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1、人教课标版四年级上册数学总复习综合练习复习四年级上册数学角的度量共4课时教学设计（人教课标版） 直线、射线和角教学设计利生小学梁红英一、教学目标：1、让学生进一步相识线段，使学生相识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区分。2、使学生相识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。3、感受数学学问与实际生活之间的联系，学会用科学的眼光视察事物，培育学生视察、比较、概括的初步实力以及空间观念。二、教学重点：角和射线、直线的特征。三、教学难点：射线、直线和线段三者之间的关系。四、教学方法：1、猜想发觉法2、分析比较法3、合作探究法4、多媒体演示法等多种教学方法。五、教学过程：（本节课的
2、每个学问点，都是在阅读质疑，自主探究和多边互动，合作探究这两个环节，学生通过“读一读”、“说一说”、“画一画”、“比一比”等活动，自己发觉并总结出来的。）1、谈话引入：今日这节数学课老师和你们去相识几位数学挚友，你们情愿去吗？（1）介绍第一位挚友。（出示直线）让学生说一说直线有什么特点？师板书：直的、有限长、有2个端点。让学生动手画一画直线。学生汇报。（2）出示线段（让学生回忆在哪年级相识的数学挚友）说一说线段的特点。师板书：直的、无限长、没有端点、是直线的一部分。让学生动手画一画线段。学生汇报。（3）（3）介绍其次位挚友。（出示射线）让学生说一说射线有什么特点？师板书：直的、只有1个端点、可
3、以向一端无限延长。让学生动手画一画射线。学生汇报。（4）学生先说一说，师再总结并出示表格名称图形端点个数延长状况相同直线没有无限长都是直的线段2个有限长射线只有一个无限长(5)巩固练习（当堂反馈，做到堂堂清。习题设计要由易到难分层次练习，让不同程度的孩子都获得成就感。）（一）、下面的图形，哪些是直线？哪些是线段？哪些是射线？（二）、推断、一条直线最长是亿千米。（）、小明画了一条厘米长的线段。（）、直线比射线长。（）（三）、互动沟通，展示成果2、学生独立完成“做一做”。（老师相机进行指导，收集学生的学习信息，引导小组内的学生进行相互沟通、相互质疑、相互帮助、相互探讨。）小组沟通时可以先2人或3人
4、相互说一说，再相互质疑评议，假如有不同看法和看法的可以提出来在小组内探讨。（四）、小组展示，全班互动（1）、各小组派代表来汇报，其他同学可以加以补充，还可以依据这位同学的发言来提建议与想法。3、相识角各部分名称（1）学生相识角的各部分名称。（2）巩固练习六、课堂总结，拓展延长1、这节课你又相识了哪些数学挚友？（板书课题）你能再来说说它们的特征吗？2、课外延长（1）下面的图形一共有多少条线段？ （2）下面的图形一共有多少个角？ 七、课堂评价这节课有哪些收获？八、板书设计直线、射线和角的相识 名称图形端点个数延长状况相同直线没有无限长都是直的线段2个有限长射线只有一个无限长 角的度量教学设计利生小
5、学牟进才教学目标1、使学生在自已视察、沟通的基础上，相识量角器的结构和功能通过自已的探究、实践、总结出量角器量有的方法，初步学会用量角器量角。2、使学生在学习过程中体会统一角的计量单位的须要，相识角的计量单位，建立角的表象；能通过量角，建立角的大小的量化观念；能联系操作结果，发觉三角尺的三个内角特点，感受角的大小与所画边的长短无关。3、使学生主动参加量角的学习活动，在探究量角方法的过程中获得胜利的体验，在实践中产生发觉数学规律的爱好。教学重点相识量角器，会用量角器量角。教学难点建立1。角的表象，能辨别量角器内、处圈刻度。教具打算多媒体课件、量角器、活动角。教学过程一、创设情境，引入课题。1、同
6、学们在前面我们学习了射线、直线、线段和角的相识，那现在老师想考一考大家。这是什么？（线段）2、假如我要知道这条线段有多长，应采纳什么样的测量工具呢？（用直尺）3、那怎么样来测量呢？（用直尺开头的那部分对着线段的第一个端点，量一下看它的其次端点在直尺的什么地方，就知道它是多少厘米。）4、也就是说我们在测量的时候用直尺的0刻度线与线段的一端对齐，再看线段的另一端对着刻度几，它就是几厘米。再请同学们看看，这是什么图形？（这是一个锐角）5、是的，这是一个角，而且是一个锐角。假如我要知道这个角的大小，那我们应采纳什么样的测量工具呢？（可采纳量角器）6、我们在量角的大小时候要采纳特地的测量工具量角器。我们
7、一起读一下“量角的大小，要用量角器。”7、那应当怎样测量，以及测量以后应用什么作单位呢，这节课我们就带着这些问题一起来学习角的度量（板书课题）。【运用趣味性的问题创设生活情境，创建性地对教材加工，使学生怀着一份愉悦而又新奇的心理不知不觉地走进数学的殿堂。】二、探究新知1、相识量角器（1）同学们，你们也打算好量角器了吗？请拿出你们的量角器，细致视察一下，量角器上有什么？（2）谁情愿告知大家，在量角器上，你看到了什么？生1：我看到了量角器上有许多数字。生2：我看到了量角器上有许多刻度线。生3：我看到了量角器的中心有一个点。师：对，其实这个点就是量角器的中心点。（3）还有没什么别的发觉？生1：90比
8、其它数字要大。生2：0到10之间有10个小格。（4）对，量角器的右边一条0刻度线，而且左边也有一条0刻度线，我们细致看看0分别在里面还是在外面？生1：右边的0刻度线是在里面。师：所以我们把右边的0刻度线叫做内0刻度线。且从内圈从逆时针方向看这些数字越来越大，我们把这些刻度叫做内圈刻度。师：我们再来看看左边的刻度，0在外圈，我们就把这条0刻度线叫做外0刻度线，且从左边0刻度线起先，顺时针方向看，数字越来越大，我们把外面的这些数字叫做外圈刻度。我们又把连接中心点和数字之间线叫做刻度线。【让学生自由发挥，加深对学问的记忆。】2、说明计量单位“度”老师还要告知你“角的计量单位是度，用符号0来表示（0要
9、写成一个小圆圈，且要靠上面一点）。而且人们规定把半圆分成180等份，每一份所对的角的大小就是1度，记作10。”板书1度103、视察10的大小（1）10究竟有多大呢？（课件出示10的角，并说明这就是的10角）10的角很小。（2）现在请同学们拿出你的量角器，看一看300、450、600、900、1200有多大。（学生自由视察）（3）请同学们看着大屏幕，现在老师考一考大家（课件分别出示开口分别向左向右的300、450、600、900、1200的角）（4）通过刚才我们的练习，我们可以发觉在看角的时候假如0刻度线在右边我们就要读内圈的刻度，假如0刻度线在左边我们就要读外圈的刻度。4、学习量角（1）现在请
10、同学们打开书P37，小组合作探讨应怎样测量这两个角的度数。（学生小组合作，试着测量这两个角的度数）【放手让学生直面课本，留给学生充裕的学习空间和广袤的学习空间，培育学生自主的学习实力。】（2）谁情愿来汇报一下，你们小组测得这两个角分别是多少度。生：第1个角是60度。（3）你是怎么测量的？（学生汇报后，总结用量角器的中心点与角的顶点重合；0刻度线与角的一边重合；再看另一边对着刻度几，它就是多少度。并板书：点点重合；线边重合；分清内外，读准度数。）（4）第2个角是多少度？生：第2个角是120度。【小组学习、沟通、探讨有利于调动学生的主动性，有利于师生沟通情感，有利于思维的撞击和才智火花的迸发。】5
11、、练一练（1）请同学们推断一下，这个角80度，对吗？（同时出示课件）生：不对。（因为量角器的中心点没与角的顶点重合）（2）这个角是120度，对吗？（课件）生：不对。（因为角的一边与左边的0刻度线对齐，我们应读外圈的刻度）（3）这个角是70角，对吗？（课件）生：对。（4）请同学们打开书看着P39第3题，读出每个钟面上的时间，再量出时针和分针所组成角的度数。（学生动手测量）（学生汇报：第1个钟面是2时，60度；第2个钟面是3时，90度；第3个钟面是4时，120度；第4个钟面是5时，150度）6、教学例1（1）接下来老师要与大家玩一个变角的嬉戏。（出示教具）这是一个角，现在老师先剪一刀，再剪一刀，角
12、的大小变了没有？（没有）老师再剪两刀，角大小变了没有？（没有）这说明白什么？（引导学生说出：角的大小与角的两条边的长短没有关系，并板书。）（2）现在老师把这个角的两边张开，再张开，再张开，角的大小变了吗？（变了，且越来越大。）现在老师把这个角的两边合拢，再合拢，再合拢，角的大小变了吗？（变了，且越来越小。）这又说明白什么？（引导学生说出：角的大小与角的两边张开的大小有关，并板书。）7、观赏生活中的角因为角具有这些特性，所以它把我们的生活装扮得非常的漂亮，非常的谐和。（边出示课件边解说）（1）这是挖掘机，它的铲斗臂上的角能大能小，帮我们人类完成许多和许多的工作。（2）在部队里面，军人两脚之间的夹
13、角成60度的时候最标准，最威严。（3）音乐课运用的钢琴，当背面与水平面成45度角的时候，音色最美。（4）我们家里的沙发，当靠背与水平面成120度的时候，人坐在上面感觉是最舒适的。（5）在体育赛场上，投掷标枪，当标枪也水平面成45度角左右的时候，它能投掷得最远。同学们，你们课后也能用你们的眼睛，视察一下我们生活中哪些地方有角，它有什么特点，给我们的生活带来了什么好处，你们课后会去视察吗？三、总结反思现在请大家回忆一下，通过这节课的学习你有什么收获？（学生总结反思）四、板书设计 【通过上面的板书，把有关角的度量角的技能逐一呈现在学生的面前，使学生看了一目了然，反映了整堂数学课的精华，让学生从板书中
14、，驾驭学问的纲要。】 角的分类教学设计利生小学梁言平教学内容：义务教化课程标准试验教科书人教版四年级上册41页例2、例3一、教学目标：1、使学生会依据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。2、初步培育学生自主探究的学习实力。3、通过观测操作学习活动，让学生经验平角和周角的形成过程，并依据角的度数加以区分。4、体会到数学学问与生活实际的紧密联系，激发学生学习数学的爱好。二、教学重点：区分直角、锐角、钝角、平角和周角。教学难点：培育学生自主探究的实力。三、教学用具：活动角四、教学过程：（一）导入新课。1、前段时间同学们已经学习了画角的方法和度量角的方法，下面哪位同
15、学来说说画角的方法？度量角的方法又怎样？2、同学们，在我们的生活中存在着许很多多的角。通过以往的学习，你已经知道了一些有关角的学问，那你们还想不想知道其它角的有关学问呢？那这节课老师和同学们接着学习其他角的有关学问。”（二）新课教学。1、相识直角。（1）学生动手，用打算好的长方形纸先横着对折，再竖着对折。问：折出的角是什么角？量一量这个角有多少度？学生回答，老师板书：直角等于90度（2）你能说出我们身边有哪些物体的角是直角吗？2、相识平角。（1）学生动手，把刚才折成的直角纸打开来。两个直角组成一个新的角，这个角有什么特点？（角的两条边在同一条直线上了。）（2）请你指出这个新的角的边和顶点各在哪
16、里？（顶点没有变动，两条边在同一条直线上。）（3）这个角是多少度？（4）老师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。平角是180度。（5）请你们用自己的活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角。（6）你能说说平角与直角有什么关系吗？板书：1平角2直角3、相识锐角和钝角。（1）老师演示。先出示直角，然后把角的一条边向右移动，这时两边所夹的角比直角大还是小？也就是说它小于多少度？（大于0度且小于90度的角叫做锐角。）再把角的一条边向左移动，这时两边所夹的角比直角大还是小？也就是说它大于多少度？能不能把这条边始终向左移动？为什么？（大于90度而小于180度的角叫做钝角。）2
17、、学生操作。利用自己的活动角，同样把角的一条边向左、右移动，视察移动后角的大小。3、通过操作，移动角的一条边后，这些角的度数与90度角相比，你可以分成几类?引导学生归纳出：一类是小于90度的角；一类是大于90度又小于180度的角。老师明确指出：大于0度而小于90度的角叫做锐角；大于90度而小于180度的角叫做钝角。问：推断一个角是否锐角必需符合什么条件？钝角呢？反馈：视察四周哪些平面上的角是锐角或钝角？(如：三角板上有两个锐角；红领巾有两个锐角，大的角是钝角)4、相识周角。（1）老师演示：把折扇渐渐打开，让学生看清扇子把转动了一周，也就是两条边重合了。（2）老师示范周角的画法，让学生明白：一条
18、射线绕它的端点旋转一周，这样的角叫做周角。（3）学生操作。（4）老师指出：通过刚才的动手操作，知道一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。周角是多少度？（板书：周角是360度。）让学生指出周角的顶点和两条边，使学生进一步明确两条边重合了。（5）你能说说周角、平角、直角有什么关系吗?引导学生明确：1周角2平角4直角（6）探讨：你能把学过的几种角，根据角的大小排列吗?得出：周角平角钝角直角锐角。（把课题板书完整。）（7）练习：A、推断下面的角各是什么角？B、说出下面度数的角是什么角。C、看图说说时针与分针组成的是什么角？（8）打开书P41，指导学生看书。（9）我会算：让学生完成书P41右下方的
19、题目。（三）巩固练习。1、我会算：完成书P41第4题。2、我会填：学习辅导书P14第1题。3、我会连：学习辅导书P14第2题。4、折一折：用一张长方形纸折出下面度数的角。90度45度135度（五）小结。通过今日的学习，你又知道哪些有关角的学问？”（六）作业：找找生活中哪些地方有今日我们相识的这些角。板书设计：角的分类 名称角类别锐角直角钝角平角周角图形特点大于0度而小于90度等于90度大于90度而小于180度等于180度等于360度 1平角2直角1周角2平角4直角 一年级上册数学相识钟表教学设计(人教课标版) 相识半时教学设计 教学目标 1.使学生会看钟表上的半时。 2.培育学生遵守时间、珍惜
20、时间的良好生活习惯。 教学重点、难点： 1、重点：会看钟表上的半时。 2、难点：通过对比，相识整时与半时的特点。 教学过程： 一、导入 拍手嬉戏（不用说，用拍手的方式表示下面的时间） 9时3时6时12时 师：揭示课题：今日我们接着相识半时。 二、新授（以“守株待兔”的故事为线索绽开新课） 1.视察时钟由8时走到8时半的过程。 师：小挚友想不想听故事，不过有一个要求，必需正确回答出时间，才可以接着听下去。 （1）.从前有一个农夫，每天早上（8）时就到田里干活，太阳下山才回家。 （2）.有一天，干活不久，时间刚好是（8时半），他看到一只兔子撞到一棵大树上死了。 （3）.他想：我何必辛辛苦苦地种田呢
21、？只要每天来这里捡上几只兔子就够了。 （4）.于是，农夫不再种田了，他放下了锄头，守在大树下。 （5）.他等到下午（2时半），晚上（10时半），还看不到兔子。 （6）.他还是不甘心接着等待，日子一每天的过去，田里的庄稼全都枯萎了。 这个故事告知了我们什么道理？ 探讨:半时的时针和分针与整时的时针和分针指向有什么不同？ 打开书本93页，看看书本是如何用两种方法表示半时钟。 3.把每一面钟表所表示的时间，用两种方法表示出来 4.老师说时间，学生拨钟。 4：008时半10：3012时 二、学习体会 1、这节课你有什么收获？ 2、你还有哪些不懂的地方？ 三、自我测试 1.依据钟面用两种方法表示时间。
22、2.连一连。 9：3010时半7：301时半 3.依据钟面下的时刻，填上漏掉的时针或分针。 3时半11：304时30分9时半 4.说一说过1小时候，钟面上是几时，并画出来。 板书：相识半时 8时8时半2时半10时半 8:008:302:3010:30 相识整时教学设计 龙瑞小学蔡结洪 一、导入新课 1.齐读学习目标 板书：课题相识钟表。 2.说一说。 （1）钟表有什么作用？ （2）你了解钟表的哪些学问？ 二、自主探究 1.介绍钟面。 师：想相识钟表得先了解钟面！请学生拿出学具钟，相互说说钟面上有什么。 2学生独立完成讲学稿第2题。 3师生对答案。 师：请小挚友把钟面上的数字,按从小到大的依次读
23、一读。 师：你知道时针和分针是按怎样的方向走的吧?小手比画一下。 谁来指一指这钟面上哪根是分针哪根是时针?(同桌相互在学具钟上指一下) 师：我们已经相识了钟表的各组成部分，大家会看钟吗？我们一起来试一试。（出示P91学生起床图） 4.相识整点时刻。 （1）（放铃声）听，哪儿的钟表响了？哦，原来是晶晶的钟表响了。还不起床，上学要迟到啦！快告知她现在几时了？（出示放大的钟表）你怎么知道是7时的？ （2）强调：先看时针指着7，再看分针指着12，这个时间就是7时。 板书：7时（带读：分针指着12，时针指着7，读作7时） （3）独立完成讲学稿第4题“连一连” 探讨：小组同学一起视察、探讨这四个钟面有什么
24、相同的地方？ 老师小结：像这样分针指着12，时针指着几就是几时，我们把这样的时刻叫做整时。（补充板书） 师：刚才这些同学说点、点、点是生活用语，在数学中我们说时、时、时。 5.相识整时的其次种表示法。 （1）出示：7：00。 师：你见过这种时间吗？相识吗？你在哪里见过？ 师：这是整时的其次种表示法，叫电子表示法，请同学们细致视察这种电子表示法是怎样表示7时的。 小结：在两点右边写两个0，左边写几就是几时。 （2）练习。 师：你能把第3题的时、时、时用电子表示法表示吗？ （集体订正，做对的同学请画面小红旗表扬自己） 三、巩固练习 1讲学稿第4题（用两种方法表示时间） 2学生尝试拨钟。 请学生把钟
25、面放在实物投影上边拔边说。 师：这些时刻都属于整点时刻。 3、完成讲学稿第6、7题 4、怪现象(完成讲学稿第8题)。 钟面上为什么都是9时呢? 生1:一个是早上的9时,另一个是晚上的9时。 生2:一天有24小时,要转两圈,所以有两个9时。 四、全课总结 师：这节课你最大的收获是什么？ 五、作业（机动）(完成讲学稿第9题) 师：时间是珍贵的，合理地支配时间显得特别的重要。我们要做时间的主子！请小挚友做个小小设计师，设计、支配出你双休日的作息时辰表。 上午()时起床上午()时吃早饭 上午()时做作业上午()时吃饭 下午()时看书下午()时运动 下午()时看电视下午()时睡觉 结束语：一节课这么快就
26、过去了，时间对于我们每个人来说都很珍贵，我们不但要珍惜时间，还要合理利用时间，精确驾驭时间，按时起床，按时睡觉，不奢侈时间，做个遵守时间的好学生。能做到吗？ 附：板书设计： 相识钟表 整时 人教课标版一年级上册数学相识钟表教学设计 相识整时教学设计 教学目标： 1、让学生相识钟面，了解时针、分针。 2、驾驭整时在钟面上的表示方法，能认读整时的时间。 3、了解生活中的时间，感受时间的重要性，培育学生珍惜时间，合理支配时间的良好习惯。 4、培育学生主动探究学问的精神。 教学重点： 1、相识钟面，能区分钟表上的时针和分针。 2、会认读整时。 教具打算：多媒体课件，有时针、分针的钟面模型，无时针、分针
27、的钟面图。 学具打算：有时针、分针的钟面模型。 教学过程： 一、创设情境、激发爱好 1、猜谜语。 师：今日，老师给大家带来了一个谜语：没嘴会说，没脚能走，发出指令，人人遵守。猜猜看是什么？ 生：钟表。 师：对，是钟表。谁能告知大家你都见过哪些钟表？（生自由回答） 2、展示各种各样的钟表。 师：钟表的群体真大呀！看！（课件出示各种钟表）这些钟表有的是带有指针的；有的是显示数字的电子表。你别小看它，它的作用大着呢！今日我们一起相识钟表。（出示课题：相识钟表） 二、借助阅历，相识钟面,感知钟面。 1、师：请小挚友拿出你的钟面模型。看看钟面上有什么？ 2、小组沟通。 3、师：请在小组内说一说你的钟面上
28、有什么？ 4、汇报评价。 5、师：你们发觉什么了？谁知道这根又细又长的针叫什么针？（出示钟面模型）你是怎么知道的？那谁知道这根又粗又短的针叫什么针？（生汇报的同时并让学生在钟面模型上指一指，摸一摸） 5、师：你是怎样区分时针、分针的？ 7、师：拨动按钮，小挚友们还发觉了钟面上的时针跑的慢，分针跑的快，时针和分针是怎样转动的？请小挚友们用小手比一比。（生按顺时针用手比划。） 8、师生小结。 师：请看大屏幕，老师这里也有一个钟表。（课件出示钟表） 钟面的特点： （1）有12个数； （2）有长针和短针；（课件出示：又粗又短是时针，又细又长是分针）（3）有12大格； （4）每大格里有5小格。 三、自主
29、参加，探究新知 整时的教学 1、学生拨出1时 （1）师：调整好你的钟面模型，使时针和分针都指向12。（学生学生动手调整） （2）师：现在拨动指针，使分针转一圈，还指着12，视察时针有什么改变？（生拨）拨好了请看大屏幕。（课件出示）谁知道钟面上现在表示什么时刻？（7时）你是怎样知道的呢？（多让生说） （3）小结：分针指着12，时针指着7，就是7时。（板书：7时） 想一想，7时在电子表上是怎样显示的？（小圆点后面是两个零，前面是几就是几时）（生说后师板书：7：00） （4）学生拨出2时 师：请小挚友们接着拨动，使分针再转一圈，还指着12，现在钟面表示什么时刻呢？（2时） 师：2时的时候，分针指着几
30、，时针指着几？（课件出示后板书：2时）2、相识整时 （1）课件出8时 师：再看大屏幕，现在钟面上是表示几时？（板书：8时） （2）课件出示3个整时时刻：12时、4时、6时 四、巩固运用 1、练习一：找挚友。 （1）部分同学拿着钟面，部分同学拿着头饰，头饰上时间相同的才是好挚友，可千万不要找错呀。（老师带学生唱“找挚友”） （2）时间相同的小挚友，握握手做个好挚友吧。 2练习二：才智老人出难题。 （1）这儿是游乐场的聪慧屋，有精彩的表演，可是老爷爷不让我们进去，他给我们出了道难题。 （2）（课件演示：过一小时是几时）请大家举起小手，用手势告知老师。 （3）才智老人让我们进去看表演了。（课件演示动
31、物表演：小狗做算术） 3、开放题:1小时前是几时？ 五、总结 相互说一说今日你学会了什么。 1.6.15整理和复习|人教课标具体介绍： 教学目标 1通过复习，使学生加深对10以内数的相识，娴熟地计算10以内的加法减法。 2通过复习，使学生更进一步体验学数学、用数学的乐趣。 教学内容 教科书第78页和第79页 教具、学具打算 小鹿头饰、信卡、补充算式的减法表、课件、实物投影。 教学设计 谈话引入，揭示课题 请小挚友想一想：我们本单元学过了哪些数学学问？今日这节课我们要把学过的这些学问进行整理和复习，比一比哪个小挚友学得好。 开课直奔主题，节约时间。激发学生参加意识。 联系实际，创设情境 1猜一猜
32、。 出示第78页第1题主题图。 师：小挚友们看，图上画了些什么？ 生：有三个小挚友坐电梯。 师：他们分别说些什么？你能不能依据他们的谈话内容，猜一猜小男孩住在几层？小女孩呢？ 生：小男孩住6层，小女孩住8层。 师：你是怎么知道的？ 亲密联系学生的生活实际，创设情境，激发学生的学习爱好，使学生充分体验到数学就在身边，生活中到处有数学，时时用数学，培育了学生应用学问解决身边实际问题的实力。 2联系生活，说一说你的家住在哪道街？几号楼？几单元？几层？学生踊跃发言，介绍自己的住址。 巩固练习，发散思维 师：我们已经学过10以内数的组成，你都知道哪些数的组成？ 同桌两人共同表演，用拍手或对口令的形式告知
33、给大家，好不好？ 学生活动，上台展示。 依据学生回答，老师板书出10以内各数的组成。 同桌合作，用身体语言表演，复习旧知，学生爱好很高，学习气氛深厚。 自行探究，找出规律 师：咱们来做“小小邮递员”的嬉戏，好吗？ 生：好！ 请一生扮演邮递员小鹿（头戴头饰，肩背邮包）。今日，小鹿送的信可真多呀！这些信的信封上写着10以内的加法算式，假如你能算出得数是几，就送到黑板上的几号信箱。 利用学生熟识而且感爱好的嬉戏形式让同学们帮助小鹿送信，激发了全体同学的爱好，使课堂气氛忽然活跃起来。通过送信，达到了复习旧知的目的。 学生拿到信卡，仔细计算后纷纷到黑板上送信。 师：小挚友们看，黑板上的信都是10以内的加
34、法算式，这些算式排列在一起，你们有什么感觉？ 生：感觉没有依次，有些乱。 师：怎么排列比较好？ 生：按肯定的依次。 （依据学生的汇报，重新排列。） 师：这是小挚友们自己整理出的10以内数的加法表，细致视察，说一说，竖看、横看、斜看，你发觉了什么规律？ 师：依据算式的特点和规律，你想想用什么方法能很快记住它？ 扩展学生思维，引导学生进一步视察思索，找出规律。 小组合作，实践操作 在屏幕上出示如下减法表。 放手让学生自己去尝试操作，探究方法，培育学生的合作精神，让学生广泛参加，为各层次学生创设充分展示、表述自己见解的机会，体验胜利的欢乐。 师：表中写出一些减法算式，还有一些减法算式没有写出来。大家
35、细致视察这个表，看它是怎样排列的，然后按表中确定的排列依次把其余的减法算式写出来。学生分组边探讨边完成填表的任务。 师：请大家依据刚才填写算式的过程，看看表里的减法算式是怎样排列的。 学生分组探讨，沟通自己发觉了哪些排列规律。顺着表上某一行算式的依次，让学生很快说出这些算式的得数。 巩固所学方法并提高口算精确率和速度。 老师随意指定一些算式让学生很快说出得数。 学生分组活动：一个学生随意说出一个加法算式的得数，另外的学生很快说出相应的两个减法算式和得数。 应用拓展，解决问题 师：才智爷爷也来参与我们的做题竞赛了，它给我们带来了两道题。（课件演示：出示第79页第5题）谁能解答出这两道题，谁就能得
36、到才智爷爷的礼物。你想得到这些礼物吗？ 生：想！ 师：好，开动脑筋，加油。 生：动作表示。 学生先讲图意，再说出解决问题的方法。 生：7310 生：7-25 潜心设计“才智爷爷带来的问题”等符合学生年龄特点的嬉戏，学生爱好盎然。通过找一找、画一画、说一说，使学生手、眼、口、脑得到充分的发挥，培育解决数学问题的实力。 全课总结 小挚友们，真了不得，帮才智爷爷解决了难题，我信任，你们不仅能学好数学，还能用好数学，解决好生活中的数学问题。 教学设计说明 对所学学问进行整理和复习，既是小学数学教学过程的一个重要组成部分，也是学生学习数学的一种重要形式。这节课支配的内容，是学生入学以来第一次系统整理和复
37、习数学学问。为了使学生在头脑里对已学过的相关内容形成自己的学问结构，我在教学中细心设计了多种形式的练习，切实提高复习课的教学效率。 在对10以内数的相识的整理和复习时，结合教材第78页的第1、2题，引导学生全面复习10以内数的相识，并让学生结合实际说一说自己家住在几号楼几单元几号，使学生实实在在地体会到生活中的数学，切实感受数学与自己生活的亲密联系，使他们学会用数学的眼光去视察身边的事物。 爱好是最好的老师，在整理“10以内的加法表”时，我留意创设情境，让同学们帮助小鹿送信，激发了全体同学的爱好，使课堂气氛忽然活跃起来。学生们主动思维，仔细计算，通过送信达到了复习旧知的目的。接着，再引导学生视
38、察算式的排列依次，让学生自己说出应当怎样排列，充分发挥学生的主体作用，驾驭整理算式的方法，养成良好的整理复习的习惯，为今后的学习打下坚实的基础。最终，在整理的基础上，引导学生进一步视察思索，找出规律，想想怎样才能记住它。学生的思维再次被调动起来，并在此处得以升华。 整理减法表时，先向学生出示不完整的减法表，只在表中填出一些具有提示性作用的算式，其余的放手由学生自己去整理、填写，让学生干脆参加到减法算式排列的过程中去，并说出自己的排列规律。这样学生对所发觉的规律会有更深刻的理解和感受。 总之，在教学中，我潜心设计了“小小邮递员”、“击手掌”、“对口令”、“才智爷爷带来的问题”等符合学生年龄特点的
39、嬉戏，学生爱好盎然，不由自主地相互沟通，争先发言，展示自己的计算结果。让学生动手、动脑，发展了学生的创建性思维，达到了整理复习的目的，进一步发展学生的数学实力，感受应用数学的乐趣。 整理和复习是小学数学教学的一个重要内容，是对学问进行系统整理，建立网络化、系统化的学问结构。老师把枯燥的教学内容融入嬉戏之中，“猜一猜”、“拍拍手”、“扮演小小邮递员”等，使数学学问变为鲜活的富有生命的小精灵，激发了学生的学习爱好，让学生在生动详细的情境中理解和进一步相识数学学问。 自主探究、合作学习是学生学习数学的重要方式。老师在减法表的复习中让学生先视察思索，激励学生发表自己的看法，并与同伴进行沟通，把表补充完
40、整。这节课留意引导学生绽开探讨，提出问题。小组合作找寻问题答案，培育了学生的合作意识。 本节课重视驾驭基础学问，落实教学目标。在课改中，既体现了改革的思想和新教法，又继承了我们过去在教学实践中一些行之有效的方法，使学生达到课程标准所规定的教学目标。老师在教学中采纳多种练习形式，使不同层面的学生达到娴熟计算10以内的加减法的教学目标。老师留意学问间的相互联系，引导学生通过“横看、竖看、斜看，你发觉了什么规律？”的方式找出规律，使学生脑子里初步建立起比较完整的学问结构，为以后的整理和复习打下基础。 执教：河南省开封市开封县街小学程永春 指导老师：河南省开封市教化局教研室刘玉珠王瑞玲 评析：河南省开
41、封市开封县街小学王瑞玲 1.6.15整理和复习|人教课标 二年级上册数学长度单位教学设计（人教课标版） 相识厘米，用厘米量设计理念：小学生的思维特点是从详细形象思维方式逐步过渡到抽象思维，同时伴有肯定的直觉动作思维。本节课学生在获得学问过程中，紧密联系学生生活实际，借助动手操作这始终观手段，来建立1厘米长度的表象，联系生活实际进行测量和练习，到最终的开放练习，让学生动手操作，动脑思索。本节课，注意学生在脑中建立1厘米的表象，而建立这一表象的过程是让学生不断的感知、思索、测量、推断、验证的活动过程。通过先估计再测量，强化练习、加深表象逐步形成空间想象实力，增加空间观念。本节课的主要学问，相识手中
42、尺子的刻度线，建立1厘米的表象，能够在尺子上找1厘米或几厘米，然后由小组合作进行测量物体长度的练习。老师巡察指导，订正学生出现的错误。此外，还注意培育学生从不同角度、不同方位、不同侧面解决生活中的实际问题，从中培育学生创新意识。教学内容：二年级上册数学第一单元其次课时相识厘米，用厘米量。数学书第3页例2和练习1的1-3题。教学目标：1、相识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米）2、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。3、在建立长度观念的基础上，培育学生估量物体长度的意识。教学重点：初步建立1厘米的长度观念。教学难点：
43、能用尺子进行正确地测量物体教具打算：尺子、图钉、纸条等教学过程：一、谈话引入设计意图：通过操作，老师引导学生相识到由于测量工具不一样，物体长短难以说清晰，同时给我们带来了测量的不便。老师出示两枝长短不同的铅笔。提问：这两枝铅笔哪枝长？哪枝短？学生回答后老师总结一下：物体有长有短。老师接着出示课本图（幻灯机出示）提问：图中出示的数学课本短边与铅笔盒长边一样长吗？学生分组进行操作，老师巡察指导。学生用手中的学具去比一比、看一看，很快得出：数学课本短边有5个回形针那么长，铅笔盒长边有5把小刀那么长。为了精确、便利地表示物体的长度，人们独创了带有刻度的尺子，对尺子上的刻度作了统一的规定，量较短的物体如
44、：粉笔、小刀、文具盒、铅笔等的长度时可以用厘米作单位，这就是我们今日所要学习的内容。（板书课题“相识厘米、用厘米量”）二、操作活动，建立表象设计意图：进一步建立1厘米的长度表象，培育学生解决实际简洁问题的实力。介绍相识尺子提高学生的学问面，为下面的学习作打算。（一）、相识厘米1、课件出示厘米尺，师生一起视察厘米尺子：师：请大家拿出直尺摸一摸，看一看，你发觉了什么？（学生视察后汇报，老师课件演示，使学生了解尺子的结构。）（1）、在尺子上有许多数。（课件在尺子上出示0、1、2、3等数）师：有数。你们按依次自由地读一读。（2）、尺子最左端的数是几？（是0）。师：0咱们以前已经相识了，那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？（生思索回答）。0对着的这根长刻度线就表示起点，咱们给它取个名字，叫0刻度。（课件闪耀0刻度并板书）（3）你们还发觉了什么？（尺子上还有许多线，有的长有的短。尺子上还有字母“cm”）。师：“cm”就表示厘米，厘米是一种常用的长度单位，今日咱们就一块儿来相识厘米。（板书课题）2、建立1厘米的空间观念1）感受1厘米的长度。师：（出示课件一厘米的正方形）你们看，正方形的边是多长？学生们沟通师引：同学们，尺子上0刻度到刻度1之间的长度就是1厘米。那你知道小正方形的边多长。（学生说方法）师：请你们找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互验证。师：