听出他哪个词语读得特殊好？你猜他是怎么想的？ （相机重点教学词语：春风春雨嫩芽布谷） 春风：结合图画。找找从图上哪里能感受到春风？（春姑娘来了，春风轻温柔柔地吹拂着大地，柳枝轻轻地摇摆着） 春雨：联系生活。你被春雨淋湿过吗？你望见的春雨是怎样的？（春雨轻轻落下，细细的，像牛毛，像细丝。） 嫩芽：出示图片。看这是嫩芽，这是嫩芽，这也是嫩芽！当
20、我们从草地上、农田里、树枝上发觉嫩芽的时候，我们就知道春天已经来了！ 布谷：小挚友们，这只鸟叫做布谷鸟。布谷鸟的叫声是“布谷”“布谷”的，似乎在督促农夫快快播种，快快播种，所以人们亲切的叫它布谷鸟。 你为什么能读得这样好？或：假如你将自己的感受加进朗读里会更好。 （学法指导：将自己对文字的理解、体验或感受放进朗读里，边读边想象是一种特别重要的学习方法。） 三、读中悟情，读中积累 1.语言渲染：春天来了，空气暖暖的，春风柔柔的吹在身上，真舒适呀！柳枝也兴奋的摇摆起来，春雨多甜呀！小草乐的笑弯了腰，嫩芽用劲的喝着甘甜的雨水，要快快长大。布谷鸟飞来飞去，告知人们快快播种；小燕子在田野里欢乐的翱翔着，
21、告知人们春天来了，田野里的花都开了，有梨花，桃花，杏花，还有迎春花，小蜜蜂正飞来飞去的忙着采蜜呢，多么漂亮的春色呀！快把这幅漂亮的春之景读给大家听听吧。 四、指导书写 1.出示生字：梨杏桃芽花 2组织学生开火车读 3你能给四个生字找挚友吗？ 4.相识2个新偏旁：“草”字头、“木”字底。 5翻开书本，自己按笔顺书空， 6.和你的同桌说说如何记住这些字？（引导学生采纳熟字加偏旁的方法。） 6.师范写，沟通书写时的留意点。 （留意指导“木”字的不同位置。） 7.学生在书上描红，老师来回巡察。五、总结全文，延长拓展 小挚友，春光明媚，鸟语花香，春天多么美妙啊，难怪古人说“一年之计在于春”。（出示：一年
22、之计在于春）希望小挚友们珍惜春天的美妙时间，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。 作业 设计 必做题 1.完成习字册5个汉字的书写。 2.完成一课一练上剩下的习题。 选做题 找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。 你眼里的春天是什么样的？请用彩笔画下来。 尝试创作一首有关“春天”的儿歌，并在旁边配上漂亮的插图。 3早教学设计(学程导航)“学程导航”课时教学安排 施教日期年月日 教学内容 3早 共几课时 2 课型 新授 第几课时 1 三维目标 1正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。 2通过阅读、思索，能按依次比照插图介绍三味书屋的陈设。 3在阅读中初步感受鲁迅先生那种“为革命时时早
23、、事事早，奋斗一生”的宏大精神，树立起珍惜时间的观念。 教学重点 难点 重点：有感情的朗读课文。 难点：学习课文有依次、有条理介绍建筑房舍内陈设的方法，体会作者叙述描绘的精致细腻。 教学资源 相关资料：鲁迅（原名：周树人）(1881年9月25日1936年10月19日），中国近现代最宏大的文学家、思想家和革命家，鲁迅的精神被称为中华民族魂，并且他是中国现代文学的奠基人。1918年发表第一篇小说狂人日记时署名“鲁迅”。据说，取“鲁迅”二字为笔名有以下缘由：1.母亲姓“鲁”；2.“周”、“鲁”是同姓之国；3.“鲁”，含有“愚鲁”、“愚笨”的意思。“鲁迅”二字便是“愚鲁而快速”的意思，犹如常说的“笨鸟
24、先飞”。 鲁迅名言：1.哪里有天才，我是把别人喝咖啡的功夫用在工作上了。2.节约时间，也就是使一个人的生命更加有效，也即等于延长了人的生命。3.生命是以时间为单位的，奢侈别人的时间，等于谋财害命；奢侈自己的时间等于慢性自杀。4.时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 鲁迅与时间 学生阅历：有赏梅的经验，对鲁迅的作品比较生疏。 教学用具打算：小黑板、挂图 预习设计 1.朗读课文，达到正确、流利的程度。 2.自学生字、新词，自己不能解决的做好记号。 3.想想课文主要写了什么？在感受深或有疑问的地方做好记号。 4.收集关于梅花的诗句三组。 学程设计 导航策略 调整与反思 【板块一】激发爱好，揭示
25、课题 1说说对鲁迅的了解。 2.读题 【板块二】检查预习 1.默写词语： 2.集体批改，探讨生字书写的留意点。 3.指名读词。 4.重点读准“绍兴、停云小憩”的读音。 5.开火车读，相机指导理解。 学生质疑。 6.指名分小节朗读课文，师生共同评议。 7这篇课文主要写了什么？按什么依次写的？试着给课文分段概括段意。 【板块三】访问三味书屋，学习作者的写法 1细致看图，说说三味书屋的陈设。 【学习单1】 课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢？默读第2段，画出有关句子。 指名读 探讨 找一找鲁迅的书桌 生看图练说三味书屋的陈设4学生用作者的这种方法，介绍我们的教室 让学生先思索，然后分小组练说，最终全班
26、沟通。 5再读描写三味书屋的这一部分，体会作者的描写方法，课后用这种方法向同学们介绍一下自己的书房。 【板块四】小结 1自由轻声读这一段，想一想：作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容？ 【板块五】学习生字 1说说生字的留意点。 2做习字册。 【板块一】激发爱好，揭示课题（2分钟） 1同学们，你们知道鲁迅吗？ 2今日老师带领同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方三味书屋。在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”你们想知道这个“早”字的来历吗？ 3板书课题：早 【板块二】检查预习（13分钟） 1.默写词语： 酿雪朴实笔墨纸砚寿镜吾哪里静默
27、花瓣 2.集体批改，探讨生字书写的留意点。 3.指名读词。 绍兴纯净疏淡书塾诗云子曰停云小憩琥珀润泽透亮、冰清玉洁二十四番花信风 4.重点读准“绍兴、停云小憩”的读音。 5.齐读，相机指导理解。 学生质疑。 理解：润泽透亮、冰清玉洁 诗云、子曰：云、曰，表示说的意思。“诗”是古代“六经”之一，“子”是对孔子等人的尊称，“诗云”、“子曰”是“四书”、“五经”中常见的话。 二十四番花信风：古代认为应花期而来的风。风应花期，其来有信，故称花信风。有小寒到谷雨有八个节气，一百二十日，每五日为一候，共二十四候，每候应一种花信，梅花风最早。 6.指名分小节朗读课文，师生共同评议。 7这篇课文主要写了什么？
28、按什么依次写的？试着给课文分段概括段意。 根据巡游“三味书屋”的先后依次，画出路途图：新台门石桥三味书屋一后园 第一段（第1自然段）：深冬，我们在绍兴访问三味书屋。 其次段（第24自然段）：三味书屋的陈设。 第三段（第58自然段）：有腊梅花开得早，想到鲁迅书桌上“早”字的来历。 【板块三】访问三味书屋，学习作者的写法（15分钟） 1下面让我们一同走进三味书屋去看看。 出示：三味书屋的挂图 这就是鲁迅小时侯就读的书塾三味书屋。请细致看图，说说三味书屋的陈设。 2指名说图中的陈设，师评价： （是否按肯定的依次说，语句是否通顺、简洁。） 3课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢？默读第2段，画出有关句子。
29、 沟通 指名读 探讨：作者是根据什么依次介绍的？介绍了哪些陈设？ （方位依次：南墙上东面正中画面前东北角上） （匾、画、先生座位、学生书桌） 找一找鲁迅的书桌 老师引读：（书屋朝西东北角上用过的一张。） 生看图练说三味书屋的陈设 指名说 （体会作者叙述有条理，语言简洁） 4让学生用作者的这种方法，介绍我们的教室。 让学生先思索，然后分小组练说，最终全班沟通。 5再读描写三味书屋的这一部分，体会作者的描写方法，课后用这种方法向同学们介绍一下自己的小书房。 【板块四】小结（3分钟） 1作者采纳了按方位依次介绍“三味书屋”，给我们留下了很深的印象，我们在今后的作文中也应当学习作者的这种方法。 2自由
30、轻声读这一段，想一想：作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容？（还写了闻到的芳香和想到的） 3这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的芳香是不是腊梅的香味呢？让我们下节课跟随作者去看个原委。 【板块五】学习生字（2分钟） 1说说生字的留意点。 2做习字册。 润泽透亮可联系图片理解。纯净疏淡可以联系文章语境。冰清玉洁要理解比方义。 增加一个多音字当。 在朗读时提示留意补充习题二上出现句子的标点。理解顿号的用法。 作 业 设 计 完成习字册田字格。 熟读课文，读出感情。 用作者的这种方法介绍自己的书房。 苏教版五年级语文下册练习1教学设计(学程导航) “学程导航”课时教学设计 施教日期年月日
31、教学内容 练习1 共几课时 2 课型 新授 第几课时 1 学习目标 1学习猜字谜、创作字谜的方法，培育学生的发散思维实力和创建力。 2正确、流利、有感情地诵读散文诗丝丝春雨，通过诵读积累学问和情感，培育学生的想象力。 教学重难点 教学重点： 1能依据谜面猜出恰当的字。 2正确、流利、有感情地诵读散文诗丝丝春雨。 教学难点： 创作字谜。 教学资源 教材开发： “语文与生活”中的灯谜，教学时可用实物投影分别出示这几则谜语。 相关材料： 课前打算一些小字谜。例如： 十五天（胖）十个哥哥（克）上无兄长（歌） 多一半（夕）半部春秋（秦）岳父大人（仗） 草上飞（早）一家十一口（吉）两人十四个心（德） 学生
32、阅历： 学校在元宵节前也举办了猜字谜活动，学生爱好盎然，参加面很广。加上学生比较喜爱具有挑战性的学习活动，所以这是一项学生宠爱的教学内容。 预习设计 1自主尝试猜一猜“语文与生活”中的四个字谜。 2课前搜集肯定数量的字谜。 3正确朗读散文诗丝丝春雨，想象作者所描绘的情境。 学程预设 导航策略 调整与反思 谈话导入，激发学生学习的爱好。 第一板块：语文与生活。 依据出示的灯谜，说说谜面是什么？ 依据出示的谜语猜字。 沟通答案。（弟、尧、猫、臭） 说说各自猜的方法，老师总结。 依据各自猜的方法再次考虑字谜是怎样创作出来的？ 【学习单1】 1、用以上的方法创作字谜。（可用书上供应的字，也可以自己选。
33、） 2、同桌之间沟通各自创作的字谜，相互提看法。 其次板块：诵读与观赏。 1诵读。 【学习单2】 （1）自由朗读，读出韵味，读出感情。 （2）在熟读成诵的状况下，想象一下作者所描绘的情境。 2熟读成诵。 3在熟读成诵的状况下，想象一下作者所描绘的情境。 【学习单3】 找出篇中自己体会最深的一句或几句话，想一想，说一说。 【板块一】谈话导入（2分钟） 同学们，还记得元宵节猜灯谜活动吗？感觉是不是很快乐？今日，我们接着来猜灯谜。 【板块二】：语文与生活（19分钟） 1第一部分。 （1）出示灯谜，让学生说说这是什么？谜面是什么？ （2）请学生依据出示的谜语各猜一个字，告知学生：猜字的谜语叫字谜。 （
34、3）学生猜谜。（留意猜的过程和方法。） （4）沟通答案。看谁猜得对，猜得快。 （弟、尧、猫、臭） （5）学生说说各自猜的方法，老师总结。 2其次部分。 （1）老师在总结学生猜的方法的基础上提问：字谜是怎样创作出来的？ （2）学生依据各自猜的方法再次考虑后回答。 小结：第一则是运用了形象化的描述；其次则是用了“转转盘”的方法，奇妙地借用了偏旁表义的造字规律；第三、四则，都是一半描写字形，一半映射字义。 【学习单1】 1、用以上的方法创作字谜。（可用书上供应的字，也可以自己选。） 2、同桌之间沟通各自创作的字谜，相互提看法。（什么方法？形象吗？） 3、猜谜。 沟通： 说说创作所用的方法，老师赐予表
35、扬和激励。 【板块三】：诵读与观赏（17分钟） 1诵读。 （1）自由朗读，读出韵味，读出感情。 （2）在熟读成诵的状况下，想象一下作者所描绘的情境。 沟通 指名背诵，集体背诵。 2观赏。 （1）引导学生依据阅历想象文中的感情和景色。 找出篇中自己体会最深的一句或几句话，想一想，说一说。 沟通：（春天来了，大地受到春雨的滋润，一片朝气盎然的景象以及人们的欣喜。） （2）让学生联系自己对春天的丝丝小雨感受来说说自己读了以后的体会。 （激发学生对美妙事物的想象，学习和观赏把感情融入到景物描写中去的方法。） 【板块四】课堂小结。（2分钟） 作 业 设 计 课内作业： 背诵散文诗丝丝春雨。 课外作业：
36、一课一练“积累与运用”。 课外搜集更多的好玩的谜语。 细致视察春天景物，写一篇与春天有关的小短文。 “学程导航”课时教学设计 施教日期年月日 教学内容 练习1 共几课时 2 课型 新授 第几课时 学习目标 1用钢笔描红一段话，留意整体布局。 2学会请别人帮忙，合理运用礼貌用语。 3培育学生良好的书写习惯和口语交际的实力。 教学重难点 教学重点： 学会请别人帮忙，合理运用礼貌用语。 教学难点： 培育学生良好的书写习惯和口语交际的实力。 教学资源 教材开发： 为了让大家感到更亲切，“口语交际”的内容可以联系生活，围绕自己的实际需求，恳求别人的帮助。 学生阅历： 在平常的学习生活中，学生有请人帮忙、或者帮助他人的阅历，可在口语交际时进行开发利用。