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1、编号南阳市教育局教育科学研究规划课题申请评审书课题名称 培养小学生数学语言表达能力研究 主持人姓名 李 杰 工作单位 南召县四棵树乡盆窑小学 申请日期 南阳市教育科学规划领导小组办公室2021年11月印制填 表 说 明 一、请使用计算机如实准确填写各项内容，封面右上方“编号栏不填。 二、?申请评审书?填好后，用A4纸双面印制、左侧装订，上交1份并提交同版电子稿。 三、每项课题主持人仅限1名，课题组成员不超过5人。四、?申请评审书?需申报人所在单位盖章前方可上报。五、凡不能按期完成上年度立项课题者，不得主持申报本次课题。六、县区教育科研部门审核汇总后，将纸质材料和电子稿报送南阳市教育科学规划领导
2、小组办公室，“规划办不受理个人申报立项材料。七、南阳市教育科学规划领导小组办公室设在市教科所。联系 ： 0377-电子信箱：地 址：南阳市七一路409号市教育局7楼东侧。邮政编码：473056一、课题主持人与课题组成员课 题 名 称培养小学生数学语言表达能力研究主持人姓 名李 杰性别男民族汉出生年月学科/专业小学数学职 称一级教师学 历本科电子信箱教 龄14行政职务副校长工作单位南召县四棵树乡盆窑小学联系 手机通讯地址南召县四棵树乡盆窑小学邮政编码474669课题组成员姓 名出生年月工作单位职务/职称承当任务石胜荣南召县四棵树乡盆窑小学一级教师走访，问卷调查黄天河南召县四棵树乡盆窑小学一级教师
3、查阅资料韩珂南召县四棵树乡盆窑小学二级教师撰写论文夏晓苗南召县四棵树乡盆窑小学二级教师撰写论文冯 双南召县四棵树乡三岔口小学二级教师查阅资料预计完成时间一年二、课题论证与研究设计1课题研究核心概念界定、研究现状述评、选题意义及研究价值。 核心概念界定:“数学语言是一种特殊语言，它区别于我们日常生活中所使用一般语言，但又存在于我们实际生活中。它是一种由数学符号、数学术语和经过改造自然语言组成科学语言。它大致可以分成三类：文字语言、符号语言和图形语言。“表达能力指是学生能够把生活语言、书面语言和数学语言相互转化，能用语言清楚、有条理地表达思考过程，学会与他人合作交流。“培养小学生数学语言表达能力，
4、就是在小学中高年级数学课堂教学中培养学生数学语言能力，使学生能读懂数学语言，能用数学语言清楚、有条理地表达思考过程，并正确运用数学语言进展数学学习，学会简单地用数学语言表达自己数学思想和适当进展数学交流，在此根底上让学生有话可说，有信心说，学会说，喜欢说。研究现状述评:新数学课程标准中明确地提出了：“数学是一种文化，它内容、思想、方法和语言是现代文明重要组成局部。要求学生“在与他人交流过程中，能运用数学语言符合逻辑地进展讨论和质疑。“在数学教学中必须充分发挥学生主体能动性，增强学生参与、交流、合作意识。在实现这一改革中，作为在学生进展参与、交流、合作时思想载体语言就变得尤为重要了。现代心理学、
5、教育学认为，思维开展同语言开展严密相关。近年来国内外许多专家学者提出在小学数学教学中，培养学生数学语言表达能力，是解决数学问题前提，有利于拓宽学生思维能力，有助于小学生非智力因素培养。语言能力问题在2021年以来受到空前关注。我国与联合国教科文组织首次合作举办世界语言大会，形成文件?苏州共识?，首次在联合国教科文组织会议上提出“语言能力概念，这是在国际会议上构建话语体系一次成功实践。语言能力提升、语言效劳能力建立进一步受到重视和关注。随着课程改革，教学模式也随之改变，在新教学模式中无论每个环节都离不开学生标准语言表达。那么在实现这一改革中，作为在学生进展参与、交流、合作时思想载体语言就变得更加
6、重要。数学语言是学生学习数学工具，是数学思维最正确载体。它强调准确性、标准性和严密性。但对于年龄较小、数学知识较少小学生，就很难要求他们掌握我们认为比拟“标准、非常“数学化语言，常在数学课堂中出现会做不会说,随心所欲、自说自话现象。所以，必须努力培养和提高小学生数学语言表达能力。新课程理念提出“有效数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学重要方式，“教师应激发学生学习积极性，向学生提供充分从事数学活动时机，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握根本数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛数学活动经历。但在我们在教学中却时常存在一些不协调现象：在
7、学生阅读教材提出问题模糊不清，措辞不严;学生在与同学、教师交流时，往往只是用一、两个字、词或公式，干巴巴地答复，不但缺乏最起码完整性，更谈不上应有条理性和内容准确性。从现在我校使用小学数学教材(人教版)变化情况来看，学生学习内容不断以各种各样数学活动形式出现。?数学教师教学用书?中不断要求教师要培养学生能够使用数学语言表达问题、展开交流，形成用数学意识。鼓励学生参与数学活动，在活动中思考、在活动中探索，并与教师、同学交流，最后形成知识。但长期以来，数学语言教学在我校没有得到足够重视,很多教师对数学语言表达教学地位存在片面性认识，认为语言表达教学应附属于识字、阅读、写作教学，并没有从思想选题意义
8、及价值:1、从创新教育理论角度看，培养学生数学语言，能创立一个无权威束缚和民主自由环境，为学生创新性学习提供时机，只有培养学生数学语言，才能有利于学生思维开展，才能激发学生学习热情和学习兴趣，增强学生创新精神，提高创新能力。2、从人全面开展观点看，教育根本目在于促进学生开展，开展目，应着眼于主体性生成和潜能开发，培养学生数学语言表达，能表达面向全体学生，全面而具有个性开展，也能为每个学生提供参与时机，使他们在参与中得到充分开展。 3、美国教育心理学家和教育家布鲁纳指出：“一旦儿童能使语言内化为认识工具，就比以前更能有效而灵活方式将经历和规律表现出来，并加以系统转换。因此，培养学生数学语言表达能
9、力，既可以使知识得到内化，又能促进思维开展。4、语言不仅是思维工具，也是内部智力活开工具。学生掌握知识必须通过语言。前苏联心理学家加里培林智力形成学说认为，智力开展要经过活动定向阶段，物质式物质化活动阶段，出声外部言语阶段，不出声外部言语阶段，内部语言阶段。著名心理学家皮亚杰那么明确指出，语言是智力开展促进者。2课题研究主要内容、拟解决主要问题及研究方法。主要内容：1、小学生数学语言表达能力现状研究。?小学数学课程标准?强调学习应从学生实际出发，学生已有知识、能力乃至情感、态度、价值观都将影响他们后继学习。因此，调查和分析学生原有情况，是我们研究根底。我们可以对学生和教师进展定期调查和座谈，分
10、析影响学生数学表达能力因素，并作出相应对策。2、如何训练小学生提高数学语言表达能力研究1、教学中标准学生数学语言表达。通过学生提出问题、质疑问题、学生评价、自编习题等环节，引导学生用标准、简练、准确、严密语言进展表达。2、在教师潜移默化中使学生形成准确数学语言。数学教师语言应该是学生表率。教师语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。要不断提高教师自身语言素养，通过教师语言示范作用，对学生初步逻辑思维能力形成施以良好影响。3、通过动手实践操作培养学生数学语言。指导学生动手操作时，要多让学生把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，用数学语言有条理地表达操作过程，表述获取知识
11、思维过程，到达深化理解知识目。4、从生活经历引导，促进学生由生活语言转化为数学语言。在数学语言培养过程中要注重生活语言与数学语言互译。生活语言是学生熟悉，用它来表达事物，学生感到亲切，也容易理解。任何一种语言学习，都必须以生活语言为解释系统。数学语言也是如此，通过两种语言互译，就可以使抽象数学语言在现实生活中找到借鉴，从而能研究目标：1、通过调查和研究，找出影响我校学生数学语言口头表达能力普遍偏弱主要原因，并作出相应对策。2、经过培养和探索，使学生数学语言说得准确、简练而有条理。促进语言和思维完整性、条理性和敏捷性开展，让学生数学语言口头表述能力和思维能力都得到开展。3、通过培养学生数学语言，
12、使“三疑三探教学模式得到优化，充分发挥学生主体能动性，增强学生参与、交流、合作意识，激发学生学习积极性，提高课堂教学效果。透彻理解，运用自如。研究主要方法：1、文献研究法。搜集和查阅有关文献资料，借助各种相关理论和经历，指导课题研究。2、调查分析法。通过对教师和学生进展访谈、问卷调查，了解课堂教学中数学语言表达能力相关情况，搜集数学语言表达中出现常见问题。3、案例研究法。广泛收集案例，结合典型案例探究学生语言表达特点，在具体教学实践中不断反思，调整教学设计等。4、经历总结法。通过对教师课堂教学和学生课堂表现、作业情况、学习成绩等方面进展研究，总结经历，积累具体研究资料和成果，积极探索培养小学生
13、数学语言表达能力方法。5、行动研究法。运用行动研究法，改良和总结课堂中数学语言表达能力相关情况，滚动式推进研究过程。 3课题研究组织、实施步骤、阶段目标和最终成果。 (一)、准备阶段(2021 年9月2021 年10月)：确定实验研究对象，调查、了解学生现状，制定初步操作方案。主要采用文献研究法，收集整理有关小学生数学语言表达能力培养理论文献和实践经历材料，设计并修改完善课题标准，通过课题论证。(二)实施研究阶段(2021 年11月2021年9月)：按方案进展研究，由课题组长负责各阶段目标实施，课题组每月做一次阶段性总结，整理案例,从中探索规律，反思教学设计程序与实际效果,分析成功或失败原因,
14、为学生数学语言表达能力研究积累实践资料。学期末，对教学情况进展数据分析，研究分析典型案例，撰写出阶段性研究论文。1、采用调查研究法、谈话法和观察研究法对学生数学语言表达能力现状进展调查，搜集数学语言表达中出现常见问题，进展归纳分类，分析原因，撰写调查报告。2、主要采用案例研究法、行动研究法、比照研究法结合课堂教学设计实施具体研究，广泛收集案例，结合典型案例探究学生数学语言表达特点，在具体教学实践中不断反思，调整教学设计等。3、采用内容分析法和经历总结法对教师课堂教学和学生课堂表现、作业情况、学习成绩等方面进展研究，总结经历，积累具体研究资料和成果，积极探索培养小学生数学语言表达能力方法。(三)
15、总结阶段(2021年10月2021年11月)：主要采用经历总结法等全面整理课题研究资料，分析总结课题研究情况，聚集课题研究成果，撰写研究报告，编印论文专集，进展课题结题鉴定、汇报活动等。预期成果：1、研究论文：1小学生数学语言表达能力特点及相关因素论文。主要阐述小学生在数学语言表达方面经常出现问题，针对问题从年龄、心理开展和语言培养方法方面分析原因。2在教学中对小学生数学课中语言表达能力训练有效方法和途径论文2、研究报告：?培养小学生数学语言表达能力研究?研究报告3、研究案例能说明小学数学语言表达能力培养具体操作方法典型案例三、课题研究可行性分析课题组成员研究经历近3年来主持或参与完成课题、论
16、文、校本课程等和完成课题保障条件所在单位具备研究资料、设备、经费以及研究者时间保障等。 完成课题条件和保障：1、课题组成员中一级教师3人，二级教师3人，全部是一线教师，有丰富教育教学经历。多年来积极参加县、乡公开课示范课活动，在?南召教科研?发表多篇论文和课堂教学故事。都参与过教研课题研究，有坚实研究根底。 2、本课题组成员都是学校骨干教师，屡次参加市县骨干教师培训，省骨干教师1人，市骨干教师2人，县骨干教师3人，具有比拟丰富教学经历和理论修养，具有很强感召力，能够承当和胜任本课题研究任务。3、课题组具备良好课题研究资料准备、信息交流和科研设备，完全满足课题研究需要4、 学校领导积极鼓励教师从事教育科研工作，针对本课题组划拨研究经费，用于购置研究用书、资料和外出培训。四、主持人单位意见本单位保证课题主持人之申请书所填写内容完全属实，课题主持人和成员政治素质和业务能力适合承当该课题研究工作；本单位能够提供完成课题所需时间和条件；本单位同意承当课题管理职责和信誉保证。 负责人签名： 公 章 年 月 日五、县区教育科研部门意见 负责人签名： 公 章 年 月 日六、专家评审意见 评审组长签名： 年 月 日七、南阳市教育科学规划领导小组办公室审批意见 公 章 年 月 日