《一年级语文下册《小壁虎借尾巴》第一课时教案部编版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级语文下册《小壁虎借尾巴》第一课时教案部编版.docx（64页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、一年级语文下册小壁虎借尾巴第一课时教案部编版小壁虎借尾巴第一课时教案 小壁虎借尾巴参考教案一 第一课时 一、教学目标 （一）学会本课的生字及由生字组成的词语。 （二）初读课文，了解课文也许内容。 二、教学重点 （一）学会生字及生词。 （二）朗读课文。 三、教学难点 朗读课文。 四、教学过程 （一）导入新课，板书课题。 同学们，你们见过壁虎吗？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他用劲一挣，尾巴断了，怎么办呢？它到处借尾巴，它借到了吗？通过学习课文你就知道了。（板书课题，齐读课题。） （二）范读。 1范读全文。 2边听边想：小壁虎都是向谁借尾巴？ 3老师读完后学生回答。 小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。
2、 （三）学习生字。 1在课文中画诞生字及由生字组成的词。 2借助拼音读准生字及生词的音。 （1）学生自己读。 （2）老师检查读的效果。 3读一读带有生字词的句子。 4识记生字。 壁：上下结构，共16笔写成。上左边是，上右边是辛，下边是土字底。墙壁，壁纸，壁画。 虎：笔顺：，下边几，也可以这样记，虎字头加几。壁虎；趴在墙上，特地吃蚊子，苍蝇，蛾类，对人类有益。因此我们不要损害它。 尾：尸字头里面是毛。尾巴，结尾，排头排尾。尾当末了讲。 难：又字旁（捺改成点），右边是谁的右边，可以用熟字换偏旁的方法记。 爬：爪字的第四笔写得长、平一些，把巴托住。 行：单人旁加。行吗？行动，行为。 告：上边，牛下面
3、不露头，下面一个口，可以用顺口溜来记字，一口咬掉牛尾巴。 诉：言字旁，右边斤加一点，告知，跟别人说的看法。诉说。 新：左右结构，左边是立和木的变形，右边斤不要加点。新和旧是反义词。 （四）借助汉语拼音读课文。 1自己读。（给学生肯定的时间让学生读一读，因为课文较长。） 2小组内读一读，起到互帮互学的作用。 3指小组汇报读。 （每人读一自然段。） 通过反复读一是能够把课文读通顺，另外使学生初步了解课文内容。 （五）指导书写生字。 （六）作业。 一年级语文下册小壁虎借尾巴其次课时教案部编版 年级语文下册小壁虎借尾巴 二 时教案部编版 二 时 、复习导入 1.组织抽读生字卡片。 2.指名读 文。 二
4、、品读 文 1. 件出示小壁虎与小鱼、老牛、燕子对话的情景。引导学生用“”画出小壁虎的话，用“”画出其他小动物的话。 2.引导学习小壁虎与小鱼对话的情景。 （1）指名读，学生自由读或分角色读。 （2）指导表演读，理解“摇”。 3.（1）引导学生读小壁虎与老牛、燕子的对话。 （2）指导表演读，理解“甩”和“摆”。 4.组织小组探讨：文中各种动物的尾巴分别有什么用途？体会小壁虎当时的心情。 5.引导齐读最终 个自然段。 三、指导写字 1.组织认读要求会写的7个字。 2.引导细致视察生字的结构，说说书写时须要留意什么？ 3.强调笔顺，组织书写笔顺。 4.组织进行组词竞赛。 5.巡察指导学生描红、临写
5、。 6.组织展示沟通。 四、拓展延长 1.同学们还知道哪些动物尾巴的作用？ 2.它们的尾巴有什么用？（ 件出示：老虎、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，老师讲解它们的尾巴的作用。） 3.壁虎没有尾巴，于是就跑去向其他动物借。你们想象 下小壁虎会怎样借呢？ 五、布置作业 1.把这个故事讲给家人听。 2.与爸爸妈妈 起沟通 些动物尾巴的作用。 3.续讲故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告知谁呢？明确要求，仔细完成作业。 板书设计: 21.小壁虎借尾巴壁虎长出 尾巴小鱼摇拨水老牛甩赶蝇子燕子摆驾驭方向 部编版一年级语文下册小壁虎借尾巴其次课时教案 部编版一年级语文下册小壁虎借尾巴其次课时教案
6、其次课时 教学过程达标检测 一、复习导入 1.抽读生字卡片。 2.指名读课文。 3.今日我们接着学习课文小壁虎借尾巴。5.规范书写下列汉字。 捉爬 二、接着理解课文 1.学习第35自然段。 （1）自由读。思索：小壁虎向谁借尾巴？怎么借的？借到了没有？为什么？ （2）小组探讨、沟通。 （3）班内沟通。 小壁虎向谁借尾巴？ 学生看图回答。（板书：小鱼老牛燕子） 小壁虎是怎么借的？（读书上的句子） 指导朗读。要用很有礼貌的语气读。 为什么没有借到？说说他们不借的理由。（板书：拨水赶蝇子驾驭方向） 找到三个表示他们动作的词（摇、甩、摆），做做动作。 （4）指导朗读。留意读出不同的语气。 三个自然段中都
7、出现了爬呀爬，说明白什么？（小壁虎爬得很慢，很艰难）小壁虎失去尾巴多焦急呀！可他为什么不快点爬，去借尾巴，反而这么慢？（探讨） 2.学习第6、7自然段。 （1）自由读。思索：小壁虎为什么难受？后来怎么又兴奋起来了？ （2）指导朗读。用兴奋的心情去体会小壁虎的话。 （3）介绍小壁虎尾巴的特点。6.照样子，写一写。 例：飞来飞去 （）来（）去 （）来（）去 （）来（）去 （）来（）去7.我能理清课文脉络。 小壁虎的尾巴()，他分别向()、()、()借尾巴，可是他们因为各自的尾巴都()，不能把尾巴借给小壁虎，最终小壁虎()新尾巴。三、拓展延长，总结全文21世纪教化网版权全部 1.同学们还知道哪些动物
8、尾巴的作用？ 2.它们的尾巴有什么用？（课件出示：老虎、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，老师讲解它们的尾巴的作用。） 3.小壁虎没有尾巴，于是就跑去向其他动物借。你想象一下小壁虎会怎样借？ 4.指导学生分角色朗读全文。 5.说说学了这篇课文，你有什么收获。8.我也会说。 小壁虎爬呀爬，爬到。他望见，。小壁虎说：，？说：不行啊，我要用尾巴。 教学板书 小壁虎借尾巴教学反思 在教学过程中，我用示意图来表示小壁虎借尾巴的过程，让学生尝试用自己的话来描述。利用示意图可以帮助学生记忆课文的内容，也可以让学生充分发挥想象力，熬炼口语交际的实力。在指导朗读方面，我以让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己
9、兴奋时是怎样的语气，当自己哀痛时又该是怎样的语气。这样学生会感同身受，读的效果会更好一些。 编辑举荐：一年级语文下册教案 2022年统编版一年级下册小壁虎借尾巴 第一课时语文教案 2022年统编版一年级下册小壁虎借尾巴 第一课时语文教案 预习篇 一、学习本课7个会写字，12个会认字。 二、书写指导。 您：上下结构，共11画。书写时留意笔顺规则，“心字底”不要写成“心”，这个字也是形声字，识记的时候可以根据形声字的规律识记。 姐：左右结构，共8画。书写时，“女字旁”的第一画要写成“撇点”，同时留意在田字格中的位置，不要左大右小。 草：上下结构，共9画。“草”是形声字，根据形声字的规律识记。书写时
10、要留意“草字头”的写法，是“横，竖，撇”。 三、相识偏旁。 房 上下结构，偏旁名称：“户字旁”；书写时留意在田字格中的结构。 转 左右结构，偏旁名称：“车字旁”；当“车”做偏旁时，书写时留意第四画是“提”，不是“横”。同时，“转”是多音字，在“转身”一词中读“zhun”，在“转圈”一词中读“zhun”。 四、阅读课文，完成练习。(不会写的字可以用汉语拼音代替) 1.小鱼的尾巴用来_老牛的尾巴用来_，燕子的尾巴用来_，壁虎的尾巴用来_。 2.课文中的故事告知了我们什么道理？ _ _ _ _ 上课篇 【教学目标】 1.相识本课12个要求会认的字，读准字音，了解字义；相识2个新部首。会写本课的7个生
11、字，做到工整美观，结构合理，能够运用所学汉字组词，造句。 2.通过学习使学生相识到小壁虎的尾巴有再生的特点，同时也是爱护小壁虎的一把利剑。 3.运用多种教学手段教学小壁虎借尾巴，运用多种识字方法识字。联系生活实际，感知小壁虎的尾巴可以再生，体会其他小动物没有借给小壁虎尾巴的缘由。 4.了解其他小动物尾巴的作用，培育学生酷爱科学，爱护小动物的感情。 【教学重点】 运用多种方法识记12个会认字，7个会写字，学会2个新部首。 【教学难点】 驾驭小壁虎尾巴的再生特点和其他小动物尾巴的作用。 【教学打算】 1.多媒体课件。 2.字卡、词语卡片。 【课时支配】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.能正确、
12、流利、有感情地朗读课文。 2.随文识字，理解字词大意。 3.知道小壁虎的尾巴可以再生。 【教学过程】 一、导入新课。 1.老师通过“小壁虎借尾巴”的动画故事，引出新课。 2.老师也可以通过其他手段引出本课内容，如：讲一讲其他小动物尾巴的作用，来导入新课。 二、初读课文内容。 1.老师泛读，学生听朗读技巧并了解课文的大致内容。 2.提出自读要求，让学生借助汉语拼音自读课文，并比照生字表，在课文中圈出本课生字词，并朗读娴熟。 3.检查自读状况，可以绽开赛读，老师指导学生读错的字音和句子，初步让学生了解朗读课文的技巧。 4.齐读课文，要求读得正确流利。 三、运用多种方法识字教学。 1.老师重点指导读
13、准下面几个字的读音：“傻”“转”“甩”是翘舌音，“墙、断、转”是三拼音节。 2.本课生字较少，识记时，可以发挥小组互助学习的优势，让学生依据偏旁、结合字义记忆字形。“草”“房”“姐”是形声字，可以引导学生利用形声字的特点识记。“姐”字中女字旁的书写是难点，尽管前边已经多次出现，但这里还应当留意指导： (1)笔顺要适当提示一下； (2)其中的横变为提，书写时不能超出右边的撇。 3.“您”是人称代词，表示尊称。写的时候留意整体结构要美观，同时留意写字姿态。 4.可以用下面的方法巩固识字。 (1)同学之间相互考考生字是否相识。 (2)嬉戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行组词
14、竞赛，哪组组词多，哪组获胜。 四、理解课文。 1.本课语言比较美丽，一些动词用得很精准，如“挣、摇、拨、甩、摆”等，可以在朗读教学时适当品析，引导学生感悟用词的精确。 2.本课对话较多，且富有浓重的感情色调，建议指导学生分角色有感情地朗读。 3.初步感知小壁虎尾巴的作用。 4.反复朗读课文，让学生能够依据图片复述课文内容。 五、小结。 通过本节课的学习，小挚友们初步驾驭了小壁虎借尾巴这篇课文的内容，相识了一些新字，新词，初步了解了小壁虎的尾巴其实是可以再生的。 【板书设计】 21小壁虎借尾巴 小壁虎的尾巴-断了-可以再生 小学一年级语文下册教学设计 老师资讯、老师沟通、老师学习 尽在小学老师帮
15、！ 部编版一年级语文下册小壁虎借尾巴教案设计 部编版一年级语文下册小壁虎借尾巴教案设计 设计说明 经过前面课文的学习，学生已经驾驭了一些读文的方法。因此，本课教学主要体现在以下两点： 1.敏捷采纳看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思，激发学生的学习爱好。 2.坚持以读为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感。针对本文对话多感情色调浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品尝文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参加实践活动-演，来培育学生自主学习、合作学习的爱好。 课前打算 1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(老师)
16、2.分小组打算小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(学生) 3.搜集有关动物尾巴用途的资料。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、揭示题目，启发质疑 1.出示小壁虎图，问：同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？(壁虎) 2.对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到小壁虎借尾巴这个故事中找寻答案吧！出示课文题目，读课文题目，相识壁。 3.读了这个课文题目，你想知道些什么？ 板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？ 设计意图：质疑问难，有利于帮助学生养成思索的习惯，能激发起学生剧烈的新奇心，使学生主动地去学习课文。 二、初读课文，
17、学习生字 1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。 (1)课文主要讲的是谁干什么的故事？ (2)小壁虎分别向谁借尾巴？ (3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？ 2.打开课本，同学们有什么发觉？-指一名学生说发觉。(课文没有注音。) 3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？-引导学生联系以前的阅历自己想方法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。) 4.借助图画独立读课文，同学之间相互提示字的读音，留意平翘舌音。 5.分小组互助读书，把课文读通顺。全班沟通：你们小组新相识了什么字？是怎么相识的？(学生没说到的，老师帮助。) 6.出示词语。(带拼音) 小壁虎墙壁蚊子咬断拨水甩尾巴赶走傻孩子转身
18、 (1)指名读，齐读。 (2)去掉拼音再读。 7.出示生字卡片，开火车读生字。 8.把生字送回课文，读通课文。 9.思索刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。 设计意图：学生是有差异的，对不同的学生要求也应不一样，因此，在听说训练中要有肯定的层次性。如：听完课文录音后的第一次沟通是针对全班学生的，答案连起来就是整篇故事的也许内容，这个说话练习对大部分孩子来说都有肯定的难度，所以，只要请班上几个口头表达实力较强的孩子回答即可。 三、再读课文，读中感悟 1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(难过、难受。) 那就请你们带着难受的心情来读一读，比一比看谁读得好。(指名读，齐读。) 2.小壁虎
19、先向谁借了尾巴？(学生自由读第3自然段。) 学生竞赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。 3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？(出示：小鱼的尾巴要用来) 小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。 小结：假如小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。 4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(老师范读，男女生分角色读) 设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清爽活泼的文字，通过图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成。 四、指导写
20、字 1.学生认读生字捉、条、爬、姐、您、草、房。 2.学生视察特点，说一说它们在田字格中的位置。 3.老师范写，学生书空。 4.学生练写，展示评议。 设计意图：学生视察探究，老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点，驾驭运笔的方法，最终观赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。 其次课时 一、复习旧知 1.把相识的生字读给同桌听。 2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。 设计意图：复习生字，回顾课文内容，为接下来品读课文，深化理解课文做好铺垫。 二、接着学文，感悟理解 1.带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第35自然段，用横线画出小壁虎说的话
21、，用浪线画出其他小动物说的话。 2.沟通出示对话。 3.指导朗读。 假如你是小壁虎，望见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？ 那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。 4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？ 出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴驾驭方向。 5.小结延长，拓展沟通：小壁虎借不到尾巴多难过呀！他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？(仿照课文续说。) 学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。 6.小壁虎借不到尾巴心里很难受，他该怎么办呢？(师引读第6自然段。) 7.结果怎样？为什么？ 8.指导朗读：老师范读，学生自由读，男女生竞赛读
22、。 设计意图：本环节通过想象说话，实现了语言的迁移。老师应给学生充分的时间做打算，沟通时要有肯定的弹性，学生能说几句就说几句，主要关注他们说话时的语气、看法，表达是否清晰。老师评价要刚好，激励学生大胆发言。 三、课堂演练，加深理解 1.分角色朗读全文，喜爱谁就读谁说的话。 2.以小组为单位，小组长安排角色，学生进行表演。 3.指小组上台表演，全班评议。 设计意图：分角色表演朗读能激发学生们的朗读爱好，通过进入角色，他们能把心中的情与文中的人和事融为一体，读出不同人物的心情。读者绘声绘色，听者如临其境。分角色表演朗读还能让学生借助人物动作、对话感悟理解课文内容。 四、课堂总结，课后延长 1.分角
23、色朗读全文。 2.布置课后作业-编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他兴奋极了，他会把这个好消息告知谁呢？他的挚友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。 设计意图：这一延长的练习设计抓住时机培育学生的思维实力，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象力和剧烈的创建欲望，培育了学生的口头和书面表达实力。 教学反思 由于结构相同，内容相像，我将第3自然段作为教学的重点，让学生在读-看-想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。有了第3自然段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习第4、5自然段，在表演的过程中积累语言，理解课文。我给了学生充分的时间，让学生去积累语句，内化语言。在
24、此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且理解了课文。 部编版一年级语文下册语文小壁虎借尾巴教学设计 小壁虎借尾巴教案 -、文本教学解读 小壁虎借尾巴是一篇学问性童话，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的作用不同，以及壁虎尾巴的再生功能。全文配有六幅插图，旨在借助连环画课文的特点，通过图文比照培育学生自主识字，独立阅读的实力。 1.识写生字。 课文生字中，12个要求认读，7个要求书写。您、房既要求认读，也要求书写。 认读壁、墙、房借助文中插图，将识字和相识事物相结合。 认读转联系转笔刀中的转的读音进行比较和区分，结合文中转身意思读准第三声。认读蚊、您、姐、草、咬、捉、拨、爬、赶9个字
25、，借助声旁读准音，借助形旁了解字义。咬、捉、拨、爬、赶5个表示动作的词，通过做动作识记。 认读甩通过联系生活组词识记。 认读断、傻、条可以在学习课文时随文识字，结合上下文，大胆揣测汉字的读音、字义。 本课7个要求会书写的生字，可以依据字形结构特点归类指导。捉、姐左右结构的字，留意左右比凹凸、比宽窄及关键笔画之间的穿插；条、您、草是上下结构的字，留意上下部分的收与放，条下面不是木房、爬都是半包围结构的字，留意半藏半露，接着巩固半包围结构的字的书写笔顺，重点指导爪和户字头的书写。 2.朗读课文。 在学生识字的基础上，激励学生自己尝试朗读课文。遇到不相识的生字，充分借助课文插图，联系生活阅历，学生之
26、间互助猜读字词。将字音读正确，课文读流利。课文第3、第4、第5自然段结构相同，以对话的形式写了小壁虎借尾巴的经过，可引导学生分角色朗读，把自己当成文中人物，联系生活和上下文体会文中角色的心理，在读通顺的基础上尝试有感情地朗读，感受小壁虎借尾巴时的有礼貌。 3.积累运用。 仿照课文第3、第4、第5自然段，训练学生仿说仿写讲故事。积累动词，仿照句式小鱼摇着尾巴老牛甩着尾巴燕子摆着尾巴进行拓展说话，感受用词的精确、丰富。比如：小猫翘着尾巴。 二、教学活动设计 教学目标： 1.相识壁、墙等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；正确书写捉、条等7个生字。 2.借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方
27、法猜字、了解字义，把课文读正确、读流利，尝试分角色有感情朗读。 3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。 4.了解壁虎、鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同功能。 教学重点： 借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字，了解字义。 教学难点： 借助连环画课文特点读懂故事内容， 说说故事的主要情节。 教学时间：2课时 教学过程： 板块- 识字学词 1.出示壁虎图片，相识小动物壁虎。 （1）（出示词卡：壁虎）认读壁虎。你对壁虎有哪些了解？ （2）壁虎会出现在墙角，（出示词卡：墙角）认读墙角。 （3）识记壁墙。 提示：墙、壁2个字中都有一个土，为什么用土做偏旁？ （4）壁虎还会出
28、现在房檐，（出示词卡：房檐）认读房檐，识记房。 提示：出示第4幅插图，请学生指一指房檐在哪里。 要点：户+方组成房。比较户和户字头，户做头要写小一些，撇长盖住下面的方。 2.出示课题小壁虎借尾巴，指名读课题，读准借。 3.学生自读课文，不相识的字用笔圈出来，猜猜字的读音和意思。 4.分类学习生字： （1）凭借阅历，自由认读蚁、您、姐、草。 指名领读，读准字音。 沟通记住这些字的方法。 （2）借助旧知，认读转身，相识车字旁。 复习转笔刀读音。 提示：回顾转笔刀中转的读音，做转的动作。 （出示词卡：转身）认读转身。 提示：在这里读第三声，做做转身的动作。 要点：表示围绕一个点做圆周的运动时读第四声
29、，表示方向变更，没有完成一圈时读第三声。 教学新偏旁车字旁：比较车和转字中的车，引导学生发觉车做偏旁的改变。 要点：车做偏旁变窄了，横要变成提。 （3）联系生活，认读甩、咬、捉、拨、爬、赶。 指名领读，读准字音。 联系生活，做动作学习动词。 提示：说一说可以甩什么，咬什么，捉什么， 拨什么，爬什么，赶什么。 引导学生发觉生字的构字特点。 要点：咬、捉、拨、爬、赶的意思都和它们的偏旁有关。甩字中的竖弯钩就像是老牛甩出去的长尾巴。 板块二 朗读课文 1.指导正确朗读课文。 （1）出示插图，比照图片自己读课文。 （2）指名分小节朗读。 提示：其他同学留意倾听，相互评价，订正错误读音，指导正确朗读。
30、2.以第3自然段为例，指导有感情朗读。 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。 （1）比较句子： 小壁虎爬到小河边。 你喜爱哪一句？为什么？ 提示：引导学生关注3个爬，指导读好爬呀爬；在读好词语的基础上朗读好句子。 （2）抓住行吗和？读出小壁虎商议的语气，抓住姐姐、您体会小壁虎的有礼貌。 （3）抓住啊呢两个语气词，读好小鱼的话。 （4）分角色朗读第3自然段。 3.仿照第3自然段的方法，让学生尝试小组分角色有感情地朗读课文第4、第5自然段。 4.有感情地朗读第7自然段。 （1）抓住笑着傻孩子2个词，读好壁虎妈妈的话，感受壁虎妈妈的温顺以及对小壁虎的疼爱。 （2）抓住啦和！读出小壁虎的惊喜。 （3）分角色朗读
31、第7自然段。 板块三 积累运用 1.图文比照，借助句式，说说文章的主要故事情节。 小壁虎都到哪里，向谁借尾巴了？结果怎样？ （1）请学生带着问题，看插图，读课文，在文中找一找相关的句子，用笔圈一圈相关信息。 （2）借助句式整理信息，完整表达。 小壁虎爬到（ ）向（ ）借尾巴，可是它要用尾巴（ ）。 小壁虎爬到（ ）向（ ）借尾巴，可是它要用尾巴（ ）。 小壁虎爬到（ ）向（ ）借尾巴，可是它要用尾巴（ ）。 最终小壁虎的尾巴（ ）。 2.仿照课文句式，练习正确运用恰当的动词。 出示：小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。 老牛甩着尾巴，在树下吃草。 燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。 （1）同样都是尾巴，
32、为什么小鱼的尾巴是摇？老牛的尾巴是甩？燕子的尾巴是摆？ （2）迁移训练。 狐狸（ ）着尾巴，在（什么地方）（干什么）。 猴子（ ）着尾巴，在（什么地方）（干什么）。 （谁）（ ）着尾巴，在（什么地方）（干什么）。 板块四 书写迁移 1.指导书写。 （1）视察。 条、您、草是上下结构的字，捉、姐是左右结构的字，房、爬都是半包围结构的字。要留意字中最宽的笔画即横向主笔。 （2）范写。 引导学生视察后范写讲解。捉、姐留意左右比凹凸、比宽窄及左右关键笔画之间的穿插；条、您、草留意上下部分的收与放，条下面不是木；房、爬留意半藏半露，重点指导爪和户字头的书写。 2.课外实践活动。 做个小小调查员，通过查阅
33、资料或向别人请教，了解其他动物尾巴的样子和作用，有条件的还可以用图文的形式记录，并在班级中进行沟通。 部编版一年级语文下册小壁虎借尾巴教学设计及反思 设计说明经过前面 文的学习，学生已经驾驭了 些读文的方法。因此，本 教学主要体现在以下两点：1.敏捷采纳看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解 文中重点词句的意思，激发学生的学习爱好。2.坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感。针对本文对话多感情色调浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品尝文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参加实践活动“演”，来培育学生自主学习、合作学习的爱
34、好。 前打算1. 文插图、关于本 的多媒体 件。(老师)2.分小组打算小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(学生)3.搜集有关动物尾巴用途的资料。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、揭示题目，启发质疑1.出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”(壁虎)2.对！小壁虎生来就有 条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到小壁虎借尾巴这个故事中找寻答案吧！出示 文题目，读 文题目，相识“壁”。3.读了这个 文题目，你想知道些什么？板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？设计意图：质疑问难，有利于帮助学生养成思索的习惯，能激发起学生剧烈的新奇心，使
35、学生主动地去学习 文。二、初读 文，学习生字1.带着问题，听 文录音，初步感知 文内容。(1) 文主要讲的是谁干什么的故事？(2)小壁虎分别向谁借尾巴？(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？2.打开 本，同学们有什么发觉？指 名学生说发觉。( 文没有注音。)3. 文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？引导学生联系以前的阅历自己想方法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)4.借助图画独立读 文，同学之间相互提示字的读音，留意平翘舌音。5.分小组互助读书，把 文读通顺。全班沟通：你们小组 相识了什么字？是怎么相识的？(学生没说到的，老师帮助。)6.出示词语。(带拼音)小壁虎墙壁蚊子咬断拨水甩尾巴赶
36、走傻孩子转身(1)指名读，齐读。(2)去掉拼音再读。7.出示生字卡片，开火车读生字。8.把生字送回 文，读通 文。9.思索刚才提出的问题，将问题的答案连起来说 说。设计意图：学生是有差异的，对不同的学生要求也应不 样，因此，在听说训练中要有 定的层次性。如：听完 文录音后的 次沟通是针对全班学生的，答案连起来就是整篇故事的也许内容，这个说话练习对大部分孩子来说都有 定的难度，所以，只要请班上几个口头表达实力较强的孩子回答即可。三、再读 文，读中感悟1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(难过、难受。)那就请你们带着难受的心情来读 读，比 比看谁读得好。(指名读，齐读。)2.小壁虎先向谁借了
37、尾巴？(学生自由读 3自然段。)学生竞赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？(出示：小鱼的尾巴要用来)小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。小结：假如小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(老师范读，男女生分角色读)设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是 对语文教学的要求。因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清 活泼的文字，通过图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成。四、指导写字1.学生认读生字“捉、条、
38、爬、姐、您、草、房”。2.学生视察特点，说 说它们在田字格中的位置。3.老师范写，学生书空。4.学生练写，展示评议。设计意图：学生视察探究，老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点，驾驭运笔的方法，最终观赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。 二 时 、复习旧知1.把相识的生字读给同桌听。2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。设计意图：复习生字，回顾 文内容，为接下来品读 文，深化理解 文做好铺垫。二、接着学文，感悟理解1.带着问题读 文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读 文 35自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。2.沟通出示对话。
39、3.指导朗读。假如你是小壁虎，望见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴驾驭方向。5.小结延长，拓展沟通：小壁虎借不到尾巴多难过呀！他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？(仿照 文续说。)学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演 演。6.小壁虎借不到尾巴心里很难受，他该怎么办呢？(师引读 6自然段。)7.结果怎样？为什么？8.指导朗读：老师范读，学生自由读，男女生竞赛读。设计意图：本环节通过想象说话，实现了语言的迁移。老师应给学生充分的时间做打算，沟通时要有 定的弹性，学生能说几句就说几句，主要关注他们说话时的语气、看法，表达是否清晰。老师评价要刚好，激励学生大胆发言。三、 堂演练，加深理解1.分角色朗读全文，喜爱谁就读谁说的话。2.以小组为单位，小组长安排角色，学生进行表演。3.指小组上台表演，全班评议。设计意图：分角色表演朗读能激发学生们的朗读爱好，通过进入角色，他们能把心中的情与文中的人和事融为 体，读出不同人物的心情。读者绘声绘色，听者如临其境。分角色表演朗读还能让学生借助人物动作、对话感悟理解 文内容。四、 堂总结， 后延长1.分角色朗读全文。2.布置 后作业编故事：小壁虎长出了 条 尾巴，他兴奋极了