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1、第2节细胞是生命活动的单位细胞是生命活动的单位（附教学反思） 细胞是生命活动的单位（附教学反思）教学目标1.学问：(1)描述细胞的生命活动；(2)说明细胞是生物体的基本结构和功能单位；(3)应用有关细胞结构的学问解决相关的问题。2.实力：(1)练习运用显微镜，进一步强化显微镜的操作技能；(2)尝试视察生活细胞的方法，学会用显微镜从微观水平探讨微观世界里的生命活动，通过沟通增加团结协作的实力；(3)通过对细胞核作用的了解，提高逻辑推理实力和语言表达实力。3.情感看法与价值观：(1)在试验中形成胆大心细、处乱不惊的心理素养；(2)通过对细胞膜、线粒体、细胞核及其功能的简明的系统学习，建立起结构和功
2、能相适应的整体相识观；(3)通过运用显微镜细致视察草履虫的生命活动，增加学习爱好，树立起细胞是生物体的基本结构和功能单位这一生物学基本观念。教学重点 细胞是生命活动的单位。教学难点 细胞是生命活动的单位；制作草履虫的装片；视察草履虫。教学方法 试验探究法、讲解法、类比法、视听强化多媒体教学法。课时支配 本节内容教学时间为2课时，分别是：活动：“视察草履虫”1课时细胞是生命活动的单位1课时设计思路 本节是以单细胞动物变形虫为例，通过试验和讲解介绍动物细胞的运动、取食、物质交换、能量供应等生命活动以及完成这些活动的细胞结构基础。但由于变形虫的材料不简单获得，本次试验材料由同样是单细胞动物的草履虫代
3、替。在试验前几周，带生物爱好小组的同学到旁边的小河、池塘或长时间没换水的鱼缸中采集水样并进行分别培育。因为教材中没有关于草履虫的相关介绍,老师有必要在课堂上供应有关草履虫的资料，让学生带着前摄学问信息，有目的地、能动地利用显微镜去视察草履虫的生命活动，由草履虫的生活环境、运动方式、摄取食物等引入相关生物学学问的学习。由于教材中有变形虫相关学问的介绍，因此在教学中支配播放变形虫、太阳虫、草履虫和钟虫的生活录像，扩展了学生对单细胞生物的了解，也对物质交换、能量供应等较抽象的学问有了感性的相识，为学生相识细胞是生命活动的基本单位打好了基础。此外，引导学生对生物学家的“变形虫分割及细胞核移植试验”进行
4、分析推理，从而深刻理解细胞核在细胞中的作用，相识细胞核与细胞的其他结构的关系，了解细胞由细胞核与细胞的其他结构构成，并进一步相识细胞是生命活动的基本单位。在学习了单细胞动物生命活动的相关学问后，刚好进行学问的扩展（多细胞生物的特点）和迁移（绿色植物细胞的特点）。老师须要通过课前供应相关资料，先让学生对试验进行初步的设计，进而才能主动引导学生把获得的相关信息引入到本节教学中来。此外，在教学中老师要留意,本节教学内容较抽象难懂，在实施教学时只针对相关学问点做讲解，不必做学问深度上的扩展，在此基础上要让学生在感性相识的同时把握一般性的理论学问。教学条件及学生状况分析 遵义市第十一中学是一所初级中学，
5、是市级课程改革示范学校，位于市中心的文化中心区，学校周边文化氛围较为浓郁。学校现有三个年级38个教学班（七年级13个班，八年级13个班，九年级12个班），班额编制平均60人左右，生物老师5人，试验员1人。在生物学教学上，学校拥有现代化的生物试验室两间，试验打算室、生物标本室一间，还配有多功能教室，校内内有多种植物，这些都有利于生物学教学的开展。就生源而言，多数学生来自城区，少数学生来自近郊农村，城区学生获得信息的渠道与手段多样化，学问面较广，城郊学生在思维的多样性上稍逊，他们都对生物学有剧烈的爱好，但又有所偏重；另外，这一届学生习惯了传统的教学模式，新教材、新课程标准所要求的探究式自主学习对他
6、们而言也是一种挑战，这些都为生物学教学工作带来了肯定的难度，所以在教学中要求老师把握两类学生的认知与思维特点，在同一教材环境中（特殊是教改以后的教材）主动地调动学生探询生物奇妙的主动性、主动性，把生物教学作为对生物的一般感性相识的细化与生物学学问空间的拓展手段，可以说教学环境供应了一个师生间有效、充分地进行学问沟通的平台。 教学设计第一课时老师活动：（用谈话式的教学方法引入新课内容）通过上一节学问的学习，我们知道地球上大多数生物体都是由细胞构成的。假如我们用肉眼干脆去视察动植物体时，总是感觉构成它们的细胞是静止不动的。其实，细胞每时每刻都在进行着生命活动。那么，细胞是怎样生活的？细胞的生命活动
7、与生物体的生命活动又有什么关系？今日，我们就来视察一种可活动的细胞草履虫，看一看细胞是怎样生活的。请生物爱好小组长为我们介绍一下草履虫生活环境的特点和培育的状况。学生活动：生物爱好小组长介绍草履虫生活环境的特点（有机质丰富的不大流淌的污水沟、池塘或长时间没换水的鱼缸中）、采集地点（学校荷花池）、培育记录（用牛肉汁法进行分别和稻草液培育）。老师活动：究竟草履虫是一种怎样的生物？老师收集了有关草履虫的资料，下面分发给各试验小组，请同学们细致阅读。学生活动：阅读资料，了解草履虫的形态、结构、运动、取食等学问。老师活动：了解了草履虫的相关信息，我想大家肯定想亲眼看看这种生物吧。我们利用显微镜来视察了解
8、一下。如何来取这些生物，又如何来对它们进行视察呢？请大家自己设计试验方案。学生活动：各试验小组应用以往的学习阅历设计不同的取样和制片视察的方案，同一组内的方案尽量不一样，通过相互视察对比，得到一种比较合理的视察方案，然后各小组相互沟通。老师活动：同学们的探讨真是别开生面，能充分地运用自己独特的学习思维方式和已有的生物试验阅历，比较合理地设计了试验方案，取得了较好的试验效果，通过各组之间充分的沟通，信任大家也拓宽了试验设计的思路。下面我们来思索几个与试验有关的问题：草履虫是一种什么样的生物？它的颜色、细胞形态、运动方式分别是怎样的？学生活动：分析老师供应的资料以及试验视察到的实际状况，可以就问题
9、做出回答：草履虫是一种单细胞动物。整个身体前端钝圆，后端稍尖，像个倒转的草鞋，并且没有颜色。草履虫在水中做旋转式的自由运动。其次课时老师活动：上节课我们视察了显微镜下草履虫的形态结构和运动方式，了解了草履虫这种单细胞动物的生活。那么，在自然界还有哪些是单细胞动物，它们又是怎样生活的呢？让我们来看一段录像，请大家细致观看并思索录像中有哪些单细胞动物？它们如何获得食物，运动方式怎样？（播放变形虫、太阳虫、草履虫和钟虫的生活录像）学生活动：带着问题观看录像，从影片中获得相关学问并回答问题。变形虫和太阳虫伸出伪足进行运动，利用伪足从外界获得食物；钟虫有一柄丝固着身体，口缘有一圈纤毛，靠纤毛摇摆变更水流
10、，食物随水流进入口内。老师活动：不管是变形虫、太阳虫，还是草履虫、钟虫，它们的身体都只有一个细胞，当它们须要从外界获得食物或是排出体内的废物时，都必需要通过身体最外层的什么结构？(学生回答：细胞膜。)对。细胞膜是保证细胞正常生活的一道屏障，它将细胞与外界环境分开，起爱护作用；同时具有进行物质交换的功能。那么，这些单细胞动物从外界获得的食物中含有什么物质，它们有什么作用？学生活动：阅读教材，从中获得相关学问，思索后回答：单细胞动物从外界获得的食物中含有糖类、脂肪、蛋白质、水分、矿物质等多种物质，这些物质可以满意单细胞动物生长的须要。另外，单细胞动物的运动及其他生命活动都须要消耗能量，而食物中含有
11、的糖类、脂肪、蛋白质等是贮存着能量的有机物，细胞质中的线粒体能将细胞内的有机物分解并释放能量，供应细胞的各种生命活动利用。老师活动：我们学习了细胞进行物质交换和能量供应的学问，那么，细胞中的什么结构可以限制这些生命活动有条不紊地进行呢？（循环演示科学家的变形虫分割及细胞核移植试验的动画过程）下面全班分小组分析整个试验过程，探讨细胞中的什么结构可以限制生命活动的进行？学生活动：观看变形虫分割及细胞核移植试验的动画过程，通过小组对整个试验过程的分析、探讨，从而推断细胞核对细胞的生命活动起限制作用，同时在生物遗传中也起重要的作用。 教学反思 本节教材内容涉及细胞生理学的学问较多，难度较大,学生不易理
12、解,而通过视察草履虫生命活动的试验，正是本节进入细胞生理学基础学问面的一个切入点。学生通过对试验材料进行采样、分别、培育和课前打算等一系列活动，以及老师供应的相关资料信息，对单细胞动物的生活有了肯定的相识，接着利用显微镜视察活动的细胞，使学生能利用已有的学问分析推断试验中所视察到的生命现象。如：有学生视察到一个草履虫体内有四个核，经小组分析，得出了这个草履虫正处于分裂时期的正确结论。另外，在没有老师提示的状况下，有的小组设计了在不同的水位进行取材的方案，有的小组设计了用不同材料限制草履虫的运动的视察方案，有的小组设计了用不同染液进行染色视察的方案。学生自行设计的试验方案既集思广益，又各具特色，
13、通过这种设计，教学取得了很好的效果。同时学生将试验中所获得的感性相识自然地引入到了对理性学问的学习与探求中，必定使以后的生物学学问的学习层面对着系统化、大纵深、多样性的方向发展。当然本节教学也有一些不足之处，归纳起来有两点：1?北窘诮萄选肮鄄觳萋某娴幕疃?”与“细胞是生命活动的单位”两个学问要素分两个课时进行讲解，学生并不是通过连堂课来学习，所以两个学问要素被割裂在两个较独立的教学空间里，使得本节学问的连接链显得较为松散，学生在对学问的整体驾驭上力度不够；2?庇捎诎喽罱洗螅?在组织学生试验中进行小组间的沟通不够充分，一些有益的建议得不到实施。这些都在肯定程度上影响了本节的教学效果。教学点评 彭
14、海雪老师这节课的内容是北师大版新教材七年级上册其次章其次节的内容。首先老师对这一节内容理解透彻，课前打算也非常充分，落实新课程标准提出的详细课程目标。其次，提倡了新课程的三个理念（面对全体学生、提高生物学素养、提倡探究性学习）。第三，体现了教材的编写意图，能够通过变更学习方式和教学内容的呈现方式来促进学生学习方式的变更，这是符合课改精神的。学生的收集信息、合作沟通实力在活动中获得。第四，教学民主，师生同等，课堂气氛融洽和谐，留意了学生的学习动机、爱好、习惯、信念等非智力因素的培育。第五，从老师教学实力看，较好地展示了教学技能，如变形虫不易采集，改用草履虫，落实了活动目标，体现了教学机灵。老师多
15、媒体驾驭娴熟，动画制作美丽。不足：由于班额过大，老师整个课堂节奏驾驭不够好，学生探讨的时间不够充分。从实际状况动身，敏捷运用教材在本节课中，编者设计视察单细胞动物的活动运用的材料是变形虫。教材先以变形虫为例引入单细胞动物是如何进行运动、取食、物质交换、能量供应等生命活动，然后通过科学家做的变形虫分割及细胞核移植试验，使学生能理解细胞核是细胞生命活动的中心，在遗传中有重要作用，同时细胞又是一个统一的整体，在运用材料上不仅取材简单(特殊在我国广阔的农村及城郊)，而且前后呼应，还突破了传统生物教材对这一部分的处理，应当说教材编写得很好。但由于我国地域宽阔，教材中运用的材料不行能全部地方都有，当取材有
16、困难时，就要求老师要具有生物课程标准所提倡的教材观，敏捷变通地处理、运用教材。遵义市的彭海雪老师，具有正确的教材观“用教材教”，而不是“教教材”，在变形虫不好采集时就因地制宜地用草履虫开展活动。在实际教学中，有的老师常常强调客观条件而没有开展活动(如没有试验材料等)，只是在“黑板上”或“嘴上”做试验，不敢对教材作丝毫的改动。彭老师以学生的发展为本，不拘泥于教材，为促进学生学习方式的变更，从实际状况动身，细心设计教学过程：在开展视察草履虫的活动中，加入了试验方案设计内容；为拓展学生对单细胞生物的了解，增加了“变形虫、太阳虫、草履虫和钟虫的生活录像”，使学生建构起单细胞生物的概念，较好地突破了教学
17、难点细胞是生命活动的单位；在介绍科学家做的变形虫分割及细胞核移植试验时，不是简洁地给出答案，而是让学生通过观看试验动画过程，以小组的形式进行推想和探讨，最终全班达成共识得出结论。该案例提示我们探究不能仅仅落实在仔细开展好探究活动上，而应当从实际状况动身，敏捷运用教材，通过创建性地运用教材，在教学中始终贯穿“探究”的思想，使学生学会学习。假如说有点缺憾的话，主要由于班额过大，老师对开展小组学习的阅历不够，学生探讨的时间不够充分，有的学生未设计出取样和制片试验方案。建议对学习实力和动手实力较差的学生，老师在教学中应更多地关注他们，当他们面临困难时，应刚好地进行引导，适当地给出一些建议方案，为学生解
18、决问题供应必要的支持，才能真正做到面对全体学生。 细胞是生命活动的基本单位 第2单元生物体的结构层次第3章细胞是生命活动的基本单位第一节植物细胞的结构和功能 内容精讲1.如何才能做好一个临时玻片标本？剖析：做好临时玻片标本是视察的基础。首先，在取材时，由于干脆撕会使材料的大小不好限制，而且撕下的材料简单卷起，很难把它展平。可先用刀片在紫色洋葱的外表皮上划一个长、宽约为0.5cm的正方形,或一个“井”字形，然后用镊子当心地从一角撕下外表皮。其次，将撕下的表皮放入水滴中时，为了使视察的材料完全浸入水滴中，最好先将表皮的一面放入水中，然后将表皮翻过来，再将另一面浸入水中。最终，为了避开气泡的出现，盖
19、盖玻片的方法肯定要正确。先将盖玻片的一侧接触水滴，然后轻轻地缓慢地将盖玻片盖在生物材料上，再用吸水纸吸去多余的水。通常推断一个临时玻片标本做得是否好的标准是，在盖玻片下面要没有气泡，物体平整等。学生在刚起先做玻片标本时，往往会出现很多问题，比如气泡较多，或者材料厚薄不均，或材料过大、过小，不美观等等。2.植物细胞都具有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、叶绿体、液泡、线粒体等结构吗？剖析：植物细胞的基本结构包括细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核。而叶绿体、液泡等结构通常在部分细胞中才具有。比如叶绿体是进行光合作用的结构，在能进行光合作用的细胞中才有。比如在洋葱的叶子中含有叶绿体，而在洋葱的鳞茎鳞片叶及
20、根部细胞中就不含有叶绿体。通常一个成熟的植物细胞中才具有中心大液泡，而没有成熟的小细胞中没有中心大液泡，只有少量的小液泡。线粒体与生物的有氧呼吸有关，通常植物细胞中也具有此结构。植物细胞一般具有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡等结构。在本节课试验中，除了视察不到细胞膜之外，其他的结构都能看得到。但植物细胞是否都和洋葱表皮细胞的结构一样呢？叶绿体是光合作用的部分，通常在光下的部分会含有叶绿体，那么植物的根生长在地上，见不到阳光，在它的细胞内是否会有叶绿体呢？在理解这些问题的基础上，区分不同植物细胞的结构。3.细胞膜是一层特别薄的膜，能限制物质的进出。科学家做过这样的试验：打算好含有钙、镁和硅
21、等的培育液，将番茄和水稻分别放在上述培育液中培育。一段时间后，经过视察发觉，在番茄培育液中的钙和镁的含量下降了，水稻培育液中的钙和镁的含量基本保持不变。硅的状况则刚好相反：水稻汲取大量的硅，培育液中硅的含量明显降低，而番茄几乎不汲取硅。问题：（1）番茄培育液中的钙、镁含量为什么会下降，而几乎不汲取硅？（2）从番茄和水稻对物质的汲取对比，可以说明什么问题？植物细胞膜在细胞中起着限制物质进出的作用。对于细胞须要的物质，细胞膜可以让它透过，而不须要的物质则不能透过。当细胞膜在某些状况下受到破坏以后，就不再有限制物质进出的功能了。比如当青菜放在清水中浸泡时，不管浸泡多长时间，水都不会变绿，而当用开水烫
22、过以后，外界的水就会变绿了。也就是原来在细胞内对细胞有用的绿色物质，当细胞膜被高温破坏以后，不再能限制这些物质保持在细胞内了，破坏了细胞内物质的稳定性，从而导致细胞的死亡。细胞膜把细胞包袱起来，使细胞能够保持相对的稳定性，维持正常的生命活动。此外，细胞所必需的养分的汲取和代谢产物的排出，都要通过细胞膜。由试验也可以看出，细胞膜对物质的限制作用表现在对物质的选择汲取方面。细胞膜除了通过选择汲取来调整和限制细胞外，还能以“胞饮”和“胞吐”的方式,帮助细胞从外界环境中摄取液体小滴和捕获食物颗粒，供应细胞在生命活动中对养分物质的需求。细胞膜也能接收外界信号的刺激使细胞做出反应,从而调整细胞的生命活动。
23、细胞膜不但是细胞的物理屏障,也是在细胞生命活动中有困难功能的重要结构。探究：（1）植物体要依靠根从外界汲取养分。将番茄培育在含有各种物质的培育液中，细胞就会依据自己的须要，从外界汲取养分物质。培育过程中，由于番茄细胞汲取了培育液中的钙、镁等物质，所以外界培育液中钙和镁的含量就会下降。硅是番茄生活过程中基本不须要的物质，所以细胞不汲取。（2）番茄和水稻在生命活动过程中，都要依靠根从外界汲取养分。从上面的实例可以看出，它们汲取同一物质的量是不同的。说明它们对这些物质的须要不同，通过细胞膜的限制作用，须要的物质可以进入细胞，而不须要的物质则不能进入细胞。典题精讲例1下列关于植物细胞的结构和功能的叙述
24、中,错误的是（）A.植物细胞具有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核B.植物细胞是植物体结构和功能的基本单位C.植物细胞多具有叶绿体和液泡D.植物细胞的细胞核与细胞质相互隔开，互不相通思路解析：植物细胞的基本结构包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核，通常有的细胞还含有叶绿体和大液泡，细胞是植物体结构、功能的基本单位。细胞的各个组成部分之间有着亲密的联系，在细胞核的核膜上有限制物质进出的核孔，保证细胞质和细胞核的物质沟通。答案：D例2右图是植物细胞模式图，请据图完成下列问题：(1)种植作物常施肥，肥料中含钾的无机盐进入细胞，主要是由_限制的，图中1的作用是_。(2)遗传信息的载体存在于_中。(3)盐腌黄
25、瓜条溢出的黄瓜汁主要来自细胞结构中的_。思路解析：在植物细胞的结构中，细胞壁起着爱护细胞内部结构的作用，同时使细胞具有肯定的形态。细胞膜具有限制细胞内外物质进出的作用。细胞核中含有主要的遗传物质DNA，能限制生物的遗传和变异，通常在一个成熟的植物细胞中，液泡占据大部分的体积。在液泡内含有水分、糖类、色素等物质。答案：（1）2细胞膜爱护内部结构，维持细胞的正常形态（2）4细胞核（3）5液泡其次节人和动物细胞的结构和功能 内容精讲1.在制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时玻片标本中，我们滴加在载玻片中心的是清水，而在制作人的口腔上皮细胞临时玻片标本中，我们滴加的是生理盐水。这是为什么？剖析：我们在制作临时玻
26、片标本时，要尽量保持生物材料原来的形态、结构特征，才能视察到真实的状况。在制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时玻片标本时，我们滴加清水，是因为植物细胞所处的环境与清水相近，这样撕取的表皮细胞放在清水中，不会变更形态。同样，人的口腔上皮细胞所处的环境与生理盐水相像，刮取的人的口腔上皮细胞放在生理盐水中，才能保持原有的形态。假如我们所滴加的液体与细胞在生物体内所处的液体环境有差别，就会引起细胞吸水或者失水，从而导致细胞变形，我们视察到的细胞就不是细胞的原来面目。生物体的细胞通常能保持肯定的形态，这与细胞四周存在的液体环境浓度有关。当细胞内的液体浓度与细胞外的环境中液体浓度相当时，细胞才能保持原来的形态。而当
27、细胞内溶液浓度小于外界溶液浓度时，细胞就会失去水分皱缩，严峻时可导致死亡。当细胞内溶液浓度大于外界溶液浓度时，细胞会吸水，对于动物细胞来说，会因吸水过多而裂开，导致细胞死亡，植物细胞因为有细胞壁的爱护不会无限扩大，当吸水到肯定程序时，不再吸水。2.如何理解细胞核在生物遗传中的重要作用？剖析：科学探讨发觉，不论是生殖细胞还是体细胞，它们的细胞核内都存在着一些简单被碱性染料染成深色的物质，这些物质叫做染色体。染色体上含有确定生物性状的物质，这些物质就叫遗传物质。每种生物的细胞内都含有肯定数量的结构不同的染色体，这些染色体是成对存在的。例如，人的每个体细胞内都含有23对染色体，牛的体细胞内含有30对
28、染色体，水稻的体细胞内含有12对染色体。精子和卵细胞内的染色体数目都比体细胞少一半。通过受精作用，形成的受精卵既含有卵细胞的染色体，又含有精子的染色体，因此，受精卵内的染色体数目与体细胞又一样了。保证了前后代之间染色体数目的稳定性，后代个体具有父母双方的遗传物质。细胞核中因为含有遗传物质DNA而在遗传中起着重要的限制作用。3.细胞是生物体结构和功能的基本单位。构成生物体的细胞很微小，几乎都不能用肉眼看到，绝大多数只能在显微镜下才能视察到。一个生物体由许多细胞所组成，比如成年人身体内大约有1014个细胞。细胞的种类繁多，大小、形态各不相同，大多数细胞的大小在微米水平。有些细胞较大，最大的是鸟的卵
29、细胞，比如鸵鸟的卵细胞直径达75mm；最小的细菌细胞直径为0.0001mm。有些细胞长达1米以上，如运动神经细胞，它要将一些信息从大脑传到身体各处的肌肉，建立起距离那么远的两部分之间的联系。人的红细胞呈双凹圆盘形，直径约为8m，无细胞核。红细胞的平均寿命为120天，每天都有肯定数量的红细胞进行更新。问题：（1）生物体的细胞大小形态各不相同，这与它们的什么特点有关？（2）为何人的红细胞的寿命比较短？生物体的形态和功能是亲密相关的，有什么样的形态就会有相关的功能。同样，细胞的形态不同，功能也不相同。构成生物体的细胞由于要行使不同的功能，所以在形态甚至结构上也不相同。有的细胞人的眼睛可以看得见，如鸟
30、类的蛋，最大的直径近10厘米（鸵鸟蛋）。有的细胞直径只有0.1米微米，要用高倍显微镜才能看到，如原始的细菌。大多数细胞的直径是10100微米，用低倍显微镜就能看到。细胞的形态多种多样，有球体、多面体、纺锤体和柱状体等。细胞的形态和功能之间有亲密关系。例如，神经细胞能伸展到几米，这是因为伸长的神经细胞有利于传导外界的刺激信息。高大的树木为什么能郁郁葱葱，这是因为植物内的导管、筛管细胞是管状的，有利于水分和养分的运输。从细胞核的结构可以看出，细胞核中最重要的结构是染色质，染色质的组成成分是蛋白质分子和DNA分子，而DNA分子又是主要遗传物质。当遗传物质向后代传递时，必需在核中进行复制。所以，细胞核
31、是遗传物储存和复制的场所。遗传物质能经复制后传给子代，同时遗传物质还必需将其限制的生物性状特征表现出来，这些遗传物质绝大部分都存在于细胞核中。所以，细胞核又是细胞遗传性和细胞代谢活动的限制中心。探究：（1）绝大部分生物体由细胞构成，而这些细胞大小形态有差异。比如人的神经细胞，因为要传导信息，所以比较长；鸵鸟的卵是世界上最大的细胞，鸟卵中含有大量的养分物质。由此可以得出，细胞的形态和它们的功能是密不行分的。（2）人的红细胞中无细胞核，而细胞核在细胞的代谢、遗传等方面起着至关重要的作用，所以无核的细胞寿命比较短。典题精讲例1下列关于染色体的叙述不正确的是（）A.存在于细胞核中，能被碱性染色剂染成深
32、色B.在不进行细胞分裂的细胞内以细丝状的染色质状态存在C.是遗传物质脱氧核糖核酸的载体D.在细胞分裂时结构和组成发生变更思路解析：染色体位于细胞核中，是主要的遗传物质。染色体由于能够被碱性染色剂染成深色而得名。它由脱氧核糖核酸和蛋白质所组成。脱氧核糖核酸简称DNA，是主要的遗传物质。在每种生物的体细胞中，染色体数都是肯定的。比如人的每个体细胞中，染色体有23对共46条。在细胞分裂过程中，染色体的形态会发生改变，由分裂起先时的细丝状的染色质渐渐螺旋化为粗短的染色体。但结构和成分保持不变。当细胞分裂完成时，又会发生染色体向染色质的转化。答案：D例2右图为人和动物的细胞结构示意图，据图完成下列问题：
33、（1）能限制细胞内外物质的进出的是_，细胞进行生命活动的重要场所是_，含有遗传物质的是_。（2）与植物细胞的结构相比，人和动物细胞的结构缺少了叶绿体、液泡和_。思路解析：本题考查两个方面的内容：一是考查读图识图的实力，二是考查对动物细胞结构的驾驭状况。动物细胞的基本结构包括细胞膜、细胞质和细胞核。其中细胞膜能限制物质进出细胞，细胞质是细胞生命活动的重要场所，细胞核中含有遗传物质染色体。动物细胞与植物细胞的主要区分是，动物细胞中不含有叶绿体、细胞壁和液泡。答案：（1）细胞膜细胞质细胞核（2）细胞壁 细胞是生命活动的单位（二）（附教学反思） 细胞是生命活动的单位（二）（附教学反思）教学目标 1.描
34、述细胞的生命活动，说明细胞是生物体的基本结构和功能单位；2.学会运用高倍物镜，驾驭视察生活细胞的方法；3.主动参加收集资料、动手操作、思维、试验探究的过程，体验自主学习；4.树立事物都是对立统一及相互联系的观点，知道整体和局部的关系；5.通过试验体验生命存在的美。重点和难点 重点：细胞是生命活动的单位。难点：制作变形虫装片和视察变形虫。课前打算：变形虫的采集和培育；视察变形虫试验必备材料器具；收集变形虫相关资料。教学方法 试验法、探究法、探讨法。设计思路 由于同学们平常对变形虫的有关学问了解不多，因此，在课前支配学生通过查找资料，使学生获得一些变形虫的相关学问，增加一些感性相识，从而激发学生的
35、学习爱好和培育学生收集、分析资料的实力。制作变形虫装片和视察变形虫是本节课的难点，老师通过用显微投影仪进行实际直观显示装片制作和视察实录状况，实现难点的突破。同时，通过引导学生视察、探讨、探究等教学方法，培育学生的动手实力、思维实力和试验探究实力等，完成教学目标。学校及学生状况 本校是省级示范学校，大多数学生的基础学问、学习实力等各方面相对较好，且学校试验室设备较齐，有专职试验员。教学过程 复习：（老师）通过用显微镜视察，我们知道动植物体都是由细胞构成的，那么细胞有哪些结构呢？（学生回答，老师评价）导入：植物体和动物体都有很多细胞构成，细胞中不同的结构又有不同的功能。细胞每时每刻都在进行着各种
36、各样的生命活动。从今日起先，我们就一同走进细胞，看一看细胞是怎样生活的。变形虫很小，是一种原生动物，同学们在日常生活中了解得很少，因此，在这节课之前，我们支配大家回去收集有关变形虫生活的资料，下面请同学们汇报收集到的有关资料。生：我通过看书知道变形虫生活在水流缓慢、水质比较清洁的小河或者池塘底部的淤泥以及烂叶子上。生：我通过查找资料了解到变形虫是一种单细胞动物，身体可以不断地变更形态，所以叫变形虫。生：我通过查找资料了解到，变形虫身体很小，有不同的种类，其中大变形虫可以用肉眼望见。生：我从网上看到变形虫的图像，它的身体可以变形。师：很好。看来大家对变形虫已有了初步的相识和了解。同学们想不想亲自
37、动手制作装片对变形虫进行实际视察？学生们摩拳擦掌、跃跃欲试，表现出深厚的爱好。师：请同学们阅读P46“视察变形虫”试验。指导学生按试验步骤做视察变形虫的试验（2人一组）。在此期间，老师利用显微投影仪直观演示装片制作和视察实录状况，并进行巡回指导。一段时间后。师：刚才每一组同学都特别仔细、细致地操作。下面我们来沟通一下。在沟通的时候，说一说你们组是怎样做的试验？在试验过程中发觉了什么问题？生：我们组用变形虫培育液制成玻片标本，用低倍显微镜视察，但看不清晰变形虫。师：针对这一组同学的问题，哪一组有解决的方法？生：我们组起先也看不清晰变形虫，但经过多次反复调试，发觉视察时要将显微镜的光圈缩小些，才易
38、看清。师：同学们视察得特别好。变形虫的身体是无色半透亮、半流淌的胶状物，因此，在强光下不易辨别，视察时应将显微镜光圈适当调小，使视察的视野暗一些。生：视察时不能振动标本，变形虫若受到触动或刺激，身体就会发生变形或缩成小团。因此也会影响视察。师：变形虫是活动的，受到外界刺激时能发生反应，这叫应激性。接着老师指出在视察时应留意的问题，并进一步指导学生在显微镜下找寻变形虫。同时引导学生将低倍镜转换成高倍镜，用细准焦螺旋将视野调试清晰。进一步视察。师：变形虫是怎样运动的？生：我们看到变形虫运动的时候身体可以变形，通过变更身体的外形来运动。师：变形虫运动时，在它的身体表面会伸出一个或几个长短不一的短暂性
39、的指状突起伪足，整个身体随着伪足伸出的方向向前移动。身体没有肯定的形态。问：那么，变形虫运动须要什么条件？生：须要能量。师：请同学们思索，变形虫是怎样获得能量的？生：依靠摄取食物获得能量。师：变形虫是怎样摄取食物的？生：通过伸出伪足从外界包进食物。师：同学们特别聪慧。伪足不仅具有运动功能，还具有摄取食物的功能。当伪足伸向食物时，可以把食物包围起来，而食物被裹入体内形成了食物泡。接着老师引导学生视察大小不等的食物泡。师：食物泡有什么作用？生：消化食物。师：食物泡在细胞质内移动的过程中，其中的食物被消化了，消化了的养料汲取到细胞质中，从而获得生命活动所需的物质和能量，不能消化的食物残渣可以从虫体任
40、何部位的表面排出体外。接着老师指导学生对标本进行染色，进一步视察变形虫的细胞核，并提示学生留意试验卫生，不要让染液滴在显微镜上。师：同学们在显微镜下视察到变形虫有哪些结构呢？生：有细胞膜、细胞质、细胞核、食物泡等。师：通过视察，请同学们想一想，变形虫的形态改变与细胞的哪些结构有关？生：与细胞膜和细胞质的流淌和变形有关。师：同学们都视察到了变形虫，那么你们认为变形虫的身体是由一个细胞构成的吗？生：我们认为变形虫的身体不是由一个细胞构成的。因为它运动的时候可以变形。生：我们组认为变形虫的身体是由一个细胞构成的。因为它的身体里的结构基本就是一个细胞的结构。师：大家探讨的气氛特别热情。事实上，变形虫的
41、结构就是一个细胞的结构，即身体由细胞膜、细胞质、细胞核组成。所以，我们把这样的只由一个细胞构成的生物称为单细胞生物。问：构成变形虫身体的这个细胞表现出了哪些生命活动？生：表现出运动、取食、消化、排泄以及对外界的刺激发生反应等。老师总结，变形虫结构简洁，身体只有一个细胞。但是，构成变形虫身体的这个细胞能表现出一系列的生命活动，如：运动、取食、消化、汲取、排泄、呼吸、生殖以及对外界刺激发生反应等。多细胞动物是由很多细胞组成的，每个细胞与变形虫细胞一样，都可以独立地进行生命活动。所以，细胞是生物体的生命活动单位。那么，变形虫是怎样完成这些生命活动的呢？下节课我们来探讨，请同学们做好预习。教学反思 在
42、本课中，充分调动了学生的学习主动性，学生主动参加，突破了难点，收到了很好的效果。但不足之处在于，少数学生的学习实力和基础较差，因此，学习过程中存在不少问题。如何在试验教学中组织好教学，让全体学生都参加，同时把握好时间等，这些都是我在今后的教学过程中应留意的问题。教学点评 “视察变形虫”的试验是一个教学难点，为突破这一难点，叶青丽老师在课前由学生收集有关变形虫的资料，课上由学生汇报，这样对变形虫先有了一个初步的相识，也培育了学生收集信息的实力和沟通表达的实力。课上老师直观演示试验操作过程，对学生的试验起到了良好的示范作用和指导作用，使这节课能顺当地达到教学目标。教学中学生边视察、边探讨，主动地参加了整个教学过程，体现了学生探究性、合作性、主动性学习的特点。 第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页