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1、小学语文第九册小苗与大树的对话教学设计小苗与大树的对话2小苗与大树的对话 2小苗与大树的对话 教学目标： 1、相识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 4、相识阅读课外书籍的重要性，养成广泛阅读的习惯。 教学重点： 把握访谈的主要内容，能从对话中得到怎样读书和学习的启示。 课前打算： 搜集有关季羡林的资料和名人读书故事或读书名言。 教学过程： 一、提出学习目标 1、谈话导入，引出课题 同学们，你知道哪些闻名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你
2、们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过许多闻名的作家，还采访过他们呢。我们今日要学习的课文，就是有关苗苗同学采访闻名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。（板书课题） 2、提出学习目标 （1）把课文读通读顺，难读的字词和较长的句子多读几遍。 （2）说说这篇文章与以往的文章有什么不同之处。 （3）课文讲了一件什么事？苗苗同季老沟通了哪些问题？他们对读书有哪些见解？ （4）朗读课文并结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来 （5）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。 二、展示学习成果 （学生自主学习、解决问题）要求：小组内按学困生中等生优等生的依次进行
3、展示；别人在展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。） （一）基础学问展示。（小组内抽查状况） 、小组内学习展示。 （1）、这节课，我学会了季羡林、水浒传、彭公传、绿林英雄、滚瓜烂熟、三侠五义、中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿等词语，理解了绿林英雄、滚瓜烂熟的意思。 （2）、我会用其中的一些词语造句。 （3）、我能够流畅地读通读顺课文。 （4）、我知道了课文讲了一件什么事。 （5）、我知道了这篇文章是一篇访谈录，一问一答等。 、抽查学习状况。 抽查生字词的读和说的状况。（主要是针对中差生） （二）、学文悟情展示。 1、了解课文的主要内容。 2、读课文，说说苗苗同季老沟通沟通了哪些问题？（阅读、偏科
4、、学习外语和积累古诗文）他们对读书有哪些见解？（文章写好，要多看书；要三贯穿，不要偏科，要学好外语；进行古诗文积累） 重点围绕以下句子沟通自己的感受： 生1：文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最牢靠的还是要多看书.（文章写好，要多看书） 生2：21世纪的青年，要能文能理.（不要偏科，要全面发展） 生3：三贯穿，这才是21世纪的青年.（不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的须要） 生4：古文也很重要.我觉得，一个小孩至少要背两百首诗，五十篇古文，这是最至少的要求（这里面既有季老自身成长的体验，又有着对中华传统文化继承的关注，更是对“古今贯穿”的一个注解与落
5、实） 3、结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。 苗苗：酷爱读书的小学生，虚心好问，对季老的敬重崇拜溢于言表。 季老：平易近人，亲切随和，幽默中擅长引导，满含着对下一代的关爱之情。 4、品尝题目寓意。 （与二人名字相关。寓意苗苗在求学和增长学问的路上刚刚起步，如同破土而出的小苗要吸取养分；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。） 5、课文朗读展示，学生进行评价并说出理由。 生：“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就抓紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动
6、，听来如临其境。 生：“爷爷，我和您太像了，我也喜爱看闲书。有一回上数学课，我低着头看水浒传，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发觉了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看水浒传了。”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。 三、激发学问冲突（可与学习成果展示合为一体） “闲书”指什么？谈谈你对闲书的相识。 四、学习收获展示 1、通过读小苗与大树的对话，你有哪些收获？ 2、展示自主收集的资料。 五、作业 调查一下本班同学阅读的书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。 小苗与大树的对话教学设计小苗与大树的对话教学设计【学习目标】、相识个生字
7、，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。、默读课文，把握谈话的主要内容。、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。【学习重点】把握访谈的主要内容，接着开展关于阅读的综合性学习活动。【学习打算】打算材料我的童年，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。【课时支配】课时。【学习过程】一、导入、各组沟通一下读书活动的开展状况。、打算好课前发的材料：阅读我的童年，谈一谈读后的感受。、比较一下我的童年和窃读记的异同。、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料：今日，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。（板书
8、课题）二、做采访打算、说一说自己想采访的感爱好的读书问题：（老师做好记录）、探讨一下在采访时应留意哪些问题：（礼貌问题、作记录问题）三、读课文，找到自己的答案、初读课文，读准字音。、在季老的话语中，找到自己问题的答案。三、感悟课文内容、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的相识：把文章写好，要多看书。要中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿，不要偏科，要学好外语。进行古诗文积累。、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动接着进行下去，开展得丰富多彩。、谈谈你对题目的理解：小苗和大树不仅代
9、表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长学问的路上刚刚起步，如同破土而出的小苗要吸取养分；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”沟通的正是如何生长、吸取养分，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。四、特性阅读，独特见解、在小组内就感爱好的某一个问题绽开探讨，沟通自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。、形成小组看法全班沟通，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。、谈谈你对闲书的相识。五、朗读课文，体会人物的特点、同位俩分角色读课文，读完后相互评价。、两名学生分角色一问一答。、全班对于他俩的读进行评价，说出
10、理由，如：“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就抓紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。“爷爷，我和您太像了，我也喜爱看闲书。有一回上数学课，我低着头看水浒传，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发觉了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看水浒传了。”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。“三贯穿，这才是世纪的青年。”对下一代青年的殷切希望与深深关爱。六、学技巧，指导综合性学习活动通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应留意些什么。七、辩
11、论对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多；假如你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己的见解。八、拓展、调查一下本班同学阅读的书目。、采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。小苗与大树的对话教学设计 5 整个教学流程以书虫闯关的形式绽开，每一关的内容如下： 一、书虫第一关 读下列词语： 季羡林 水浒传 彭公传 绿林英雄 三侠五义 中西贯穿 古今贯穿 文理贯穿 二、书虫其次关 、这篇课文写了什么？ 、这篇课文与其他课文比较，有什么不同？ 、说出文中你最感爱好或不明白的地方。 三、书虫第三关 、书虫鉴定会： 季羡林和苗苗算不算书虫？在文中找出理由。 、
12、这两个书虫有什么不同？ 四、书虫第四关 、通过学习课文，你觉得采访要留意什么？ 、假如让你采访一位作家，你会提出什么问题？ 五、书虫第五关 、想对小苗说些什么？ 、想对大树说些什么？ 、想对自己说些什么？ 六、作业 、采访一个想采访的人，写下采访记录。 、凭想象写作者与书中人物的对话。 【听后感】 这一设计可以给我们肯定的启发，每一教学环节目标明确，各环节之间层次明显。但这样的设计也是一把双刃剑，若老师的课堂调控实力强，则可以生成很多精彩；若无法应对自如，课堂就更显机械与生硬。执教老师向我们展示了他睿智的教学技能，透过课堂的每一个细微环节，我们都能看到一种东西在支撑着整个课堂，那就是老师的教学
13、理念。内化的理念在课堂中纯熟运用，整节课如同李老师自已的说的那样：如茉莉，看起来平淡无奇，闻起来清香缕缕，回味起来余香袅袅。 2小苗与大树的对话 小苗与大树的对话教学设计三 江西南昌市船山路小学郑广南 学习目标 相识本课生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，懂得应当多读书、读好书， 做一个全面的学生。 课前打算 收集有关季羡林先生的资料。 布置学生列出清单：自己喜爱的课外书书名。 教学过程 揭示课题，质疑问难 齐读课题：小苗与大树的对话质疑问难：读了课题，你想知道一些什么？小苗是谁？大树又是谁？ 相互沟通：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家共享。 指名读导语，明确学习要求。
14、初读课文，感知内容 自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。 同桌相互检查读课文，相互评议。 指名站起来逐节朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。 汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解,你是从哪些词句了解到的。 深化感悟，明白道理 小组合作学习：边读课文，边完成表格。 苗 苗 的 见 解 我 的 季 先 生 的 见 解 感 受 各小组派代表汇报，其他组员可以补充。 重点围绕以下句子沟通自己的感受。 a文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最牢靠的还是要多读书。 b21世纪的青年，要能文能理。 c三贯穿，这才是21世纪的青年。 d古文
15、也很重要。我觉得，一个小孩至少要背两百首诗，五十篇古文，这是最至少的要求。 积累运用，培育实力 把自己感受最深的句子划下来，多读几遍。 结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。 拓展活动 向大家介绍自己最喜爱的书。 向大家举荐一些书目：古文观止三国演义水浒传西游记 利用课余时间读读。 小苗与大树的对话教学设计二 重庆市九龙坡区杨家坪小学 学习目标 1、相识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。 3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活 学习重难点 把握访谈的主要内容，进一步感受
16、阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 课时支配 一课时 教学过程 （一）谈话引入，初读课文。 1同学们，你知道哪些闻名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过许多闻名的作家，还采访过他们呢。我们今日要学习的课文，就是有关苗苗同学采访闻名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。 2板书课题。 3学生自读课文，要求读准音（尤其留意多音字），读通句。 4检查自读状况。 （二）精读课文，把握主要内容。 1自读课文，指名说说课文的主要内容。 2再读课文，说说苗苗同季老沟通沟通了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文） 3结合插图，体会文中人物的年龄、身份
17、与情感，并通过感情朗读表现出来。 苗苗：酷爱读书的小学生，虚心好问，对季老的敬重崇拜溢于言表。 季老：平易近人，亲切随和，幽默中擅长引导，满含着对下一代的关爱之情。 （三）达成共识，感受阅读乐趣。 1在小组内，依据文中谈到的问题，选择一两个感爱好的问题绽开探讨，沟通感受。可以提出与文中人物不同的见解。 2全班沟通，重点沟通“闲书”问题： （1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在探讨看闲书。那么究竟闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？ （2）同学们能从两个人的沟通中体会到阅读能带来快乐，帮助写作。老师也特殊喜爱阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开学问的大门”。你能有这样的句式
18、来说说对阅读的感受吗？ （3）老师小结：看来，“闲书”不闲，闻名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今日，老师想说的是，假如你想学好语文，先爱上阅读吧！ 五、品尝题目寓意。 再读课题，说说题目的含义： 1与二人名字相关。 2寓意苗苗在求学和增长学问的路上刚刚起步，如同破土而出的小苗要吸取养分；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。 六、课外拓展：（任选一、两项） 1搜集名人读书故事或读书名言。 2选一本自己喜爱的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。 3调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。 4写一个读书举荐卡，把自己喜爱的书举荐给同学。 点评： 重庆九龙坡区是我社第一批参与试验的试验区，它们从2022年参与课改以来，通过抓集体备课促进老师专业素养发展，取得了很大的成效。 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页