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1、基础诊断基础诊断考点突破考点突破课堂总结课堂总结第第2讲导数与函数的单调性讲导数与函数的单调性基础诊断基础诊断考点突破考点突破课堂总结课堂总结最新考纲最新考纲了解函数的单调性与导数的关系；能利用导数研究函数的单调性，会求函数的单调区间(其中多项式函数不超过三次).基础诊断基础诊断考点突破考点突破课堂总结课堂总结知 识 梳 理1.函数的单调性与导数的关系已知函数f(x)在某个区间内可导，(1)如果f(x)0，那么函数yf(x)在这个区间内_；(2)如果f(x)0，那么函数yf(x)在这个区间内_.单调递增单调递减基础诊断基础诊断考点突破考点突破课堂总结课堂总结诊 断 自 测1.判断正误(在括号内
2、打“”或“”)(1)若函数f(x)在(a，b)内单调递增，那么一定有f(x)0.()(2)如果函数f(x)在某个区间内恒有f(x)0，则f(x)在此区间内没有单调性.()(3)f(x)0是f(x)为增函数的充要条件.()解析(1)f(x)在(a，b)内单调递增，则有f(x)0.(2)f(x)0是f(x)为增函数的充分不必要条件.答案(1)(2)(3)基础诊断基础诊断考点突破考点突破课堂总结课堂总结基础诊断基础诊断考点突破考点突破课堂总结课堂总结基础诊断基础诊断考点突破考点突破课堂总结课堂总结当x4时，g(x)0，故g(x)为减函数；当4x0，故g(x)为增函数；当1x0时，g(x)0时，g(x
3、)0，故g(x)为增函数.综上知，g(x)在(，4)和(1，0)内为减函数，在(4，1)和(0，)内为增函数.基础诊断基础诊断考点突破考点突破课堂总结课堂总结规律方法确定函数单调区间的步骤：(1)确定函数f(x)的定义域；(2)求f(x)；(3)解不等式f(x)0，解集在定义域内的部分为单调递增区间；(4)解不等式f(x)0，此时f(x)0，函数f(x)单调递减；当x(1，)时，g(x)0，函数f(x)单调递增；基础诊断基础诊断考点突破考点突破课堂总结课堂总结基础诊断基础诊断考点突破考点突破课堂总结课堂总结基础诊断基础诊断考点突破考点突破课堂总结课堂总结基础诊断基础诊断考点突破考点突破课堂总结
4、课堂总结基础诊断基础诊断考点突破考点突破课堂总结课堂总结基础诊断基础诊断考点突破考点突破课堂总结课堂总结基础诊断基础诊断考点突破考点突破课堂总结课堂总结规律方法利用单调性求参数的两类热点问题的处理方法(1)函数f(x)在区间D上存在递增(减)区间.方法一：转化为“f(x)0(0(0)成立”.(2)函数f(x)在区间D上递增(减).方法一：转化为“f(x)0(0)在区间D上恒成立”问题；方法二：转化为“区间D是函数f(x)的单调递增(减)区间的子集”.基础诊断基础诊断考点突破考点突破课堂总结课堂总结易错警示对于：处理函数单调性问题时，应先求函数的定义域；对于：h(x)在(0，)上存在递减区间，应
5、等价于h(x)0在(0，)上有解，易误认为“等价于h(x)0在(0，)上 有 解” ， 多 带 一 个 “ ” 之 所 以 不 正 确 ， 是 因 为“h(x)0在(0，)上有解即为h(x)0在(0，)上有解，或h(x)0在(0，)上有解”，后者显然不正确；对于：h(x)在1，4上单调递减，应等价于h(x)0在1，4上恒成立，易误认为“等价于h(x)0(0得x0，所以f(x)的递增区间为(0，).答案D基础诊断基础诊断考点突破考点突破课堂总结课堂总结3.设f(x)是函数f(x)的导函数，yf(x)的图象如图所示，则yf(x)的图象最有可能是()基础诊断基础诊断考点突破考点突破课堂总结课堂总结解析由yf(x)的图象易知当x0或x2时，f(x)0，故函数yf(x)在区间(，0)和(2，)上单调递增；当0 x2时，f(x)0，故函数yf(x)在区间(0，2)上单调递减.答案C基础诊断基础诊断考点突破考点突破课堂总结课堂总结4.(2014全国卷)若函数f(x)kxln x在区间(1，)单调递增，则k的取值范围是()A.(，2 B.(，1C.2，) D.1，)答案D基础诊断基础诊断考点突破考点突破课堂总结课堂总结答案f(a)f(b)