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1、二年级数学上册第二单元教案设计二年级数学上册第一单元教案设计 二年级数学上册第一单元教案设计 单元学习目标1.在分析和解决实际问题的过程中，进一步体会加减法的意义，感受数学与日常生活的亲密联系。2.能读懂情景图中或表格中蕴涵的数学信息，会分析数量关系，并运用100以内数的加减法解决简洁的实际问题。3.经验与他人沟通算法的过程，能有条理地叙述自己的思索过程，能计算100以内数的连加、连减、加减混合运算。4.在计算过程中初步养成仔细、细心、耐性检查的良好学习习惯。课时支配谁的得分高秋游3课时星星合唱队2课时练习一2课时学情分析学生刚刚升入二年级要想干脆上新课有难度,要进行进位加法复习和退位减法复习
2、,为新课教学连加连减加减混合打下基础。第一单元加与减第一课时首案编写：牛月英第1课时谁的得分高教学内容P2-3页教学目标：1.能够从图表叙述的详细情境中提取数学信息，会读表格，发展收集信息的实力。2.初步学会分析数量关系的方法，能够用数学语言表达自己的思索过程。3.能正确计算100以内数的连加计算，驾驭连加竖式的写法，体验算法的多样化。4.在计算过程中初步养成计算细心、耐性检查的良好学习习惯。教学重难点100以内数连加的计算方法（包括计算依次和笔算竖式写法）养成教化训练点初步养成计算细心、耐性检查的良好学习习惯。教法学法自主学习、合作探究、练习等教学打算课件教学设计一、创设情景，引入新课同学畅
3、谈套圈嬉戏的嬉戏规则，激发学习爱好。二、有依次的阅读并比较情景中的数学信息1.请同学们视察书本的表格，发觉了什么？2.有谁能读出表中的信息，怎么读？（竖着读，横着读）调皮第一次得24分，其次次得30分。第三次得41分.三、正确比较数学信息大小的方法通过比较信息中数据的多少来进行推断谁获胜如：24比23多1,30比44少14,41比29多12总结：（看谁的得分高，不能只看两次谁高就谁高，而是要看总得分）四、100以内数的连加计算方法（1）口算，先把十位上的数字加起来，然后再把个位上的数字相加，最终把两次的和相加。例题：24+30+41=9520+30+40=904+1=590+5=95（2）用竖
4、式计算，先把前两个数相加，然后再把这两个数的和与第三个数相加。例题：24+30+41=952454+30+415495（3）通过学生独立计算笑笑的得分，让学生在所学的基础上，更好的巩固今日所学的学问(100以内连加的计算方法)自己思索，同桌沟通。总结：1.用竖式结算，先把前两个数相加，然后再把这两个数的和与第三个数相加。2.在计算100以内数的连加时，可以先把整十数相加，再把个位数相加，最终把两次结果加起来。五、巩固练习做课后P3页的练习1.生独立完成，师对答案2.四人小组合作完成；3.对有难度的题目，师进行具体讲解；六、课堂小结通过今日的学习，你知道了什么？或你学到了什么？板书设计：谁的得分
5、高读法：竖着读，横着读调皮：24+30+41=95（分）教学反思第2课时秋游首案编写：牛月英教学内容：P4-5页教学目标：1.能从详细的情境中获得数学信息，知道同一个问题可以有不同的解决方法。2.经验探究连减计算方法的过程，驾驭笔算连减竖式的方法，体验计算方法的多样化，并能够精确地进行计算。3.感受数学与生活的亲密联系，激发学习数学的爱好，建立学好数学的自信念。养成教化训练点：体验小组沟通的乐趣，在学习活动中获得胜利的体验。教学重点：驾驭笔算连减竖式的计算方法。教学难点：列竖式计算连减法。教法学法：自主学习、合作探究、练习等教学打算：课件教学过程一、谈话导入秋天来了，小挚友一起去秋游，呈现情境
6、图。二、探究新知1.学生图收集数学信息。试着引导学生相互沟通自己发觉的信息。2.学生提出问题，解决问题。问：两队都上船后，船上还有多少个空座位？小组合作，探讨解决方法。小组展示计算方法。（1）90-45-25=用不同的方法计算结果。总结连减算式的计算方法：先计算前两个数的差，在减去第三个数，得出结果。（2）45+25=70（人）90-70=20（人）学生讲清晰思索方法，同桌相互讲。通过上面的两种方法，让学生体验同一问题有不同解决方法的数学思维。3.学以致用学生独立思索第4页“乘车”问题，对有困难的学生，老师作适当引导。三、巩固练习练一练中1、2、3、4题，生独立完成。集体校对、订正。四、小结回
7、顾整节课，学生总结出连减算式的计算方法，得出同一个问题有不同解法的结论。板书设计秋游两队都上船后，船上还有多少个空座位？90-45-25=20（个）45+25=70（人）904590-70=20（个）-45-254520答：还有20个空座位。教学反思星星合唱队教学设计首案编写：牛月英教学内容：P6-7页教学目标：1.能够在图文叙述的详细情境中获得数学信息，发展分析问题的实力。2.探究并驾驭100以内数的加减混合运算的方法，发展初步的估算意识和解决简洁实际问题的实力。3.激发学生学习爱好，感受数学学问在生活中的广泛应用。教学重点：探究并驾驭100以内数的加减混合运算的方法，精确计算。教学难点:运
8、用100以内数的加减混合运算的方法，解决简洁实际问题。教法学法：自主学习、合作探究、练习等教学打算：嘉奖标记、课堂练习本教学过程：（一）复习导入竖式计算48+42-36=52-43+77=91-38-25=97-36+43=（二）探究新知1.出示主题图，引导学生视察思索，说图意。2.说一说，合唱队人数比原来多了还是少了？3.合唱队现在有多少人？（1）学生独立思索，列出算式。（2)组织沟通，说一说自己是怎样列式的？15-9=6（人）52+6=58（人）52-9+15=58（人）（三）巩固练习1.说一说列式算一算（1）调皮今年8岁，叔叔比调皮大九岁，阿姨比叔叔小五岁，阿姨今年多少岁？（2）图书角原
9、来有75本书，借出46本，还回12本。图书角现有多少本书？2.竖式计算24+36-1975-46+2534+28-4990-65+4287-69+5472+25-68（四）总结这节课你有哪些收获？作业：教材第7页板书设计：星星合唱队52-9+15=58(人)答：合唱队现在有58人。教学反思 二年级数学上册其次单元整理与复习第十二课时整理与复习教学内容：课本P33教学目标：1、帮助学生进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。2、通过练习，培育学生提问题的意识和实力，以及解决实际问题的实力。3、培育学生分析、概括、和运用学问的实力。教学重点：1、复习和总结笔算加减法的计算方法。2、通过练
10、习，培育学生提问题的意识和实力，以及解决实际问题的实力。教学难点：、进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。2、能敏捷运用笔算加减法解决问题。教学打算：实物投影、主题图教学过程：一、看谁算得又对又快1、口算。P35练习七第8题学生独立完成，校对答案并说说计算方法。2、完成P34练习七第1题学生独立完成后在小组内沟通算法。老师巡察、指导。学生个别回答。设计意图：通过口算与笔算的练习，引出课题，使学生明确学习的目标。二、合作沟通，归纳整理1、整理。学生在小组内沟通笔算加减法的计算方法。归纳：笔算加法：相同数位对齐；从个位加起（也可从十位加起）；个位满十，向十位进一。笔算减法：相同数位对齐
11、；从个位减起；个位不够减，向十位退一。学生独自思索笔算加减法的的相同点和不同点，以及简单出错的地方，在小组内沟通想法。老师引导学生整理汇报。2、完成P34练习七第3题学生完成后说说计算方法。3、出示主题图学生视察后问：你能提出什么问题？想好以后在小组内沟通。并选择两个问题解答说说解题思路。学生汇报。4、完成P35练习七第6题。学生读题，理解题意。说说解题思路。设计意图：培育学生分析、概括、和运用学问的实力。提高学生的计算实力。三、巩固练习，巩固旧知1、完成P34练习七第2题。学生独立完成并说明计算方法。2、完成第4题。老师巡察指导。学生独立完成并汇报判结果及方法。3、完成P35第5题读题理解题
12、意。要知道大约须要多少钱？你是怎读想的？说给小组的同学听一听。指名回答。4、完成第7题。学生独立完成。指名回答解题思路。设计意图：通过练习进一步巩固所学学问并能运用学问解决问题。四、课堂总结：依据板书，学生自己进行回顾总结。人教版二年级数学上册其次单元退位减教案（二） 人教版二年级数学上册其次单元退位减教案（二） 其次单元100以内的加法和减法(二) 2.减法 第2课时退位减 教学内容 教材第19页例2、例3及“做一做”。 内容简析 例2以上节课北京奥运会这一情景为计算的实际背景，利用中国和美国所得金牌数的比较引出退位减法算式51-36的计算，为了突破退位减的教学难点，利用摆小棒的方法让学生在
13、实际操作中发觉如何退位，最终让学生思索“从十位减起便利吗？”从反面进一步强化竖式减法从个位减起的必要性。 例3干脆出示算式50-24，由于有了前面的基础，这里只是通过提示“从十位退位1后，个位要算几减几”，引导学生自己解决50-24的退位问题。 教学目标 1.借助学具的直观操作，理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。驾驭计算方法，并会笔算100以内的两位数减两位数的退位减法。 2.能运用所学的100以内的两位数减两位数的退位减法解决一些简洁的实际问题。 3.培育学生动手操作、自主探究、合作沟通的实力，渗透数形结合的数学思想。 教学重难点
14、 驾驭100以内的两位数减两位数的退位减法的算理和算法，并会笔算100以内的两位数减两位数的退位减法。理解个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。 教法与学法 1. 通过情景的创设，让学生在动手操作中理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，亲身经验个位上不够减时应当从十位退“1”当“10”来减，同时在沟通、计算中驾驭100以内的两位数减两位数的退位减法笔算的算法。 2.学生通过动手操作，视察比较，领悟退位减法的算理，在自主探究、合作沟通中明析算法。 承前启后链 教学过程 一、情景创设，导入课题 预设A 复习导入： 1.口算：65-8= 70-9= 说一说口算的方法，5减8不够减怎么
15、办？0减9不够减怎么办？ 指定某名学生说说口算时是怎样想的，提示：利用小棒来说明理由。 2.列竖式计算：45-23= 67-25= 说一说笔算时要留意什么。 师：今日这节课我们接着学习笔算的学问。 【品析：复习活动为学生供应了展示计算实力的平台，这个展示过程，激活了学生已有的两位数减一位数、100以内不退位减法的学问阅历，也为学生理解100以内退位减法的算理作好铺垫，完成学问的迁移、提升，为后续的学习供应有力的支撑。】 预设B 情境导入： 我们的首都北京有幸在2022年举办了第29届奥运会，向全世界展示了中国的魅力。这一节课我们重点探讨中国队与美国队金牌数(出示课件)，谁能提出一个减法的数学问
16、题？ 学生提出“中国队比美国队多多少枚金牌？”或“美国队比中国队少多少枚金牌？” 师生探讨列式：51-36= 师：怎样列竖式呢？ 学生：数位对齐，从个位减起。 师板书： 师：从个位减起，可是个位上1减6不够减，怎么办呢？ 由此引出课题：退位减法。(板书课题) 【品析：在情境中， 引导学生提出退位减法问题，并列出算式，一方面复习了旧学问点，同时在情境中又隐藏了新学问点，“个位上1减6不够减，怎么办呢？”顺理成章地拉开了新课教学的序幕。】 预设C对比导入： 出示请同学们拿笔算一算，指名说计算方法，强调笔算减法从个位算起。现在老师变一个小魔术，老师擦掉数字9，换成1，现在请你再列竖式算一算51减36
17、。学生很快发觉了个位上1减6不够减。 师：个位不够减怎么办？今日我们就接着探讨笔算减法的学问。(板书课题) 【品析：通过一组对比笔算题，让学生产生认知冲突，激发探究两位数减两位数的退位减法的欲望。】 二、师生合作，探究新知 提取信息，提出问题。 引领学生分析教材第19页例2中的表格，提取已知信息，并找出待解决的问题。 出示例2表格，沟通发觉的数学信息，提出减法问题： 中国比美国多多少枚金牌？美国比中国少多少枚金牌？ 指名列式：51-36= 自主学习，探究方法。 1.尝试练习，制造冲突。 (1)学生试着口算：51-36= (2)尝试列竖式计算，同桌沟通遇到的困难。 (3)指定某名学生汇报，引发冲
18、突：个位上的数不够减。 2.动手操作，建立表象。 (1)小组内借助小棒进行探究，老师巡察。 (2)汇报沟通，理解算理。 预设： 11-6=5，40-30=10，5+10=15。 10-6=4，4+1=5，40-30=10，5+10=15。 问：为什么都要拆开一捆啊？ (3)课件演示摆小棒的过程，加深学生对算理的理解。 3.明确算理，驾驭算法。 依据摆小棒的过程，师生列竖式计算。 师：在计算中1减6不够减，从十位退1，是10，个位上是多少减6？十位上退1后是几？十位上的5上面为什么要写一个点呢？这个点起什么作用？这时十位上的数有什么改变？ 学生沟通：个位和十位分别怎样算？并形成如下板书： 小结：
19、笔算减法，相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，从十位退1，在个位加十再减。 顺承例2，研学例3。 计算50-24= 指定某名学生板演，然后全班沟通。 师：从十位退1后，个位要算几减几？ 强调：从十位上退“1”后，个位上要算10减4。 比较51-36和50-24的相同点与不同点。 【品析：结合生活背景，体会减法的意义；借助学具帮助学生理解100以内两位数减两位数(退位减)的算理，有效地沟通了算理与算法之间的联系。同时放手让学生运用已有的学问阅历去解决问题，充分调动了学生参加数学活动的主动性，把学生推向主体地位。】 三、反馈质疑，学有所得 质疑：笔算加法和笔算减法有什么相同点和不同点？ 引导学生
20、小组探讨，归纳总结，得出结论：两者之间的相同之处体现在：相同数位对齐。 从个位算起。 两者之间的不同之处体现在：笔算加法，个位满十，向十位进1。笔算减法，个位不够减，从十位退1，在个位上加10再减。 【品析：本环节设置在本课新授学问完成之后，由于笔算减法是在笔算加法的基础上学习的，对于学生而言，从笔算加法到笔算减法是数学思维的迁移转化，所以真正明白算理，应当是在本环节质疑之后，真正实现了学有所得。】 四、课末小结，融会贯穿 今日这节课我们在动手操作中学会了什么？你有什么收获？觉得自己学得如何？ 在师生共同总结之后，简洁回顾退位减法的笔算方法：相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，从十位退1，在
21、个位上加10再减。然后连接下节课的学习任务，提出：生活中到处要用到加减法的学问，下节课，我们学习运用加减法的学问去解决一些实际问题。 【品析：在老师的引导下，学生沟通探讨，总结归纳出退位减法的笔算方法，升华学问，提高了学生的概括实力，享受到了学习胜利的欢乐。】 五、教海拾遗，反思提升 本节课我主要采纳了迁移的教学方法，将两位数减一位数的退位减法，迁移到两位数减两位数的退位减法中来。通过教具小棒的操作与演示，我放手让学生合作沟通说出计算方法，驾驭写竖式的过程。通过这节课，我深深感受到，在课堂上要多让学生发表自己的看法和见解，这样才能总结出更好的计算方法。整个教学活动中，学生参加探讨算法的过程，有
22、效体现了学生的主体地位。 我的反思： 二年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册其次单元进位加教案（二） 人教版二年级数学上册其次单元进位加教案（二） 教学目标 1使学生驾驭两位数加两位数的进位加的算理，驾驭进位加法的书写格式和计算法则。 2通过供应的实物，给学生动手操作的机会，让学生在动手、动口、动脑的过程中突破进位加的难点，体会到学习数学的途径和方法。 3在学习过程中，培育学生解决问题的实力，并学会与人合作，与人沟通。在操作中，培育学生的视察实力。 教学重难点 1理解个位相加满十向十位进1的算理，驾驭算法。 2体会从个位加起的必要性。 教学
23、过程： 一、复习打算 1口算。 84 99 264 145 78 5013 961 571 2笔算。4256 说一说：笔算加法要留意什么？ 相同数位要对齐；从个位加起。 二、探究新知 （一）创设情境。 课件出示情境图，指导学生视察。小精灵问：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？ 引导学生列出算式3537。 (二)合作沟通，探究算法。 1小棒摆一摆。 （1）让学生独立思索，同桌合作摆小棒。 （2）小组探讨沟通，后集体汇报。 指名汇报：先把5根和7根合起来是12根。满了10根小棒要捆成一捆，剩下2根。再把 3捆和3捆合起来是6捆，再加上刚才新捆的1捆就是7捆。7捆多2根就是72根。（多指几名同
24、学边说边摆） 2. 竖式算一算。 师：把刚才的摆小棒的过程用竖式写出来，你会吗？ （1）学生依据摆小棒的过程，独立尝试列出竖式。 （2）组织学生沟通探讨：个位上7加5得几？该怎样写？十位上又是几加几？(演示从“小棒图”过渡到下面的竖式图。) 达成统一相识：先算个位5加7得12，向十位进1，个位写2； 再算十位3加3得6，再加进1得7。 【设计意图】 此环节重点突出单根相加满10根，把10根捆成1捆的过程，理解进位的道理，图形结合，可以更好地让学生理解笔算的对位和算理。要求不仅能“做”，并且能说出“想”的过程，是一种实力的提升，更有利于孩子的理解应用。 3.加深对算法的理解。 同桌复述计算过程。
25、 4探讨算法。 师：你发觉今日我们学习的竖式计算与上节课有什么相同的地方？又有什么不同的地方？ 板书课题：两位数加两位数（进位加）。 小结：笔算两位数的进位加法，应留意什么？ （1）相同数位对齐； （2）从个位加起； （3）个位满十，向十位进一。 5. 设疑：要是从十位加起，你觉得计算有没有更便利？ 三、巩固深化 1完成教材第14页做一做。 学生独立完成。同桌沟通想法。学生汇报并说明算法。 2完成练习二第5题。 提问：下面的计算对吗？错在哪里？ 先让学生仔细视察这三道题的计算过程，比照笔算两位数加两位数的计算法则。注意让学生指出错误在哪里，并把错误的地方改正过来。 3完成练习二第6题。 本题主
26、要是让学生先推断个位相加有没有“满十”，再推断十位须要不须要进1。 4.脑筋加油站。 2（ ） 4 7 ( )2 3 6 +6 9 +( ) 9 + 2 8 +（ ）9 9 4 8 6 6 0 5（ ） 【设计意图】 通过多种形式的练习，让学生理解“进位加法”的算理和算法。让学生经验纠错的过程，使学生明白笔算时应当留意哪些方面，避开出错。 四、全课总结 本节课你有什么收获？在计算两位数的进位加法时，有什么须要提示同学们留意的地方吗？ 教后思索： 二年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册其次单元学问要点 人教版二年级数学上册其次单元学问要点 其
27、次单元 100以内的加法和减法一、两位数加两位数1、两位数加两位数不进位加法的计算法则：把相同数位对齐列竖式，在把相同数位上的数相加。2、两位数加两位数进位加法的计算法则：相同数位对齐；从个位加起；个位满十向十位进1。3、笔算两位数加两位数时，相同数位要对齐，从个位加起，个位满十要向十位进“1”，十位上的数相加时，不要遗漏进上来的“1”。4、和=加数加数一个加数=和另一个加数 二、两位数减两位数 1、两位数减两位数不退位减的笔算：相同数位对齐列竖式，再把相同数位上的数相减。2、两位数减两位数退位减的笔算法则：相同数位对齐；从个位减起；个位不够减，从十位退1，在个位上加10再减。 3、笔算两位数
28、减两位数时，相同数位要对齐，从个位减起，个位不够减，从十位退1，个位加10再减，十位计算时要先减去退走的1再算。 4、差=被减数减数；被减数=减数+差；减数=被减数差 三、连加、连减和加减混合 1、连加、连减连加、连减的笔算依次和连加、连减的口算依次一样，都是从左往右依次计算。 连加计算可以分步计算，也可以写成一个竖式计算，计算方法与两个数相加一样，都要把相同数位对齐，从个位加起。连减运算可以分步计算，也可以写成一个竖式计算，计算方法与两个数相减一样，都要把相同数位对齐，从个位减起。 2、加减混合加、减混合算式，其运算依次、竖式写法都与连加、连减相同。 3、加减混合运算写竖式时可以分步计算，方
29、法与两个数相加（减）一样，要把相同数位对齐，从个位算起；也可以用简便的写法，列成一个竖式，先完成第一步计算，再用第一步的结果加（减）其次个数。 四、解决问题（应用题） 1、步骤：先读题列横式，写结果，千万别遗忘写单位（单位为：多少或者几后面的那个字或词）作答。2、求“一个已知数”比“另一个已知数”多多少、少多少？用减法计算。用“比”字两边的较大数减去较小数。3、比一个数多几、少几，求这个数的问题。先通过关键句分析，“比”字前面是大数还是小数，“比”字后面是大数还是小数，问题里面要求大数还是小数，求大数用加法，求小数用减法。4、关于提问题的题目，可以这样提问：.和一共.？比.多多少几？比.少多少
30、几？ 人教版二年级数学上册其次单元不进位加教案（二） 人教版二年级数学上册其次单元不进位加教案（二） 一、教学目标 1.理解100以内的两位数不进位加法算理，驾驭笔算方法，能正确用竖式计算。 2.学生经验探究两位数不进位加法的笔算方法过程，体会计算的多样性。 3.感受数学与生活的练习，培育学生仔细计算的良好习惯 二、教学重点 利用学生已有的计算阅历理解算理，驾驭算法，正确计算。 三、教学难点 理解两位数不进位加法的算理，并能正确计算。 四、教学具打算 投影、视频、答题纸、小棒。 五、教学过程 （一）情境导入 同学们好！今日我们要起先新一单元的学习了，我们要在以前学习的基础上接着学习“100以内
31、的加法和减法”。老师板书课题：100以内的加法和减法。 展示图片1：11页主题图ppt主题图， 你能找到哪些数学信息？ 生：二（1）班35人，二（2）班32人，二（3）班37人，二（4）班34人，每个班由两名老师带队。 师：同学们发觉这么多数学信息，你能提出什么数学问题？ 生：每个班与老师一共多少人。如：二（1）班和老师一共有多少人？ 两个班一共多少人。如：二（1）班和二（2）班一共多少人等。 师：那我们就先来解决“二1班学生和他们班的带队老师一共多少人？”这个问题。 （二）探究新知 1.学习例1出示图片2 （1）看图片，二（1）班和老师一共有多少人？怎样解决这个问题？ 生：35+2，师板书
32、出示图片3 （2）结合口算，感悟加法的算理 师：这是我们以前学过的两位数加一位数，你能口算出得数吗？ 预设1：口算：5+2=7 30+7=37追问：为什么用个位上的5加2？ 结合摆小棒，探究加法竖式的写法及用竖式笔算的方法和算理。 师：怎样笔算呢？我们用摆小棒的方法试一试。 学生用摆小棒，师巡察。 组织学生沟通摆小棒计算“35+2”的方法和过程，老师出示小棒图。 学生有35人，先摆3捆零5根小棒；带队老师有2人，接着摆2根小棒。把5根小棒与2根小棒合起来是7根，一共是3捆零7根小棒，也就是35加2等于37. 老师引导学生依据摆小棒的过程写出加法竖式，并计算。利用课件演示算理。 出示图片4 笔算
33、时，其次个加数写在什么位置？为什么？ 小结：两位数加一位数，个位要与个位上的数相加，笔算时个位与个位对齐。 老师板演算法，并对应展示口诀： 数字分开，数位对齐，从个位算起。 （3）练习：做一做，图5 2.学习例2 （1）看图片（乘车图片6）提出问题 师：二（1）班和二（2）班一共有多少名学生，怎样解答呢？ 板书算式：35+32=（ ） （2）自主探究 师：同学们，你们能自己试一试吗？我们可以先用小棒摆一摆，也可以算一算。算完后和同桌说说自己是怎样算的？ （3）合作沟通 在计数器上拨珠子 先在十位上拨3个珠子表示3个十，在个位拨5个珠子表示5个一；再在十位上拨3个珠子表示3个十，在个位拨2个珠子
34、表示2个一，合起来就是67。 摆小棒 师：有的同学是这样摆的，先摆3捆与5个单根 ，再摆3捆和2个单根（上下摆放），合起来就是6捆零7根就是67根。 激励学生质疑：为什么整捆和整捆的合在一起，单根的和单根的合在一起？ 播放动画 口算的方法 30+30=60，5+2=7，60+7=67 竖式计算 出示图7 师问：为什么5和2对齐？3和3对齐？ 师：个位和个位上的数对齐，十位和十位上的数对齐，就是相同数位对齐。 老师板书竖式的写法，让学生视察。 生1：您是先算个位5+2=7，再算十位3+3=6，也就是6个十，把6写在十位。 师：你们有什么想问的问题吗？ （4）算法对比，理法勾联 指着竖式结果中的“
35、7”，在摆小棒的时候，指的是什么？在拨计数器的时候，指的是什么？在口算的时候指的是哪个算式？ 竖式结果中的“6”，是在摆小棒的时候，指的是什么？在拨计数器的时候，指的是什么？在口算的时候指的是哪个算式？ 做P13 第2题“做一做”（学生独立做，老师检查。） 提问：写竖式留意什么？你是从哪位加起的？还可以怎样加？做完后别忘了什么？ 小结：写竖式时要留意相同数位对齐，也就是十位和十位对齐，个位和个位对齐，计算时从个位加起，也可以从十位加起，做完后别忘了写横式等号后面的得数。 （三）拓展延长 1.看图写竖式。（P12第2题） 学生独立列竖式计算，老师巡察，发觉问题刚好赐予指导。 2.下面的计算对吗？
36、把错误的改正过来。 3.同学们为贫困地区的小挚友捐款，二（1）班捐了56元，二（2）捐了43元。两个班一共捐了多少元？ （四）课堂小结 师：通过这节课的学习你有什么收获呢？ 二年级数学上册教案 提示： 关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册其次单元不退位减教案（二） 人教版二年级数学上册其次单元不退位减教案（二） 教学内容 人教版二年级数学上册两位数减两位数不退位减。 教学目标 1、创设情景，引导学生从生活中发觉数学问题，逐步培育学生解决数学问题的实力。 2、激励学生进行算法探究，驾驭两位数减两位数的笔算方法，同时，学生在自主探究算法的时候体验胜利的喜悦。 3、结合情景，
37、对学生进行爱国主义教化。 教学重点 学生进一步理解相同数位对齐的意义，探究并驾驭两位数减两位数的不退位减法的计算方法。 教学难点 驾驭不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。 教学方法 指导法，小组合作沟通，自主探究。 学情分析：这部分教学内容是在学生学习了“两位数加两位数的笔算”的基础上进行学习的，学生已经学会了用竖式计算两位数加两位数，知道了“从个位算起，相同数位对齐”的道理，因此在探讨计算方法时，学生可以通过学问迁移，利用学过的加法计算的依次解答。 教学打算 情境图，数位板，圆片。 教学过程 一、情景导入，激发爱好。 1、出示主题图，2022年奥运会在北京实行，在这届奥运会上，中
38、国获得51枚金牌，首次位列夏季奥运会金牌榜第一名，现在我们一起看看金牌榜前5名。（出示表格） 2、分小组沟通从图中了解到的信息。 3、汇报：（中国金牌51枚，美国36枚，俄罗斯23枚，英国19枚，德国16枚。） 4、依据这些信息，你有什么感受吗？说一说。（进行爱国主义教化，培育民族骄傲感） 思索：画面给我们供应了哪些数学信息？你能提出什么问题？会解答吗？ 二、合作沟通，驾驭算法。 1、教学例1。 细致地视察图。怎么解决聪聪的问题：美国比俄罗斯多多少枚金牌？ 板书算式：3623。 师：思索计算方法，在练习本上试算。 小组沟通算法。指名汇报： (1) 学生口算。方法：30-20=10，6-3=3，
39、10+3=13。 (2) 列竖式计算。引导，在数位板上，用圆片表示36，再去掉23，视察还剩多少？学生摆圆片，再试着在练习本上列竖式计算。 老师板书： 老师：列竖式计算应留意什么？（相同数位对齐，从个位起先减，个位减个位，十位减十位。） 同学们总结的很好，这就是我们今日要学习的内容。板书课题：两位数减两位数（不退位减） 三、巩固练习。 1、完成教材第18页的做一做1、2题。 （1）453 64（ ） 出示图，让学生结合图形，说出得数。 （2）4818 2521 提问：48-18的个位上得几？怎样写？0能不能不写？ 25-21十位上得几？怎么写？0要不要写？ 3、教材20页1、2题。 第1题，学
40、生先独立完成，指名板演，集体订正。 第2题，学生独立完成。 四、课堂总结。 通过今日的学习，你又学会了什么？老师引导学生梳理。学生先相互说说再回答：相同数位对齐，从个位起先减，个位减个位，十位减十位。 板书设计： 不退位减 例1：美国比俄罗斯多多少枚金牌？ 362313（枚） 二年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册其次单元进位加教案（三） 人教版二年级数学上册其次单元进位加教案（三） 教学目标： 1、 让学生理解进位加的算理，驾驭进位加的运算法则。 2、 会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。 教学重难点 1、 教学重点：会正确计算两位数
41、加两位数的笔算加法。 2、 教学难点：理解进位加法的算理。 教学过程： 一、温故知新、创设情境。 1. 看谁算的又对又快。 8+5= 9+6= 7+5= 3+1+1= 5+6= 7+8= 8+8= 4+2+1= 2. 请帮小白兔找到要拔的萝卜。 34+5 26+32 56+40 96 39 58 3.二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？须要什么信息？如何计算？ 二、自主探究 1.出示35+37=，学生试算，沟通方法。 2.摆小棒。说摆法。问：一捆几根？捆好的有几捆？怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？合起来是多少？ 3.怎样列竖式？要留意什么？从哪一位加起？5+7超过了10怎么办
42、？师：我们一般在十位的右下角协商一个小小的“1”字表示个位满向十位进1。在加十位时，不要遗忘加上这个1，也可以从这个1加起。 4.比较35+31与35+37有什么不同？ 5计算46+24，试算。可以借助于小棒。个位的可不行以不写，为什么？ 6.小组探讨：笔算加法要留意什么？ 相同数位对齐；从个位加起：个位满十向十位进一。你觉得应当还提示同学们留意什么问题？ 二、拓展运用 1. 算一算 2，看看下面藏着几？ 26+48=4 39+14=3 60+39=9 37+12=9 54+16=0 45+8=3 三、梳理学问，总结升华 通过今日的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？老师引导梳理。 二年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册其次单元进位加教案（一） 人教版二年级数学上册其次单元进位加教案（一） 一、教学目标 1学生进一步驾驭笔算两位数加两位数的计算方法，明确算理，能正确计算。 2在练习过程中，经验比较进位加法与不进位加法的异同的过程，加深对笔算加法计算过程的理解，培育学生初步的分析问题和解决问题的实力。