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1、梦想课程我是一只好狼教案分析我是一只小虫子教学反思我是一只小虫子教学反思在教学这篇课文时,我充分调动了学生的学习爱好,并用美丽的语言引导他们进入一个奇妙的昆虫世界,去感受、去领悟小虫子的美妙。我还特殊注意培育学生的口语表达实力如设置问题你还对什么昆虫感爱好？你想变成什么昆虫？哪里比较好玩？激发孩子的想象力，给孩子练习说话的时间，提高孩子的口语表达实力。注意培育自主学习实力,因为授人以鱼,不如授人以渔,学生生字中先小组合作学习，让孩子们通过自己的方式去相识生字，教给学生思索、合作的方法。利用上课时间查字典，是在培育孩子们一种学习用字典的学习习惯。整节课堂多让孩子们展示自己，如举荐书目，真正让学生
2、变成课堂的主子,使之由学会变成会学。但是还存在不足1.老师应更有一种情感的带入性，让孩子们对所学更感爱好。2.指导朗读和读文节奏稍显拖沓，可以适当提高速度。3激励方法，调动全体主动性。改进措施:1.老师的评价语尽量多样性，激励孩子的同时，让课堂轻松起来！2.指导朗读的方式，设计的再敏捷一些！爱我家园我是一只小小鸟 教案教学设计 习作目的： 1从学生的爱好入手，从写作的内容入手，提高学生的作文实力。 2.通过教学唤起学生的环保意识，并教化身边的人。 3.习作重点：创设情景让学生感想敢说，进而落实到行动上。 4教具打算：课件 录相 磁带。 5课前打算：拍手歌。 绿色家园拍手歌 你拍一，我拍一，地球
3、妈妈穿花衣.。 你拍二，我拍二，人和动物好伙伴。 你拍三，我拍三，爱国爱家爱自然。 你拍四，我拍四，争当环保小卫士。 你拍五，我拍五，削减污染靠你我。 你拍六，我拍六，勤俭节约能长寿。 你拍七，我拍七，生命之树要珍惜。 你拍八，我拍八，滥杀生灵是自杀。 你拍九，我拍九，青山常绿山常有。 你拍十，我拍十，爱护环境千秋事。 写作指导： 一谈话导入，创设情境。 同学们，我们都有一个美妙、温馨的家，在爸爸妈妈的呵护下健康，欢乐的成长，可有一只小鸟却无家可归了，这是为什么呢？ 二播放课件，进入情境。 1展示画面 我是一只小小鸟动画 2老师提出问题。 a你此刻的心情怎样，你想说些什么呢？ b假如你就是这只
4、小鸟,你又会说什么? c哪些镜头给你的印象最深,能说说吗? 3联系生活，感受情境。 师：那么在我们生活中有没有类似镜头的场面呢?请小组沟通一下,再汇报。 a沟通汇报 b表演针对猎人打鸟，一生演猎人，一生劝告 师：针对我们生活中遇到的情景，你有什么想说的吗？（爱护环境、植树造林） 小结： 师：世界上的万物都须要一个舒适的环境，为了让我们生活的这片热土，天更蓝、山更绿、水更清，让我们都行动起来吧！爱我家园。板书：爱我家园 三指导写作，描绘情境。 师：刚才呢大家说得生动，演得精彩。同学们，你们的心声就是小鸟的心声，你们替小鸟发出呼吁，能不能把它记录下来呢？ 1你打算怎么写呢? a按依次：描绘画面，先
5、写再写最终写 b按体裁：叙述故事，可以发出倡议，可以写封书信，也可以写诗 板书： 爱我家园：书信、自述、童话、建议书 2你打算定什么题目？ 3师小结： 不管以什么形式写，表达一个中心爱护环境，爱我家园 四再次入境，升华主题。 1看录相。 师：是的，爱护环境，人人有责。其实在我们的生活中已经有了这么一个环保卫士，他为了把我们的家园建设的更加漂亮、富强。正在静默的奉献着自己的一切，他就是 生：杨乃喜 师：同学们现在让我们用自己喜爱的方式来表达对杨乃喜伯伯的敬意。 （看录相） 师：你们再看在杨伯伯带动下，我县人民都纷纷行动起来啦。 （看录相） 师：这是4月10日我县第一个爱城日的情景。 师：从我做起
6、，从小事做起，从身边做起，从现在做起。为了我们的家园，我们小学生该做些什么？怎么做？ 五作文讲评，指导修改。 1出示课件：静心听伙伴的沟通、发觉、学习他（她）的特长，说出自己的想法和建议。 2出示课件：点播厅赏一赏 A观赏精彩题目。 B观赏精彩内容，同学们最想观赏哪个题目？ 师：观赏了这两篇习作，同学们肯定有许多话要讲，谁先来讲一讲？ 生；讲。 师：感谢同学们的精彩赏评，也感谢俩位小作者的精彩朗读。 3出示课件：展示台-品一品。 A小组赏读：请同学们先在小组里读读自己习作中最满足的片段，然后再举荐出其中最优秀的片段让同学们相互观赏。 B集体沟通： a.各小组先说说你们所举荐的优秀习作片段，说出
7、举荐的缘由，然后请朗读这一片段。 b.观赏三、四个习作片段，请同学们谈谈感受。 c.师生共同评价、感悟习作方法。 4治疗室-评一评。 出示两篇习作，老师引导学生依据本次习作的要求提出修改看法和建议。 师：读一读，想一想。提出修改建议。 生：提出建议。 4自助餐-改一改 师：同学们，在刚才的 沟通评赏中，你们得到什么启示了吗？ 生：详细谈。 师：同学们，看来你们的收获真不少！。现在一起进入自助餐厅（出示课件），自主修改作文（要求学生边读边改，再同桌互提建议，最终进一步修改完善自己的习作） 5延长。 师：常言道：文章不厌百回改，只有细心琢磨，细心修改，才会写出好的作品，我信任你们在老师、同学、家长
8、和你自己的努力下写出一篇篇令人赞许的好文章。 六总结谈话，产生共鸣。 师：刚才同学们的文章给我的感受很深，从你们的文章中我看到的已不再是那只可怜的小鸟，而是你们给小鸟的一份关爱，给生活的一份责任，给将来的一道绚丽彩虹。 一只贝 教学目标： 1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 2、留意理解重点的字、词、句 的意思，有感情地朗读课文。 3、本课要求相识的字有：咸、涨、虹、泽、稀；要求会写的字有：咸、拢。漂、虹、案、荣、稀、罕；要求驾驭的词语有：围拢、长虹、美丽、图案、荣耀、希奇。 教学重点： 1、字词教学； 2、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。 教学难点： 理解课文内容，体会贝的可怜和可敬。
9、 教学打算： 1、打算贝壳和珍宝的图片。 2、小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件 教学过程： 第一课时 教学要求： 1、学会生字新词。 2、初读课文，初步理解内容。 教学过程： 一、情景渲染，导入新课。 我们在观赏这些色调斑斓的贝壳的同时，也来相识一只独特的贝。今日，我们就来学习第3课一只贝齐读课题。 二、初读课文，理解大意。 1、自读课文，同桌互助合作地自学课文。 （我让孩子用自己喜爱的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌沟通着什么。对于这些方式，我都表示许可。在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜爱的方式读，
10、能调动学生读的主动性，充分感知课文，学生自由自在地展示读的特性，体验着语文实践带来的欢乐。） 2、认读难字及相关词语。 3、说说课文写了一件什么事？ 三、作业 1、写生字词。 2、课外练习朗读课文。 其次课时 教学要求： 1、深化体会课文内容，领悟包涵思想。 2、有感情朗读课文。 教学过程： 一、导语进入新课。 二、品读观赏，体会贝的可怜与可敬。 1、（1）快速阅读课文，找出最令你感动的片段，用（ ）标出，想一想，为什么会令你感动？ （2）同桌沟通。 2、集体共享精彩之处，相机探讨理解 （1）这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝？ （提示：可怜是说这只贝不美丽，没人要；可敬是说这只贝静默无闻，备
11、受责磨，为人们奉献出一颗闪亮的珍贵的珍宝。 （2）你认为这只贝具有什么样的品质？ （提示：坚毅、可敬、乐于奉献） 三、拓展延长 这是一只坚毅、可敬而又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人？接龙说，小组说，指名说。 （提示：引导学生联想理解到那些不惜牺牲，静默无私奉献精神的人。） 四、学后心得沟通 1、小结，过渡：同学们刚才所提到的这些人物，不管他们离我们远还是近，也不管他们生活在古代还是生活在我们身边，他们都拥有特别美妙的品质，就像这只贝一样。我深深地感觉到：磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难受后就会拥有丰收的果实！ 2、学完这一课，你有什么收获？可以用三言两语来表达，
12、也可以自创名言或借用名人名言来概括。 3、指名说、接龙说。 五、总结全课。 小挚友们刚才都说得特别精彩，我信任，假如将来你们遭遇了磨难，只要想起这只坚毅、有毅力的贝，你也会变得坚毅起来，历经风雨而见彩虹；你也肯定会像这只贝一样成为对社会有用的人！ 板书设计： 一只贝 血 可怜 肉 可敬 二年级语文下册我是一只小虫子教案 二年级语文下册我是一只小虫子教案 教学内容： 我是一只小虫子其次课时 教学理念： 在引导学生理解课文内容的基础上，体会当一只小虫子的欢乐，给学生大胆沟通的平台，努力提高学生的语言表达实力。并通过引领学生感受本课轻松幽默的语言文字风格，进而从课内阅读走向课外阅读，提高学生阅读爱好
13、，在阅读中成长。 教学目标： 1、学问与技能： 学写“使、劲”两个生字。 2、实力目标： 理解课文内容，能大胆沟通自己感爱好的部分。 3、情感看法与价值观： 通过感受轻松幽默的语言风格，增加阅读爱好，爱上读书。 教学重难点： 重点：理解课文内容，能大胆沟通自己感爱好的部分，爱上阅读。 难点：体会当一只小虫子的欢乐。 教学过程： 一、导入： 1、谈话导入：“大家都知道书籍是人类进步的阶梯，书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，同学们打开课本11课，这里没有颜如玉，也没有黄金屋，有的是一只”，学生补充，引出课题，并板书。 2、复习本课生字词： （1）出示带有生字的词语； （2）小组开火车认读词语，其余学
14、生跟读词语，留意读准红色生字字音。 二、品读课文，理解沟通： 1、提问：当一只小虫子好不好？文中有几种观点？学生整体感知文本。 学生默读课文、阐述个人观点。 （把自己印象最深、最感爱好的地方与大家说说。请用上“因为小虫子，所以我认为当一只小虫子。”) 预设：当学生普遍觉得当一只小虫子好时，老师适时引导说：“大家都觉得当一只小虫子很好，那谁觉得不好呢？”引到其次段的学习。 2、提问：当一只小虫子，有哪些不好呢？ （1）出示课文其次自然段； （2）师生合作读（老师读黑色字部分、学生读蓝色部分），每读到红色句号的地方停下来，引导学生说说感受。 （3）请用上“因为小虫子会被，所以伙伴们认为。” 3、提
15、问：当一只小虫子真不错，又体现在哪里？、 A、出示第四自然段： （1）男女合作读，相机引导学生体会当一只小虫子的欢乐、自由。 （2）提问：你能看出这是一只什么样的小虫子吗？ B、学习第六自然段： （1）自读第六自然段，思索：文中介绍哪几个伙伴？用、分别画出与它们有关的语句。 （2）展示读相关语句，相互评价，相机指导朗读，并引导说这是一只的小虫子。 （预设：学生说这是一只有礼貌的小虫子要刚好确定。） 三、表演读4、6两段，体会当一只小虫子的欢乐： 1、老师引领着“一只小虫子”表演，其余学生朗读第4自然段。 2、相遇小伙伴： “小虫子”遇到“屎壳郎”、“螳螂”、“天牛”，引导表演相遇时的场景。 3
16、、沟通： 你觉得小虫子的生活有意思吗？哪部分最吸引你？自由沟通。 4、“小虫子是如此满意自己现有的生活、并且欢乐地过着每一天，它多么喜爱当一只小虫子。”出示第7自然段。 四、学习第7段： 1、齐读。 2、它怎样叫？用劲，相机指导书写： （1）学生发觉其书写规律； （2）师范写，并作补充讲解，生随师书空； （3）生练写，自评。 3、猜猜这只小虫子是谁？ 五、课外阅读，由课内走向课外。 1、出示文段； 2、师生一起阅读； 3、从读中，你感受到了什么？ 4、总结。 六、作业： 1、写好、写会本课生字。 2、专心阅读法布尔的昆虫记，了解更多昆虫的生活特点。 板书设计： 一只贝课文 语文S版第七册课文
17、一只贝，和别的贝一起，长年生活在海里。海水是咸（xin）的，又有风浪的压力。这些贝的嫩嫩的身子就藏在壳里。壳的样子很风光，涨（zhn）潮的时候，总是高高地浮在潮的上头。有一次，他们被送到海岸边，当海水哗哗地落潮以后，被恒久地留在了沙滩上，再也没有回去。蚂蚁、虫子马上围拢过来，将它们的软肉吃掉，只剩下两片硬硬的壳。这壳上曾经投映过太阳、月亮、星星，还有海上长虹（hn）的颜色，也曾经显示过浪花、旋涡（w）和潮峰起伏的形态。现在它们的生命结束了，光滑的壳上还留着这些色调和线条。 孩子们在沙滩上玩耍，发觉了好看的贝壳，捡起来，拿花丝线串着，系在颈项上。人们都说：多美丽的孩子！多美丽的贝壳！ 但是，这只
18、贝没有被孩子们捡起。它不美丽，它在海里的时候，就是一只一般的贝。因为有一粒沙子钻进了它的壳内，那是粒非常坚硬的沙子，又带着棱角，这只贝无论如何也不能挤碎它，只好受着内在的熬煎。它的壳上越来越没有了光泽（z），没有了图案，它失去了做贝的荣耀。但它只能静默地忍受着，说不出来。 它被埋在沙里。海水又涨潮了，潮又退了，它还在沙滩上。壳已经破烂，很不完整了。 孩子们又来到沙滩上玩耍。他们玩腻（n）了那些贝壳，又来找寻更美丽的。他们发觉了这一只瓦砾（l）似的贝壳，用脚踢飞了。但是，在踢开的地方，发觉了一颗闪光的东西，他们拿着去见大人。 这是什么东西？ 这是珍宝！嘿，多希奇（xhan）的一颗大珍宝！ 珍宝？
19、这是哪儿来的呢？ 这是沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。 啊，那贝壳呢？孩子们重新去沙滩找寻它，但没有找到。 二年级语文下册我是一只小虫子教学设计二年级语文下册我是一只小虫子教学设计教学目标：1、复习认读本课生字词语。2、能发觉月字作偏旁时的表义特点，不相识的字能查字典相识。3、学习有感情地朗读课文，能就感爱好的部分和同学沟通。教学重难点：在阅读课文的过程中总结出小虫子的生活习性。能就感爱好的部分和同学沟通。一、激趣导入：同学们，这节课我们接着学习我是一只小虫子这篇课文。大家来齐读课题。我是一只小虫子，多么好玩的事情啊！大家再来读课题。上节课我们初读了课文，
20、认读了生字，那么大家生字驾驭得怎样呢？二、检查字词驾驭1、出示词语，请同学们先自由读词语。下面老师请一排同学开火车。2、下面咱们玩个小虫子走迷宫的嬉戏。你们每读准一个字词，小虫子就能往前走一步。恭喜大家，最终顺当走完了迷宫。3、在本课的生字中有一个屁股的股字。它是什么旁？我们来看一组带有月字旁的字。读。你发觉了什么？我们来把这个字写美丽。留意要三看。一看结构。二看占位。三看主要笔画。老师范写。学生写。三、学习1、2自然段。1、课文开头这样说。大家来读。作者自问自答，谁再来读，让我们听出，其他伙伴们认为当一只小虫子一点都不好。2、那么当一只小虫子究竟不好在哪里呢？仔细读其次自然段，用横线画出相关
21、的句子。举手沟通。A、同学们看，这就是苍耳，上面遍布小刺，想象一下，小虫子被苍耳刺中了松软的小屁股，会是什么感受？读出这种感受。B、留神这个词语是什么意思？（当心、留意）昏昏沉沉是什么意思呢？能换个词吗？（头昏脑涨）令人啼笑皆非的是这只是小狗的一泡尿，作者的语言太幽默，太好玩了，让我们读者读着都忍不住发出笑声。谁来把这两句连起来读，让我们听出这前后剧烈的对比。让我们全班连起来读一下这个句子。C、这个句子老师做了改动，有什么不一样？（缺少了毛茸茸）我们知道这是个ABB式词语。那么你发觉句子中用了这个词语好在哪里？（突出小鸟的可爱）但是作为一只小虫子，鸟类在我的眼里可没那么可爱。因为鸟类是虫子的天
22、敌。谁来读读这句话。齐读。D、让我们来大胆想象一下，作为一只小虫子，还有哪些不好的地方？学生想象。看来，作为一只小虫子，真的有太多不好的地方。三、不过，这只是其他小虫子的看法，文中的小虫子却认为它的生活特别有意思。我们一起来读读这个句子。这句话承接了上文，引出了下文，像这样的句子我们知道它叫过渡句。那么，作为一只小虫子，究竟不错在哪里呢？轻声读第四自然段，从下文中边读边用波浪线划出相关的句子。1、自由读，勾画句子。2、沟通汇报。A、老师把这句话进行了改写，和原句相比，缺少了哪些词语？大家感觉哪个句子好，为什么？（摇摇摆晃让我们感受到小虫子的舒适、满意，像在打秋千。一颗突出小虫子的小。亮亮让我们
23、感受到小虫子特殊整齐，特殊精神的样子。）读出这种感受。自由练习，指名读，齐读。B、大家想象一下，乘坐上这免费的特快列车，会有什么体验？这里有一个关联词。你能来造个句子吗？在这只小虫子的眼里，生活到处充溢乐趣，你现在感觉这是一只怎样的小虫子？（华蜜、欢乐）四、这只小虫子的许多小伙伴，都特殊有意思。自由读第六自然段，试着填写这个表格。1、现在我们先来相识一下这些小伙伴们吧！谁能来说说你是怎么填写这个表格的？2、读读这一段话。尽管有些小伙伴并不是那么友好，在这只小虫子的眼里，他们还是个个都很好玩，你现在又感觉这是一只怎样的小虫子？（乐观、有礼貌）五、这样一只和善、友好、欢乐、华蜜的小虫子在大声的说，
24、大家读最终一自然段。六、现在我们来猜一猜，这究竟是一只什么种类的小虫子？从文中哪些地方看出来？哦，原来是一只欢乐、逍遥自在的、乐观的小蝈蝈啊！（补齐板书）七、这只小蝈蝈的生活可真是多姿多彩，有意思极了。请大家课下阅读法布尔的昆虫记，接着去感受更多小昆虫的精彩世界。一只小鸟 教学设计 教学目标 1、激励学生用自主识字的方法自学本课的8个生字，会写7个生字。 2、正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生懂得应当爱惜鸟类，理解亲情的宏大。 3、接着学习抓住重点词语，边读边想象。 教学重点 1、相识8个生字，会写7个生字。 2、理解课文内容，教化学生要爱惜鸟类，体会亲情的宏大。 教学难点 练习概
25、括每个自然段的意思。 建议本课教学3课时。 拓展习题 一、用自己喜爱的符号，给带点的字选择正确的读音。 弹琴（tndn）尽管（jnjn） 似（ssh）的更（gnggng）加 二、选词填空。 凝视张望仰视远眺 1、风筝挂在树梢上，小明（）着树梢很焦急。 2、笼子里的小鸟听到响声，赶忙向四处（）。 3、水兵站在军舰的甲板上，（）远方的海面。 三、按要求填表。 查带点的字 应查部首 再查几画 字典中的意思 在词语中的说明 丰满充溢，布满； 达到肯定的极限。 觅食找，寻； 求人。 仰视抬头看；敬慕； 依靠。 四、读句子，体会词语的意思。 这只小鸟每天出来唱歌，小孩子们也每天来听它的歌声。 这两个“每天
26、”既表现出小鸟的，又说明孩子。 教学打算：小鸟和老鸟头饰、课件、课文录音等。 教学过程： 一、激发爱好，导入新课： 1、同学们，今日老师给你们带来了一只小鸟（课件出示文中受伤的小鸟），谁来说说这是一只怎样的小鸟？ 2、在这只小鸟身上曾经发生过一件不幸的事，你们想知道吗？ 3、导入新课，板书课题。 4、课题质疑：读了课题，你最想知道什么？ 二、自读课文，整体感知。 1、老师播放课文录音，学生听读课文。 2、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 3、学生分组探讨沟通读书好方法。 4、同桌互读课文，检查课文朗读状况。 5、读文思索：课文主要写了一件什么事？ 三、分组合作，自学生字。 1、学生自
27、读，用自己喜爱的方式识记生字。 2、分组检查生字认读状况。 小组长检查本组同学识字状况，给达到识字要求的同学发小笑脸图标。没认会的课下由小组进步行延缓评价。 3、小组汇报。说说你是怎样相识这些生字的？ 4、全班检查字音。 老师以“开火车”的形式抽查小组同学的识字状况。 生字挑战嬉戏：挑战其他同学，随意问他关于生字的状况，如：组词、小魔术、结构、造句子等。 嬉戏检测：请动物到家做客。（每张动物图片的背后写上生字的拼音，老师举起图片，学生找出相关的生字卡片，哪一组的学生全部找对，图片归哪组全部，动物图片最多的组为胜者） 四、研读课文，加深理解。 1、学生默读课文12自然段，画出描写小鸟的句子。 2
28、、探讨沟通：这是一只怎样的小鸟？你是怎么知道的？ 学生沟通，老师可从以下几个方面点拨：一只幼小的鸟；一只欢乐的，有父母爱护的小鸟；可爱的小鸟。（用课件展示小鸟的漂亮可爱） 3、指导感情朗读，让学生读出对小鸟的赞美和宠爱之情。 4、表演展示：让学生带上小鸟头饰，展示自己的漂亮与可爱。 5、师：有一天，小鸟像平常一样飞到树枝上，放开它那嘹亮优美的歌喉，可是一件可怕的事情发生了（课件出示小鸟被打中，老鸟接住小鸟的情景） 6、学习课文36自然段。 学生分组探讨学习，老师刚好提示点拨：“这小鸟每天出来唱歌，小孩子们也每天来听它的歌声”，你从这两个“每天”中体会到了什么？你从哪些地方体会到小鸟的伤势很重？
29、你从“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”中体会到了什么？ 汇报沟通。 指导感情朗读。 分组表演。让学生发挥想象来表演这一情景。 7、学习第78自然段。 学生读后想象：小鸟的歌声消逝后，孩子们会是什么的心情？他们会怎样想？ 汇报沟通。 全班集体探讨：什么样的行为才是真正地喜爱小鸟？ 五、发散思维，拓展延长。 1、引导学生思维想象：过了十年，一切有了什么改变？那只小鸟怎么样了？ 2、学习了课文后，你有什么收获？你准备怎样做？ 六、小结课文，布置作业。 小鸟是我们人类的挚友，它们很想与我们人类和平相处，请你以小鸟的身份给我们人类写一封信，让人类爱惜我们、爱护我们的家园吧！ 一只贝相关
30、学问 珍宝（别名真珠）是在贝体内形成的和贝壳类似的物质。不论是自然珍宝或是人工培育的珍宝，都是由于贝类在偶然条件下受到外界有刺激性的细小杂物进入并接触其外套膜时，外套膜受到刺激便分泌出一种珍宝质，将这些微小杂物层层包袱而形成赘生物，经过肯定时间便形成了珍宝。构成珍宝和贝壳的物质，大部分是碳酸钙。碳酸钙随结晶条件的不同而形成方解石、霰石等，珍宝是由霰石构成的，而贝壳是由方解石构成的棱柱层。因此，它们虽然同是碳酸钙结晶，但由于结晶系的不同，所以就形成不同的物质珍宝和贝壳。 珍宝形成： 珍宝晶莹发光，雪白透彻，非常引人宠爱。它好像象征着一种无瑕疵的品德。湖海里的珠蚌，当开启蚌壳，因砂石的侵入，使它感
31、到特别苦痛，它的腺液受刺激，分泌出一种碳酸钙的化合物。一层一层薄纱似的珠母层，包围着砂粒，全身机能调动起来应付这颗不如意的砂粒，经过三五年或者更长些，这层胶汁层越来越厚，珍宝也就越来越大，这造成苦痛的砂粒却使它在体内形成了可爱的珍宝，苦痛的时间越长，珍宝的价值越大。 一只贝教学设计 教学目标 1自主学习本课生字新词，随文理解旋涡脖颈棱角荣誉希奇等词语。 2学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累美丽的词句。 3读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝静默付出、不求回报、勇于奉献的精神。 4能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 理解这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝这句话的含义，学习
32、作者借物喻人的写法。 教学难点 理解这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝这句话的含义。 教学打算 搜集一些静默奉献、不求回报的人物的小故事。 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课。 我们一起来学习一只贝。（板书课题） 二、自读课文，自学生字。 1默读课文，画诞生字，借助字典读准字音。 2学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。 三、默读课文，整体感知。 1结合课后学习链接读懂课文，登记课文中不理解的问题，然后提出来。 2说说讲了一个怎样的故事，想想作者想借助这个故事告知人们什么？ 其次课时 一、谈话导入，初读课文，整体感悟。 1同学们，上节课我们初步学习了这篇课文，这节课我
33、们接着来学习。 2请两名学生分别读课文。 其他同学边听边想：这是一只怎样的贝？你能不能试着用文中的词语来说一说。 （生：丑陋的可怜的可敬的老师相机板书这几个词语） 二、再读课文，沟通体会。 1再读课文，沟通体会这是一只怎样的贝？ 同学们，你从文中的哪些地方看出这是一只丑陋的、可怜的、可敬的贝。 2学生汇报。结合文中的语句谈体会。 三、理解、感受贝的丑陋，激发对贝的怜悯。 （一）贝的丑陋 1由上面学生谈到这是一只丑陋的贝这一内容过渡下来，引导学生关注描写贝丑陋的第三自然段。 文章的哪一部分描写了贝的丑陋呢？出声地读读这个自然段，想一想，从哪能看出这是一只丑陋的贝？ （大屏幕出示第三自然段： 但是
34、，这只贝没有被孩子们捡起。他不美丽，他在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了他的壳内，那是个非常硬的石子，无论如何不能挤碎他；又带着棱角；他只好受着内在的熬煎。他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉；但他静默地，他说不出来。） 当学生谈到贝丑陋的语句时，大屏幕出示：他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉。 2指名读这句话，进而引导学生思索：对于贝来说，值得他们傲慢的荣誉究竟是什么呢？（是漂亮的外壳）会是怎样的漂亮呢？能不能在文中找到描写贝壳漂亮的语句？ （二）贝的漂亮 1学生谈到关于贝漂亮的内容时，大屏幕相机出示：这壳上都曾经投影过太阳、月亮、
35、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形态，现在他们生命结束了！这光滑的壳上还留着这色调和线条。 2朗读、想象这漂亮的贝壳的样子。请学生充分地谈谈，在脑海里出现出了怎样漂亮的贝壳。 3出示多张漂亮的贝壳的图片，从视觉上给学生以冲击，令学生发出了由衷的赞美。 引导学生练习表达：同学们，当这么美的贝壳一下子出现在我们面前时，我们会不由自主地发出怎样的赞美？ 4学生抒发赞美之情，进而带着这种赞美的语句再来读描写贝壳漂亮的语句。 （三）再次体会贝的丑陋。 1再读描写贝丑陋的语句。 对于美丽的贝壳来说，即使生命结束了，他们的壳上还留着人们喜爱的色调和线条，而对于这只丑陋的贝呢？让
36、我们再来读读描写这只贝的语句。 2老师奇妙过渡：同学们，在他的壳上，有绚丽的色调吗？那就应当有精致的图案了？就是因为有一颗小小的石子钻进了他的壳内。 四、感悟体会贝历经的磨难，进而体会贝的可怜。 1大屏幕再次出示第三自然段。 这是一颗什么样的石子？从哪能看出来？ 2老师激情引读： 假如说这是一颗圆润的石子，这只贝受到的苦痛或许会少些，可这偏偏是一颗 假如说这是一只有着铁一般刚硬身子的贝，也就罢了，可他的身子偏偏是 同学们，假如你曾是一只美丽的贝，当你看到你的同伴遭遇着这样的苦痛时，你会对他说些什么？ 3创设情境，体会贝与石子抗争的过程。 同学们，让我们再次回到课文中，走进这只贝的一生吧。 一只
37、贝和别的贝一样，在海里玩耍。谁知有一颗石子钻进了他的壳内，他立即感到了钻心的难受，他无论如何不能挤碎他，因为，那是个（生接读）非常坚硬的石子但他静默地，他说不出来。 一个月过去了，他用力磨那颗石子，甚至那软软的身子都流出了血，但他发觉，那是个（生接读）非常坚硬的石子但他静默地，他说不出来。 一年过去了，他的壳变得暗淡无光，他知道他再也不会高高地浮在潮的上头了，他发觉，那真是个（生接读）非常坚硬的石子但他静默地，他说不出来。 不知多少年过去了，贝们近乎遗忘了他的存在，每天与那颗石子的较量成了他生活的全部，因为，那的的确确是个（生接读）非常坚硬的石子但他静默地，他说不出来。 4老师小结：这种不能诉
38、说又不被理解的精神上的苦痛已远远超出了他所承受的肉体上的熬煎，这真是一只可怜的贝。 五、揭示贝孕育了一颗大珍宝，进而体会贝的可敬。 1为什么又说他是一只可敬的贝呢？引发学生思索贝所具有的精神。 2重点体会磨制。体会贝是用什么来磨那颗石子？在磨制的过程中可能会可能会可能会他曾间断过吗?曾放弃过吗？是啊，他在分分秒秒地磨制，在日日夜夜地磨制，在长年累月地磨制啊！ 3出示幻灯：即使，他也； 即使，他也； 即使，他仍在； 结合上面我们想到的，试着用这样的句式来说说。 4提升贝可敬的品质。 说贝可敬，更是因为他同石子分分秒秒、永不气馁的较量。 5创设情境，引导学生与贝对话，超越文本，读写结合。 同学们，
39、此时，当你的眼前就是这只用他的血和肉尽其一生孕育了一颗希奇的大珍宝，和曾被人忽视、冷落甚至一脚踢开的贝时，你又会对他说些什么呢？请你把最想对他说的话，写在书上。 6变文为诗，再读文章，升华感情。 假如说贝的这种不屈于磨难的精神是一首诗，那么它肯定是世界上最壮美的诗篇；假如说是一首歌，那么它肯定最扣人心弦、感人肺腑，让我们饱含着崇敬之情，再来读读贝与石子较量，与命运抗争的语句吧！ 大屏幕出示：那是个非常硬的石子 无论如何不能挤碎他 又带着棱角 他只好受着内在的熬煎 他的壳上越来越没有了颜色 没有了图案 他失去了做贝的荣誉 但他静默地 他说不出来 五、启发思索，体会生活。 老师小结：贝虽经磨砺，终
40、究以血和肉孕育了一颗绚丽夺目的大珍宝。我们在惊羡于那颗珍宝的漂亮与珍贵的同时，不要遗忘那只曾孕育过他的丑陋的、可怜的但更加可敬的贝呀！正如冰心所说：胜利之花，人们往往惊羡它现时的明艳，然而当时，它的芽儿，却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。（大屏幕出示） 这是贝的一生，人生不也是相像的吗？ 板书设计 一只贝 美丽：投影、显示 可怜、可敬 丑陋：挤碎、熬煎 一只贝教学指南 一只贝 在浩瀚的海洋里，有许很多多的贝，它们刺眼、美丽，让人一见就生仰慕之心。就在这很多的贝中，有一只平凡、丑陋、缄默的贝，然而，我们却不能因此而轻视它，因为它的一生很可怜，而它的精神却很可敬。它用它的血肉磨制出了闪亮的珍宝
41、，为此它静默地奉献了一切。作者用他独特的笔触，给我们呈现了这样的一只贝，让我们不得不对这只可怜的贝肃然起敬。同时，他又告知了我们什么才是世间的真善美。 这篇精读课文给我们讲解并描述了一只贝的一生，它曾经漂亮过，因为一颗石子，它变得丑陋了，它被人遗忘在了海滩上，当人们发觉它有闪光的珍宝时，它已经不见踪影了。为人们奉献了最精致的礼物后悄然离去，课文赞扬了贝静默付出、不求回报、勇于奉献的精神。作者采纳对比的手法，对贝的一生进行了对比描写。借物喻人，不露痕迹地让人读后对这只贝产生心灵的共鸣。引导学生理解这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝这句话的含义。 本课的教学重点是体会句子所包含的意思，学习作者借物喻人的写法。 建议本课教学用12课时。 部编二年级语文下册我是一只小虫子教案及反思我是一只小虫子妙析教材这篇课文以一个孩子的口吻，想象自己变成一只虫子后的生活。故事内容生动、好玩，充分表现了小孩子奇妙的小脑瓜里藏着的不为人知、不为