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1、拼一拼搭一搭好玩的拼搭教学设计小学数学人教版（2022版）第一册第四单元好玩的拼搭教学设计教学内容：本课教学内容是小学数学一年级上册第四单元相识图形其次课时好玩的拼搭，主要教学第35页后半部分和第36页的内容以及练习八的第4、5、6、7题。教学目标：1、使学生在拼、搭活动中经验用所学的学问解决实际问题的过程，进一步加深对长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征的相识与理解，获得对简洁几何体的直观体验，初步建立空间观念。2、在解决问题的过程中，有目的、有安排地培育学生的审题实力，初步获得分析问题、思索问题、解决问题的基本方法，培育学生解决问题的实力。3、通过数学活动，让学生初步感受数学与生活的联
2、系，激发学生学习爱好，培育学生合作、探究和创新意识。教学重点：使学生能用正方体、长方体、圆柱和球拼出新的图形，能较清晰地向别人说明所拼图形的内容与方法。教学难点：在解决问题的过程中获得分析问题、思索问题、解决问题的基本方法。教法与学法：在教学“好玩的拼搭”这部分内容时，主要先通过拼摆若干个小正方体、小长方体和圆柱体的操作活动，让学生初步体会立体图形之间的关系，巩固对立体图形特征的相识。再通过“看谁搭得又稳又高”的活动，使学生经验解决问题的全过程，培育学生解决问题的实力。教学过程中，老师采纳：尝试指导法、效果回授教学法。学生采纳：合作沟通、试验探究法。教学打算:积木（分1、2号篮子）教学过程：一
3、、谈话引入课题同学们，你们以前玩过搭积木吗？老师知道同学们喜爱搭积木。今日老师带来了几位“挚友“和小挚友们一起来玩搭积木，你们猜猜他们是谁？（生猜一个师板贴一个）圆圆鼓鼓小调皮，滚来滚去不费劲。（球）正正方方六张脸，平平滑滑都一样。（正方体）上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。（圆柱）长长方方六张脸，相对两面一个样。（长方体）小挚友们真棒！看来小挚友们对前面学习的学问驾驭得比较好。今日我们就用这些立体图形来玩嬉戏，这个嬉戏的名字叫做“好玩的拼搭”（板书课题）【设计意图】：本课先以亲切的谈话引入课题并以“猜一猜”活动复习四种立体图形的特征，激发学生的学习爱好和求知欲望。二、充分体验，自主探究（一）拼
4、一拼（用1号篮子的积木：用几个相同的立体图形进行拼组）1、正方体的拼组师：小挚友们，老师知道你们都是拼图的小能手，下面我们来玩“拼一拼”的嬉戏。（1）用2个相同的小正方体拼摆。（2）用3个相同的小正方体拼摆。（3）要拼一个大的正方体须要几个小正方体？小组合作、沟通。全班汇报。2、长方体的拼组。师：刚才，小挚友们用正方体拼成了很多不同形态的图形，很有创意，也很棒！那么用长方体拼摆，又能拼成什么图形？学生用4个相同的长方体来拼组。小组活动。全班沟通：用4个长方体拼一拼，可以拼成一个大的长方体，也可以拼成一些不相识的图形。3、圆柱的拼组师:刚才老师看到了小挚友们很爱动脑筋，拼出了很多不同的图形。最终
5、，我们来看看用圆柱能拼成什么图形？小挚友用2个圆柱拼一拼。小组活动。全班沟通：用2个小圆柱可以拼成一个大圆柱。师提问：两个圆柱横着拼平稳吗？为什么？（简单滚动）小结：圆柱的曲面简单滚动，不稳定，但两个平面平平的很稳定。【设计意图】本环节实行小组合作探究学习，有利于学生在操作中相互沟通，说出所拼图形的内容与方法，体会到用几个相同的图形可以拼出学过的图形，也可以拼成一些没学过的图形，培育学生与他人合作、沟通的实力以及培育学生的创新精神和实践实力，发展学生的空间观念。（二）数一数师：刚才，我们分别用了长方体、正方体和圆柱拼成了一些新的图形，大家拼得不错，很有创意。瞧！小明搭的积木多美丽!你能数出这个
6、图形里有几个长方体吗？出示题目，学生独立完成后全班沟通，订正。（三）观赏图片师：小挚友们，在我们生活中也有很多用立体图形拼成的图形，下面我们一起来观赏一些创意的拼搭吧！（课件逐一显示）学生观赏图片。师：哗！这些图形搭得很美丽，很有创意是吧？那你们想不想玩“搭一搭”嬉戏？【设计意图】通过“数一数”和“观赏图片”的活动，让学生体会到数学与生活的联系，学习数学是好玩的、有用的。（四）搭一搭（用2号篮子的积木）出示例题图。1、审清题意，明确要求。下面请小挚友们一起来把这道题齐读一遍。（学生读题）师：你知道这个嬉戏的规则是什么吗？（你从图中知道了什么？）（1）用上全部的积木搭。（2）看谁搭得又稳又高。师
7、：这两个要求告知了我们什么？（要求我们把全部的积木都要用上，而且还要高，不能倒）2、动手操作，合作探究。（1）视察想象，拟定策略。师：对啊！怎样才能搭得又稳又高呢？请小挚友们想一想：在这些立体图形当中，你认为最难搭的是哪一个？（球）为什么？（球没有平平的面，简单滚动，很难搭得稳）师：那怎样搭才能把球放稳呢？小组探讨：球怎样放才能放得稳？怎样搭才能搭得又稳又高呢？全班沟通。（2）初步操作，合作探究。师：现在请小挚友们把桌面上的学具都放回篮子里，再请组长把1号篮子放进抽屉里，并拿出2号篮子。学生开展小组活动：搭一搭全班沟通：比一比哪个小组搭得又稳又高？比一比，哪组搭得又稳又高？（老师用米尺逐一量一
8、量）指明一小组说说搭得又稳又高的方法：第一：把球放在3个长方体的上面可以放得稳。其次：尽量把长方体竖着放就搭得高。（3）再次操作，验证方法。【设计意图】通过“看谁搭得又稳又高（全部的积木都要用手）”的活动，使学生经验解决问题的全过程，深化对立体图形特征的相识，同时培育学生解决问题的实力。三、巩固练习1、活动一：我说你搭。师：小挚友们想不想接着玩嬉戏？下面我们玩一个“我说你搭”的嬉戏，好不好？（1）师生活动：师说生搭（2）小组活动：一生说一生搭。2、活动二：创意拼搭师：小挚友们搭得很快乐，是吧？还想接着玩吗？下面我们来玩“创意拼搭”的嬉戏。请把1号和2号的积木都拿出来，搭你喜爱的图形。小组活动。
9、作品展示。哇！小挚友们的作品真美丽，很有创意哦！（选几个作品展示。）师：哪个小组情愿向大家简洁介绍一下你们的创作！【设计意图】通过“我说你搭”活动和“创意拼搭”的活动，进一步培育学生的创新精神与实践实力，感受数学与生活的联系，培育学生学习数学的爱好。四、课堂小结。师：这节课，小挚友们玩得快乐吗？请小挚友们说说你学习了什么？你有什么收获？板书设计：好玩的拼搭板贴：四种立体图形的图片搭一搭 教学目的： 培育和发展学生的空间观念，让学生多角度的视察简洁物体，驾驭依据物体不同角度的视图来推断物体形态的方法。 教学重点： 会多角度的视察物体。 教学难点： 依据不同角度的视图来推断物体形态的方法。 教具打
10、算： 课件，箱子模型，各种立体图形实物， 教学过程： 一、情景导入 今日有位小客人来到了我们身边，豆豆给大家带来了一个漂亮的故事大家想不想听？这个故事里还有一个问题，大家可得听细致了。 故事略 二、指导不同方位看物体的方法 老师请了一位大力士把藏宝箱搬来了，大家想不想看看？ 请四个小挚友来扮演四中小动物，明确六个不同的方位看物体， 再解决为什么四个小动物看到的藏宝箱的形态和图案不完全一样的问题。 三、实践活动棗视察立体图形 1视察基本的立体图形 每组一个立体图形，请小挚友们从不同方位视察立体图形，选择一个方位去看一看，画下来，然后沟通一下看到的形态并在计算机上选出自己看的立体图形，利用计算机进
11、行检查。老师提出问题检查学生学习状况。 2视察组合立体图形 小组合作，拼搭出一个立体图形，然后把拼搭的结果在一组的计算机上表示出来。然后小组探讨一下从这几个不同方位看这个立体图形，能看到怎样的形态？在计算机上把看到的结果表示出来。 计算机切换展示学生的作业。 三、课间活动棗健康歌，原地活动棗3 四、拓展练习 1、出示一辆玩具小汽车图，小聪从上往下看能看到下面的哪幅图？ 2、这些是我们生活中常见的物体，你们能看出其次排的图形是哪个物体从哪个方位看到的？ 3、视察两个不同的立体图形，从某个方位看，会看到同样的图形，老师演示第一组题目，学生完成其余三题 切换屏幕沟通结果 五、总结 板书设计： 不同方
12、位看物体 从前往后看从后往前看 从左往右看从右往左看 从上往下看从下往上看 搭一搭（二） 龙凤区第五小学老师教学设计编写者徐晶执教者徐晶执教时间2022年3月5日星期三版本北师大版学科数学册数第四册单元一单元课题搭一搭（二）课时教学目标1.引导学生经验搭房子等实际操作，初步体会有余数除法与生活的亲密联系。2.通过引导学生进行实际操作，计算有余数除法的书写格式，使学生体会到余数肯定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。3.在操作、探究、发觉中，使学生获得主动的情感体验。德育教学目标培育学生仔细学习、主动思索的良好习惯，使他们体验胜利的喜悦。教学重点使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。体
13、会余数要比除数小。教学难点总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。教学打算投影、课件教学板块教与学预设（师生活动）教学重构(修改看法)前置性作业 1.16根小棒可以搭几座房子？还剩几根？画一画，填一填。2.结合搭房子的过程，请写出竖式计算过程。 3.说一说竖式计算过程中每个数字的含义。教学过程课前三分钟215657246125458328175275287425358369598203299254一、创设情境，激发爱好同学们喜爱搭积木吗？这节课我们就来用小棒搭房子好吗？看看在搭房子的过程中还蕴含着哪些数学问题。二、探究新知1.体会平均分后有时会出现余数。（1）出示主题图
14、。（2）请每个同学用小棒实际搭一搭房子。（3）组织小组探讨：16根小棒可以搭几座房子？还剩几根？（4）小组内探讨怎样列出算式，用竖式怎样表示。2.进行全班沟通。指名回答，引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，相识余数。3.引导学生相识竖式中各数表示的意义：“16”表示把16根小棒拿去分，“6”搭一座房子用6根小棒，“2”表示可以搭2座房子（强调单位“座”），“12”表示2座房子共用12根小棒（62=12）。“4”表示还剩下4根小棒个（强调单位：“根”），说明“4”是这个竖式的余数，这4不能再搭一座房子了。4.看一看，说一说5.体验余数肯定要比除数小。（1）学生探讨：比较每道题的余数和
15、除数，你发觉了什么？（2）汇报结论：余数肯定要比除数小。三、巩固深化四、全课总结这节课，我们学习了什么学问？你有什么收获？板书设计搭一搭（二）-有余数除法166=2（座）4（根）2616124（余数肯定要比除数小）答：可以搭2座房子，还剩4根小棒。教后随记本节课学习的是有余数的除法，因为是利用乘法口诀试商，所以大部分学生都能依据上节内容解决本节问题，可是有的学生却不会，被除数比商与除数的积小时，她还能求出余数是正数。经过板书订正才改过来的。这只是个别现象。 一年级下册用七巧板拼一拼学案人教版 一年级下册用七巧板拼一拼学案人教版 教学内容：义务教化教科书一年级下册第4页 教学目标： 1学问与技能
16、：通过用七巧板拼图的活动，初步相识平行四边形，进一步熟识学过的平面图形。 2过程与方法：通过拼摆图形，体会图形的变换，发展空间观念。 3情感、看法与价值观：在学习活动中积累对数学的爱好，培育与同学的交往，合作意识，在动手动脑的过程中发展想象力，培育创新意识。 教学重点： 引导学生利用七巧板拼出不同形态的图案 教学难点： 培育学生协作精神与合作意识，激发学生创新意识。 教学打算： 教具：七巧板、黑板。 学具：七巧板、彩笔、剪刀。课件 教学过程： 一、创设情境生成问题 师：小挚友们，你们喜爱玩玩具吗？把你喜爱玩的玩具介绍给大家好吗？今日这节课我们就一起来玩玩具，好不好？出示黑板：七巧板）你们知道这
17、是什么吗？它有一个好听的名字“七巧板”（板书）。 二、探究沟通解决问题 （一）相识七巧板。 1、操作感知，初步相识七巧板 猜一猜：它为什么叫七巧板？汇报发觉，“七巧板是由7块板组成的。” 2、分一分：（板书）动手将七巧板的七块图形进行分类。（全班互动，按图形形态分类） 你是怎么分的？（请一名学生上台展示分法） 复习学过的图形：三角形、正方形。 相识平行四边形：展示平行四边形，并板书。 师：看看它的外形与其它图形比有什么不同？ （它有四条边，不像正方形和长方形那样四四方方） 七巧板中有三种图形，三角形最多，有5块；正方形、平行四边形最少，只有1块； 3、比一比：（板书） 师：七巧板不但可以分一分
18、，还可以比一比呢？请你动手比一比，你发觉了什么？两个大的三角形一样大，两个小的三角形一样大，还有一块中等的三角形。 4、简洁介绍七巧板的来历。 课件展示：今日老师请来了七巧板，请它给大家作个自我介绍吧！（一学生头戴七巧板头饰表演） 小挚友，你们好，我叫七巧板，别小看我，我已经有2000多岁了，早在两千五百多年前，有个叫黄泊思的人把我独创出来了，最早我叫“燕几图”后来又有人叫我“七星”“易方”等。因为我是由一个正方形分割的七块几何图形组成的，现在的人就叫我“七巧板”因为我的各种拼图能开发儿童的智力，所以我被很多国家选为儿童智力开发的必选玩具，我已成为中华民族才智的一个代表啦！ 师：听了七巧板的介
19、绍，我觉得七巧板真了不得，你们想知道七巧板是怎样做出来的吗？（课件出示第4页内容说一说） 5、观赏:如何把正方形剪成7块图形，并注有编号。你看到了什么？ 6、知道了七巧板的组成，大家就可以自己动手做一个七巧板。 让学生剪下附页中的七巧板，根据他们自己喜爱的颜色，把每一块涂上不同的颜色，做成一副彩色的七巧板。 【设计意图：复习学过的平面图形引入，为下面的拼图做好铺垫。以“动手玩嬉戏”吸引学生的留意力，激发学生的学习主动性和爱好，让学生主动的投入到好玩的学习中来。】 （二）、动手实践，逐步体验七巧板 1、拼图形 利用手中的七巧板拼出我们学过的图形：正方形、三角形、长方形。 2、观赏课本第4页你知道
20、吗：七巧板拼图案。 三、巩固应用内化提高 1、发挥想象力，用七巧板拼出一个你喜爱的图案，小组同学可以相互沟通，拼好后，师选几副作品展示，让学生说说你拼的是什么？ 2、结合练习一第4题其次小题，小组合作，用七巧板拼图案讲故事。 【设计意图：让同桌探讨说说自己的发觉，引导学生从小养成自主探究、自主学习的习惯和学生之间的合作意识，同时发展学生的语言表达实力，体现了数学的学科性任务。】 四、回顾整理反思提升 小结：玩到现在，你喜爱七巧板吗？你能用一个什么词语来形容七巧板呢？（好玩的、好玩的、美丽的） 一年级数学下册拼一拼导学案一年级数学下册导学案教材章节：第一单元序号：2学校：年级：一年级班级：一年级
21、姓名：组内评价：老师评价：学习内容拼一拼学习目标1、通过视察、操作，体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。2、通过视察、操作，初步感知所学图形之间的关系。3、通过拼摆图形，发觉图形可由简洁到困难的改变及联系，感受图形美。重点难点体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。学问链接生活中许多图形都是由几种图形拼凑而成的。学法指导自主学习合作探究学习过程一、创设情境，导入新课老师出示一个风车：同学们看，这是什么？你们喜爱风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？二、合作探究，学习新知1、做风车的风叶要用一张正方形的
22、纸。正方形有什么特征？正方形：（）个角，（）条边，每个角都是（），每条边都（）。2、在我们上节课学过的图形中，谁和正方形相像？你能试着说出他们的特征吗？长方形：平行四边形：3、利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车。说一说你在做风车的过程中发觉了哪些图形？4、同桌两人合作，说出三角形和圆形的特征。三角形：圆形：5、你还能用这些图形拼出什么样的形态？快来试一试、比一比吧！学习反思1、本节课我学会了什么？2、还有哪些不懂的地方？3、评比出本节课中小组成员表现最突出的“学习之星”。课堂检测1、独立完成第3页的“做一做”。2、第6页的第4题。3、第6页的第5题。搭一搭（一）龙凤区第五小学老师教学设计
23、编写者徐晶执教者徐晶执教时间2022年3月4日星期二版本北师大版学科数学册数第四册单元一单元课题搭一搭(一)课时教学目标1.结合搭正方形的操作过程,相识余数,经验探究余数与除数关系的过程,理解有余数除法的意义。2.在探究余数和除数的关系过程中,初步形成对数学的新奇心和探究的欲望,能顺当的参加数学活动。德育教学目标培育学生仔细学习、主动思索的良好习惯，使他们体验胜利的喜悦。教学重点相识余数,经验探究余数与除数关系的过程。教学难点相识余数,经验探究余数与除数关系的过程。教学打算投影、课件教学板块教与学预设（师生活动）教学重构(修改看法)前置性作业()教学过程课前三分钟除号的来历除法运算所运用的除号
24、“”被称为雷恩记号，因为它是瑞典人雷恩在1659年出版的一本代数书中首先运用的。1668年，他这本书译成英文出版，这个记号得以流行起来，直到现在。1666年，莱布尼兹在他的一篇论文组合的艺术中首次用“：”作为除号，后来渐渐通用，现在德国、前苏联等国始终在运用。一、向学生宣布本节课的内容。二、学生以小组为单位合作学习，沟通前置小探讨的内容。三、小组汇报，学生评价，老师适时点拨。四、巩固练习，拓展延长。五、全课总结通过这节课的学习，同学们有什么收获？板书设计搭一搭（一）1343（个）1(根)答:13根小棒可以搭3个正方形,还剩1根.教后随记有余数的除法这节课是要学生相识余数、驾驭有余数除法的横式的
25、写法，正确表达商和余数，并学会有余数除法的竖式计算方法，探究有余数除法的试商方法和余数规律，感受到探究的乐趣。在教学过程中通过学生摆一摆，在平均分若干物体还有剩余的活动中相识余数，感知、理解有余数的除法的意义，在尝试中学习有余数除法的计算方法。苏教版一年级上册好玩的拼搭数学教案 苏教版一年级上册好玩的拼搭数学教案 第六单元 相识物体 第2课时 好玩的拼搭 教学内容： 课本第32-33页。 教学目标： 1、经验活动过程，加深对长方体、正方体、圆柱和球的相识。 2、体会平面和曲面的区分，发展初步的空间观念和推断实力。 3、通过合作学习，培育与他人合作的意识，学会倾听别人的看法和想法，能作出推断和简
26、洁的评价。 教学重点： 进一步相识长方体、正方体、圆柱和球，知道这些物体的名称和主要特征。 教学难点： 使学生能体会平面、曲面。 课前打算： 师生共同打算长方体、正方体、圆柱和球的积木玩具。 教学过程： 一、情境导入 1、小挚友，今日老师给你们带来了一些挚友，你们情愿和它交挚友吗？ 2、上节课我们学了认物体，请大家回忆一下，学了哪些物体？ 3、小挚友，这节课我们一起来“玩”积木，好不好？谁能在玩的时候也学到新的学问，就能得到老师嘉奖的红花。 4、出示课题：好玩的拼搭。 二、探究沟通 1、“滚一滚”。 交代：请靠左边坐的四位小挚友按依次分别从袋中拿出长方体、正方体、球和圆柱各一个，把它们一起放在
27、滑板顶端。右边的四位小挚友做裁判，视察这四个物体同时往下滑，会发觉什么？ 听口令操作。 探讨沟通：你发觉了什么？为什么？ 左右两组轮番操作，结果是否和其他同学发觉的一样？ 师生共同总结。 学生评价。 2、“堆一堆”。 谈话：（3/4拍打击乐）下面我们就一边观赏音乐，一边用这些物体堆一堆，又会发觉什么好玩的现象呢？ 操作：请各组的1号小挚友拿出几个正方体，2、3、4号小挚友也分别拿出几个长方体、圆柱和球，堆一堆，你发觉了什么？ 探讨沟通。 学生评价。 3、“摸一摸”。 讲解并描述：看着小挚友学得这么投入，有一位老爷爷可兴奋了。（出示圣诞老人）他给小挚友带来许多礼物，大家想知道什么好礼物吗？ 指名
28、上台摸，说说摸出来的是什么物体。 分组摸，请每组的小组长拿出预先打算的口袋，其余7人挨着依次分别摸出长方体、正方体、圆柱和球。 4、“搭一搭”。 学生操作，老师巡察。 探讨沟通：你搭的是什么？是用什么物体搭成的？为什么用这些积木搭？引导学生联系生活实际，了解这些物体在生活中的应用。 评比优秀设计师。 5、“数一数”。 谈话：刚才小挚友分别用这四种物体进行了一次小小的创作，小挚友真是了不得！下面我们一起数一数。 投影出示三幅图，说说图中搭出的图形像什么？ 分别让学生说说：用了哪些几何形体，各有多少个？ 打开课本，自己看图填数。 第三幅图用了几种物体，分别是小火车的哪一部分？为什么要这样搭？ 三、
29、全课总结 1、通过这节课的活动，看看你们组得到什么花，你觉得你们应当向哪个组？学习什么？ 2、你在拼搭积木中，又知道了些什么呢？ 3、学生小结。 教学反思： “滚一滚”“堆一堆”是体验物体上的平面与曲面。“摸一摸”是反馈初步形成的表象。手触摸的感觉和大脑中已有的形体表象相互作用，经过信息的筛选、过滤和相互对应，作出相应的推断，并对推断赐予确定或否定。这些活动能使四种形体的表象更清楚、更坚固。“搭一搭”是各种立体的形态特征的简洁应用。“数一数”综合应用认数和认物体的学问，数出较困难物体里各种立体的个数，并进行分类活动。 组建学习小组，推选小组长，组内分工打算活动器材。引导学生发觉问题、提出问题。
30、要让学生独立思索、合作沟通，在小组内解决问题。少数典型的问题，在班内集体探讨。老师尽量不讲解、少评判。参加学生的活动，随时了解状况，对活动的进程赐予必要调控。在活动临结束时，要组织学生说说收获和体会，使实践活动成为有意义的数学学习活动。 搭石教学设计一 学习目标 1会认谴、惰、俗等七个字，会写洪、暴、猛等11个字。 2积累文中喜爱的句子。 3感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美妙的情感。 教学打算 录音机、小黑板、 教学过程 第一课时 一、出示课题：21搭石请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）老师针对学生
31、的问题进行归纳，整理出几个主要问题。 二、请同学们带着这些问题读一读课文，留意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。 1指名读课文，相机出示指责、俗语、协调有序、人影绰约等词，指导读准字音。 2谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？ 假如学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。 三、出示挂图看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普一般通的石头，却联结着乡亲们美妙的情感。请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美妙情感，把他们划出来。 1小黑板相机出示几个重点句。 上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要直到满足了才肯离去。 上了年岁的
32、人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受抓住重点词语无论只要肯定踏几个来回直到）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。） 假如有两个人面对面同时走到溪边，总会人们把这看成是天经地义的事。 什么是天经地义的事？举几个生活中天经地义的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是天经地义的事，都是我们每个人不讲任何条件都应当做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是天经地义的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。 四、乡亲们有什么样的美妙情感呢？谁能用自己的话说一说。 其次课时 一、上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美
33、妙的情感。同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号，今日咱们接着学习课文，把你还没读懂的地方提出来。（引导学生联系上下文读懂紧走搭石慢过桥的俗语，体会景之美。） 二、就在这漂亮的山村，澄澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着家乡的小路，更联结着乡亲们美妙的情感。在这个漂亮的世界上，到处都洋溢着美妙的情感，你们看，一个承诺也暖和了许很多多面临重重困难的人们，请大家自己读一读小黑板上出示的短文一个承诺。这是美国东部的个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区，野地四处无人，克雷斯着急万分，因为假如不能离开这里，他就只能活活冻死。这时，一个骑马的中午男子路过此地，他二活没说，
34、就用马将克雷斯的小车拉出雪地，拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个生疏人表示感谢时，中年男子说：我不要求回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难时，你也尽力去帮助他。在后来的日子里克雷斯帮助了很多人，并且将那位中年男子对他的要求同样告知了他所帮助的每一个人。6年后，克雷斯被一次隧然发生的洪水围困在一个小岛上，一位少年帮助了他。当他要感谢时，少年竟然说出了那句克雷斯恒久也不会遗忘的话，我不要求回报，但是我要求你一个承诺克雷斯的心里忽然涌起了一股暖流。 三、课文中，你最喜爱哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。（播放背景音乐：爱的奉献） 四、各学习小组自学生字，对简单出错的字相互提示。 人教版一年
35、级下册相识图形(二) 其次课时 拼一拼数学教案 人教版一年级下册相识图形(二) 其次课时 拼一拼数学教案 其次课时拼一拼 明确学习内容 拼一拼，教材例2，练习一第三者、5、7、8题 理清学习目标 1通过视察、操作，使学生初步感受所学平面图形的特征及所学图形之间的关系。 2通过学生用同样的图形进行简洁的拼组，进一步感受所学平面图形的特征。 3通过数学活动，培育学生用数学进行沟通、合作探究和创新的意识。 教学重难点 使学生初步感受所学平面图形的特征及所学图形之间的关系。 教具打算 长方形、正方形、三角形、平行四边形图形卡纸若干 教学过程设计 情境启发明确目标点 师：这是我们的才相识的新挚友，请你说
36、出它的名称：(出示正方形、长方形、三角形、圆形、平行四边形)这些图形从数学王国里带来了和它大小形态完全一样的好挚友，这节课我们就来拼一拼。板书课题：拼一拼 合作探究达成目标 1按要求拼： 师：能不能用两个同样的长方形拼成一个新的长方形或者正方形？ 先自己动手拼一拼，再展示给大家看。 2分组拼： 老师示范：我用两个完全一样的三角形拼成一个平形四边形。你们喜爱三角形吗？ 师：你先动手拼一拼，你用几个完全一样的三角形拼成了一个什么图形？先动手拼一拼，再展示给大家看一看。 学生汇报：拼成大三角形、正方形、同等四边形等等 如下图： 师：你还喜爱什么图形？你用几个同样的图形拼出什么平面图形？看谁有一双巧巧
37、手会拼，巧巧嘴会说。 集体展示沟通：说一说用了几个什么样的平面图形拼成了一个新的什么图形，怎么拼的？ 3自由拼：现在想用什么图形拼，就用什么图形拼成一个平面图形。 4折一折： 取长方形纸一张，对折再对折 取正方形纸一张，对折再对折 取正方形纸一张，对角折再对角折 沿着折痕剪开，你发觉了什么？ 变式练习检测目标 1做一做，剪下课本附页2中的三角形，拼一拼。能拼成长方形、正方形、平行四边形吗？2.练习一、第4题，剪剪拼拼。 3第5题，引导学生动手操作与动脑思索相结合。 4第7题，先让学生思索，再借助视察长方体来体会。 3第8题，先猜一猜，再动手做一做，演示演示。 评讲总结升华目标 师：这节课我们进
38、行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课后请大家留心视察生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发觉。 课后作业测评 教学反思 搭石1 学习目标 1、相识谴、惰、俗等7个生字。会写洪、暴、猛、涨等13个生字。能正确读写山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、天经地义、有序、伏下等11个词语。 2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜爱的句子。 3、品尝由搭石引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美妙的情感，体会人与人之间相互关爱带来的暖和和欢乐；学会从平凡的事物中发觉美。 教学重、难点 品尝由搭石引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美妙的情感。 课前打算 1、生字新词卡片。 2、有关桥梁
39、的图片和课文插图，乡亲们协调有序走过搭石的图片。(有条件的可制成多媒体课件) 第一课时 激趣引入，质疑定标 1、激趣导入 (出示几幅有关桥的图片，或课件展示桥的图景。) 同学们，你们见过哪些桥？你们知道桥的作用吗？今日，我们一起来学习一篇新的课文搭石，作者没去赞美宏伟壮美的大桥，没去描绘古老的桥梁，而惦念起家乡小河里那些不起眼的石头，(出示课文插图)，这些石头有什么特殊吸引人的地方呢？你们想了解吗？ 2、质疑定标。 搭石这个词对绝大多数同学肯定都感到生疏，看了这个题目，你肯定想弄明白一些问题，你有什么疑问？ 老师适时引导，归纳学生提出的问题。如： a、什么是搭石？ b搭石是怎样铺成的？ c、人
40、们是怎样过搭石的？ d为什么搭石留给作者这么深的印象？ . 特性自读，自主感知 1、第一遍：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，想方法解决不理解的词语。 2、其次遍：试着从课文中找寻同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。 3、第三遍，画出自己最喜爱的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜爱。 合作沟通，释疑解难 1、同桌对读课文，相互观赏、评价。 2、小组合作探讨解决问题，沟通自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。 3、全班沟通，反馈。 解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。 a、什么是搭石？ b作者围围着搭石描绘了哪几个生活场景？ c、作者为什么要
41、写家乡的搭石？ 练习 1、识记生字，指导书写 a、自学生字，读准字音，特殊留意俗(su)、绰(chuo)、序(xu)的读音。 b沟通识记方法，写字阅历。(涨、衡左中右结构的布局；惰右上角是左；序里面勿写成矛。) c、练习书写生字。 2、抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词。 3、朗读课文。 搭石 师：小小的搭石构成了家乡一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛去发觉美观赏美。请同学们细细地朗读课文，细致地体会，课文中流淌着怎样的美呢？ 生读课文。 同学们都读得特别的仔细，肯定发觉了许多美的画面，请说一说，你的眼中仿佛望见了哪些美的画面呢？ 生回答几处美，师板书美。 师：看来同学们发觉了许多许多的美，课
42、文中有很多看得见的美，也有很多看不见的美隐含在文字当中。这节课我们就来走进搭石，一起观赏文中流淌的美。首先，说说哪个自然段向我们介绍了搭石呢？第一段。那谁给我们把第一段有感情地读一读呢？指名读，其他同学用笔圈画出：哪些词语或句子让你感受到了美？师总结：那儿的人们已经把助人为乐当成了习以为常的事情，他们这种助人为乐的精神多值得钦佩呀。我们带着这种钦佩的感情把这段齐读一遍。 师：是呀，漂亮的画面还有许多许多，你们想不想接着观赏呢？那么就请同学们从2、3、4自然段中选择你最喜爱的一段，细细地品读，感受其中的美，读完了呢，请你把你的感受和体会说给小组的伙伴们听。生四人一小组活动。 师：现在请你们选择你
43、觉得合适的一种方式，将你的读书体会展示给大家好不好？老师给大家带来了一位学习小帮手，看看她有什么好建议吗？谁来读一读。 生展示。学习2、3、4自然段。 师总结： 搭石，静静地躺在溪水中，任劳任怨，那儿的乡亲们和善淳朴，互敬互爱；搭石，是乡亲们无私奉献的写照，也是连接乡亲们美妙情感的纽带。那让我们带着钦佩之情，齐读最终一段。 师：美，无处不在。艺术家罗丹说过：世界上从不缺少没，而是缺少发觉美的眼睛。而作者就是从小小的搭石中发觉了不平凡的美。那么在我们的生活当中还有什么美呢？指名回答。 师：同学们还是很擅长视察，擅长发觉美的。只要我们专心视察，生活中间还有许很多多的美等着我们去发觉呢。通过这堂课的
44、学习，同学们对美确定有了更深刻的理解，对吗？说说你的感受好吗？ 生回答。 师：恩，要内心和善，拥有一颗爱心，我们才会拥有真正的美。正是因为我们付出了爱，世界才会变得如此的美妙。同学们，让我们记住这段话，好吗？齐读。 搭石教学设计 教材分析 搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的城市学生，要领悟文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美妙的情感，存在肯定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、和善的人性之美。 设计理念 语文课程标准指出，语文课程应当是开放而富有创新活力的，激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。 因此，本节课的设计力求体现“探究、实践、体验”的学习方式。在教室搭建