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1、缘事而发 源清水长荷花教学实录-翰林缘荷花教学实录-翰林缘 荷花教学实录 一、教学目标 1、依据自己的喜好，感受荷之香、荷之美及荷之韵。 2、品尝文中词句，引导学生发挥想象，体会荷花的生气勃勃与千姿百态。 3、培育学生酷爱自然，酷爱生活的情感。 二、教学打算 课件 三、教学时间 第2课时 四、教学过程 （第一课时，完成生字教学，并带领学生一起理清了文章的脉络。） 师：同学们，上节课我们初步学习了荷花这篇课文，还记得课文是分哪三部分来写的吗？ 生：闻荷之香（师板书） 生：赏荷之美（师板书） 生：品荷之韵（师板书） 师：同学们，荷花的香气是作者闻到的，荷花的漂亮是作者看到的，而荷花的韵味儿是作者专
2、心品尝到的。想不想跟随作者一起去看看荷花？（想）好的，让我们坐坐端正，精神饱满些，心情放松些，边看边发出自己的赞美吧！ （课件播放一组荷花的精致图片，学生可能会发出一些赞美。） 师：在观赏的过程中，你的赞美是最多的，觉得荷花怎么样啊？ 生：特别美，特别好看。 生：真是太美了。 生：我觉得荷花特殊地白，荷叶特殊地绿。 师，同学们，能用我们学过的词语来形容一下荷花吗？ 生：千姿百态的荷花。 生：含苞欲放的荷花。 生：亭亭玉立的荷花。 师，真想不到，同学们能把荷花形容的如此漂亮，你们眼里的荷花是这样的。那么作者笔下的荷花又是怎样的呢？请大家打开课本，选择自己最喜爱的段落或是句子反复读读，最好能写出自
3、己喜爱的缘由。 （生读课文，并写写喜爱的缘由。） 师：刚才我发觉同学们读得很投入，很专心。学习就应当这样，付出的越多，收获得也就越多。谁有志气第一个站起来，读读自己喜爱的段落，讲讲自己的收获。（以下只是预设，发言的依次可以随机。） 生：我喜爱的是“荷花已经开了不少了似的。”（生读文并谈感受） 生：我喜爱的是“看看这一朵了不得。”（生读文并谈感受） 师：讲得真好。这里的荷叶什么样子的？ 出示“荷花已经开了不少了似的。” 师：（出示两幅图）这样的荷花算不算“挨挨挤挤”呢？（不算）那么这样的呢？（也不是）那么怎样的荷花才算得“挨挨挤挤”呢？ 生：就是荷叶长得特别茂密，特别得多。 师：是不是这样的呢？
4、（是的）噢，“挨挨挤挤”原来就是你靠着我，我依着你，一个紧贴着一个。 师：在你的生活中见到过“挨挨挤挤”的现象吗？ 生：在公交车上，人特殊多，挨挨挤挤的。 生：春节时，在火车上，也是挨挨挤挤。 生：还有我们在食堂吃饭时，总是挨挨挤挤。 师：同学们讲得“挨挨挤挤”都是形容人多，而课文中的“挨挨挤挤”是形容荷叶多，而且一个个像是碧绿的大圆盘。白荷花就是在这些大圆盘之间冒出来的。同学们这个“冒”字看似简洁，可是写的时候我们得留意了。（示范写） 师：假如这篇文章让你来写，你打算在这里用什么字？ 生：我想用“跳”。 师：那你就把“跳”字带到句子中读一读。 生：我是用“探”。 师：也带到句中读一读。 生：
5、我想荷花会像小草一样钻出来，我用“钻”吧！ 生：我用“伸” 师：真有志气，敢于向大师挑战。可是作者这里用“冒”，是告知我们荷花是怎样生长的 生：快速地生长 师：能读出快速的感觉吗？（能）你读。 生：用劲地生长 师：你把用劲的感觉读出来（生读） 师：读得真好，这些荷花从碧绿的大圆盘之间冒出来，是想干什么呢？ 生：想到外面来透透气。 生：想向大家展示她的漂亮。 生：想和我们交挚友。 师：多么可爱的荷花呀！你看她们（出示“有的有的有的”） 逐句配图出示，引读。 师：她们有的 生：才绽开两三片花瓣儿。 师：这是半开的，有的 生：花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 师：这是全开的，有的 生：还是花骨
6、朵儿，看起来饱胀得偿立刻要裂开似的。 师：就像熟透了的西瓜一样，还没切呢，就裂开的。这是既不是半开，也不是全开，而是将开。叫做含苞欲放。 师：荷花的姿态远不止这些。（出示图片）还有的呢？ 师：看看这一朵。 生：昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿。很美！ 师：看看这一朵。 生：躲在荷叶背后，像一个羞涩的小姑娘。很美！ 师：再看看这两朵。 生：像是在亲切地交谈，也很美！ 师：这么多的姿态。真是千姿百态啊！怪不得作者说（出示“假如真了不得。”） 生：学生读句子。 师：同学们，你们知道这位画家是谁吗？ 生：叶圣陶。 师：再想想，叶圣陶是来观赏荷花的，这一池的荷花究竟是谁的作品呢？ 生：大自然。 师：是
7、啊！同学们想得真深刻。正是奇妙的大自然造就了这么漂亮的画卷。（板书：大自然）这样的画是任何画家都无法描绘的，只有奇妙的大自然可以做到。所以叫到“活的画”。 师：所以奇妙的大自然值得我们 生：赞美！ 师：好的，让我们再次绽开这幅活的画卷。用赞美的语气美美地读读这段文字。（出示课文2、3小节） 师：老师从你们的朗读中感受到了，你们也像作者一样被荷花沉醉了。你们就像那一朵朵的荷花，绽放着自己笑脸。愿变成一朵荷花吗？ 生：情愿！ 师：好的，现在你们就是荷花了。留意了。一阵风吹来，你 生：我就 师：风停了，你 生：我停止舞蹈 师：可爱的荷花们，能把你听到的告知大家吗？ 生：我听到了蜻蜓对我说他清早飞行的
8、欢乐。 生：我听到了小鱼在我脚下游过，对我说他昨天做的好梦。 师：除了听到蜻蜓和小鱼话，你还会听到哪些静静话呢？ 生：我听到小青蛙跳过来，告知我他的歌声是多么好听。 生：我听到小蜜蜂飞过来，告知我他的工作是多么地好玩。 生：我还听大家在赞美我们呢？ 师：好的，就让我们一起拿起笔，写出心中对荷花的赞美吧！ 生：写话。（一句就行了。） （指名多位学生读读自己写的话。） 师：同学们，这样的美景值得我们品尝，我们在赞美荷花，其实也就是在赞美自然啊！只要人人都酷爱自然，我们的环境将会变得更加漂亮迷人，我们生活将会变得更加绚丽多彩。我们的将来将来变得更加绚丽华蜜。 师：下课！ 附板书： 闻荷之香 赞美荷花
9、赏荷之美酷爱大自然 思荷之韵 2022发烫的手指 教学目标： 1、相识本课的生字8个：欣、赏、钢、琴、继、匆、努、伟。相识一个新部首：金字旁。积累词语6个：观赏、接着、轻手轻脚、宏大、聪慧、赞美正确书写生字6个：钢、欣、赏、琴、努、伟。 2、在语言环境中理解 高亢激扬、委婉深厚聚精会神等词语的意思。 3、能正确朗读课文，并在此基础上尝试讲讲课文的大致内容。 4、通过学习，体会贝多芬的胜利和他的勤学苦练、不懈努力是分不开的。 重点难点： 相识本课的生字8个，积累词语6个，正确书写生字6个。理解手指为什么会发烫的缘由。 教学工具： 教学课件 教学过程： 一、导入新课 1、（播放贝多芬两段钢琴曲）听
10、了这两段乐曲你有怎样的感受？ 2、学词语：高亢激扬、委婉低沉 谁能借助拼音读读这两个词语？（将字音读正确） 理解：高亢激扬、委婉低沉 3、（接着播放贝多芬钢琴曲）你们听，这琴声时而（高亢激扬），时而（委婉深厚）在维也纳一家简陋的小旅馆里，有一位旅客也正观赏这奇妙的琴声呢！ （1）媒体出示：课文第一小节 （2）轻声读读这段话，留意不加字，不漏字，借助拼音读准生字的音。 4、学生字。 （1）这几个词语谁会读？ （2）学习生字 钢区分形近字：刚、岗 琴：下面是今日的今 赏区分形近字：常、党 欣前鼻音 努形声字 伟左右结构 （3）你知道简陋是什么意思吗？请拿出你的好帮手字典，查查陋的意思。（狭小，简洁
11、） （4）我们一起将生字放入句子中读一读，留意读准字音，读通句子。 5、过渡：在这门一家小旅馆里怎么会传来如此好听的琴声呢？原委是谁在演奏呢？今日这节课，我们就一起来学习第37课发烫的手指 （板书课题：37 发烫的手指 齐读课题） 6、读了课题后，你想知道什么？ 简介贝多芬：贝多芬是德国宏大的音乐家。 （齐读句子） 学习：伟 理解：宏大（有杰出贡献，了不得。） 7、过渡：他的手指为什么会发烫呢？带着问题听老师读课文，试着从文中找找答案。 二、初读课文 1、借助拼音轻声读读课文，边读边用直线划出描写贝多芬手指发烫缘由的句子。 （1）沟通。 （2）读句子，边读边想，你觉得贝多芬练琴怎么样？ 理解：
12、努力 （3）小结：是呀！贝多芬多努力啊！由于他练得时间太久，十个手指都发烫了，不得不随时用凉水冷却一下。（出示的句子中太久、都、随时这些词语变红。） 2、谁能读好这句话？（点名读，男女生读，齐读） 三、复习巩固 1、复习字词：抽读词语。 2、写字指导： （1）出示钢、欣、赏、琴、努、伟等6个生字。 钢左右结构，左窄右宽 琴：下面是今日的今，不加点 赏下半部分是贝 欣左右结构，右边是欠字旁 努上下结构，上下相当 伟左右结构，左窄右宽 （2）学生视察生字在田字格中的位置，进行描摹、书写。老师巡察指导。 长歌行 长歌行是南宋闻名爱国诗人陆游评安期生作的一首七言古体诗。诗中诗人抒写了平生的志向和理想，
13、以及志向无由实现的悲愤；还对驱除金人，尽复失地的令人神往的情景作了热切的向往。全诗感情热情充足，气概豪迈奔放，一如长江出峡、骏马奔驰，是陆诗中独具风格的抒情佳作。 作品原文： 长歌行 人生不作安期生，醉入东海骑长鲸； 犹当3出作李西平，手枭5逆贼清旧京。 金印辉煌未入手，白发种种7来无情。 成都9古寺卧秋晚，落日偏傍僧窗明。 岂其立刻破贼手，哦诗长作寒螿鸣？ 兴来买尽市桥酒，大车磊落堆长瓶； 哀丝豪竹助剧饮，如锯野受黄河倾。 平常一滴不入口，意气顿使千人惊。 国仇未报壮士老，匣中宝剑夜有声。 何当凯旋宴将士，三更雪压飞狐城 注释译文： 词句注释 1、长歌行：汉乐府曲调名。 2、安期生：传闻是秦
14、始皇时的仙人。 3、犹当：应当。表愿望。 4、李西平：唐朝名将李晟（成）因平定叛乱有功，封为西平王。 5、枭（xio）：杀。 6、旧京：指唐朝京城长安。唐德宗兴元元年（公元784年）六月，李晟从叛将朱泚手中收复长安城。 7、种种：头发短的样子。 8、来无情：无情地生长。 9、成都：今在四川省成都市。陆游时在成都，寄寓在多福院。 10、岂其：莫非。表反诘。 11、寒螿（jing）：寒蝉。似蝉，体较小。 12、市桥：桥名，在成都石牛门。 13、磊落：酒瓶堆叠的样子。 14、哀丝豪竹：指悲壮的音乐。丝：弦乐器；竹：管乐器。 15、剧饮：放量喝酒。 16、钜野：古代大泽名。旧址在今山东钜野县旁边，接近
15、黄河。 17、顿：立即。 18、匣：剑鞘。 19、宝剑夜有声：这是表示壮志难酬的不平之鸣。 20、何当：哪时能够。 21、凯旋：成功归来。 22、飞狐城：在今河北省涞源县。当时被金人侵占。 白话译文： 一个人活在世上，就算没法做个安期生那样的仙人，喝醉了，在东海里骑着鲸鱼玩耍游荡；也该做个李西平那样的名将，带兵杀敌，收复沦陷的国土与首都长安。可怜我，什么功名也没建立，年龄却已老大，白发萧骚；傍晚躺在这成都的古庙，眼见着落日的余晖，装饰这僧房的纱窗。哎，莫非我这个驰骋沙场的杀敌能手，就成了这么个做做诗的无用之辈，像寒蝉那样？酒兴来时我把桥边酒家的酒都买光；长长的酒瓶，把大车全都堆满。唤来了乐队奏
16、起悲壮的音乐助兴，喝起来如同黄河水倾倒在钜野中一样。我平常滴酒不沾，这番豪迈气概，忽然令很多人惊异感叹。国仇还没报，壮士已苍老；匣中宝剑耐不了孤独，半夜里发出阵阵吟啸。什么时候在三更大雪中收复了飞狐城，凯旋归来，与将士宴会欢乐！ 创作背景： 这首七古作于淳熙元年（1174年），当时陆游五十岁，离蜀州通判任，闲居成都，住安福院僧寮。回想一生走过的路程，想到自己从前方被调回，杀敌的希望落空，他心中很苦闷，因此借这诗抒发胸中的理想。 作品鉴赏： 文学赏析 诗用浪漫手法起先，前四句谈自己生平的理想：或者做个安期生那样的神仙，嬉戏人生；要么做个李西平那样的名将，杀敌立功。这四句写得气概很雄壮，与李白将进
17、酒等古风一样，给人以一种剧烈的激励，使人进入激昂的状态。就表达上来说，前者又只是后者的陪衬，做神仙是幻想，做名将才是诗人努力想实现的方向。同时，用李西平事又非常贴切当时时局，陆游正是想要同李西平扫平逆贼、收复旧京长安一样扫平金虏、收复旧都汴京。 然而，现实是残酷无情的，愿望是那么地虚无缥缈。诗人回到了现实，便把前四句放出的狂澜一下子倒挽回来，进而感叹自己，年龄老大，功业无成，只能闲居在僧寮，无聊地躺着，默送着夕阳西下。他想着，像自己这样的战士，就不能只作个诗人，发出凄苦的吟声，这决不是自己所情愿的，于是诗在沉重的压抑中再度放开，故作豪语，先写自己放浪于酒，意气奋勉，从而在吐露心中郁结的郁闷时，
18、又表现自己的豪情、对将来的憧憬，这就是收复失地，饮酒庆功。末两句结得很自然，既承上饮酒而来，又与起首要做李西平遥遥呼应。 后人评放翁诗十九都是从军之作，这首诗虽然是闲居遣怀，主题仍与从军诗保持了一样。诗的格调雄放豪轶，悲中带壮，既有不满与牢骚，又充溢主动向上的奋斗精神，无论是醉歌作达还是自我排遣，都紧密围绕对国事的关切与对将来的信念，所以很有鼓舞力。 作者简介： 陆游 陆游（1125鈥?210），字务观，号放翁。汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人。南宋诗人。少时受家庭爱国思想熏陶，高宗时应礼部试，为秦桧所黜。孝宗时赐进士出身。中年入蜀，投身军旅生活，官至宝章阁待制。晚年退居家乡，但收复中原信念始终
19、不渝。创作诗歌许多，今存九千多首，内容极为丰富。抒发政治理想，反映人民疾苦，风格雄浑豪放；抒写日常生活，也多清爽之作。词作量不如诗篇巨大，但和诗同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神。杨慎谓其词纤丽处似秦观，雄慨处似苏轼。著有剑南诗稿、渭南文集、南唐书、老学庵笔记等。 读窦桂梅的心宽天地宽-萍水缘读窦桂梅的心宽天地宽-萍水缘 举荐心宽天地宽，心静世间静 写给老师曹思迅 清华附小窦桂梅 曹思迅老师是我们海淀中心的业务校长，快退休了。 每每，喜悦与难受的时候，心绪平衡与心情不稳的时候，她的那张平和的，也可以说是祥和的脸，却总浮于我眼前。这张并不美丽但很迷人的面孔，已经透过感观渗入心脾，成了我人生走向的“
20、定海神针”。 “做人、做事、做学问” 第一次听曹老师讲话，便记住了上面这三个“做”。 几年前，我从吉林第一试验小学来到北京清华附小任教。几个月后相识了海淀中心的副校长曹思迅。这是第一次到海淀中心，是夏季的一天，代替校长开会。记不得是什么内容，但清楚的是自己回到清华高校西门，蹲在路旁的树林下掩面痛哭的情景。来清华附小最难过的除了这次，还有一次学校干部的会议上。虽是个爱流泪的人，但人生能有几回痛哭？当时的心情，如茨威格的家庭女老师中，那个遭遇羞辱的家庭女老师一样的难过透顶。家庭女老师哀思欲绝地抽泣，让两位学生浑身打颤。这两位少女从来没有看到有过谁这么哭泣过，她们感到，哭得这么难过的人是不会有过错的
21、。 由于我的出身和成长经验无法褪掉那些看起来有些不行思议的“执着”与“勤奋”。一时间，我无法融入从容的北京人，甚至北京学校的“文化”。自感是个异数，一个化外“贱民”。这样想着心中更加孤独甚至无望。也就更加想找一个倾诉者，以求劝慰与引导。 曹老师呢，就是“医治”我的人。听她的话那么自然、舒坦，给人的感觉就像邻家的大姐，或像自己的妈妈，你可以随意撒娇，任凭宣泄委屈。她总会倾听理解，进而劝慰，引导。记得那次通电话的时间已经很晚，我只顾自己倾诉，根本没有想到她家里是否须要她做饭了，儿子儿媳是否须要和她闲聊啊，老伴准备和她溜湾儿吧，或者还有一些教学工作须要她完成，她还要静心养养神，或看看书？ 要生存，就
22、要学会适应环境。不能变更环境就适应环境；不能变更别人就变更自己；不能变更事情就变更对事情的看法；不能向上比较就向下比较。你想啊，一片天空下容得下一座座不同的大山，一座座大山中生长着不同的森林，一片片森林中拥有不同的树种，一棵棵树木有着属于自己的姿态，仅一棵树中还栖居着不同的鸟儿呢。 几次的沟通，心中的块垒也渐渐卸下。是啊，做人太弱就会被环境所淘汰，太强也会被环境所淹没。慢慢地，我起先适应并且努力改造着自我。慢慢懂得“先做人，再做事，最终再做学问”的依次不能颠倒：一个急于想把事情做好的人，反而不能把事情做好；太急于做好事的人，反而找不到时间做好人。 原委做一个怎样的“好人”？ 心有所想就有所为。
23、要知道，良好的心态影响个人、团队、家庭，最终影响社会。好的心态让你胜利，坏的心态毁灭自己。差的心情使你向下，使你忧愁、悲观、悲观、萎靡不振，甚至颓废。心情不好，就会跟别人发脾气，人际关系就会惊慌。假如心情常常不好，这种不好心情就会像羊群中的瘟疫一样在集体中传染，导致团体合力涣散。就自己的境遇来说，我悟出一个理儿对别人心地和善，宽厚容忍，自己也会得到百倍报偿。要学会弯曲，尤其是压力大、挫折多的时候。 当然，学会弯曲不是扭曲。越是年龄增长，越是强化了我的这一相识。我坚信鲁迅的话：“有缺点的战士终归是战士，完备的苍蝇也终究只不过是只苍蝇。”要成为一名有缺点的战士，而不是虚伪的没有特性的战士。这样的战
24、士同样有一颗松软的内心：学会接纳，接纳比我们高的人，学会宽容，宽容比我们差的人；学会接受，接受我们不能变更的一切，学会变更，变更我们能够变更的一切。这样的战士才不会蜕为斗士。 因此，我承认自己的缺点，但努力变成特点，不是养成缺陷；我性格热忱但努力真情，性格问题就不是人格问题；我爱发表观点，但学术变得学问，就不是心术问题。当找到这些自我平衡的时候，我发觉，随着时间的演进，眼泪仿佛海面掀起的飓风，荡涤了海面的沉积和污垢。眼前变得更加明朗起来，天际的太阳冉冉照射我那醒悟的头颅。蓦然，周边的教学干部们，我的老师们喜爱上了我。是的，一个受人喜爱的人，肯定是一个可爱的人，就像曹老师笑眯眯的感觉一样，看起来
25、很舒适。 “博学、慎言、多思” 闻名作家郁达夫所说：“没有宏大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了宏大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。”这句话可否化用一下，“没有宏大的名师出现的学校，是最可怜的学校；有了宏大的名师，而不知拥护，爱戴，理解的学校，是没有希望的学校。” 我把自己当名师，但我拒绝“宏大”两个字。即便是这样，也可能高看我自己了。不过，曹老师很高看我，每一次曹老师表扬我的时候，就是我增长自己信念的时候。曹老师不只一次表扬我爱读书，曾让我给教学干部讲我的读书体会。的确我爱博览群书。我原本就是一介中师生。匆忙走过的39年人生旅途，绝大部分生命时间都交
26、给了课堂。看书、教书、写书是我生活的主要内容。目前，我正用力所能及的“职权”，动脑筋想方法让学校成为教书的王国，成为一个真正读书的地方，尽管很吃力。 曹老师当着全中心的老师表扬我擅长思索、不断反思的专业看法，还特地读了我的小径分岔的花园的教学反思文章；曹校长也表扬过我执着的事业追求我的这些好感觉就是曹老师的一次次激励，让我真正朝着这个目标和境界走下去的。假如说以前的我确有这些潜质，更重要的是，我在曹老师的开掘中成了生命的特点。 正是有了她以及那些观赏我的师长挚友，我才觉得自己是一名有激情，有思想的特级老师。我才找到了自己独特的存在。我才真正体会到了名师的自我担当。当然，这种自我不是自大。人的欲
27、望是无限的，再丰厚的收入，以及足够高的职位，只要有，人还会要求更多。然而，只要老师是爱我的，能让我和他们一起探讨课堂教学的魅力，我就心满足足了。这是我的心里话。今年算起来，我已经走过20多年的教化教学探讨生活。人生有几个20年？还有十多年，我也退休，回首往事的时候，我不应当因为自己曾经的稀里糊涂而懊悔难受，也曾像曹老师一样，和老师们一起用心地研课，讨课，究课酸甜苦辣尽尝其中，那是多么的华蜜和甜蜜的回味。 于是，我给自己定下一条规则，那就是坚守讲台。正如一位老者感悟的那样，既然是一辈子立足讲台，而不是舞台，我就不能戴上面具，不能唱别人编的唱词，我要面对自己的学生，自己的徒弟以及年轻老师们说真话，
28、说心里话，说经过自己思索的话，当然也应当对自己说负责任的话。这样想来，曹老师在一次会议上印发给我们的，带有她个人几十年感悟的“博学、慎言、多思”更加有重量。 面对当下的教化现状，我经常苦恼辛苦和无奈，但更多的还是内心的冲突、傍徨，甚至悲观和生气。有时，我一边向往和追寻着志向的教化，一边又不得不面对甚而干着那世俗的伪教化。不过，面对现实，我们必需坚守课堂的真实，学会如何“慎言”，不是“婆婆妈妈”的“是是非非”，而是“大胆想象，当心求证”的科研看法，力所能及带领老师走出一条具有附小特色的校本教研的特色。 现在社会上常常讲的执行力，就是把事情做好的实力。如何把事情做成，事业做好？就要调动、整合自己和
29、别人的资源，创建机会，其实就是领导力。个人以为，领导力就是影响力，没有权利但肯定要有影响力。权利是外部给予的，而威信是发自内心的。威信就是影响力，影响力就会变成执行力。这几年正是学着曹老师的样子这么实施执行力的。 “变更看法、享受过程、学会感恩” 一次在双榆树中心一小听课，午间休息的时候，谈论起“活着”的话题。曹校长告诫我，肯定要劳逸结合地工作：我们可能会无法限制一些事情，但，我们无论如何不能无法限制自己。她一再告诫我们这些年轻的干部：人要活得真实自然，不要为名所累。真实的世界由真实的现象组成，而不是由假的浮夸组成。 曹老师不是特级老师。然而，你丝毫看不出她的任何不满，平常，总是微笑如菊。我还
30、听说当年在举荐特级的候选人员中，是她偷偷地把自己的材料“抽取回来”。她常常说，过多的满意必定有巨大的缺憾。当我参与北京市特级老师评审委员，看到相关材料的时候，我突然感觉她才是真正的特级。这次经验的好处是，让我不再盲目崇拜有些特级老师；当特级的好处是，让我不再认为特级的“文凭”等于水平。 想起人教社小学六年级教材中的清明上河图。文中描绘的是北宋时期汴梁旺盛昌盛的景象。看看我们现在的环境，这种情景到处都是。假如说，那时的状况是太平盛世，现在更是太平盛世了。可以说，想吃什么就能吃到什么；想玩什么就能玩到什么；想去哪儿就能去哪儿可我们拥有的越来越多，欢乐越来越少；沟通的工具越来越多，深化的沟通越来越少
31、；相识的人越来越多，真诚的挚友越来越少。这是为什么呢？是哪儿出了问题？是我们的心态出了问题。 学会变更看法、享受过程、学会感恩学着像曹老师这样生活吧。享受当下的生活，任何不满足也是生活的原本味道。学会感恩生活。 “吃饭吃素的，穿衣穿布的，当官当副的。” 曹老师的玩笑话怎么听怎么有哲学的味道。细琢磨，很辩证。说白了就是人要活得自然、朴实和淡然。对于“官儿”这个字眼，你会从她的话中，听出弦外的“音儿”来。所以，平常习惯称她曹校长的我，写下这些话的时候，却更情愿称呼她为老师。 “心宽天地宽，心静世间静。”这是我参与海峡两岸儿童文学阅读探讨会，一位作家亲自书写送我的礼物。今日，我把这句话作为题目，用此
32、评价曹思迅老师的“宽厚、宽容、宽广，安静、宁静、安静”再合适不过了。当然，这“宽”意指做人如水，随然、谦逊；这“静”意指做人如山，塌实、坚决。 锐与圆，收与放，得与失。心宽如天地，心静如止水。生命的珍贵，贵在自我实现，生命的欠缺，缺在不能明晰。人啊就犹如一本书。有的书上都是字，几乎没有画；有的书上都是画，没有几个字；就像“人”字，虽只两笔，却是万物的“根”与“本”。我愿把曹思迅老师人字书写的一撇“宽”，一捺“静”，作为一左一右大步前行的根本。 是为勉。 从爱如茉莉深发开去从爱如茉莉深发开去 杭州市天华学校孙云丽 爱原来可以像茉莉花那样，虽然平淡无奇，但所散发出来的缕缕清香，能让人久久回味。这是
33、我从薛法根老师的爱如茉莉的课堂中所深深感受与体会到的。 薛老师的课其实就犹如茉莉那样，看似简简洁单，实则却是经过细心的设计，细细咀嚼真是有滋有味。于是，我抑制不住内心的激烈抑或是冲动，想说上几句自己对薛老师这堂课看法与建议。 观赏完爱如茉莉，觉得这堂课有这么几个方面可谈： 一、形式简洁内蕴丰厚。 我们看到在薛老师的这堂课中，没有课件，教学根本就没有运用多媒体，只有一张纸、一只粉笔、一张嘴，教法简洁、简洁、简化，然而整堂课却在薛老师的独特引导与点拨下，使得文章中那份平淡、和谐的爱充斥着学生的心灵，让学生与文本深层次的碰撞，擦出了对人生真谛的感悟平凡的爱是经久不衰的。 二、教学设计软中带硬 听课中
34、你几乎不简单察觉出薛老师的设计痕迹，在不经意间，把学生带到了文本中，让学生亲临父母间的那份“茉莉爱”，引起共鸣，从而很好地落实了人文性的需求。如对“探”、“嘱咐”的挖掘，薛老师是把学生渐渐地带入，引到这个点上来，最终升华到“一切景语皆情语”这个中心上来。在悄无声息中，把学问已落实。 三、教学氛围庄谐相融 整个课堂氛围可以明显地感觉出是两部分：前一部分的感情基调以庄重、安静为主，可以去倾听；后一部分以轻快、明朗为主，可以充分地绽开，发挥想像力。这样的支配是合理的，假如一味的庄重，就会使人压抑，假如一味的诙谐、活泼，那只会让人感觉课堂过于热闹，而薛老师这样的动静结合支配就特别的和谐。 四、评语自如
35、环环相扣 我特殊留意了一下薛老师对每位发言的学生的评语，发觉薛老师的话中没有重复，而且紧接着学生说话的轨迹接着延长下、拓展下去，还间或以幽默风趣的语言相对，调动了课堂的氛围，从而我们可以看出薛大家的语言功底之深。 接下来我想浅谈一两点对薛法根老师这堂课课的小小看法： 第一点就是对课文的朗读，特殊是有感情地朗读，留给学生的时间太少，这样就缺乏一个实实在在的情感指导，引起的共鸣感不足。 还有一点就是对爱的解读稍有欠缺，我感觉薛老师似乎就仅局限于父母之间的爱，其实他忽视了一点，那就是孩子对父母的爱的深深理解与感悟，这一暗线也应当脱颖而出，让学生去发掘，从而使得父母之间、父母与子女之间的爱交织，相互感
36、染，这样可能会让课堂的内容与精神底蕴更加厚实。 上京即事五首（其三） 作者简介： 萨都剌（约12721355）元代诗人、画家、书法家。字天锡，号直斋。回族（一说蒙古族）。其先世为西域人，诞生于雁门（今山西代县），泰定四年进士。授应奉翰林文字，擢南台御史，以弹劾权贵，左迁镇江录事司达鲁花赤，累迁江南行台侍御史，左迁淮西北道经验，晚年居杭州。萨都剌善绘画，精书法，尤善楷书。有虎卧龙跳之才，人称燕门才子。他的文学创作，以诗歌为主，诗词内容，以游山玩水、归隐赋闲、慕仙礼佛、酬酢应答之类为多，思想价值不高。萨都剌还留有严陵钓台图和梅雀等画，现珍藏于北京故宫博物院。 作品赏析： 西天的太阳慢慢贴近地平线，
37、草原的牛儿羊儿们，身披夕阳的金辉，拖着圆滚滚的大肚皮，散散落落，蹒蹒跚跚，从四面八方向帐篷归拢而来。劳碌了一天的牧人，将牛羊安排好，坐在挂起毡帘的帐篷里，喝着浓浓的砖茶，吃着甜甜的奶酪，同时透过栅木观赏着外面的风光，一阵阵清风带着野草的香气缓缓吹来，清爽得沁人心脾。多么安静的草原暮色啊！ 但是，突然狂风席卷大地，打乱了草原的安静，家家户户慌手忙脚，将毡帘扯下，躲进帐篷里面去了，只剩下咆哮的狂风和漫天的大雪那不是雪，那是飞腾翻滚的白沙。很多人见过鹅毛大的雪片，读过燕山雪花大如席（李白）的诗句。然而北方草原的大雪，有时并不是一片征的白絮，而是一团团的颗粒，简直就是密密的冰雹。卷地朔风沙似雪，只有萨
38、都拉这样熟识北国景物的诗人，才能描绘出这种草原上独有的奇观。 记一次胜利的事记一次胜利的事习作要求写一件自己做胜利的事，把在取得胜利的过程中遇到的困难、挫折和怎样克服的写出来。把这次胜利的过程写清晰，写详细，写出胜利后的感受。激发学生的习作爱好，让学生自主、自由、欢乐地表达。课时支配一课时教学过程创设情境，激趣导入师：同学们，你们知道在2022年春节联欢晚会上，最受全国观众喜爱的歌舞类节目是什么吗？（千手观音）他们的节目赢得了观众阵阵热情的掌声。你们知道观众为什么要给他们热情的掌声吗？师：是的，这21位残疾演员用常人没有的志气，克服了常人不可思议的难和挫折，21位演员背后就有21个鲜为人知的故
39、事。他们舞出漂亮，舞出了灵魂，让人震惊，令人感动，取得了辉煌的胜利！过渡：这次习作，正好要写大家曾经做胜利的一件事，那么，可以写哪些事，写时有什么要求呢？明确要求，自主选材阅读“提示”，明确要求。a、学生读习作“提示”，思索：这次习作可以写哪些事？写时有什么要求？b、学生读后思索，指名说。c、师归纳并板书要点。联系生活，选择材料a、请同学们联系生活想一想：你最想写哪一件获得胜利或克服困难的事？师指导：可以是自己做过的胜利的事，也可以是别人克服困难的事，选择最想写的，给自己留下深刻印象的事。b、学生汇报材料。师要求：表扬选择了典型材料的学生，指导选择不恰当的学生选材。读中学写，方法迁移师：用怎样
40、的方法可以把这件克服困难或胜利的事写得详细、有条理呢？出示范文阅读要求：请大家仔细地读一读范文，想一想，说一说，文中有哪些表达方法值得自己学习。可以从谴词造句，表达依次，重点写什么，抓住了哪些细微环节把事情的经过、感受写详细的等等。指名学生汇报。提示：大家还可以从学过的课文中的表达方法，课外阅读的短文和习作中的表达方法，自己的积累本中好的表达方法和词句来说。口头作文，自主合作过渡：你们想不想运用这么多好的表达方法把自己印象最深刻的事说出来与大家共享呢？现在我们只说这件事的主要经过，不说开头和结尾。学生想文，列提纲。师提示：想一想，你想先说什么，再说什么，后说什么，重点说什么。然后写出简要提纲。
41、学生自主说文。师出示说文要求：A.说出自己最胜利的一件事。B.要说出在取得胜利的过程中遇到了哪些困难、挫折，自己是怎样克服的。C.要把这件事的经过说清晰，说详细。D.说的时候要声音宏亮，仪态要自然大方。学生自主说文。同桌互说互评。师要求：一个同学说，另一个同学要仔细地听，听后要根据说话要求评一评同桌哪些地方说得好，值得自己学习，哪些地方还要修改，后交换说。说完后，向全班同学举荐说得好的同学。师辅导。全班沟通。指名学生在全班说文，生师共评。学生自主，欢乐作文出示练习作要求：写一件自己最胜利的事。要在刚才说的基础上添头加尾，写成一篇完整的习作。运用合理的表达方法把经过写清晰，写详细，写出自己的独特
42、感受。语句要通顺、连贯，有条理。留意良好的书写习惯。学生欢乐练习作。师辅导：a、可以依据自己习作的内容取一个恰当的题目，如：我第一次我最终胜利了真不简单啊我最终明白了自找苦吃等等。b、刚好发觉、提出学生习作中存在的共性问题。课堂总结自己能做的事自己做 自己能做的事自己做 一、教材分析： （一）结构分析： 本次“能说会写”重在说，教材供应了一段说明文字，一幅插图。 说明文字共三句话。第一话，总结了本单元学习的主要内容。其次、三句话提出本次口语交际的要求： 1、想一想你自己最过做了哪些事，怎么做的，有什么感受，和同学们讲一讲。 2、还可以说说你还想做什么事，但短暂还做不到，自己准备怎么办。 （二）
43、话题分析： 本次“口语交际”的话题来源于生活，又与本单元课文相关，学生感爱好，有话可说。活动中要着意营造和谐宽松的交际氛围，创设多面立体的交际空间，通过探讨、表演、评议，使每个学生都有沟通的机会，增进师与生、生与生之间的沟通，使沟通活动具备实际意义。 二、教学目标： 1、通过阅读说明文字，明确交际的内容。 2、使学生了解本次口语交际的要求，话要说得清晰明白，语句要通顺。 3、使学生运用口语交际的要求，进行不同形式的评价。 三、教学重点： 使学生叙述事情要说得清晰明白，语句要通顺连贯。 教学难点： 使学生能够把握评价标准，进行多种形式的评价。 四、教具打算：电脑、小黑板。 五、课时支配：1课时 六、教学流程： （一）阅读教材，积累打算。 1、出示课题，激发爱好。 看到这个课题，你想到了什么，说一说。 2、阅读教材，明确交际内容、要求。 那么我们究竟要说什么内容？详细的要求又是什么呢？ （学生自主读书，发表自己读书后的收获：本次口语交际的内容和要求是什么？） 3、学生汇报：（内容与要求），引导学生进行评价，谁说得最好。 （教学理念：让学生看到课题说说想到了什么，使学生很自然地进入本次口语交际课；让学生自主阅读教