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1、电磁铁电磁继电器（1）初三物理电磁铁电磁继电器学案20.3、电磁铁电磁继电器导学案【学习目标】1.了解什么是电磁铁。2.知道电磁铁的特性和工作原理及其应用。3.通过试验探究了解影响电磁铁磁性强弱的因素。4.了解电磁继电器和扬声器的工作原理。5.能用电磁继电器设计简洁、好用的限制电路【重点难点】重点：影响电磁铁磁性强弱的因素；电磁继电器的工作原理难点：通过试验探究了解影响电磁铁磁性强弱的因素；如何运用继电器。【导学指导】一、学问链接通电螺线管四周也存在着，通电螺线管外部的磁场和的一样，它的两段相当于两个.通电螺线管的极性跟螺线管中的有关，它们之间的关系可以用来判定，磁性有无可以通过通、断来限制；
2、磁极的极性可以通过变更来限制；磁性强弱可以通过变更通入电磁铁的或来限制二、探究新知（一）相识电磁铁定义：把一根导线绕成，再给螺线管内插入，当有电流通过它时，也可以像永久磁铁那样工作。这种磁体，在有电流通过时有，没有电流时失去磁性。我们把这种磁体叫做.（二）影响电磁铁磁性强弱的因素1、观看演示试验（课本P129页）把电源、开关、滑动变阻器、电流表和肯定匝数的线圈串联起来，调整变阻器的滑片，使电路中的电流大小变更。视察通入不同大小的电流、线圈匝数、有无铁芯时电磁铁吸引曲别针的数目有什么改变。结论：电流越，电磁铁的磁性越。匝数越，吸引的曲别针越，说明电磁铁的磁性越；电磁铁中有铁钉时，磁性归纳：影响电
3、磁铁磁性强弱的因素有、（三）电磁铁的优点及应用优点：磁性有无可以通过通、断来限制磁极的极性可以通过变更来限制磁性强弱可以通过变更通入电磁铁的或来限制应用：电磁起重机、电铃、电报机、磁悬浮列车、发电机、电动机和自动限制（四）电磁继电器电磁继电器阅读书中相关学问与图片，回答下列问题。1.结构：由、组成。2.工作电路：由和两部分组成。3.实质：电磁继电器就是利用来限制工作电路的一种开关。4.工作原理：电磁铁通电时，具有，吸引，使5.和接触，工作电路闭合；电磁铁断电时，失去，弹簧把拉起来，切断工作电路；这样就可以实现利用低电压、弱电流电路的通断，来间接限制、电路的目的。6.作用：实现远距离操纵和自动限
4、制。【课堂练习】1通过探讨电磁铁的试验可知，确定通电螺线管磁性强弱的三个因素是、和。2使电磁铁的N、S极位置互换的方法是（）A把线圈匝数增加一倍B变更电流方向C电流减小一半D把螺线管中的铁芯抽出来3如图所示，将电磁铁、滑动变阻器和电源连接成闭合电路，若把滑片向右移动螺线管的磁性将（）A增加B减弱C不变D不能确定【总结反思】人教版九年级物理电磁铁电磁继电器教学设计 一、教学目标 （一）学问与技能 1能描述电磁铁，说明电磁铁的工作原理。 2通过试验探究知道电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。 3能说明电磁继电器的结构及工作原理，了解电磁继电器在生产、生活中的应用。 （二）过程与方法 通过阅
5、读说明书和视察电磁继电器，知道如何运用电磁继电器，会说明电磁继电器在实际电路中的工作过程。 （三）情感看法和价值观 通过相识电磁铁的实际应用，加强物理与生活的联系，提高学习物理的爱好。 二、教学重难点 本节内容是“电生磁”学问的持续与应用，简洁讲电磁铁就是带有铁芯的通电螺线管，利用铁芯使磁性增加。电磁铁在实际中应用广泛，如本节中的涉及的电磁继电器、电铃和自动限制电路等，所以本节重点是探讨电磁铁磁性强弱与哪些因素有关，既是为后面的应用服务，也体验了试验探究的过程，强化利用试验得出结论的实力。电磁铁与永磁体相比具有磁性可控、磁极可控的优点，电磁继电器利用了电磁铁磁性的有无可以利用电流的有无来限制这
6、一特点。通过对电磁继电器工作原理的了解，驾驭利用低压限制高压、弱电流限制强电流的方法。虽然电磁继电器在许多用电器中有广泛应用，但学生独立接触电磁继电器的机会较小，很难单独来探讨它的工作过程，所以利用挂图、模型等了解电磁继电器的工作原理及其应用是本节教学的难点。 重点：试验探讨电磁铁磁性强弱与哪些因素有关。 难点：电磁继电器的工作原理及其应用。 三、教学策略 电磁铁的学习可以从通电螺线管起先，因为电能生磁，但通电螺线管的磁性很弱，在实际中应用较少，通过试验使学生相识到在螺线管中插入铁芯的方法可以增加磁性，从而提出探讨电磁铁的意义。对比电磁铁与磁铁的优缺点，得出电磁铁的磁性可以利用电流来限制，不仅
7、可以限制磁性的有无，还可以限制磁极、磁性的强弱等，继而提出电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关的探究问题。在试验中利用学生的分组试验，绕制电磁铁进行试验，要利用到转化的物理方法、限制变量的思想等，既培育了学生的试验方法，又提高了学生动手实力。通过试验得出电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数等因素有关；电磁铁的磁极与电流的方向有关。电磁继电器在实际应用中虽特别广泛，但学生干脆接触的比较少，比较生疏，可以从图片、视频等入手，使学生对电磁继电器有初步印象，它可以用于限制电路中，相当于一个开关，只是利用低压限制高压、弱电流限制强电流，所以电磁继电器运用中大多要用到两种电源：低压限制电源和高压工作电源。再展示
8、挂图或实物来分析电磁继电器的工作原理，结合实例提出一些实际应用，了解它是如何限制电路的。 四、教学资源打算 校内局域网、多媒体课件整合网络、漆包线、规格相同的铁钉2根、电源、开关、导线、大头针、滑动变阻器等。 五、教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 创设情景 （5分钟） 电与磁之间是由联系的，它是由谁发觉的？ 通电螺线管的磁场与条形磁体相像，它磁极如何来推断？ 学生回忆上节课内容，回答问题。 为本节课作学问打算。 引入新课 （5分钟） 演示：利用磁铁吸引大头针。 提出问题：磁铁能够吸引大头针，那么还有没有别的物体也能吸引？ 结合上节课内容，通电导线四周也有磁场，对大头针也会有力的
9、作用。 提出问题，引入新课 新课内容（25分钟） 电磁铁 试验演示：取一根铁钉，让它接触大头针，发觉不能吸引，将漆包线绕在上面制成线圈，通电后发觉它能够吸引大头针了。断开开关，可以看到大头针又掉下来了。 此现象说明白什么？ 把一根导线绕成螺线管，再在螺线管内插入铁芯，当有电流通过有磁性。这种磁铁就叫电磁铁。 你能总结出电磁铁磁性的特点吗？ 展示电磁铁在实际中的应用的图片及视频。 学生视察演示试验。 插入铁钉的通电螺线管具有磁性，并且有电流通过时有磁性，没有电流时就失去磁性。 学生结合试验现象总结： 电磁铁有电流通过时有磁性，没有电流时就失去磁性。 创建课堂情景，激发学生的爱好和求知欲。 电磁铁
10、的磁性 演示试验，如图组装试验器材，记录铁块的位置；闭合开关，记录铁块的位置；从螺线管B端插入铁芯，记录此时铁块位置。视察现象，思索说明白什么问题？ 提出问题：在实际运用中，我们须要电磁铁的磁性强弱不同，那么电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关呢？ 学生猜想，并探讨猜想的合理性。 设计试验： （1）要探讨电磁铁磁性强弱，首先要确定如何推断其磁性的强弱？ （学生会结合上面试验中现象，利用弹簧伸长的长度来比较磁性的改变） 探讨各种方法的可行性。 （2）试验时要留意限制变量。例如要探讨电磁铁磁性强弱与电流大小的关系，如何进行试验？ 如何利用试验探讨电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系？（设计电路图） 进行试验：
11、学生分组进行试验，老师巡察指导。 得出结论：依据试验数据总结出影响电磁铁磁性强弱的的因素。 接通电源，弹簧会伸长，说明通电螺线管四周有磁场，对铁块有引力。 插入铁芯，弹簧会伸得更长，引力增加，说明在通电螺线管中插入铁芯，可以使磁性增加。 学生进行猜想：电流的大小、线圈匝数、铁芯的大小等。 学生探讨回答：磁性的强弱不同，对磁性物质的吸引力的大小不同，可以把比较磁性强弱转化成比较吸引大头针的数量。（也可以利用其他方法） 利用漆包线绕成一个电磁铁，利用滑动变阻器变更流过它的电流，比较其磁性的强弱。 学生探讨详细试验方案，假如用两个电磁铁可以把它们串联，限制电流相等。不能运用两个不同匝数的电磁铁分别接
12、入同一电路，因为它们的电流不同。 学生进行试验，分析自己的试验数据，总结结论： 在匝数相同时，通入的电流越大，电磁铁的磁性越强；电流肯定时，外形相同的螺线管，匝数越大，电磁铁的磁性越强。 通过演示提出试验探讨的问题。 培育学生设计试验解决问题的实力。 利用转化法来比较磁性强弱。 培育视察思索、自学实力。 物理方法的应用：限制变量法。 培育学生动手试验、分析试验得出结论的实力。 电磁铁的应用 视频展示电磁起重机的工作过程，以及其余运用电磁铁的地方。 探讨：电磁铁和永磁体在运用上有什么优缺点？（磁性的有无、磁性的强弱、磁极、工作的稳定性等方面） 你能说出一些运用电磁铁和永磁体的应用实例吗？ 学生结
13、合电磁铁的特点，探讨电磁铁和磁铁的优缺点。 学生探讨，结合生活阅历来回答。 创设情境，结合试验，培育学生视察生活的实力。 电磁继电器 播放视频：巨型机器工作。 在生活中我们常常看到一些大型机器在工作，如大型吊车，它们的工作电流特别大，干脆来限制或操作是很危急的，那怎么才能限制这些强大的电流？ 电磁继电器就是利用电磁铁来限制工作电路的一种开关。展示电磁继电器实物，同时利用投影介绍电磁继电器的构造。 展示一个利用电磁继电器的限制电路。 总结电磁继电器的工作原理。 举一个利用电磁继电器进行限制的电路，请同学来说出工作原理。 你能总结一下，运用电磁继电器的优点吗？ 学生思索：在平安用电中提到不要靠近高
14、压带电体，所以距离高压电要远一些。如何远距离限制呢？ 学生结合课本和投影，了解电磁继电器各部分的名称。 学生阅读课本，结合电磁继电器的构造，说说此电路中电磁继电器的作用。 学生结合图，说明电磁继电器的工作原理。通过实例进一步熟识电磁继电器的工作原理。 学生探讨回答： 可以利用低电压、弱电流电流的通断，来间接地限制高电压、强电流的通断； 可以实行远距离限制； 低压限制电路可以运用温控、光控等传感器，实行自动限制。 结合视频，培育学生物理与生活的联系培育学生利用物理学问解决实际问题的实力。 培育学生用所学的学问解决实际问题的实力，通过对现象的描述，培育学生的语言表达实力。 总结（5分钟） 课堂小结
15、： 1通过这节课你学到了什么？ 2电磁铁在磁性强弱与哪些因素有关？ 3电磁铁和一般磁铁相比有哪些优缺点？ 4电磁继电器的工作原理，它在限制电路上有什么优点和不足。 了解电磁继电器的应用，课本上“动手动脑学物理”第3、4题，说出电磁继电器在电路中的作用。 学生梳理本节课学问内容。 1本节课主要学习了电磁铁及其磁性强弱的影响因素，运用电磁继电器限制电路等。 2电磁铁磁性强弱与通过电流的大小、线圈的匝数有关。 3电磁铁和一般磁铁相比可以从磁性的强弱、磁极的变更等方面说明。 4电磁继电器可用于低电压、弱电流限制高电压、强电流，实行远距离限制等。 学生探讨电磁继电器在这些电路中是如何起到限制作用的。 培
16、育学生总结归纳的实力 利用物理方法解决实际问题，加强理论联系实际。 作业布置 完成动手动脑学物理 第12题 按要求完成 学问巩固 第3节电磁铁电磁继电器教案设计 第3节电磁铁电磁继电器【教学目标】学问与技能1知道什么是电磁铁；2知道电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关；3了解电磁铁在生活中的应用；4知道电磁继电器及其构造和工作原理。过程与方法1通过对试验猜想和视察、分析，提高学生分析、归纳的实力；2通过阅读说明书和视察电磁继电器，知道如何运用电磁继电器，提高学生的视察、分析及操作实力。情感看法与价值观1通过相识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探究自然界的奥妙，养成学生的学习热忱和求是看法，初步领悟探
17、究物理规律的方法；2通过了解物理学问的实际应用，相识科学独创就在我们身边，相识科学及其相关技术对社会发展、人类生活的影响，提高学习物理的爱好。【教学重点】电磁铁的特性和应用、电磁继电器的构造和工作原理。【教学难点】电磁铁的特性、电磁继电器的工作原理。【教学打算】老师打算：自制多媒体课件、电磁铁、电磁继电器、大铁钉、漆包线（5m）、开关、导线、电源、滑动变阻器、大头针、电铃等；学生分组：电磁继电器、铁钉、漆包线（5m）、开关、导线、电源、滑动变阻器、大头针等【教学过程】主要教学过程教学环节及内容老师活动学生活动一、激趣导入【情境创设】小明帮老师整理试验室时，不当心把一盒大头针撒落地面上了；结合所
18、学学问，你能帮小明想到一个好方法来收集这些大头针吗？【设置悬念】被磁铁吸起的大头针能不能自动掉入盒子里？演示电磁铁收集大头针的工作过程【引入新课】这一种想有磁性就有、想没有磁性就没有的磁铁究竟是什么？今日我们就来揭开它的神奇面纱。让我们一起走进电磁铁电磁继电器沟通热议：1、用手捡起来就是了(很困难且简单扎手） 2、用磁铁吸引（轻松但简单扎手）3、仔细视察老师的演示试验、思索（设计意图：联系实际,设置疑问,创设物理情境,激发学生爱好,使学生仔细视察、思索。） 二、探究新知 1.电磁铁 【问题过渡】要使螺线管的四周产生磁场，依据我们学过的学问，可采纳什么方法？假如要使通电螺线管的磁性增加，应当怎么
19、办呢？【引导试验】先将小磁针放在螺线管的两端，通电后视察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后视察小磁针偏转的程度？【试验器材】螺线管、铁棒、小磁针、开关、电源、导线。 【提出问题】1.小磁针的偏转程度哪个大？这表明什么？ 2.为什么插入铁棒后，磁性会增加呢? 我们把插入铁芯的通电螺线管称为电磁铁学生思索、沟通、探讨。 回答预设：（1）螺线管通电。（2）。 依据试验现象思索问题并主动发表见解。回答预设：1.插入铁棒后，小磁针的偏转程度增大，这表明插入铁棒后通电螺线管四周的磁性大大增加。2.铁棒被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的四周既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增
20、加了。（设计意图：通过直观的试验体验，相识电磁铁，并感受电磁铁的特点。） 2.电磁铁的磁性 （1）自制简易电磁铁 （2）试验探究影响电磁铁磁性强弱的因素 （3）电磁起重机 （4）磁悬浮列车【情景过渡】自己动手，利用桌上的器材做一个简易电磁铁【提出问题】1.用自己做的简易电磁铁靠近大头针，现象如何？ 2.与其他同学做的电磁铁相比如何？ 3.现象不同，说明白什么？ 4.影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？ 【试验探究】（限制变量法）对于外形相同的螺线管，电磁铁磁性的强弱影响因素有哪些？1.变更电路中的电流大小：结论：匝数肯定时，通入的电流越大，电磁铁的磁性越强。2.改换不同匝数的螺线管：结论：电流肯定
21、时，外形相同的螺线管匝数越多，电磁铁的磁性越强【视频播放】电磁铁的实际用途许多，最干脆的应用之一就是电磁起重机你还知道电磁铁的哪些用途？磁悬浮列车简介：主动动手、专心制作 依据现象思索并主动发表见解。 回答预设：1、吸引大头针2、我的吸引的大头针比他的多（少）3、吸引大头针数目的多少说明电磁铁磁性的强弱4、猜想预设：1.电流大小2.线圈外部形态3.线圈匝数多少 动手操作，视察体验。 视察现象：1.电流大的电磁铁吸引的铁钉数目多、磁性强 2.匝数多的电磁铁吸引的铁钉数目多、磁性强 （设计意图：通过试验现象，感受学问的推理过程，并学会限制变量法和转换法的科学探讨方法。） 细致观看视频，了解并思索电
22、磁铁的应用原理 回答预设：电动机、发电机、洗衣机、电冰箱、电铃等磁悬浮列车 仔细观看 （设计意图：渗透爱国主义教化，激发学生探求欲望。） 3.电磁继电器 （1）电磁继电器的结构和工作原理 （2）电磁继电器的应用【过渡问题】高压环境或恶劣环境有可能对人造成不利影响，如何才能完成工作而又不会造成人身损害？如何自动限制、远距离限制？ 【播放视频】电磁继电器的结构和工作原理【想想议议】1.电磁继电器的结构是什么？ 2.电磁继电器的工作原理是什么？ 总结：电磁继电器就是利用电磁铁来限制工作电路的一种开关【顺势提问】用电磁继电器限制电路有什么好处？ 【实际应用】水位自动报警器、温度自动报警器、门铃等利用多
23、媒体给出以上报警器的电路思索、沟通。 观看、记忆：利用电磁铁来限制工作电路的一种开关-电磁继电器。 回答预设：1.由电磁铁、弹簧、衔铁、触点组成；其工作电路由低压限制电路和高压工作电路组成。 2.通电时，把衔铁吸下来使触点接触，工作电路闭合断电时失去磁性，弹簧把衔铁拉起来，切断工作电路学生沟通探讨答案预设：1.用低电压、弱电流限制高电压、强电流；2.实现远程遥控、自动化限制等。 自主分析、小组争论 （设计意图：利用多媒体动画展示电磁继电器的构造和工作原理以及各种应用，学生印象深刻。）三、课堂小结回顾本节课“你学到了什么？”学生探讨发言，梳理本节学问要点见附件1。四、课堂检测老师巡察、讲评。完成
24、同步训练见附件2。五、布置作业动手动脑学物理1、2。课后完成【板书设计】其次十章第3节电磁铁电磁继电器一、电磁铁1定义：2特点：有电流通过时有磁性，没有电流时失去磁性。二、电磁铁的磁性1影响因素：2结论：匝数肯定时，通入的电流越大，电磁铁的磁性越强；电流肯定时，外形相同的螺线管匝数越多，电磁铁的磁性越强。三、电磁铁的应用 四、电磁继电器1电磁继电器就是利用电磁铁来限制工作电路的一种开关。2构造：3工作原理：4应用：【教学反思】一、案例的“亮点”1.由生活中的常见事例导入，即形象明白，又能体现出物理教学从生活走向物理的理念。2.在学习电磁铁的磁性部分时，运用到了限制变量法和转换法等科学探讨方法，
25、让学生自主设计试验，并强化科学探讨方法的教化。3.课堂教学中，采纳多种教学媒体协作运用，大大增加了学生的学习爱好。二、教学中易出现的问题：试验时由于电磁铁在断电时，磁性没有完全消逝，仍有极少数大头针被吸引，影响到课堂效果。附件1附件2课堂检测题1小华同学在做“探究电磁铁”试验中，运用两个相同的大铁钉绕制成电磁铁进行试验，如图所示，下列说法中正确的是()A.要使电磁铁磁性增加，应将变阻器的滑动片向右滑动B.电磁铁能吸引的大头针越多，表明它的磁性越强C.电磁铁B磁性较强，所以通过它的电流较大D.若将两电磁铁上部靠近，会相互吸引2如图是一种水位自动报警器原理图，有关该报警器工作状况的叙述，不正确的是
26、（）A.该报警器红灯是报警灯，报警器工作时，必需依靠一般水的导电性，且水位必需到达AB.该报警器的红、绿灯不会同时亮C.当水位没有达到A时，电磁铁没有磁性，只有绿灯亮D.当该报警器报警时，电磁铁的上端是N极3如图是“探讨电磁铁试验”的示意图，当滑动变阻器滑动触头的位置分别在a、b时，电磁铁吸引铁钉的状况如图甲、乙所示由图甲(或图乙)可以得出_比较图甲、图乙可以得出_4如图是王强同学在探讨性学习活动中，为某仓库设计的一种防盗报警器其踏板放在仓库的门口，电铃和电灯放在值班室内视察电路可知，这个报警器的工作原理是：有人踏板时_；无人踏板时_。参考答案1.答案：B2.答案：C3.解析：当电流相同时，线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强；当线圈匝数相同时，通过电流越大，电磁铁的磁性越强。4.解析：电磁铁有磁性，电铃电路工作，铃响报警；电磁铁无磁性，灯泡电路工作，灯亮平安。 第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页