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1、新人教版高一地理必修一重难点：自然界的水循环高一地理教案：自然界的水循环教案一 高一地理教案：自然界的水循环教案一 一、教材分析 本节课位于人教版中学地理必修第三章地球上的水的第一节。本节讲解并描述的主要学问又为其次节大规模的海水运动作了肯定的铺垫，同时也是学习第三节水资源的合理利用的基础。本节内容主要讲解并描述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个学问点。第一个学问点浅显易懂，是学生学习的基础学问，是为其次个学问点的学习作铺垫；其次个学问点是本节课的重点内容，依据上述课程标准和对教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标。 二、学情分析 学生对自然界的水循环已具
2、有肯定的生活体验和学问基础。主要问题是还未上升到理性层面上进行分析，而且自然界的水循环属于全球尺度的大尺度地理现象。学生难以理解，须要老师适当的创设情境，引导学生进行新学问的构建。 三、教学目标 (一) 学问与技能： 1、了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。 2、理解自然界水循环的类型、主要环节以及水循环对地理环境的意义及人类活动对水循环的影响。 (二) 过程与方法： 1、通过对相关网络资料的阅读，结合思索、小组合作探究，培育学生综合分析问题、解决实际问题的实力 2、通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练
3、的语言表述水循环的过程及意义。培育学生的动手实力和学问迁移实力。 (三) 情感看法价值观： 1、通过学习陆地水体的有关学问，便学生增加水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。 2、通过水循环运动的学习，相识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教化。 四、教学重难点 1、教学重点：水循环的过程与环节 2、教学难点：水循环的地理意义 五、教学方法 读图分析法、自主学习法、小组探讨法。 六、教学过程 （一）新课导入： 展示黄河，沙湖的图片以及南海，南极冰川图片，从学生最熟识的乡土地理入手，创设情境，引导学生思索：这些图片涉及了哪些水体？地球上的水体有哪些呢？它们之间有什么联系呢？信
4、任通过本节课的学习，大家将会找到答案。 （二）新课讲授： 第一部分：相互联系的水体 学生自主学习为主，对相关问题进行探究，老师适当总结 问题1：地球上的水体存在方式有哪几种？水按分布空间有哪几类 问题2：地球上的水许多，为何还要爱护水资源，节约用水呢 学生进入“陆地水体及其相互关系”，学生探讨并发表评论，老师适当总结 思索1：黄河的水源来自哪里？为什么源源不断？（河流的补给）并结合课本陆地水体及其相互关系？ 思索2：井水”真的不犯“河水”吗？ 思索3:黄河该河段河水与地下水的补给关系是怎样的？ 其次部分：水循环的过程及意义 （引入）：面对滔滔黄河水，“诗仙”李白在将进酒中曾写到：君不见，黄河之
5、水天上来，奔流到海不复回！思索：黄河之水是否真的东流不复回呢（引出本节课重点） 1.水循环的过程 （1）视察“水循环类型”图，学生找出“水循环”的环节 （2）播放水循环的动画，水循环有哪些类型 （3）动手画水循环示意图，一边画一边请同学来描述水循环的过程。 2.推断：下列现象各属于哪一类水循环（学生活动） a、塔里木河的河流径流 b、未登陆的台风形成降水 c、内陆湖水蒸发 d、黄河长江 3.水循环的意义 （1）通读课本56页文字，先了解一下水循环的地理意义。 （2）视察图片，总结水循环的意义。 第三部分：人类对水循环的影响 人类活动对水循环的影响（分组探讨） 问题驱动“人类从古至今始终幻想可以
6、风调雨顺，那么这个幻想我们实现了吗？（1）水循环的哪些环节目前人类有实力限制？请同学来回答。 （2）人类的哪些活动影响了水循环呢？请同学来列举。 （3）探讨下列活动影响了水循环的哪些环节(小组探讨) a破坏植被 b人工降雨 c路面硬化 d跨流域调水 e修水库 （一）课堂练习 以水循环示意图设计题目来重点考察学生驾驭状况 （二）小结作业 梳理本节课的学问点，请同学来说说有什么收获。课下画水循环示意图。 七、板书设计 自然界的水循环 一、相互联系的水体： 1、水体形态固态、液态、气态 2、水体分布陆地水、大气水、海洋水 3、水体联系相互补给 二、水循环的过程和意义： 1、水循环类型海陆循环、内陆循
7、环、海上循环 2、水循环的意义 三、人类活动对水循环的影响 八、教学反思 依据本课的教学目标及重难点，我设计了自己的教学，效果很好。详细讲有以下几点： 1、引入展示黄河，沙湖的图片以及南海，南极冰川图片，从学生最熟识的乡土地理入手，创设情境，引导学生思索：这些图片涉及了哪些水体？地球上的水体有哪些呢？它们之间有什么联系呢？提高学生学习爱好。对学生学习打下良好的基础。 2、相互联系的水体该部课标虽未做要求，但它是水循环学问的铺垫，因此教学过程中让学生依据水圈构成图，找出我们平常用到的淡水类型及其占水圈的比例培育学生科学的资源观。读图思索是让学生了解各种水体之间是怎样相互联系的，并在此过程中引导学
8、生分析河流量如何随补给水源改变而改变。这部分学问，我采纳让学生读书和看图相结合的方法去学习，然后再让学生完成读图思索，学生能很快地驾驭学问。 3、依据相互联系的水体来说明水循环过程，并注意理解水循环的各个环节、绘图、回到课前问题黄河之水流不尽吗导入水循环的过程与意义，通过播放动画，学生自己动手画水循环示意图，自己来描述水循环过程，学习水循环过程，学生能快速高效地驾驭这一重点内容。进而提出以上问题，让学生探讨思索，很自然地过渡到水循环的意义，前后连接很自然，学问具有肯定的连贯性。并据此分析人类对水循环的哪些环节可以施加影响？水循环不断更新？ 4、课堂还是存在很多的不足，作为一名新老师对学问的敏捷
9、运用不到位，讲解不到位，对于学生的引导不到位。不过课堂反应是良好的。 高一地理自然界的水循环规律学案1 高一地理自然界的水循环规律学案1 课型：新授课教具：多媒体设备、课件一、教学目的：1.学问与技能（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。2.过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培育学生的动手实力和学问迁移实力。（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际
10、、说明生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。3.情感看法与价值观（1）通过学习陆地水体的有关学问，增加水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。（2）通过水循环运动的学习，相识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教化。二、教学重点1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。2.重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。重点难点：水循环的过程
11、教学过程：“水是生命之源，同时和不断运动改变的自然界一样，大自然的水也是处于运动更新的状态之中。这堂课我们来学习自然界的水循环”导入新课 当一个人因干渴而昏迷不醒的时候，他开口说的第一句话，一般说第一个字会是什么呢？（学生齐答“水！”）1992年6月，参与联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：“水不仅为维护地球的一切生命所必需，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。”可见水为生命之源，对人类是特别重要的。今日，我们就来学习“自然界的水循环”。多媒体展示课题名称：“第一节自然界的水循环”“在探讨地球上的水是如何循环之前，我们首先得弄清晰自然界的水体是怎么
12、组成的。大家知道水的存在有三种形式：气态、液态、固态。那么大家想想地球上这三种形式存在的水有哪些水体呢？”（一）相互联系的水体水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，构成一个连续但不规则的圈层水圈。读图3.1“水圈的构成”，了解水体的构成：从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。多媒体展示板书内容：“一、相互联系的水体”学生思索半分钟，同时提示看多媒体展示的图3.1“水圈的构成”“比照图，我们看到不同的水体分成了不同的板块，并且他们所占的水体总量是不一样的，其中海洋水占全球水储量的96.53，而最小的水体是生物水，仅占0.0001。，但是他们之间
13、却是有着联系的。大自然是个统一体，不同的水体之间依旧存在着物质和能量之间的交换，下面我问一个问题，上述两种水体之间存在着怎样的联系？”学生答：“生物水通过植物蒸腾作用，变成大气水，大气水通过降雨形成河水、冰川水、土壤水、湖泊水、地下水，这些水体通过各种形式的运动比如地表径流、地下径流，都可以变成海洋水。”“答的很对，这些水体之间的联系是很紧密的，他们不仅具有水源的相互补给关系，他们在能量、质量、数量上都是休戚相关的。那么大家再思索一下这是为什么？留意我说的两个词：质量和数量”学生答：“河水少了土壤水也可能变少，海水可能会变多”学生答：“河水污染了，土壤水也会被污染，海水也是”“嗯，没错，自然界
14、的水体是不断运动的，在物质上和能量上都在不断发生着改变，一条河流被污染可以造成一片土地被污染，同样可以造成海水的污染。大气水被污染同样值得我们重视，我们所说的酸雨的形成就是大气水被污染的结果。同时呢，我们也应当放眼全世界，比如一条河流假如流经多个国家，处于上游的国家假如污染了河水，下游的国家就会遭殃。我们还可以看到，人类赖以生存并能开发利用的淡水资源在全球水储量中仅占了1.7左右！并且目前水资源的奢侈和污染都是相当严峻的，水资源的爱护燃眉之急。地球上的水应当由我们共同来珍惜和爱护。”从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。分组活动阅读教材图3.2思索：多媒体展示：图3.
15、2“陆地上的水体及其相互关系”“联系刚才我说的，大家思索读图思索这里的两个问题。”学生自主探讨2分钟提问1：河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？回答1：大气水、冰川、生物水、地下水提问2：河流与湖泊的关系非常亲密。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析他们之间的补给关系。回答2：湖泊水的蓄积和排泄起到水体之间的缓冲作用。当湖泊水位较低，河流水补给给湖泊；当湖泊水位较高，湖泊水补给河流水。引申思索：对于其次道题，大家想想看我国哪些湖泊和河流有这种补给关系？（例：洞庭湖、洪泽湖）“以上的内容充分说明，自然界的水体由许多部分组成，但是他们都处于相互转换、相互影响的过程，他们是相互联
16、系的。”“刚才说了，自然界的水处于不断的运动循环的状态之中，但是宏观上他们是怎样运动的呢？这就是下面要介绍的水循环的过程并了解它的意义。”多媒体展示板书内容:“二、水循环的过程和意义”“首先我们来观看这个flash动画，大家在看的过程中留意看这种运动被分成了几个部分，各自有何特点？”多媒体展示海上内循环flash动画多媒体展示海陆间循环flash动画学生答：“分成了四个部分，三种循环。”老师分别结合动画讲解：海上内循环、陆地内循环、海陆间循环“我们看到的这三种循环，他们并不是孤立地进行的，而是同时在进行着的，我们设想一下，假如某个环节出现问题了，比如海陆间循环停止了会出现什么状况？”学生思索，
17、结合“活动”的两道题目。充分发挥和培育学生自主学习、合作学习、探究学习的实力，主动激励学生的课堂活动。解题、总结这堂课的设计利用了多媒体教学，更直观演示了课堂内容，学生更简单理解并融入到教学当中。同时，探究性的教学很好地启发了学生在课堂上的思维，培育了学生自主思索、解决问题的实力，充分地体现了新课程标准下地理教学的新形式新思维。 高一地理教案：自然界的水循环优秀教学设计 高一地理教案：自然界的水循环优秀教学设计 课标要求 “运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。” 课标解析 1通过阅读有关资料，理解陆地水体的组成以及相互关系； 2知道什么是水循环； 3理解水循环的过程和
18、主要环节，并能绘制示意图表示水循环的过程； 4能理解并说明水循环的地理意义； 5运用水循环的原理，分析常见的人类活动对水资源的影响。 重点 1以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。 2能理解并说明水循环的地理意义。 教学方法 案例分析法、读图分析法 教学思路 复习引入复习地球的外部圈层，引入水圈 案例分析引入长江为案例，分析水体相互关系和水循环 案例内容 学习目标 长江流域水体的分布地球水体的类型 长江水源的来源分析水循环的环节、动力、类型归纳水圈的特点 水的三相如何改变，水的空间分布如何改变水体之间通过水循环的环节相互联系，并伴随物质运动和能量交
19、换 长江各水体的作用，长江上、中、下游景观图的分析水循环的意义 引用黄河断流案例人类对水循环的影响 归纳总结 学习过程与方法 复习引入 在第一章我们学过地球的圈层结构，请同学们回顾一下地球的外部圈层有哪些？这当中能以固、液、气三相并存且能相互转化的是哪个圈层？水圈里的水主要分布在哪里？（学生回答） 水是地球上分布最广和最重要的物质，水不仅是生物体的重要组成部分，也是地理环境中最活跃的因素。正因为有了水，地球才变得丰富多彩，充溢朝气。这一章我们将探讨和学习地球上的水圈的基本运动规律和水资源对我们的影响。今日首先让我们一起探讨地球上的水是如何循环运动的？水循环对自然地理环境有何影响？ 案例分析 打
20、出以下歌词 “你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，培育各族儿女，你用塑身的臂膀，挽起高山大海。我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。” 设问和读图分析 1.你能说出这首歌曲的歌名吗？请你从地理的角度分析长江的地理特点。 2.从空间分布上来看，长江属于哪一类水体？读长江流域地形图和陆地水体及其相互关系图，试在图上指出长江流域上存在哪些陆地水体？ 结论：（1）地球上的水体包括：海洋水、陆地水和大气水 （2）陆地水体包括：河流水、湖泊水、冰川水、地下水、生物水、土壤水、沼泽水。 3.读图思索、探讨：长江的水源来自哪里？歌词里为什么说“你是
21、无穷的源泉？” 回答：（1）长江的水源来自冰川融水、大气降水、湖泊水和地下水的补给，其中最主要是来自大气降水。 （2）大气降水是来自大气水，而大气水是来自海洋水和陆地水的蒸发。 （3）水蒸发的动力来自：太阳辐射 （4）海洋水通过水汽输送（大气运动）到达陆地上空。 （5）长江水最终流入海洋，这说明水完成了从海洋陆地海洋的水循环的运动过程。这种水循环发生在海洋和陆地之间，因此称为海陆间大循环，这一循环过程使长江水源源不息，并且不断得到更新。 4.依据以上分析，请你归纳水循环是通过哪些环节完成的？你认为哪些环节对我们人类影响最大？今年入秋以来我省出现大旱是水循环的哪个环节出了问题？ 结论：（1）水循
22、环的主要环节是：蒸发（植物蒸腾）、水汽输送、降水、下渗、地表径流、地下径流。 （2）对人类影响最大的是：水汽输送、降水、地表径流 5.请在评价手册上画出水循环的示意图。 6.水循环过程中，水的三相是通过哪些环节产生改变的？水在空间分布产生了怎样的改变？这一系列的改变对地理环境有何影响？ 结论：（1）液态水通过蒸发变成气态水，气态水通过降水变成液态水或固态水，在三相的转变过程中，使能量得到不断的转换，也使各种水体得到不断更新。 （2）在水循环过程中，水的空间分布也在不断改变，从海洋大气陆地（生物圈、岩石圈）海洋，说明水循环使水在四大圈层中不断转换，同使也通过水循环使四大圈层紧密联系在一起。 7.
23、假如你是太平洋中的一滴水，有机会通过水循环到长江流域进行一次旅行，请你说一说你的经验及沿途的所见所闻。（留意水的形态改变、流速改变和地形的改变） 学生回答，老师点评。 出示长江干流地形图和上游、下游的景观图，思索为什么长江的上、中、下游景观会有如此大的差异？ 回答：长江属于地表径流，长江能塑造地表形态，上、中游河流侵蚀形成峡谷，下游河流沉积形成冲积平原和三角洲。 8.通过以上分析，我们可以得出水循环的地理意义： （1）维持全球水量平衡，不断更新陆地淡水资源 （2）联系四大圈层，促进物质运动和能量交换，调整全球水热平衡，还塑造地表形态。 （活动：探讨 课本P60活动题，通过分析说明人类活动对水循
24、环的影响，并举出实例。 结论：1.人类活动可以影响水循环的环节有：降水、下渗、地表径流和地下径流。 2.在肯定的时间和空间范围内，水资源是有限的，假如人类取用水量超过了水资源更新的数量，或者遭到了污染，就会造成了水资源的枯竭，因此，肯定要爱护水资源。） 板书 第一节 自然界的水循环 一、水循环水在大气圈、水圈、岩石圈和生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。 二、水循环的主要环节：蒸发（植物蒸腾）、水汽输送、降水、下渗、地表径流、地下径流 类型：海陆间大循环、海洋循环、陆地循环 三、水循环的意义 1.维持全球水量平衡，不断更新陆地淡水资源 2.联系四大圈层，促进物质运动和能量交换，调整全球
25、水热平衡，还不断塑造地表形态。 四、人类活动对水循环的影响 1.人类活动可以影响水循环的环节有：降水、下渗、地表径流和地下径流。 2.在肯定的时间和空间范围内，水资源是有限的，假如人类取用水量超过了水资源更新的数量，或者遭到了污染，就会造成了水资源的枯竭，因此，肯定要爱护水资源。） 高一地理自然界的水循环-水循环的过程和意义学案 高一地理自然界的水循环-水循环的过程和意义学案 一、教学目标能绘制示意图表示水循环的过程，运用水循环的原理学问，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义。通过绘、说、析等形式，驾驭自然界水循环的类型、主要环节，学会从地理图表、地理现象中获得有用的地理信息
26、。通过对水循环的过程及意义的学习，能够正确相识和利用水循环的自然规律，树立人类与环境和谐发展的观念。二、教学重难点水循环的过程和主要环节。水循环的地理意义。三、教学过程环节一：导入新课诗歌名言导入。通过提问学生和地理相关的古诗词，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”等，之后引用李白的“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”设置悬念“黄河的水真的回不来了么”来导入新课。环节二：新课讲授1.水循环的概念、类型老师引导学生阅读教材，找到水循环的概念和类型。(1)什么是水循环?(2)水循环发生的领域都有哪些?水循环类型可以总结为哪些?水循环是指自然界的水在水圈、大
27、气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。水循环发生的领域有海洋与陆地之间、陆地与陆地上空之间、海洋与海洋上空之间。2.水循环的过程、主要环节(1)老师播放水循环动画，引导学生用自己的话描述海陆间水循环的详细过程?思索海陆间水循环包括哪些主要环节?与海陆间的循环相比，海上循环和陆地内循环有哪些主要环节呢?水循环的过程：海洋表面的水被蒸发上升到空中，水汽被输送到陆地上空，凝聚，形成降水着陆到地面，一部分下渗到地下，汇成地下径流，另一部分沿地面流淌，形成地表径流，二者最终汇合到海洋，形成海陆大循环。主要环节包括：蒸发、水汽输送、降水、下渗、地表径流和地下径流。海上循环的主要环节有蒸
28、发和降水;陆地内循环的主要环节包括蒸发(植物蒸腾)、降水。水循环最基本的环节是蒸发和降水，其中海陆间循环是参加环节最多的，海上内循环是参加水量最多的。老师引导学生绘制示意图表示水循环的过程并请学生演示。(2)结合教材P55-56活动，学生思索并回答问题。 (1)人类能够干预或限制的水循环的环节有下渗和地表径流。(2)可能跟气候变温煦降水削减有关。(3)上中游地区过渡引用黄河水。(4)统一调配水资源、指数造林涵养水源。水循环过程不是一成不变的，自然缘由和人为缘由都会通过变更水循环的一个或某几个环节，使水循环过程发生改变。人类活动影响最大的水循环环节是地表径流，主要表现是南水北调、修建水库等。环节三：小结作业我们相识了水循环这个如此浩大的系统，大家课后先去探究一下在地理环境中它具有怎样的地理意义，我们下节课再来沟通。四、板书设计 第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页