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1、三年级上册语文金色的草地教学设计三年级上册金色的草地教学设计 一、教材分析： 这篇课文意境美丽，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的奇妙、漂亮和兄弟俩在窗前草地上逍遥自在欢乐成长的情景。也让我们体会到大自然带给孩子们生活的欢乐。结合本组课文的主题丰富多彩的童年生活，选编的意图是让学生感受大自然带来的乐趣，感受生活的丰富多彩，同时也激发了学生对大自然的酷爱之情。 二、教学目标： 1、会认2个生字,会写13个生字正确读写“盛开、玩耍、一本正经、用劲、假装、引人注目”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、理解课文内容，体会作者对草地和蒲公英的宠爱，感受大自然
2、带来的乐趣，激发对大自然的酷爱之情。 三、教学重、难点： 其中理解课文内容，体会作者对草地和蒲公英的宠爱之情，感受大自然带来的乐趣是重点；激发对大自然的酷爱之情既是重点又是难点。 四、教学打算： 学生打算：查关于蒲公英的资料 老师打算：PPT生字卡片 五、课时支配： 2课时 第一课时 课时目标： 1、学习生词，在句子和课文的朗读中复现生词，感知生词，为课文阅读做打算。 2、品读第一自然段，解决“为什么草地是金色的”这一问题，抓住“盛开”这一词语，为下一课时的教学做好铺垫。 3、给学生学问迁移和查找资料实力的展示，共同共享“蒲公英”的常识。初步感受大自然的美妙和生活的美妙。 教学过程 一、设疑导
3、入，激发爱好 导语：小挚友们，草地是什么颜色的？（绿色）还有金色的草地呢！大家一 定很怀疑，草地怎么会是金色的呢？让我们一起仔细地读课文，在课文中找找答案吧。 二、学习生字、扫除障碍 1、初读课文，读准字音，读通句子。 【给学生充分的与文本对话的时间，拉近学生与文本的距离。】 2、朗读词语、扫除障碍 出示生词 盛开假装朝着【多音字】 玩耍钓鱼视察 绒毛手掌花瓣 用劲好玩这些 合拢【合和拢字义相同的字组成的词语。】 一本正经引人注目 自读 同桌互读 开小火车朗读 说说这些字中，哪些字简单写错。提示大家。 “耍”“绒”“瓣”三个字，须要留意。 师生共写三个生字。 完成课堂作业本上相关的内容。 3、
4、随句识字，巩固学习 我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！”他回过头来，我就用劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。 就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐。 花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。 三、再读课文，释疑照应 1、指名朗读，相机正音，思索：为什么草地是金色的？ 2、沟通朗读，品读第一段。 沟通：蒲公英盛开的时候，草地变成了金色。 3、沟通课前资料 结合课文的插图，介绍一下蒲公英的外形特征、生长状况。【结合我们二年级所学过的植物妈妈有方法这篇课文，说说蒲公英】 老师出示图片，蒲公英的资料： 蒲公英，多年生本草植物，全株含
5、白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。 4、朗读第一自然段。抓住重点词：盛开。想象情景，朗读第一段。为什么蒲公英盛开的时候，草地就会变成了金色的呢？我们下节课再来学习。 5、抄写生字。 其次课时 课时目标： 1、在品读文本中，复现生词，借助上下文、字典等方式理解一本正经、引人注目等词语，更好的品读文本。 2、精读课文，通过朗读、想象、动作等方式，体会作者对草地和蒲公英的宠爱，感受大自然带来的乐趣，激发对大自然的酷爱之情。 3、通过换位思索，让学生进入作者的情境，感受大自然的乐趣。 教学过程： 一、读题导入、揭示目标 导语：今日，我们接着
6、学习第2课，我们不仅要一起努力读懂这篇课文，还 要读出自己的体会，首先得驾驭一种本事读文字，想画面。 二、回顾课文、整体感知 1、回顾旧知：学生回顾为什么草地是金色的缘由，通过朗读第一自然段体会草地的漂亮。 2、整体感知：学生自由读读课文，思索这片草地，这些蒲公英给自己留下了怎样的感受。 【初步形成特性化的体验。】 3、再回来文本，读课文中的“我”是怎样赞扬这片草地、这些蒲公英的句子。 三、精读课文，品尝语言 过渡语：这片并不引人注目的草地究竟有什么魔法，能我们大家都感到可爱、好玩呢？带着这个问题我们再好好读读课文。 【设疑的方法提高学生阅读的主动性。】 （一）以读为本、回来生活品尝草地之趣
7、1、自读感受 学生自由读课文其次自然段，感受给我和弟弟带来的欢乐。 2、默读课文，圈出段落中能表现玩耍欢乐的词语。 一本正经、用劲一吹、吹到脸上、打哈欠 3、结合圈出的词语，想象，说说想象到的欢乐的情景。【你看到了什么，听到了什么，感觉到了什么】顺机解决：“一本正经、引人注目”等词语。 4、熟读精思： （1）学生分角色朗读相应句子，配上动作。 （2）引导读，入情入境： 【此环节设计的目的是学生通过对重点词句的揣摩、通过动作表演，将眼前所读的语言文字与自己的生活阅历相沟通，通过动作的桥梁，感受草地给我们带来的欢乐。】 (二)置疑问难，合作探究探究草地的隐私 置疑：在小作者的眼里可爱的不仅仅是这片
8、金色的草地，还有那好玩的蒲公英。 【课件出现草地颜色随时间改变的画面，启发学生思索，并通过合作探究的方式解决疑问。】 合作探究分为三个小步骤进行 （1）自读自悟：默读课文第三自然段思索“草地为什么会变颜色？” （2）小组探讨、全班沟通 【学生通过动作演示沟通自己的想法，降低理解文本的难度，同时也体现了文本回来生活的原则。】 （3）内化提升：课件出示填空题：（）花朵（），草地就（）。学生通过填空这种形式深化了对课文的理解，同时将课文的理解内化为自己的语言，培育了学生的语文实践实力。 （三）品读宠爱之情 1、初读观赏，整体感知： 学生自由轻声朗读最终一个自然段，体会我们对这片草地的宠爱之情。 2、
9、朗读感悟、潜心品评： 学生自由选择一句最能表达这种宠爱之情的句子，多次朗读，以读悟情，以情促读。老师相机予以指导 如：从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。 从那时起，蒲公英成了我们（）。 【让学生把作者的感情迁移到自己身上，更加深刻地体会对草地的宠爱之情。】 四、小结 一片金色的草地，一个难忘的金色的童年。让我们再来读一读课文的题目金色的草地 五、做练习册 板书：2金色的草地 新发觉：蒲公英一天的改变 新发觉前：我和弟弟揪它们做嬉戏 新发觉后：我们不再揪它，蒲公英成了我们 人教版三年级语文上册金色的草地教学设计 人教版三年级语文上册金色的草地教学设计 教学目标： 1学习课文，理解课文内容，
10、体会作者的感情，相识蒲公英一天的改变。 2相识本课15个生字，包括10个要求会写的生字。 3学会擅长视察事物，养成仔细视察的好习惯。 4正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 懂得草地颜色改变的缘由和作者情感改变的缘由。 教学难点： 培育学生擅长视察事物、仔细视察事物的好习惯。 教学打算：介绍蒲公英资料的课件生词卡片 课时支配：3课时 教学设计： 第一课时 一、提出问题激发爱好 1同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？ 2出示课题：金色的草地 看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？） 3好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不相识的生字挚友，跟它交挚友。 二、分小组自学，
11、初步了解课文内容 1、小组长带领组员商议打算用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。 2、老师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读： 一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不相识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。 二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。 三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？ 四读：选读。选择你最喜爱的段落多读几遍。 3、在小组长的带领下，学生自学课文。（老师巡回指导） 4、检查自学状况 （1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难） 在自学生字时，你还有哪些好的方法要告知同
12、学们？ 师生共同解决困难，老师相机指导理解快乐、一本正经、揪掉、合拢，可让学生做一做相应的动作，重点理解合拢。 重点指导学生区分“近和进”、“反和返” （2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。 （3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的留意。通过读课文，你解决了哪些问题。 检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后视察课文中的插图，让学生进行比较、视察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。 老师简洁介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。 (4)本课生字较多，要激励学生采纳多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“蒲、傍”
13、，识字要与词语的学习结合。 (5)完成“语文天地”抄一抄2 四、回顾总结 引导学生总结本课学了哪些学问，并带领学生复习一下重点的内容。 注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中熬炼了语言表达实力和逻辑思维实力，反复联系，加深印象扩高校生接受学问的面积。 其次课时 一、回顾课文，整体感知 1读过课文之后，哪位同学能告知大家为什么草地是金色的？ 2把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。 出示介绍蒲公英的课件（蒲公英开放，学生描述。） 二、品尝课文，体会感情 1引导学生学习课文第一部分（第1、2自然段） 2从读课文中你体会到了“我”的什么感情？（用课文中的话来说） 3“我”和弟弟为什么那么
14、快乐啊？ 先用课文中的话说说，再自己说说。 4那“我”和弟弟是不是始终都在做这个嬉戏啊？ 我们来看后面的课文 5指导学生读课文第2部分（第3、4自然段） 6作者有什么新发觉？有了新发觉后“我们”有什么改变？指导（学生完成语文天地中“图示蒲公英的改变”） 7“我们”为什么不再随意揪它？ 引导：宠爱金色的草地 为什么是金色的不再随意揪金色的草地 8若“我”没有发觉蒲公英的改变，后果会怎样？ 三、思索沟通 1指导学生再读课文 2说说自己是如何视察宠爱的花草的？引导学生明白擅长视察是一个很好的习惯。 3从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中 四、课后延长 请学生用刚学会的视察方法视察自己宠爱的事物
15、 第三课时 一、课始三分钟： 1、小组内说颜色在生活中的特别作用。 2、集体沟通。 二、课堂补白，积累运用。风的颜色 风有颜色/有着变化多端的颜色，/它一年四季都在劳碌，/把世界装扮成漂亮的画册。/春天的风是绿色的，/染绿嫩草/染绿树叶/染绿山岗和原野。/夏天的风是蓝色的，/浅蓝的林带，/深蓝的湖泽，/蓝风送走太阳的燥热。/秋天的风是金色的，/金风迎来收获的季节，收获遍地的金子。/收获满足喜悦。/冬天的风是白色的，/白风扬起鹅毛大雪，/漂亮的白天鹅啊。/多么可爱多么纯净。/风有颜色，有着改变多端的颜色，/要是没有风，/就没有这五彩缤纷的世界。 三、小组探讨 1、风真有那么多颜色吗？ 2、要是没
16、有风的话 四、文海冲浪 细致视察生活中的色调，仿写一首诗歌。 板书设计： 金色的草地 新发觉：蒲公英一天的改变 新发觉前：我和弟弟揪它们做嬉戏 新发觉后：我们不再揪它，蒲公英成了我们最宠爱的花 教学后记: 在本课教学设计中，以学生“特性化阅读”为核心，以指导学生读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”。让学生在充分诵读、熟读精思、切己体察、潜心品评、多元解读，甚至在修改文本等“读书”活动中，与文本对话，与他人沟通。通过引导学生“读自己的书”读出自己的感受，读出自己的怀疑，读出自己的体会，读出自己的理解，并在此基础上引导学生生生沟通、师生沟通，共通有无、相互启迪。力求使阅读成为学生、老师、文本之
17、间的对话过程。让学生在对话中、合作中、沟通中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。 人教版三年级上册语文金色的草地教学设计 【教材简析】 本课是第一单元的其次篇课文，主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻快乐随意揪它，但是有一次我发觉了草地颜色的改变，还通过细致视察发觉了改变的缘由，由此蒲公英成了我们最宠爱的一种花。 【教学目标及重、难点】 、学生独立识字个。 、学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的改变及缘由，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情改变。 、有感情的朗读课文，练习复
18、述片断，培育学生的口头表达。 、培育学生酷爱大自然的情感，养成留心视察事物的习惯。 【教学重点、难点】 、本课第四自然段草地颜色的改变及缘由是学生学习的重难点。 、文中“我”的情感改变及激发学生对大自然的酷爱也是本课的重点。 【教学过程】 一、导入 大家都见过草地吧，都是什么色的？有一位同学看到的却是一片金色的草地，你们想去看看吗？今日我们来学习一篇新的课文，（板书）金色的草地 请同学们齐读课题。 （联系学生的生活实际揭示课题，给学生造成悬念，激发学生学习的爱好。） 二、初读课文 、自由读，检查生字： 预习时大家已经养成了独立识字的习惯，现在请大家自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。 检查生
19、字。 、指名读，初步了解课文内容： 思索：读了这篇课文，你知道了什么？还有什么不明白的地方吗？老师帮助学生梳理问题。 （培育学生质疑问难的实力，使学生在学习中能够发觉问题，老师将抓住这些重点问题，以学定教。） 三、理解课文，学习第一自然段 、让我们带着这些问题，跟着课文中的小挚友一起去看看这片金色的草地。（出示课件） 、指名读。老师请一位同学来读读课文的第一自然段，看看文中的小挚友有什么感受？ 、大家是怎么赞美这片草地的，留意这句话后面的标点符号是（叹号） 、看来文中的小挚友和我们的感受是一样的，让我们一起来赞美这片草地，请大家齐读。 （学习第一自然段时，出示课件，画面上蓝色的天空下，大片金黄
20、色的蒲公英，色调艳丽，给学生以美的震撼，激发起学生对课文内容了解的欲望。） 学习第四自然 、指名读。老师请一位同学来读读课文的第四自然段，其他同学仔细听，思索：我有什么新发觉？颜色：板书：（绿、金、绿） 这个发觉你是从哪些语句知道的？你来读一读 你留意了颜色的改变跟什么有关？ 按时间的依次说说草地颜色的改变？ 、我还有什么新发觉？ 形态：板书（合拢张开） 从哪些语句知道的？你来读一读。 瓣究竟是怎么动的，你想亲眼去看一看吗？ 出示课件，音乐渐起，老师范读：“原来，傍晚时蒲公英的花瓣都合拢了。蒲公英的花瓣就像我们的手，手掌张开时它是黄颜色的，要是攥成拳头，黄色就被包住了。其次天，太阳升上来，蒲公
21、英张开了自己的手掌，草地又变成了金色。” （第四自然段是本篇的重点段，在学习时制作了精致的课件，伴随着美丽的音乐，倾听着老师声情并茂的范读，触发了学生的情感，使学生入情入境。） 花瓣是怎么动的，我们再来默读这几句话，把表示花瓣动的词语画下来。 （出示课件）指名说一说画的词语。 谁能看着这几句话加上动作来读一读，请同学们留意他的动作。 我们伸出手来，加上动作再来一起读读这几句话。 （引导学生通过看课件、动作表演将语言文字化为生动可感的形象，扎扎实实的引导学生实现“语言理解和运用、深处的思维和情感、表层的肢体活动”都得以多元协调的发展。） 一棵小小的蒲公英在草地上有许很多多，不引人注目，可是今日我
22、们却有了这样一个奇异的发觉，此时此刻你的心情怎样？ 、指导朗读：同学们请你们就带着这种感情来练习朗读，先自己练着读一读。 、指名读。 学习二、五自然段 有了这个新发觉，“我们”有了什么改变？先在小组里说一说。 、指名说我们有了什么改变？（板书：寻快乐） 、“寻快乐”是什么意思？谁在预习中查过辞典？ 、联系课文说一说我们是怎么寻快乐的？ 、现在呢？最宠爱（板书） 、发散：你会怎么爱？（会说点什么？会做点什么？） 学生在感受到了发觉后的惊喜后，和文中的“我”产生了共鸣，很自然的联系上下文又理解了“我”感情的改变，从“揪”到“不再随意揪”；从“寻快乐”到“最宠爱”。学生的情感在不知不觉中目观其形、耳
23、闻其音、心通其义。） 、指名读、齐读第五自然段。 四、总结全文 、看副板书，全班沟通黑板上 、发散：其实自然界还有很多花草也有这个特点，有没有发觉的，谁来说说你知道的？ 总结：同学们，大自然就是那么奇妙奇妙，大自然的花花草草其实就在我们身边，时时到处和我们一起生活，一起成长。课下请视察你喜爱的花草，下节课说说你的新发觉，好吗？ （通过阅读，学生对课前所提出的问题已完全驾驭，学生理解课文内容并非最终目的，语文教材是培育学生实践精神的范例，因此设计了实践作业，让学生通过查阅资料或到自然中去留心视察他们所宠爱的花草，练习说说他们的新发觉，享受发觉的乐趣。） 【板书设计】 绿金绿 发觉金色的草地合拢张
24、开 寻快乐最宠爱 部编三年级语文上册金色的草地教学设计 【教学目标】 1.相识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语；能用自己的话说明草地变色的缘由。 3.激发学生擅长留心视察身边事物改变的爱好，培育学生与大自然息息相通、相容相合的美妙情感。 【教学重点】 正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语；能用自己的话说明草地变色的缘由。 【教学难点】 抓住蒲公英在一天之内不同时间的改变，体会细致视察的重要性，
25、懂得只有细心地视察，才能发觉事物的本质，才能发觉生活中的美。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.相识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 【教具打算】 课前收集有关蒲公英的文字或图片、多媒体课件等。 【教学过程】 一、展示图片，导入新课。 1.激励学生沟通课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。介绍自己所知道的关于蒲公英的学问。 2.（课件出示2）蒲公英图片，请学生们观赏。说说自己眼中的蒲公英。 3.谈话导入：小小的蒲公英每天有什么改变，你有没有细心视察过呢？今日我们就来相识一位细心视察这种平
26、凡植物的小孩，看看他发觉了什么。引出课题并板书。（板书：16金色的草地） 二、初读课文，学习生字、新词。 1.学生用自己喜爱的方式自由读课文，遇到不相识的字，用自己喜爱的方式解决，把课文读正确、读流利。标出自然段。 2.（课件出示3）文中的生字词。 蒲公英盛开玩耍喊打哈欠钓鱼而是视察 好玩宠爱睡觉合拢引人注目一本正经 指名学生读，开火车读。 订正读音：读准翘舌音“盛、耍、察、睡”，前鼻音“欠”，后鼻音“英、拢”。 3.理解词语： （1）对于像“合拢”“哈欠”等词语可以让学生做一做动作来理解。 （2）对于“引人注目”“一本正经”等词语可以放在语言环境中理解。 （3）有些词语还可以联系学生的生活实
27、际、查字典来理解。 4.指名学生按自然段读课文，其他学生仔细听，可以进行习惯性评价。 5.朗读自己喜爱的段落，说明理由。激励学生用自己喜爱的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。 三、再读课文，了解大意。 1.自读课文，提出问题： 2.学生质疑。 3.（课件出示4）学生提出的有价值的问题。 （1）乡下是什么地方？ （2）为什么“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐”？ （3）什么叫“不引人注目”？ （4）“我”的新发觉是什么？ （5）为什么会有这样的改变？ （6）蒲公英为什么成了“我们”最宠爱的花？ 4.自主探究，解决问题。 （1）自由组合，分小组谈论：让学生实行自己喜爱的方式
28、（读书、画画、动手试验、查资料等）来解决问题。 （2）小组汇报学习成果：结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。 四、指导识字、写字。 （课件出示5）出示田字格中的生字。 蒲英盛耍喊欠钓而察拢趣喜睡 1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2.小组探讨如何记忆字型，记准读音。 4.学生自主合作学习，探讨怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 熟字加偏旁： 盛：成+皿耍：而+女喊：咸+口英：央+艹 钓：勺+钅趣：取+走睡：垂+目蒲：浦+艹 组词扩展：视察视察哈欠欠条喜爱宠爱 5.指导写字。 （1）让学生视察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。 （2）
29、说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构，哪些是半包围结构。 （3）小老师讲阅历：各类字该怎么写。 “蒲英察喜”上下结构，上窄下宽，“盛、耍”上下等宽。 “喊钓睡”左窄右宽。“趣”半包围结构，“走”的最终一捺写长些。 （4）老师重点指导“耍、察、睡”的写法。 “耍”上下结构，上下等宽，留意上面是个“而”，下面的“女”的一横要足够长。 “察”留意中间部分的写法，左边是“夕”多一点，右边不是“又”。 “睡”右边部分的写法要留意，四横不一样长，第一横最短，其次横最长，最终一横其次短。两小竖插在其次个横上。 （5）学生描红，老师巡察，留意订正学生的写字姿态。 （6）巩固检查。 【设计意图：
30、充分调动学生已有的学问阅历进入语文学习。多媒体展示蒲公英，可以使学生感受蒲公英的漂亮。通过图片展示，设悬来引出课题，吸引学生的留意力，激起学生阅读文本的欲望。】 【设计意图：理解词义是学生阅读文本的前提，多种形式的理解符合学生的认知特点为深化体验文本做好铺垫。增加对文章内容的整体感知，培育学生的朗读、审美实力。】 【设计意图：老师引导学生提出问题，和小伙伴一起来解决问题。接着培育学生自主、合作的学习实力。】 【课堂作业新设计】 、看拼音，写词语。 shngkiwnshudioy ()()() gunchh1ngybnzhngjng ()()() yuqynrnzhm （）（） 二、组词。 耍(
31、)欠()钓()拢() 要()吹()钩()笼() 三、填合适的词。 （）的花瓣（）的草地（）的笑脸 （）的花瓣（）的草地（）的笑脸 参考答案： 、盛开玩耍钓鱼视察合拢一本正经好玩引人注目 二、玩耍哈欠钓鱼合拢 只要吹气铁钩笼子 三、张开绿色可爱 合拢金色淘气 其次课时 【课时目标】 1.有感情地朗读课文，感受蒲公英给“我们”带来的欢乐，增加酷爱大自然的感情。 2.激发学生视察身边事物的爱好，学习作者擅长视察事物，养成仔细视察的好习惯。 【教具打算】 课前收集有关蒲公英的文字或图片、多媒体课件等。 【教学过程】 一、复习导入。 1.出示生字词加以巩固（课件出示7） 蒲公英盛开玩耍打哈欠钓鱼视察 好
32、玩宠爱睡觉合拢引人注目一本正经 2.谈话导入：同学们，通过上节课的学习，我们知道了草地会变成金色的是因为上面长满了蒲公英。早上，蒲公英的花朵是合拢的，草地是绿色的，中午，蒲公英的花朵是张开的，草地是金色的，傍晚，花朵又合拢了，草地又成了绿色的。这草地是多么的可爱，这蒲公英是多么的好玩啊。 二、精读课文，探究沟通。 1.指名朗读课文第一自然段，激励学生大胆质疑。 2.学习课文其次自然段。 （1）学生自由读课文其次自然段，指名朗读。 （2）理解“一本正经”。 指名学生学着“我”的样子一本正经的样子来喊一喊。 “一本正经”的意思是好象真的有什么事要说，没事却装着有事的样子。 （1）听了你们的朗读，我
33、也好想到那吹吹蒲公英。兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我们眼前。看，他们笑得多绚丽呀！他们玩得多快乐，多有意思啊！ （板书：寻快乐） （4）（课件出示8）课文的插图.激励学生依据课文的内容演一演。 3.学习第三自然段。 （1）指名学生朗读，看看你发觉了什么？自由说。 （板书：新发觉） （2）（课件出示9） 蒲公英的花就像，可以、。 早晨，花朵，是，草地是。 中午，花朵，是，草地是。 傍晚，花朵，是，草地是。 （3）同桌相互说一说。 （板书：碧绿金黄碧绿） （4）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。 让学生伸开五个手指变为手掌表示花开，收拢五个手指变为拳头表示花谢。 （板书：合拢张
34、开合拢） （5）齐读本段。 （6）引读。（课件出示10） 有一天，我起得很早去钓鱼，发觉草地并不是 的，而是的。中午回家的时候，我望见草地是的。傍晚的时候，草地又了。我来到草地上，细致视察，发觉蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的，可以、。花朵张开时，花瓣是的，草地也是的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成的了。 （7）从小作者对蒲公英的新发觉，我们可以看出他是一个什么样的孩子？（擅长视察、细心）（板书：要擅长视察，思索探究） （8）演一演：依据其次自然段的内容，同桌分角色进行表演。 （9）汇报表演。 4.学习第四自然段。 （1）真快乐呀！我们和草地连在了一起，我们和蒲公英
35、连在了一起。这里的蒲公英不只一株、两株，而是 学生齐读第一自然段。（我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。） （2）这些并不引人注目的蒲公英，这片金色的草地给我们带来了不少欢乐。想象一下，它还给我们带来了哪些欢乐？（想象说话） （3）这片草地带给我们无穷的乐趣。真是 学生接读：多么可爱的草地！多么好玩的蒲公英！ （4）师：从今 生接：蒲公英成了我们最宠爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。 （5）有感情朗读、理解最终一段。重点理解“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”引导学生体会，小作者对蒲公英的深深宠爱之情。 三、老师小结，感
36、情朗读。 1.蒲公英不仅是孩子的好挚友，而且它还是药材呢。虽然它看起来是那么的不起眼。同学们，自然界还有许多东西像蒲公英一样随处可见，不被人们重视，可是它们对人类却特别有用。你知道哪些东西吗？能向大家介绍一下吗？ 2.大自然有很多好玩好玩的现象，只有细心视察的小挚友才能知道。 3.用自己喜爱的方式朗读全文。 四、拓展延长，实践探究。 1.说说自己喜爱的事物是什么？它有什么特点？ 2.用自己学到的视察方法去视察自己宠爱的事物，并把它写下来。引导学生进行课外阅读，培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。 3.演一演：和你的小伙伴演一演我们在草地上玩耍的情景。 4.说一说
37、：把这么可爱的草地，这么好玩的蒲公英介绍给你四周的人。 【设计意图：字词的复习，起到过渡的作用，为下面的理解分析做好打算。】 【设计意图：奇妙地设计问题，抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培育学生从文中找信息的实力、探究实力。】 【设计意图：填空的形式呈现课文重点段落的关键词语，为了更好地、更直观地理解文本。】 【课堂作业新设计】 一、多音字组词。 shng()zhng()jio() 盛长觉 chng()chng()ju() 二、把下面各组词语用直线恰当地连起来。 可爱的小草住在一吹 好玩的草地一大片视察 金色的时候用劲草地 傍晚的蒲公英细致乡下 三、照样子，写句子。 例：多么可爱
38、的草地! 1多么_的蒲公英! 2多么_! 3多么_! 四、按原文填空。 1.原来，蒲公英的花就像我们的()，可以()、()。花朵()时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵()时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。 2.多么可爱的()！多么好玩的()！从那时起，蒲公英成了我们最()的一种花。它和我们一起()，和我们一起()。 参考答案 一、盛开盛饭长大长短睡觉感觉 二、可爱的小草住在乡下 好玩的蒲公英一大片草地 金色的草地用劲一吹 傍晚的时候细致视察 三、1好玩2淘气3.壮丽的景象 四、1.手掌张开合上张开合拢 2.草地蒲公英宠爱睡觉起床 【板书设计】 金色的草地 寻快乐新发觉感爱好 碧绿
39、金黄碧绿 合拢张开合拢 启示：要擅长视察，思索探究。 【课后反思】 胜利之处： 1.在教学中，用一“读”字为教学手段。通过本人的教学设想，学生学习效果还是不错的，无论是对文章的理解还是同步习作练习，都落到了实处。 2.教学中，用表演来理解课文内容。本篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛，可以指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。要激励学生发挥自己的想象力和创建力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。通过表演，学生要能体会
40、到草地、蒲公英即大自然给“我们”生活带来的欢乐。表演时要求学生之间要有肯定的距离，以免唾沫溅到对方的脸上。 课文的最终一个自然段直抒作者的胸臆，同时又是对全文的总结。可利用这一段让学生思索：联系全文，说说蒲公英为什么会成了“我们”最宠爱的一种花，最终一段表达了作者什么样的感情。为什么说蒲公英和我们一起睡觉，一起起床?因为蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相像或相关。 不足之处： 老师要有意识地加强对学生发言、沟通和倾听的礼貌教化。要培育学生清楚、连贯地讲话，文明有序地沟通，仔细、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。 备课素材 【教材分析】 这是一篇精读课文，讲的是生活在乡下两个小挚友（兄弟俩）的故事。课文先讲兄弟两人在住处窗前一大片草地上逍遥自在、自由自在尽情玩耍的情景，他们所做的嬉戏就是趁对