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1、人类染色体与性别决定教案及反思（济南版八年级生物上册）人类染色体与性别确定教案 一、济南版八年级“人类染色体与性别确定”是在第一节“遗传的物质基础”上，从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别确定的机理。对于学生而言，性别是一种特别的性状，在心目中总有一种神奇感，本节内容可以满意学生对性别确定和性别遗传学问的需求，还可以让学生科学地理解生男生女的问题，认同男女性别比例的重要性。二、三、通过让学生辨别男女体细胞染色体异同，明确男、女染色体的差异；通过“棋子”嬉戏，模拟生男生女几率相等；通过性别确定填图，让学生更多地通过自己的视察与实践、分析与探讨获得结论，让学生切实体会到科学的真实性、可操作性
2、及浓郁的趣味性；通过对男女比例的分析，培育学生用科学看法看待生男生女问题。四、老师打算：制作课件。学生打算：搜集有关染色体以及人类性别确定的有关资料，打算模拟试验的材料。五、教学环节刚好间支配老师活动学生活动设计意图 一、创设情境，激发爱好：（5分钟）1、韩国变性人河莉秀、南非女运动员塞曼亚的图片。他们是男性还是女性呢？ 2、他们并不同学们认为的河莉秀是女性，塞维亚是男性。这种事情在世界运动史上并不罕见。例如：1932年波兰运动员斯坦妮斯洛娃瓦拉谢维奇创建了世界纪录，获得了女子一百米冠军,后来在美国遭受了一起汽车抢劫案，被无辜枪杀。在医生尸检的时候，发觉这位被波兰人民称为女英雄的运动员，原来是
3、一位男性。为了维护竞赛的公允。1993年在我国上海实行的首届东亚运动会上，组委会采纳了只需1根带毛囊的头发即可鉴别性别的新技术，精确率达100%。这种鉴别方法的依据就是男女体细胞中性染色体的形态差异。 辨别河莉秀和塞曼亚的性别。 听讲，进入思维状态。学生对事情的真相感觉不行思议，增加了学生的探究欲望。知道人们常用其次性征、第一性征来推断男、女并不是非常精确的。 用1993年在我国上海实行的首届东亚运动会上的实例。增加学生的民族骄傲感。二、自主学习（9分钟）1、人体细胞中的染色体：（1）数目：（）对。（2）种类：常染色体（）对。性染色体（）对，女性的性染色体可以表示为（）；男性的性染色体可表示为
4、（）.2、每个人的体细胞中都具有来自父母双方的（），亲代的遗传信息也就随之传递给了后代，故人类的遗传是通过()在亲代和子代之间传递实现的。3、女性产生的卵细胞只有一种是，每个卵细胞内都有（）条常染色体和一条（）染色体。男性产生的精子有两种，一种精子含有（）条常染色体和一条（）染色体；另一种精子则含有（）条常染色体和一条()染色体。4、假如含（）染色体的精子和含染色体的卵细胞结合，后代是男孩；假如含（）染色体的精子和卵细胞结合，后代是女孩，且结合的机会是（）。看教材进行自主学习，重点学问在教材上画下来。5分钟后小组沟通。通过自主学习，可以有效培育学生的自学实力、独立思索问题的实力、语言表达实力。
5、 二、引导探究、层层推动 1、人类染色体传递：（10分钟） 2、人类的性别确定。(10分钟) 学问整合、迁移应用（3分钟） 自我测评（1分钟）1、人体染色体图谱：2、（1）哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？你是依据什么推断的？（2）图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区分是什么？3、人的生殖过程，推想染色体从亲代到生殖细胞到受精卵（后代）的传递规律。4、人类染色体传递的flash动画，强调：精子和卵细胞中的染色体数目减半，并不是单纯的数目削减一半，而是每一对都削减一半，当精子和卵细胞相融合时，精子的一半与卵细胞的一半又形成了23对染色体，即受精后数目复原正
6、常。5、：（1）同一对染色体能同时进入一个生殖细胞吗？（2）染色体的这种传递方式有什么意义？6、：马蛔虫体细胞内只有两对染色体，1883年，比利时的胚胎学家比耐登探讨发觉马蛔虫的精子和卵细胞内只有两条染色体，受精后形成的受精卵内又复原到两对，进一步探讨发觉，当体细胞分裂形成精子和卵细胞时，染色体都要削减一半，而且不是随意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。后来科学家在探讨其它生物的有性生殖过程中也发觉了这一规律。7、：生男生女的比例参照教材P79的探究试验，以小组为单位探讨制定自己的试验方案（有困难可询问老师），时间3分钟。（1）你准备用什么材料？（2）怎样设计试验装置？分别模拟什
7、么？（3）如何进行试验操作？（4）你认为试验过程中应留意哪些细微环节?（5）统计结果，得出结论：次数12345678910性别统计：男次女次男/女=次8、模拟试验说明白生男生女的机会是均等的。从科学的理论角度来看，生男生女的机会又是怎样的呢？9、请你填写人类的男生女的图解，并回答下列问题： （1）从图解上不难看出，男性有_种精子，女性有_种卵细胞。因此可以确定：从生殖细胞结合形成受精卵的角度来看，确定生男生女的关键是_。（2）从理论上来讲，男女比例大致是：_。（3）在战火纷飞，斗争不断的年头，一位国王制定了一条法律：任何夫妇，假如上一胎生的是男孩，可以再生，假如生的是女孩，就不能再生了。他认为
8、这样可以使他国内的男丁多些，女人少些。请问结果会如他所愿吗？请用你学过的学问加以说明。10、有一种疾病总是由父亲传给儿子，由儿子传给孙子，限制这种病的基因最可能存在哪里呢？父亲X染色体上的致病基因传给儿子的概率是多少呢？11、中蒙地区150万男性的Y染色体相同的实例。 小结：本节的重难点，构建学问结构。读图比较男女染色体组成的异同点。 读图4.46，描述人类生殖过程中染色体的传递过程 归纳总结意义：后代的体细胞具有来自父母双方的染色体，父母的遗传信息随之传给了后代。 设计如何设计试验探究生男生女的比例。（可以用乒乓球、围棋子、纸牌等。）分析数据，得出结论。怎样说明试验结论，怎样做才能使结果更符
9、合实际状况。 读图说明人类性别是如何确定的 学以致用，巩固提高 探讨理解：一个男性的Y染色体来自于自己的父亲，又只能传给自己的儿子。男性的X染色体只能来自于自己的母亲，只能传给自己的女儿。 构建学问结构。通过染色体图的视察激励学生主动参加、主动思索、亲身体验获得学问。 形象的动画，便于学生理解受精卵中的染色体数目又复原到23对。其中的每一对染色体，都是一条来自父亲，一条来自母亲。 通过模拟嬉戏步步导入，使学生在轻松开心的环境中真实体验。小组合作培育了学生自我评价和评价他人的实力。（强调:每完成一次必需把摸出来的“生殖细胞”再放回原来的材料袋） 通过图解理解生男生女的比例是1：1。性别确定的图解
10、看似简洁，部分学生由于初次接触，须要通过练习刚好巩固。 这个练习能够很好的培育学生的思维实力、分析解决问题的实力。 加强学生对所学学问的理解。三、当堂训练、刚好反馈（7分钟）A类：1确定人的性别的时期是()A受精卵分裂时B胎儿诞生时C卵细胞受精时D胚胎性器官分化时2新生儿的性别取决于()A精子的类型B精子和卵细胞C母亲的体细胞D父亲的体细胞3近年来，科学家发觉确定精子的产生和成熟的基因位于()A常染色体上BX染色体上CY染色体上DX或Y染色体上4子女的性别是由()A母亲确定B父母共同确定，母亲为主C父母共同确定，父亲为主D父母共同确定5一对夫妇第一胎生了一个女孩，他们很想再要一个男孩，那么，其
11、次胎生男孩的几率是()A100%B50%C25%D06在有性生殖过程中，双亲通过生殖细胞分别向子代传递了()A.全部的性状B.全部的染色体C.全部的遗传物质D.每对染色体中的一条B类：1、已知牛的体细胞中有30对染色体，那么在牛的精子、卵细胞和受精卵中染色体数目分别为_条、条和条。2、1990年科研人员在Y染色体上发觉了促使睾丸发育的基因，说明白：。3、人类生男生女的奇妙可用右图表示，据图回答：（1）写出图中序号所代表的染色体符号：1；2；3；4；（2）国家提倡一对夫妇生育一胎子女，符合法律、法规条件的可以生育其次胎。假使一对夫妇第一胎生的是男孩，预料其次胎生女孩的机会是%。C类：我国2000
12、年第五次人口普查显示，诞生婴儿性别男女比例为119：100，即当时平均每诞生100名女婴，相对应地诞生了近120名男婴，这大大偏离了103107的正常范围，其中进行胎儿性别选择是整个社会男女比例失衡的重要缘由。（1）场景一：妻子怀孕了，丈夫兴冲冲地拿来了“转胎药”，此药据说有将女胎转为男胎的奇妙功效。你觉得有科学道理吗？” （2）场景二：“忧心忡忡地丈夫，带妻子到医院去鉴别胎儿的性别，迎接他的却是严禁非医学须要做胎儿性别鉴定，你能说明缘由是什么吗？假如人为的进行性别选择，有什么害处？”（3）或许，在你的身边，就有类似场景中的人，你会怎么运用你所学的学问，对他进行劝导呢？ 六、板书设计：七、教学
13、反思：1、模拟生男生女机会均等的试验，打算起来虽然麻烦些，但是通过学生做试验，使抽象的问题形象化、详细化，有助于学生对问题的理解。通过做试验，激发学生的爱好。学生4人一组，在试验的过程中须要分工合作、共同完成，在过程中培育了他们的协作实力、合作实力。2、老师留意强调在统计数据的科学性和真实性，并示意模拟嬉戏的原理蕴涵着人的性别确定方式，引导学生进一步深化探究人类性别的奇妙。3、老师通过创设自主合作的学习情景、同等融洽的人际环境，激发学生的学习主动性。老师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者，处于主导地位；学生不是被动地接受学问，而是走进科学家的探究历程，在视察和思索中，开心地学习，处于
14、主体地位。 其次节人类染色体与性别确定 其次节人类染色体与性别确定一.学习目标（一）学问目标：1.描述人的染色体组成和传递规律2.揭示人类性别确定的原理3.模拟人类的性别确定过程，探究生男生女的比例（二）实力目标：收集和沟通关于人类基因组安排的报道、资料等信息，关注生物学的前沿学问，养成良好的科学素养。（三）情感目标：能用科学的看法对待生男生女的问题，认同男女性别比合理的重要性二.学习重点和难点重点：利用染色体的传递规律，揭示人类性别确定的缘由难点：理解人的性别确定方式。三.学习过程1.情境导入：展示视频：小品超生游击队，师：生男生女确定于谁呢？资料：1993年在我国上海实行的东亚运动会上，组
15、委会采纳了只需1根带毛囊的头发即可鉴别运动员的性别的新技术，精确率达100%，你能说出这种鉴别方法的科学依据吗？师：通过本节课的学习将为大家揭开其中的奇妙。2.自主学习：目标1：识记人类染色体的组成（重点）阅读教材77页内容，分析图4.4-5回答以下问题：（5分钟）人类染色体数目是：_对,_条。人类染色体的组成：人类染色体是由_(_对)和_(_对)组成的.前者是与性别确定无关的染色体，后者是确定个体性别的染色体。表示方法：女性的性染色体用_表示,男性的性染色体用_表示；女性体细胞中的染色体组成可表示为：_男性体细胞中的染色体组成可表示为：_老师规定学习时间，巡察指导，学生展示学习成果，对于未解
16、决的问题小组沟通探讨，对于人类体细胞的染色体组成要求学生在课本上记录下来,3分钟时间将上述学问点记住。相识了人类染色体的组成，接下来我们将探究染色体是如何在亲代与后代之间传递的。目标2：描述染色体的传递规律（重点）学生阅读教材78页第一段文字，分析图4.4-6完成助学88页中的目标2引导学生分析以下两个问题：在生物进行有性生殖产生生殖细胞时，染色体的数目要削减一半，你认为有何意义？（注：假设法，假如染色体的数目不减半，后代的染色体数目是多少？可能么？）父亲与母亲的染色体分成一半后，分别能产生几种类型的精子和卵细胞，请你用字母的方式表示出来。小组合作探究，然后生生沟通，学生总结答案。两种类型的精
17、子与卵细胞结合的几率相等么？接下来我们就来探究“生男生女的机会相等么？”目标3：通过探究活动培育学生的动手实力和分析解决问题的实力（重点）学生根据教材79页供应的探究步骤，小组合作完成探究活动（8分钟）试验用具可以改用围棋子，和黑色的塑料袋；指导学生弄清黑白棋子表示的含义和两个塑料袋分别装有黑白棋子的数目，并在两个塑料袋上贴上精子和卵细胞的标记；在操作时，小组成员都要操作，从精子和卵细胞的塑料袋中各拿一粒棋子，并统计结果，求出平均值；老师巡察指导；全班各小组的汇报统计结果，老师对全班的结果再求平均值；对于出现的偶然结果，引导学生正确分析，养成实事求是的科学看法；学生总结得出结论。学生阅读教材7
18、9-80页内容，完成助学88页“自主学习”中的目标3和“当堂达标”中的第3题师：一对夫妇生了一个女孩，假如这对夫妇再生一个孩子，肯定是男孩么？生男孩的几率是多少？生：不肯定。生男孩的几率是50%。由此可见，生男生女是由父母双方共同确定的，主要取决于父亲，而人的性别也是由染色体上的基因确定的。3.学问归纳：完成助学90页的“自我感知”梳理所学学问。4检测：助学的“当堂达标”。 八年级生物人的性别确定2人的性别确定教学设计课?题第五单元第十六章生物的遗传和变异第三节人的性别确定教学目标学问实力了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体；说明人的性别确定方式；培育学生的团队合作精神和生物科学素养。
19、过程与方法本节课在了解遗传学基础学问的基础上，通过学生看图视察男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的异同；并且通过嬉戏生男生女的奇妙使学生进一步了解性别确定的方式。情感看法与价值观通过学生对图片信息的视察分析，增加学生的信息处理实力。通过开展嬉戏，提高学生的团队合作精神和实事求是的科学看法。重点概述人的性染色体和常染色体；嬉戏生男生女的奇妙；说明人的性别确定。难点理解人的性别确定方式。教学策略教法选择引导学生开展识图，分析沟通，开展嬉戏生男生女的奇妙，进行数据的汇总，引导学生进行分析和得出结论，并刚好地进行学问的应用和回馈。学法?引导学生小组通过
20、视察图片的探讨沟通，了解人类的染色体特点；通过嬉戏了解人类性别确定的奇妙。课堂组织形式主要由三项活动：识图视察沟通、嬉戏、人的性别确定填图。教具媒体组合应用嬉戏活动生男生女的奇妙器材：剪刀彩色纸自制Powerpoint课件课程资源开发利用课前通过学生对身边亲人对性别关注的了解，使学生逐步了解性别确定的社会意义，了解我国人口性别状况。课后探究；各个小组搜集有关生物的性别确定受外界因素影响的资料导入学生小组的生物科学信息介绍(学生自行完成)学生小组进行评价学生小组介绍身边亲人对后代性别的关注状况、沟通我国人口的性别分布状况。(老师帮助完成)提出问题：人类性别是什么因素确定的?引入课题：第三节人的性
21、别确定旨在提高学生的生物科学素养，激发学生生活阅历。看图视察沟通信息学问小结提出学习目标：概述人的性染色体和常染色体说明人的性别确定学生看图视察男女体细胞染色体示意图视察目的了解人类染色体的特点区分男性和女性染色体的异同各个小组沟通获得的信息师生进行小结：1人类染色体的特点?人类染色体可分为常染色体和性染色体，共23对，其中常染色体22对、性染色体1对。2男性和女性的染色体有什么异同点?男性的性染色体有X染色体和Y染色体，女性性染色体为两条X染色体。3人体染色体表示方法：男性染色体表示22+XY女性染色体表示22+XX。让学生对课堂学习明确方向通过学生自学视察提取信息，提高学生信息获得实力培育
22、学生信息处理实力进入教学重难点进一步提出问题：人体的染色体与人体的性别有什么关系?提出进一步探究人类性别确定的方式。嬉戏：生男生女的奇妙1?学生3人一组，自行制作嬉戏图片。红色代表女性，剪成10张写上X；白色代表男性，剪成20张，其中10张每张写上X，另10张写上Y。红白纸征分别放入信封中。2?学生随机抽取纸片，统计数据(老师应强调留意数据的科学性和真实性)引导学生进一步深化探究人类性别的奇妙?通过嬉戏进行重难点的突破活动沟通分析下结论学生小组进行沟通数据分析，老师对全班数据进行统计分析，并引导学生比较“生男”“生女”的比例引导学生进行结论：“生男”还是“生女”是随机的，“生男”和“生女”的比
23、例基本相同。男性精子中是X染色体还是Y染色体确定了后代的性别这就是生男还是生女的奇妙。在一些状况下可能会出现结论的不同如学生喜爱“生男”而不喜爱“生女”此时应再次进行数据科学性真实性的教化。师生共同参加完成。引导学生对数据进行分析结论人类的生殖过程小结真实状况再现：人的性别确定示意图引导学生根据投影进行示意图的填写，了解人类的生殖过程中染色体在确定性别时的作用。学问小结：人类染色体的特点：人类性别确定的方式：进一步了解人类在生殖过程中染色体的作用，有效地进行阅历和学问的转换课堂练习课堂思索推断1生男还是生女主要确定于母亲，与父亲无关。2在生物界中，全部生物的性别确定方式都和人一样。3从理论上讲
24、，生男生女的可能性各是50%。引导学生对推断进行说明引导学生对学问进行运用课后任务提出新的问题：生物的性别是否受外界因素影响?举例：某种蛙类的蝌蚪在孵化温度为20时雌雄比例为1：1，而在30条件下则百分之百为雄性，但其基因型不变。课后探究：请各个小组搜集有关生物的性别确定受外界因素影响的资料，打算下节课进行沟通。进一步探究反馈人的性别确定课后反馈练习：1.填写人的性别确定示意图2.了解人类染色体特点附：说课稿本轮生物课程改革提出了新的教化教学理念，即面对全体学生、提高生物科学素养、提倡探究性学习。下面我就本节课做一个简要的说明。首先从教材的内容地位和特点来看，本章学问内容对于学生来说，既熟识又
25、生疏，学生在日常的社会中常常接触和感受到遗传和变异的普遍现象，但是又会经常遇到一些怀疑不解的问题。特殊在信息时代的今日，学生通过报刊、杂志、电视、网络等渠道都会遇到一些有关遗传和变异的学问。本节课着重从我们人类自身动身，从我们人类的性别问题入手，引导学生进一步关注生物学的发展，激发其对生物学剧烈的探究爱好，都具有特别重要的意义。本节课教学目标为了解人体染色体的特点，区分人类性染色体和常染色体；说明人的性别确定方式。通过了解人类染色体，加深对人类基因的相识和了解，为今后进一步学习和说明生物的多样性和生物进化论供应了理论的基础。本节教学的另一个特点就是对于教学内容中人的性别确定方式的突破，采纳学生
26、嬉戏的方法，由此学生经验从感性到理性的过程，以真正达到驾驭学问的目的，并激发学生对生物学剧烈的求知欲和科学的探究精神。其次从教学方法来看，本节课着重从几个方面来贯彻新的课程理念：1.注意学生的信息收集、分析沟通，信息处理实力的培育不是一朝一夕，在日常教学过程中，我留意培育学生的信息处理实力，每星期要求学生进行生物科学信息的收集，在课前进行沟通介绍，在本节课中对于教材中人类体细胞染色体示意图的了解中，我首先让学生进行视察收集图片信息，进而进行沟通，并且通过学生小组的评价激励学生自我处理信息的实力。对于教材文本信息也激励学生通过自行的阅读进行理解，老师进行学问的汇总和反馈。2.注意学生的全员参加，
27、新教材提出面对全体学生，对此本节课对于嬉戏生男生女的奇妙采纳学生自行开展，在学生活动过程中留意对学生进行了解，刚好发觉问题进行全班探讨解决，特殊关注学生弱势群体在活动过程中的表现，确定和激励其在活动中的闪光点。3.注意学生科学探究实力的培育和提高，在教学过程中，通过对学生的引导，激发学生的学习爱好和科学探究精神，并通过学生嬉戏生男生女的奇妙，引导学生自行完成科学探究的过程。4.注意创设生物教学情景，通过和谐、同等的课堂气氛加强师生的信息沟通，优化和完善课堂环节。第三在完善和优化课堂教学的过程中，还必需有针对性地对学生的学习方法进行关注。新教材提倡变更学生的学习方式，提高教化教学质量，对此，我在
28、本节课中力求加强学生学习方法的变更。1.学生学习小组的方法，经过了一个学年的学生学习小组，每一位成员在小组中担当着不同的角色，发挥着不同的作用，小组内的竞争，组与组之间的竞争成为每一位成员关注的焦点，对组以及组员的课堂评价，推动着课堂学习小组活动的主动性。学习小组可以通过相互的沟通解决学习问题，老师在教学中只是一名教学的组织者和促进者，有利于做到把课堂的主动权交给学生。2.结合生活实际的学习方法，在本课中，注意引导学生结合生活实际问题，通过对实际问题的了解，启发学生的思维，教给学生解决问题的方法和思路，帮助其理解新学问。3.针对不同层次学生的须要引导、视察、比较感知材料，帮助感知新学问，训练阅
29、读、理解、归纳、比较、分析、综合、概括等实力，注意对学问进行回来和总结，构建学生的学问体系。?第四谈一下我对本节课的教学程序支配本节课的教学内容不多，主要是要让同学们通过本节课了解人类的染色体和人类性别确定的缘由。教学结构教学内容老师活动学生活动时间教具打算教学设计说明课前活动课堂生物信息沟通由收集生物信息的同学沟通生物信息2分钟创设生物课堂情境，提高学生的生物科学素养导入新课创设问题情境，诱导学习动机我们人类对性别问题的关注提出问题：人类性别是由什么因素确定的?学生谈他们通过对身边人的了解，说说自己的看法1分钟通过学生的生活阅历引入本节课的教学内容新课学习(解决问题)学习目标的提出提出学习目
30、标：1.概述人的性染色体和常染色体2.说明人的性别确定明确学习目标2分钟投影课件让学生对课堂学习明确方向，有的放矢了解人类染色体的特点看图视察引导学生对教材插图进行视察视察插图并对插图中的信息进行收集2分钟投影插图学生自主学习的起先探讨沟通引导学生对图片信息进行沟通，解决问题：1.人类染色体的特点2.男性和女性的染色体有什么异同点?对学生的沟通进行确定和评价。学生小组对获得的信息进行探讨，并向全班同学介绍人类染色体的特点以及男女染色体的异同5分钟电子教鞭通过学生自学视察提取信息，提高学生信息获得实力培育学生信息处理实力学问回来小结老师引导学生依据问题进行小结解决问题并提出新的问题：3人体染色体
31、表示方法引导学生对人体染色体的特点通过新方法进行了解学生依据沟通结果和教材进行小结，并对提出的新问题进行解决3分钟投影问题的答案注意学生在学习过程中问题意识的培育，加强学生的归纳和学问迁移实力学问的过渡进一步提出问题：人体的染色体与人体的性别有什么关系?提出进一步探究人类性别确定的方式学生可能能够依据已学内容初步解决，但都缺乏劝服力2分钟引导学生进一步深化探究人类性别的奇妙人类的性别确定嬉戏打算嬉戏说明留意事项提出数据收集的科学性问题明确嬉戏目的和留意事项阅读嬉戏指导2分钟投影导读提纲针对学生嬉戏提出要求嬉戏生男生女的奇妙巡察学生留意学生在嬉戏中的问题开展嬉戏10分钟数据收集小黑板通过嬉戏的开
32、展使学生理解人类性别的确定因素嬉戏反馈老师依据在巡察中发觉的问题提出来让学生进行解决使学生意识到自己在嬉戏中的一些不科学的环节学生针对老师提出的嬉戏操作问题说明自己的看法，并进行全班沟通2分钟加强学生的科学性教化和实事求是精神的培育数据汇总老师引导学生对全班数据进行统计分析，并引导学生比较“生男”“生女”的比例学生对数据进行统计2分钟数据收集小黑板培育学生数据处理实力下结论提出问题“生男”“生女”与父母哪一方有关系?解决问题得出结论1分钟投影结论通过嬉戏进行总结归纳得到结果学问的巩固人类的生殖过程引导学生根据投影进行示意图的填写，了解人类的生殖过程中，染色体在确定性别时的作用。依据投影进行填图
33、3分钟投影人的性别确定示意图进一步探究和了解，解决人类性别确定问题完成教学难点小结(本课学问结构)学问小结老师再次回到学习目标回顾和构建学问体系2分钟投影注意学问的回来课堂练习课堂思索推断引导学生对问题进行推断和分析缘由学生进行解答和分析投影学以致用课后任务课后探究提出新的问题：生物的性别是否受外界因素影响?举例投影进一步探究，培育学生科学探究精神和爱好人的性别确定课后反馈练习1.填写人的性别确定示意图由图我们可以得知，人类性别的确定在很大程度上与性的是否携带有染色体有关，而与性的中的染色体无关。2.正常人的体细胞中的染色体有两类，与性别确定无关的是，一般有对，用表示，与性别确定有关的是一般有
34、对，用表示。?3.请你介绍在课后搜集有关生物的性别确定受外界因素影响的资料：关注健康教学分析与教学目标分析、评、反思、体会课题第20章珍爱生命?第三节关注健康教学目标设计学问概述健康新概念；设计并配备家庭药箱；尝试人工呼吸的急救方法；举例说出一些常用药物的名称和作用，关注平安用药。实力逐步培育运用所学的生物学学问分析和解决生活、生产中的实际问题的实力，如设计并配备家庭药箱；通过探究性的学习过程，培育学生读取信息，分析信息的实力，如关注平安用药；通过学问迁移，解决问题的实力；发展提出问题和分析、解决问题的实力；正确选择、收集、处理信息，并应用生物学问解决问题的实力；小组合作学习实力，培育学生的创
35、新精神和实践实力。情感看法价值观了解家庭用药和应急救治的常识以及健康与环境之间的关系，从小养成关注健康、自我保健的良好习惯，培育学生珍爱生命、爱惜环境、关切他人的情感。重点设计并配备家庭药箱；关注平安用药；尝试人工呼吸的急救方法；概述健康新概念。难点设计并配备家庭药箱；尝试人工呼吸的急救方法；学生活动任务的设置；组织小组探讨、合作学习、自主学习，活动成果的沟通反馈以及教学评价。学生要自主学习和沟通汇报，因而支配二课时完成本节内容主要是通过学生的自主学习、小组合作学习和探究性学习，形成学习成果，然后在班级汇报、沟通、反馈、评价，以达到教学目标。因而要仔细设置活动任务、调动学生的主动性和爱好，细心
36、组织课内和课外的学习以及课堂的汇报、沟通、探讨。实力与情感目标不行能一两节课达到，可以在每节课以及日常生活中进行熬炼、积累，久而久之，逐步达到目标。有意识地培育很关键。教学策略设计教学选择采纳“任务驱动式”教学法，同时与自主、合作、探究学习相结合。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学模式。其特点是老师通过奇妙设计教学任务，将要讲授的学问蕴含于任务之中，使学生通过完成任务达到驾驭所学学问的目的。学生在完成一个个详细而真实的任务过程中要对任务进行分析，提出问题，并探讨解决问题的方案，通过自主学习、小组合作学习与探究活动，完成学习任务，达到最终目标。依据生物课程标准要求和教材的分析，本节内容特别有利于学生开展自主学习、小组合作学习和探究性学习。故设计采纳“任务驱动式”教学法。第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页