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1、竹林深处人家竹林深处人家同步训练 竹林深处人家同步训练 第一部分： 1给加点字注音。 饼饵（）山麓（）山岚（）道（）竹 2课文第一段在文中起什么作用？ 3作者不惜笔墨描写了竹林的茂密和竹乡人家丰收时的喜悦，想一想这样写表达了作者怎样的思想感情。 4作者从三个观景点描绘了不同的竹林景物，试用自己的话加以概括。 远处所见： 深化竹林所见： 登临竹坞所见： 5作者对竹子的描写很有特点，按下列要求从课文中找出同竹子相关的句子。 从色调上找： 从声音上找： 从气味上找： 6把下列词填入空缺中，依次是。 其实，在她那江南女子的秀气中，却蕴含着几分。 不知是喘息了一会儿，还是来了一股，招娣练球练得完全忘我了
2、。 小李也冒火了，一上来，就不顾一切了。 （备选词语：愣劲野劲邪劲） 7你能在下面句后括号内用某种动物来比方此种类型的人吗？ 例如：立场不稳见风使舵的人（变色龙） 笑脸相迎两面三刀的人（） 一毛不拔吝啬钱财的人（） 孤陋寡闻见识不广的人（） 没有依靠无处投奔的人（） 强横无赖独霸一方的人（） 代人受过替人受罪的人（） 鞠躬尽瘁为民造福的人（） 德才兼备大有作为的人（） 其次部分： （一） 说是竹乡，并不是没有别的植物，不过实在太少，而竹子之多，给你的印象好像是，那里除了竹，其他便什么植物都不存在了。其实不是没有而是看不到。远望去一连几座山头，从山麓始终到山顶，不，从平地起先就全铺着竹，一层又一
3、层，不但分不出竹枝、竹干和竹叶，连房子、小径和小桥流水都看不到，仿佛全被竹的海洋沉没了。当一阵风吹过的时候，竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，始终涌到很远，你很难知道那一片嫩青色和墨绿色的竹海有多深，只是你看竹浪的起伏和它的气概，就意味着它是特别深厚的。 我们沿着一条路边是小溪的石子路深化竹海去。两旁高大的竹林密得看不见底，把路的上空盖着，此刻阳光猛烈，在这里却丝毫感觉不到，仿佛是在竹海的海底隧道里走过。要不是当地的挚友带路，唯恐很快就会迷途，因为在我看来，竹林里的大路小径以至竹树，都是差不多的，除了每根竹子上有一个登记的号码以外，路上又没有标记或街名。有时看到前面一丛像屏风一样的竹挡着去路，心里
4、想已经到了终点了。但是到得前面，那一丛竹突然像机关布景似的移开，我们已经发觉另一条山路让出来，很有点“柳暗花明又一村”的味道。 8“从平地起先就全铺着竹”句中用“铺”而不用“长”，为什么？ 9为了写竹子之多，作者还用作比。 10从这两段的描写中可以看出作者怎样的感情？ 11“柳暗花明又一村”的前一句是“山重水复疑无路”，能表现这一特点的句子有哪些？ （二） 山中访友 走出门，就与含着露水和桅子花气息的好风撞个满怀1。早晨，好清爽！我决计不骑车，不邀游伴，就带着这满怀2的好心情，独自去访问我的那些山中好友。 那座古桥，是我探望的第一个老挚友。德高望重的老桥，你在这涧水里已经站了好几百年。你曾把多
5、数人马渡过彼岸，把滚滚流水送向远方。你俯视波光明灭，泡沫聚散。岁月一去不返，唯有你坚持着，从不变更姿式。从你（布、缀、长）满苍苔的石身上，我看到了一个古老而坚韧的灵魂。 过了古桥，我走进一片树林。树林向我打着清翠的手势，枝间有小鸟唤我的名字，叶上有露珠与我交换眼神。我静静地靠在一棵树上以树的眼光看四周的树我发觉我也变成一棵株树了，脚下长出根须头发变成树冠，我挥动树枝似的手臂，让灵魂变成汁液，在我身体的年轮里旋转，结成树籽，又被鸟儿衔向远方。 呵，你好，山泉姐姐！你捧出一面明镜，是要让我照照自己的浑浊吗？你好，溪流妹妹！吟一首清快的小诗，是邀我与你唱和吗？你好，白云嫂子！你雪白的身姿飘逸曳，使憔
6、悴的天空返老还童。你好，瀑布大哥！你天生（宏伟、雄壮、雄浑）的男高音，从遥远的古代唱到而今。你好呀，悬崖爷爷，高高的额头，刻着玄奥的才智；深深的峡谷，（蕴含、包含、显现）无尽的神密。抬头望着你，我像瞻仰一位至上的智者。云雾携来一卷卷天书，可上供你翻阅？喂，你们，云雀小弟，叽叽喳喳说些什么呢？我知道你们都是纯净少年怕是在谈论一路飞行所见的好风景？ 捡起一块卵石，轻轻敲击，我倾听远古火山爆发传来的声音；接住一片落叶，细数叶脉，我揣测它神奇的掌纹，在它走向泥土的途中，我虔诚献上我给它的注目礼；采来一朵小花，我把它插上我的头发，在这无人的山谷，我要做一会女儿性。 突然下起了雷阵雨，我抓紧奔向一株老柏慈
7、爱的柏树撑起了伞。满世界都是雨，唯我站立的地方没有雨；我看黑云压顶，闪电疾驰。我突然发觉有很多蚂蚁，它们也来在树下避雨。啊，蚂蚁，茫茫天地间，我们有缘纷，也做了一回患难兄弟。 雨过天青。一弯虹桥形成了，两座高山正好做了虹的桥墩。修一座天堂竟是这么简洁，只须要一阵雨的功夫？真想踏上那座桥，一步登上天国。又一想我上虹桥去看什么呢？还不是看虹桥下的好山好水好风景？那么，我就站在这虹桥下，岂不既看了天同又看了人间？虹桥似乎知道我的心事，只一会儿，便静静不见了。 幽谷里传来几声犬吠，云岭上（飞、掠、冲）过一群归鸟。我轻轻挥手，作别山中众挚友，趁一路月色，带回满怀的好心情 12结合语境说明第段中加点的两个
8、“满怀”的含义。 满怀1： 满怀2： 13文中四处横线上应填入的词语依次是： 14第段中用“德高望重”描写古桥，请你结合这一段的描写，从两个方面概括出古桥使作者崇敬的精神。 15第段方框中应填入的四字短语是。 16对这篇短文理解不正确的一项是（） A第段中写“我也变成一株树了”，是为了表现作者对树的亲近感。 B第段中的一连串的动作，表现了作者访问了山中的挚友后心情变得纯净天真。 C第段写躲雨，其作用是为了表现在困难多变的气候面前人与自然的和谐相处。 D第段中的“真想踏上那座桥，一步登上天国”表现了作者的消极思想。 17第段的描写在全文中的作用是。 18用“|”给这篇短文划分层次。 19从借景抒
9、情的表现手法和拟人、排比修辞手法的运用看，读这篇短文，使我们很简单联想到（填作者名）写的散文 （三） 酷爱生活的人，对待春天就像珍惜自己的生命般真挚而执著。一丝毫不起眼的绿，一抹微乎其微的青，都会使他眸子闪亮，盈满青春的光彩；心湖生辉，荡漾华蜜的涟漪。春天对于酷爱它的人，无时无刻不在散发着股股奇妙的魔力和生命力。 春在田畴，松软的泥土散发着清爽潮湿的气息，冬憩后醒来的麦苗儿精神焕发，呈现出一派蓬勃盎然的朝气；渠水欢唱，如母爱的乳汁，与土地和麦苗的血液水乳交融。春在河畔，碧波清荡，鱼虾畅游。蛙鼓抑扬弄喉嗓，柳丝婆娑舞倩影，阳光水波交相辉映，洒落捧捧金和银。春在天空，燕语呢喃，蝴蝶翩跹。风筝高飞，
10、浓浓春意充满于雪白的云朵间，甜脆笑声穿梭浩淼九天。春天果园，红杏流火，桃花漫霞，梨树飞雪，蜂蝶追逐喧嚷，酝酿生活的甘甜和芳香 春天是一缕轻轻吟唱的和风，一捧暖和光明的阳光；春天是声声宛转青脆的鸟语，片片馥郁醉人的芳香；春天是青青草尖上的一颗露珠，红红花朵上的一抹彩霞；春天是种子破土而出时拱动的力，树木拔节时喧响的节奏；春天是透亮纯净的梦，火热沸腾的歌，灵感流溢的诗；春天是孩子脸蛋上的天真烂漫，姑娘脸蛋上的秀美羞怯；春天是我们用汗水、勤劳和才智栽种的一茬茬的希望、梦幻和志向。 酷爱春天，播种春天，采撷春天吧！用我们的言传身教去呵护春天、关切春天，用我们的心血精力去编织春天、浇灌春天，呵护关切春天
11、的风吟鸟啼柳绿花红，编织浇灌春天的田园风光妩媚风情，让春天常驻我们身边，永驻我们心灵深处的爱心家园 20第段文字中作者描绘了哪几幅春之图? _。 21从内容上看，第段文字与第段中哪句话相照应? _。 22依据文中第段的意思，想想看，春天还是什么?发挥你的想象力，用自己的话再写出一例。 _。 23本文在描绘春天时运用了多种修辞方法，试写出两种，并举例。 _。 _。 24本文抒发了作者怎样的思想感情？ _。 答案 1略2引出下文3-5略6野劲、邪劲、愣劲7依次是：笑面虎、铁公鸡、井底蛙、丧家犬、地头蛇、替罪羊、老黄牛、千里马8极言竹子之多，“铺”给人的感觉似乎是一根挨一根。9竹海10惊异、喜悦11
12、有时看到前面一丛像屏风一样的竹挡着去路，心里想已经到了终点了。但是到得前面，那一丛竹突然像机关布景似的移开，我们已经发觉另一条山路让出来。121人体的前胸部分；2人的心中，心情13依次是：缀、雄浑、蕴含、掠14永不变更的长久性。担当重任的责任心（只要意思接近即可）15雷声轰鸣16D17照应开头，收束全文。1819朱自清；春20、田野春意图、河畔春意图、天空春意图、果园春意图21、末句22、略23、排比、比方24、对春天的酷爱和赞美。 11、竹林深处人家教学设计 11、竹林深处人家 教学目标 1、学问与技能：了解写景文章的特点，懂得写景要抓住景物的特征合理支配依次，运用适当的表现手法。 2、过程
13、与方法：品尝一探究一体验。 3、情感、看法与价值观：感受竹林的漂亮、竹乡生活的安静，体会作者情感。 教学重点 体会写景文章的特点教学难点 懂得写景要抓住景物的特征合理支配写景的依次，并会运用适当的表现手法 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、导入。 谈起中国美景，有人曾这样说过“北方之景，形似关东大汉，有粗犷豪放之态；南方之景，犹如小家碧玉，有温顺安静之姿”。今日这节课，我们学习竹林深处人家，就让我们去江南竹乡领会一下她的女儿情态和动人之姿。二、简介作者。 原名黄草予，又名黄茅，广東台山人。著作有落乡班子、职业与爱情和清明小简等十多种。 三、字音及词义。 山麓：山脚。麓，山脚。 饼饵：糕
14、饼一类的食物。 竹坞：指四周长满竹子的地方。 山岚：山林中的云雾。岚，山里的雾气。 匾箪：盛东西的扁形竹器。箪，古代盛饭的圆形竹器。 名副其实：名称或名声与实际相符。 髹：用漆涂饰器物。 箬：这里指笋衣。 四、整体感悟。 1、谋篇立意文章重点写出山村人家，写竹林丰收的喜悦。文章通过不同的视角描写茂密的竹林，不仅表现了江南竹乡的漂亮富裕，也反映出作者对江南竹乡及生活在那里的勤劳朴实的村民的一往情深。2、文章脉络：全文共十段，可分为四个部分。 第一部分（1），缘起。由吃扁尖笋引起对江南乡下作客的回忆。 其次部分（25），写“竹林深處”。这一部分又有四个层次。 第一层，从扁尖笋、碧螺春谈起，略点江南
15、竹乡风味。 其次层，转入正题，先总写竹乡的竹海。 第三层，由石子路深化竹海，才知其中既深密又曲折。 第四层，登竹坞居高临下，俯瞰竹海。借画家和护林员的争论，点出竹材竹笋丰收。 第三部分（69），写“竹林深处人家”。这一部分也有四个层次。 第一层，怀疑安静的竹海没有人家，后来发觉竹林深处的炊烟，引人下文。 其次层，随着炊烟，向竹林深处进发，慢慢绽开一幅竹林深处村落图。 第三层，竹乡人家，不仅房屋门窗用竹构造，而且家具器皿都用竹造。事实上连空气也充溢了竹的芳香。一再映带盐笋干、碧螺春，描写竹乡生活的乡土气息。 第四层，临別用听见拾竹女孩子的笑声，再点竹和竹笋的丰收。第四部分（10），结尾。回应首段
16、，寄寓对竹乡的眷念。 六、探究活动，深化理解。 1、首先来感知作者移步换景的写法。在前三个自然段中，作者从什么角度写出了竹海什么特点？要求；找出文中的一些语言标记。 明确：远望：宽广深厚。近观：密不见底。四顾：无穷无尽。 老师点拨：真是“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”，“移步换景”（板书）作者除了从不同的视觉看竹海，还从不同的方面渲染竹海的特点。 2、从文中找出从色调、声音、气味各方面对竹海进行细腻描绘的句子。 明确：色调：声音：气味： 老师点拨：从视觉、听觉、嗅觉、味觉等方面详细描绘。 小结性提问：为竹海拟一条广告词。为政府机关开发“竹海”提一条合理化建议。 【板书设计】11、竹林深处人家
17、 远望：宽广深厚 近看：高深莫测（由远到近、整体到局部） 四顾：密不见底 其次课时 一、导入。 有关竹子的诗文： 1、咏竹（齐.谢眺）：窗前一丛竹，清翠独言奇。南条交北叶，新笋杂故枝。月光疏已密，风声起复垂。青扈飞不碍，黄口独相窥。但恨从风箨，根株长相离。 2、春日山中竹（唐.裴说）：数竿青翠拟龙形，峭拔须教此地生。无限野花开不得，半山寒色与春争。 3、竹石（清.郑燮）：咬定青山不放松，立根原在破岩中。千锤百炼还坚劲，任尔东西南北风。二、分析探究。 1、文章中“人与自然的和谐美”体现在哪两个方面？明确：竹林美竹林人家美。 2、“竹林”和“竹林人家”美在哪里？（总特点）明确：宽阔深厚高大茂密快乐
18、祥和安静。 3、作者是如何来表现“竹林美”与“竹林人家美”的？友情链接：（！）从立足点的角度。（2）从修辞角度。（品尝语言）（3）乡村的角度。 明确：移步换景比方朴实、勤劳、好客三、整体感知，学生自主探究。 1、在朗读中思索。 问题一：一句话概括，这里有什么景？这里有什么人？ 要点提示：这里有茂密的竹林和勤劳质朴的竹农。 问题二：竹林之景，立足点不是一个，而是从三个观景点描绘了不同的竹林之景，说出三个观景点的位置，并依据课文内容，用自己的话概括作者笔下的景物。 要点提示：此题设计让学生找到立足点。找到课文中有关语句，并学会概括，激励学生自由发挥。 2、“一切景语皆情语”，在本文的字里行间，涌动
19、着作者丰富的感情，沟通阅读感受，文章表达了作者一种什么样的感情？ 3、作者的情感流淌中，写了竹林之人，在写法上有何特色？（引导学生再读课文，理清作者的思路。） 要点提示：遥见炊烟听到禽鸣初识竹林吃到竹饭听到欢乐总之在支配材料时，尚未见竹乡，已见炊烟；到达竹乡后，未见村民，先听见音，由家禽的鸣叫直到少妇的笑声，步步深化，引人入胜，作者这样细心设计，增加了对读者的吸引力。 四、合作探讨。 文章用了大量的篇幅写竹子，同时又写了竹林人家，文章写作的重点是什么？ 要点提示：本文的重点是写山村人家，写竹农丰收的喜悦。写景是为抒情服务的。 五、重点品尝。 1、自由朗读写竹子的段落，边读边在书上画出从色调、声
20、音、气味上描写竹子的句子，边读边体会字里行间流露出的感情。 （1）色调： A、你很难知道那一片嫩绿青色和墨绿色的竹海有多深就意味着它是特别深厚的。 B、在竹钨里面对着宽阔的竹的海洋，看到整个世界都是绿色。 C、在路边，在空地上和晒着黄色带着斑点的竹若。 D、每当我回忆起竹林深处的情景仿佛四周都是一片柔软、安静的青绿。 （2）声音： A除了近处的竹叶在微风中摇摆发出沙沙的响声，再也听不到别的吵声。 B安静的竹海里莫非没有人家？ C我们刚要离去声音却愈来愈近。 （3）气味： A又用山泉沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清爽的新竹的气息。 B每当我回忆起竹林深处的情景，好象立即就闻到了竹子散发出来的芳香。
21、 六、合作探讨，引导学生概括写景的方法。 1、写好景物必需进行细致地视察。 2、写景要抓住景物特征。 3、景物描写要支配合理的依次。 4、景物描写中要渗透作者的感情。 七、作业、小作文：家乡的竹林（200字左右） 【板书设计】11、竹林深处人家 写景的方法： 细致视察 抓住特征 支配依次 渗透感情 11竹林深处人家导学案 11竹林深处人家导学案 导学课时：2课时学习目标：1.扎实驾驭“隧道、山岚、竹坞、名副其实、手足无措”等重点词语，学习文章从不同角度、运用多种修辞手法写景的方法。2.自主学习、合作探究，通过反复诵读、品尝文章生动形象的语言。3.激情投入，全力以赴，培育对祖国大好河山、劳动人民
22、的酷爱之情，领悟“自然与人”的和谐美。第一课时：教材助读一、走近作者黄蒙田原名黄草予，又名黄茅，1919年诞生，广东台山人，著作有落乡班子职业与爱情清明小简等。二、整体感知1.请同学们依据朗读指导，有感情地反复朗读课文，边朗读边在脑海中想象画面。朗读的基本要求：要正确、清晰，用一般话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字；看法自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当，读出层次；（提示：边读边在脑海中想象画面。）2.作者用了哪四个比方来描写竹林的茂密？ 3.竹林人家的生活和环境氛围给了你怎样的感受？ 4通过诵读课文，江南的竹乡给你留下了怎样的印象？ 预习自测请结合课本完成自测。1.请给下列加点字注
23、音或依据拼音写汉字。屏风（）沏茶（）隧道（）竹箬（）山岚（）竹坞（）山麓（）匾箪（）密密匝匝（）山jin名f其实2.请说明下列词语。手足无措：名副其实：密密匝匝：我的疑问请你将预习中未能解决的问题和有怀疑的问题写下来，待课堂上与老师和同学们探究解决。 其次课时探究案竹子与我们的生活亲密相关，在中国的传统文化中，它始终是虚心、高洁的象征，所以古人有“宁可食无肉，不行居无竹”的佳句。江南竹乡，远远望去，一层又一层，分不出竹枝、竹干和竹叶，这宽阔的“绿色”的海洋，再加上“海洋”深处飘来的缕缕炊烟，是一副多么漂亮的图画！今日就让我们跟随当代散文家黄蒙田先生走进那深深的竹林，探访一下竹乡之人吧。学始于疑
24、我思索，我收获！1.作者用了过半的篇幅写竹林，而描写竹林人家的部分不到一半，你认为这是否切合题意？为什么？2.本文写景运用了哪些方法？至少说出两点。给学生12分钟的时间独立思索，不做任何形式的回答，以便增加学生对本课学问学习的针对性。（请同学们用5分钟的时间仔细思索这些问题，并结合预习中自己的疑问起先下面的探究学习。质疑探究质疑解疑，合作探究（同学进行一对一沟通，或者学习小组内部的合作探究。）探究点一精句赏析1.当一阵风吹过的时候，竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，始终涌到很远。提示：这句话用写竹海用了何种修辞手法？有何表达效果？ 2.两旁高大的竹林密密匝匝，把路的上空盖着，此刻阳光猛烈，在这里却
25、丝毫感觉不到，仿佛是在竹海的海底隧道里走过。提示：作者为什么会有“在竹海的海底隧道里走过”的感觉？ 3.以后很长一段时间，每当我回忆起竹林深处的情景，似乎立即就闻到了竹子散发出来的芳香，仿佛四周都是一片柔软、安静的青绿。提示：为什么作者每当“回忆起竹林深处的情景”，“似乎立即就闻到了竹子散发出来的芳香，仿佛四周都是一片柔软、安静的青绿”？ 探究点二文本理解1.通过诵读，说说作者笔下的江南竹乡有哪几个方面的显明特色？（提示：可从竹林、竹乡、竹民三个方面全面考虑） 2.李白有诗云：横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。视察的角度不同，看到的景物特点也不同，请同学们回到文本，看看作者是从哪几个观景点来描绘
26、不同的竹林景象的。 3.“一切景语皆情语”，在本文的字里行间，涌动着作者丰富的感情，这是一种什么样的感情？ 探究点三综合探究1.作者是怎样从视觉、听觉、嗅觉三方面写竹的韵致的？ 文章题目是“竹林深处人家”，落脚点应当是“人家”，作者却用了过半的篇幅写竹林，描写竹林人家的部分不到一半，你认为这是否切合文题？为什么？ 文本拓展按语：读了黄蒙田的竹林深处人家，我们见识了江南竹乡的宽广秀丽和竹民生活的和谐静美，但是只见竹之密，竹之多，竹之绵延无际，却缺乏对竹的内涵的了解。一花一世界，一叶一菩提。见微能知著，小中见功夫。面对青青一竹，我们还应当有哪些思索呢？让我们在付梅丽的竹思中接着探究吧。竹思付梅丽捡
27、起竹韵的品思，夹在记忆的扉页，等待来年的春风，吹起酣梦的残浓。是春天招来了四月的踏足，还是四月留住了春天的脚步？春天四月芳菲尽显，四月春天浓情依旧。然而在那些比较偏僻清幽的地方，有这样一种植物也静静地在春天里滋长，也静默地为春天送去缕缕祝愿。“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千锤百炼还坚韧，任尔东西南北风。“诗韵竹魂，仅限于斯。她，腹中空空，把她纵向剖析，里面只有横隔的竹节，其他一无全部，有人却说，这是“虚怀若谷“。她虚心的胸怀像山谷一样，腹中无物就不断向外界吸取养分，不断充溢自己，用不满意。品竹，就要品她的虚心自持。她，没有牡丹的雍容华贵，也没有松柏的身躯伟岸；没有月季的引蝶浓香，也没有杨柳
28、的盈絮飞扬。有人却说，这是高风亮节。她性高韵胜，明净深邃，不炫耀，不卖弄。然而她的青翠欲滴，她的四季常青，在人们眼中却是另一番景致。她那毫不张扬的独特之美，吸引了很多文人墨客，使她成为他们笔下感情的寄予之物。赏竹，就赏她的隽秀脱俗。她，时时作节，每成长一步，都留下印记，是要让自己不断回首过去吗？有人却说，这是“竹子作节步步高“。在生命的旅程中，一步一个脚印地前进，困难不能使她胆怯，挫败不能使她畏缩，竹节就是最好的印证。赏竹，就赞她的不断进取。她，扎根地下，不断向下伸展，是只会向下看而望不到头上的蔚蔚蓝天吗？有人却说，这是“扎稳根基“。俗话说，”根深才能叶茂“，因此干事肯定要打好坚实的基础，发扬
29、竹的坚韧精神。念竹，就念她的踏实稳重。她，立于寒冬，自命不凡，不知与时俱进，让自己过得舒适安逸。有人却说，这是“笑傲寒冷“。在冰封大地的冬天，抗寒冷，斗傲雪，品性坚韧。与松、做伴，为冬天添一份朝气与活力，因而与松、梅被人们亲切地并称做”岁寒三友“。思竹，就思她的坚韧不屈。从小就对竹怀有一种特别的情感，完全可以说是一种偏爱，一种超乎寻常的爱。青青翠竹，亭亭玉立，修长的身躯，好像苗条的妙龄少女；挺立的姿态，又好像威猛的将士。竹，也是文人墨客的一种情怀的寄予。晋代有“竹林七贤”在竹林里清谈，唐代“竹林六逸”隐居于徂徕山的竹海中，纵酒酣歌，谈诗论文。竹经通幽处，人在画中游，郑板桥赞曰“竹君子，石大人，
30、千岁友，四时春”真恰如其分。唐代白居易更是以竹喻人生晓以树德修身处世之道：“竹以贤，何哉？竹本固，固以树德，君子见其本，则思善建不拔者。竹节贞，贞以立志，君子见其节，则思砥砺名行，夷险一样者。”竹被喻为全德君子，“居有竹”成为文人雅士追求的居处的最高境界，被认为是精神上的一大享受。竹如此可爱，怎能不让人怜、爱、喻、品、赏呢？故竹从不缺少懂她的“知心人”。四月的竹，让春天在褪去华丽艳丽的外衣后，还有那么一丝朴实、执着与不俗的内在涵养。繁华背后，竹，演绎着另一种极致！就像我们人，不仅要注意与讲究外在美，更要塑造自己的内在美，因为那种美更让人留恋与品尝。佛说：“一花一世界，一叶一菩提”。我说：“一叶
31、一宇宙，一竹一人生”。人生，思竹，思人生。当堂检测有效训练、反馈矫正1.下列各项中不是比方句的一项是（）A连房子、小径和小桥流水都看不到，仿佛全被竹的海洋沉没了。B两旁高大的竹林密密匝匝，把路的上空盖着，此刻阳光猛烈，在这里却丝毫感觉不到，仿佛是在竹海的海底隧道里走过。C有时看到前面一丛像屏风一样的竹挡着去路，心里想已经到终点了。D.从前看到的炊烟轻绕竹林，仿佛就在不远之处。2.“远远望去一连几座山头，从山麓始终到山顶，不，从平地起先就全铺着竹，一层又一层。”句中的“铺”字能否换成“长”字？ 有错必改我的收获（反思静悟、体验胜利）课堂小结： 第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页