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1、四年级下册记金华的双龙洞教案四年级下册记金华的双龙洞学案 四年级下册记金华的双龙洞学案 1教学目标 1、了解巡游依次,感受双龙洞景象的奇异,激发学生酷爱大自然的情感。 2、有感情地朗读课文,体会双龙洞内外洞和孔隙的特点。 3、领悟移步换景的游记特点,体会并运用作者将见闻和感受结合,把事物写得详细形象的表达方式。 2学情分析 1、六年级的学生已具备初步的阅读实力,能够通过文本的阅读来感受其中所蕴含的内在含义。 2、对于游记类的文章,学生能够通过初读就找出作者的写作依次巡游的依次,但对于本文的另一条线索泉水,只有通过深化文本的阅读才能够体悟到。 3、读写结合,由阅读到写作学问的迁移,是本节课学生学
2、习的难点,课堂上要通过阅读领悟作者的写作特点,从而达到写作学问的体会与领悟。 3重点难点 1、学习按巡游依次记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。 2、指导学生运用常见的事物,结合自己巡游的感觉,把景物特点写详细,使人身临其境的表达方式。 4教学过程 4.1其次学时 4.1.1教学目标 1、有感情地朗读课文,体会双龙洞内外洞和孔隙的特点。 2、领悟移步换景的游记特点,体会并运用作者将见闻和感受结合,把事物写得详细形象的表达方式。 4.1.2学时重点 学习按巡游依次记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。 4.1.3学时难点 指导学生运用常见的事物,结合自己巡游的感觉,把景物特点写详细,使人身临其境的表达方式
3、。 4.1.4教学活动 活动1【导入】复习导入新课 上节课我们初步学习了记金华的双龙洞,课文的前三段向我们介绍了作者巡游的时间、目的地以及一路上的见闻,那盘曲而上的盘山马路,那令人眼前一片明艳的山路景色,那时时变换调子的溪流声是多么迷人啊! 那么作者巡游了哪些地方?请大家回忆一下课文,画出作者的旅游路途图来。这些地方又各有什么特点?大家对这次的巡游充溢了各种各样的期盼和幻想。这节课就让我们去亲自体验一番吧。 活动2【讲授】接着探究课文内容，领会金华双龙洞的奇妙美景 1、指名上台画出作者的旅游路途,余生默读4-7自然段。 2、自学47自然段: 默读思索:作者在什么地方都看到了哪些景象,有何感受?
4、分别给你留下了怎样的印象?指名答。 在你感受最深的地方的地方做上标记。 汇报沟通自学成果,老师相机引导、点拨。 阅读“外洞”一段。 谁来说说外洞的特点(屏示文本)。 你认为外洞的特点是什么?(高、大) 请带着你的理解读一读。 5、最令你新奇难忘的是哪儿?(孔隙) (1)默读,想一想:作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游,游法上有什么不一样? 不仅游法上不一样,心情也是大不相同呀!读一读作者当时的感觉,体会体会他当时的心情。 (2)探讨:作者为什么感觉左右和上方的山石好像都在朝他挤压过来? (3)哪里写出了孔隙的小,读出来,说说你读后的感受。课件出示句群1: 虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。怎
5、样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。 (作者用常见的事物详细写孔隙的窄小。) 课件出示句群2:眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石好像都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头略微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。(作者用自己巡游的感觉详细写孔隙的窄小。) (播放课件)我们也为作者捏着一把汗,真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长,大约就十米,但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中乘船真是太“险”了!(板书:险) (4)创设情境:假如你就是游客,仰卧小舟,工人拉着绳,帮助你穿孔隙,过水道,你会有怎样的感受? 指导朗读句群: 老师:课文中写道:“虽说是孔隙,可也容得
6、下一只小船进出。”孔隙指小洞、裂缝,应当说是小的;但又能容小船进出,那就该说是大的,那孔隙究竟该说它小,还是该说它大呢? (5)有感情地朗读第5自然段。 在过孔隙时,叶老并未干脆描写孔隙的窄小,而是通过常见的事物和自己巡游的见闻、感受,生动详细地记录下来,以衬托出空隙的“窄”与“小”,使人身临其境,这就是游记的典范。 下面,我们再来读一下这一段,再次感受一下孔隙带给我们不同凡响的巡游经验。 5、沟通内洞的特点。 (1)课文怎样介绍内洞的? A出示电脑课件,观赏内洞的奇妙美景。 B感情朗读6、7自然段。 (2)从刚才读的语句,可以看出内洞的主要特点是什么?“改变多端”什么意思?“颜色各异”什么意
7、思? (3)为什么说“即使不比作什么,也很值得欣赏”?想象一下,这些石笋和石钟乳还会有些什么形态? A、作者看到洞顶的双龙说“有点像”,究竟像不像? B、课文中写“其次是石钟乳和石笋,这是什么,那是什么,大都依据形态想象成神仙、动物以及宫室、器用,名目有四十多。”那么,原委可以想象成什么器用、什么宫室、什么神仙和动物呢?(可让学生张开想象的翅膀,尽情地发挥。)“定海神针”“牛郎织女”“擎天一柱”“碧海云潭”。 C、双龙有形有态,更妙的是一黄一青,双龙盘绕在洞顶,为洞中平添了几分气概。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋,侧耳倾听,耳边响起轻缓的声音,寻声找去,只见(学生接下去读写泉水的句子) “泉水靠
8、着右边缓缓地流,声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。”照应上文“泉水”。 6、齐读第8自然段,小结:作者乘船出洞,结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的宏伟、惊险与奇妙。面对大自然的鬼斧神工,我们不禁折服于自然之宏大、自然之奇妙! 活动3【活动】总结全文 1、学习写法。 A、叙述有条理,贯穿全文有两条线索: 一是巡游的依次:路上洞口外洞孔隙内洞出洞; 让学生找出描写泉水出现的句子,看看它们在文中起的作用。 (屏示文中有泉水的过渡句) 二是泉水流经的路途:深黑的石洞内洞孔隙外洞洞口流下山,作者正是迎着溪流上山入洞的。 B、作者移步换景,情随景变,既描述出双龙洞的奇妙景色,又表达出自己的感受。
9、 C、总结游记的写作特点。 2、板书总结: 双龙洞一游,路上迷人绮丽的景色,高大宽敞的外洞,梦幻奇妙的内洞,以及过孔隙时那新颖、刺激的快感,都使人作者流连忘返。作者根据巡游的依次,把游洞的过程和泉水流经的路途结合起来写,双线并行,使我们读了也仿佛身临其境。来,让我们跟随老舍先生观赏一下奇妙漂亮的双龙洞吧。 3.播放视频 活动4【练习】拓展延长 依据课文的描述,绽开合志向象,分小组设计“外洞”“内洞”及“两洞连接”处的解说词,轮番担当导游。选出说得好的同学在班上说一说。(四人小组内沟通后在全班进行展示沟通。) 活动5【作业】作业 请你当一次小导游,向父母或亲友介绍介绍漂亮的双龙洞。 四年级下册记
10、金华的双龙洞学案分析 四年级下册记金华的双龙洞学案分析 1教学目标 1.学习本课生字,重点教学“臀”字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第五段。 3.了解作者的巡游依次,通过语言文字了解金华双龙洞外洞宽大,孔隙窄小的特点。学习作者视察和表达方法。 2学情分析 这是叶圣陶先生早年写的一篇游记。文章记叙了作者巡游金华双龙洞的情景,融情于景,表达了作者酷爱祖国秀丽山河的思想感情和观赏大自然的审美情趣。 文章按巡游依次记叙,依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的状况。通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞,以及内外洞连接处孔隙的“
11、窄、低、小”,内洞的“黑、奇、大”,在读者眼前呈现了大自然的鬼斧神工、精美绝伦,令人感到身临其境。 对于六年级下册的学生而言,类似游记的文章在不同学段都有接触,学生们自己也写游记,但是在他们经常陷入选材难以取舍,条理不晰的现象。而本文思路清楚,结构严谨,叶圣陶按两条线索来写,一条是作者的巡游依次,是“顺”的线索,抓住景物特点来写。另一条是泉水、溪水的来路,是“逆”的线索。两条线索奇妙地交织在一起,使景点的方位和作者视察的移动有机结合,同时移步换景,堪称游记体文章的典范。其中“过孔隙”一段,以“段”的形式,集中体现出游记体“篇”的特点,将游程、见闻和感受有机结合,是小学生学写游记的优秀范本 本课
12、除了让学生学习并体会作者视察细致,语言精确,描写生动形象,叙述有详有略的行文特点外,也尝试让学生内化迁移写作的方法,通过语言文字的实践体会“见闻+感受”写作技巧,学会把事物写得详细形象的表现手法。 3重点难点 教学重点: 了解作者的巡游依次,通过语言文字了解金华双龙洞外洞宽大,孔隙窄小的特点。 教学难点: 学习作者视察和表达方法,写一处美景。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】一、揭示课题，简介作者 1.同学们,我们宏大的祖国江山秀丽,景色迷人,吸引了来自各国的人们前来观光旅游,我们刚刚学过的课文中介绍了长江、三亚和烟台。而浙江金华的双龙洞则奇妙漂亮,作家叶圣陶巡游
13、后不由自主写下了一篇游记。今日,我们就沿着他的踪迹去欣赏这一奇妙的溶洞。(齐读课题:记金华的双龙洞) 2.课题中的“记”是什么意思?(“记”是记录的意思,本文是一篇游记。) 3.这篇文章的作者是叶圣陶,我们一起来了解一下他吧。(出示自读) 活动2【讲授】二、初读课文，整体感知 1现在,请大家打开课本14页,把课文自由地读一读,留意读准字音,读通句子,想想作者是按什么依次巡游双龙洞的。起先吧!(生自由朗读课文) 2.好,老师来检查一下同学们的预习状况。 出示词语:浙江罗甸杜鹃油桐仰卧臀部略微额角擦伤蜿蜒石钟乳漆黑孔隙石笋调子系着突兀森郁 a指名读(正音:浙蜿笋系)全班齐读词语 b随机:你知道蜿蜒
14、是什么意思吗?(形容曲曲折折延长的样子) c你说的不错,那么在这篇课文中,用蜿蜒写什么?同学们,到书本上去找一找。(在文中指:蜿蜒就是洞顶的双龙。) d从哪知道的呢?读读文章中的句子。(首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条白龙,一条青龙。) e哦,正是因为如此,这个洞才得名双龙洞。 那作者是按什么依次巡游双龙洞的呢?别焦急,在文中圈画出有关的词语,并且和同桌合作画一画巡游路途。起先吧。(生沟通) 谁来说说巡游的路途?(路上洞口外洞孔隙内洞出洞) 通过巡游路途我们知道了作者的巡游过程,巡游的依次也就是作者的写作依次。 1现在,请大家打开课本14页,把课文自由地读一读,留意读准字音,读通句子,想想作者
15、是按什么依次巡游双龙洞的。起先吧!(生自由朗读课文) 2.好,老师来检查一下同学们的预习状况。 出示词语:浙江罗甸杜鹃油桐仰卧臀部略微额角擦伤蜿蜒石钟乳漆黑孔隙石笋调子系着突兀森郁 a指名读(正音:浙蜿笋系)全班齐读词语 b随机:你知道蜿蜒是什么意思吗?(形容曲曲折折延长的样子) c你说的不错,那么在这篇课文中,用蜿蜒写什么?同学们,到书本上去找一找。(在文中指:蜿蜒就是洞顶的双龙。) d从哪知道的呢?读读文章中的句子。(首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条白龙,一条青龙。) e哦,正是因为如此,这个洞才得名双龙洞。 那作者是按什么依次巡游双龙洞的呢?别焦急,在文中圈画出有关的词语,并且和同桌合作
16、画一画巡游路途。起先吧。(生沟通) 谁来说说巡游的路途?(路上洞口外洞孔隙内洞出洞) 通过巡游路途我们知道了作者的巡游过程,巡游的依次也就是作者的写作依次。 活动3【讲授】三、学习课文13段。 现在我们就依据路途图,从金华动身到双龙洞去,感受那山中的春色吧! 请默读课文其次、三自然段,想一想:哪些景物给你留下了深刻的印象?你感受到了它的什么特点? 映山红:繁多而茂密 油桐花:多 沙土:粉红色,独具特色 理解“新绿” 你将用哪些词来形容这一幅画面呢?(五彩缤纷、五彩斑斓、万紫千红等) 小结:粉红色的山上,开满了各色的映山红,有红色的、紫色的、白色的,大朵大朵的油桐花一丛丛一簇簇,在一片新绿的衬托
17、下显得生气勃勃,真是一片明艳啊! 还有哪些景物也给你留下了深刻的印象? 出示:随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。 a调子是什么意思?溪声为什么时时变换调子?(溪流:随山势不断改变,溪流宽了,流得缓了,所以调子低了;溪流窄了,流得急了,所以调子高了。) b你能不能读出溪流的改变?(1人,齐读) c你们认为这段中哪个词用得最好?“时而时而时而时而”这是一个排比句。 d在我们现实生活中有什么事或东西会这样不断改变? 仿写句子:我们唱歌,时而时而时而时而。 ,时而时而时而时而。 (老师讲课时会时而快,时 现在我们就依据路途图,从金华动身到双龙洞去,感受那山中的春色吧!
18、请默读课文其次、三自然段,想一想:哪些景物给你留下了深刻的印象?你感受到了它的什么特点? 映山红:繁多而茂密 油桐花:多 沙土:粉红色,独具特色 理解“新绿” 你将用哪些词来形容这一幅画面呢?(五彩缤纷、五彩斑斓、万紫千红等) 小结:粉红色的山上,开满了各色的映山红,有红色的、紫色的、白色的,大朵大朵的油桐花一丛丛一簇簇,在一片新绿的衬托下显得生气勃勃,真是一片明艳啊! 还有哪些景物也给你留下了深刻的印象? 出示:随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。 a调子是什么意思?溪声为什么时时变换调子?(溪流:随山势不断改变,溪流宽了,流得缓了,所以调子低了;溪流窄了,流得
19、急了,所以调子高了。) b你能不能读出溪流的改变?(1人,齐读) c你们认为这段中哪个词用得最好?“时而时而时而时而”这是一个排比句。 d在我们现实生活中有什么事或东西会这样不断改变? 仿写句子:我们唱歌,时而时而时而时而。 ,时而时而时而时而。 (老师讲课时会时而快,时而慢,时而昂扬激烈,时而低沉悲伤。所以我们都爱听您的课。) e在这句话中有两组反义词“宽窄”“缓急”。是呀,写出双龙洞沿途溪流的形态和“声响”随山势时时改变。 而慢,时而昂扬激烈,时而低沉悲伤。所以我们都爱听您的课。) e在这句话中有两组反义词“宽窄”“缓急”。是呀,写出双龙洞沿途溪流的形态和“声响”随山势时时改变。 活动4【
20、讲授】四、学习4.5自然段 (一)外洞 1.山中景色如画,令人如痴如醉。下面是大家自由观光的时间了,我们先到哪里?(外洞) 2.现在我们来回忆一下,在学习2.3自然段的时候我们用了哪些方法?(1.找出景物2.景物有何特点) 请大家依据这个写作方法,来学习第四自然段。 高:突兀森郁、很有气概。理解“突兀森郁” 宽:走进去,仿佛到了个大会堂,四周是石壁,头上是高高的石顶,在那里聚集一千或是八百人开个会,肯定不觉得拥挤。(比方句:大会堂;列数字的说明方法形象精准的表现了外洞的高大、宽敞的特点。) 咱们再读一读,读出外洞的特点。 孔隙 1.参观完了外洞,顺着泉源,我们来到了孔隙。孔是什么?(小洞、窟窿
21、)隙呢?(缝隙、裂缝)那么孔隙指的就是窟窿眼狭小的缝,从孔隙这个词中,你知道孔隙这处景点的特点是什么吗?(窄小) 2.说得好。你理解了这个词,那作者是怎样写出孔隙的窄小呢?请大家专心默读课文第五自然段,划出有关的句子,圈出重点词语并在旁边写下你的体会。 3.出示句子: (1)虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。(两个小字突出船的小) a那你还从哪些词当中看出了小船的小呢?(并排仰卧、刚合适、没法容) b你平常乘坐过小船吗?几人的?可这只小船呢?(只能容两个人,而且是并排仰卧的。) c同学们,作者仅仅是在写小船的小吗?(为
22、了突出孔隙的小) d作者没有用详细的数字写出孔隙的宽窄,而是用小船的小写出了孔隙的窄小。我们来读一读这一句。 4.我们接着来沟通,你还划了哪个句子? (2)我怀着新奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”,船就渐渐移动。 a学习“臀”(读,讲易错处) b臀指的是身体的哪个部位?(屁股) c凡是和船底有接触的部位都写出来了,从后脑到肩背到臀部到脚跟,没有一处不贴着船底的。 d这样详细、细致的描写,让我们更直观的感受到孔隙的特点就是窄小。 e就请你读读这句话,就读出作者的感情吧!(齐读) (3)眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石好
23、像都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头略微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。 a这两句话主要写了什么呢?(作者的感觉) b他有什么样的感觉?你圈出了哪些重点的词语。(略微一点儿准会) e作者正是用通过孔隙的感觉写出了孔隙的窄小。 f现在就让我们一块跟着作者乘小船,过孔隙。游客们,你们打算好了吗?(打算好了。) g你是怎么躺的?从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”。) h行了,那就开船吧!(音乐起)船渐渐地在孔隙中浮动,这个时候你有什么感觉?(眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石好像都在朝我挤压过来。 师:你能不能动?(不能。)你会不会动?(不会动。)你们敢不
24、敢动?(不敢动。) 师:是呀,因为,我又感觉(要是把头略微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。) 师:要是把肩背略微耸起一点儿呢?(要是把肩背略微耸起一点儿,准会擦伤肩背。) 师:那要是把脚略微翘起一点呢?(要是把脚略微翘起一点,准会擦破裤子,擦伤膝盖。) 师:那要是把臀部略微拱起一点儿。(准会划破衣裳,刺伤肚皮。) 师:最终,从孔隙出来了啦!游客们,你又有什么感觉?(生说感受) 5.是啊,同学们,作者就是写见到的小船的小,这也就是他的见闻。还有自己过孔隙的感觉,这也就是他的感受。不仅写出了孔隙的窄小,还写出了过孔隙的“险”。读后,让人印象深刻,仿佛身临其境。 6.其实,在我们柳州也有多姿多彩
25、的迷人的风光,你们瞧,这是柳州的一线天,周末很多同学都去巡游,请学习作者的方法,把你在小线天所见所感写下来。 (音乐起,生练写,师巡察)你看到了什么?你有什么感觉?我们可以用上书本上的语句,也可用上平常积累到的,留意书写规范、整齐,起先吧! e同学们,学过这种写法,我们不仅能写好(),还能写出自己巡游过的每一处景点,那双龙洞的其他几个景点,作者又是怎样写出景点的特点呢,下节课我们接着学习。 (一)外洞 1.山中景色如画,令人如痴如醉。下面是大家自由观光的时间了,我们先到哪里?(外洞) 2.现在我们来回忆一下,在学习2.3自然段的时候我们用了哪些方法?(1.找出景物2.景物有何特点) 请大家依据
26、这个写作方法,来学习第四自然段。 高:突兀森郁、很有气概。理解“突兀森郁” 宽:走进去,仿佛到了个大会堂,四周是石壁,头上是高高的石顶,在那里聚集一千或是八百人开个会,肯定不觉得拥挤。(比方句:大会堂;列数字的说明方法形象精准的表现了外洞的高大、宽敞的特点。) 咱们再读一读,读出外洞的特点。 孔隙 1.参观完了外洞,顺着泉源,我们来到了孔隙。孔是什么?(小洞、窟窿)隙呢?(缝隙、裂缝)那么孔隙指的就是窟窿眼狭小的缝,从孔隙这个词中,你知道孔隙这处景点的特点是什么吗?(窄小) 2.说得好。你理解了这个词,那作者是怎样写出孔隙的窄小呢?请大家专心默读课文第五自然段,划出有关的句子,圈出重点词语并在
27、旁边写下你的体会。 3.出示句子: (1)虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。(两个小字突出船的小) a那你还从哪些词当中看出了小船的小呢?(并排仰卧、刚合适、没法容) b你平常乘坐过小船吗?几人的?可这只小船呢?(只能容两个人,而且是并排仰卧的。) c同学们,作者仅仅是在写小船的小吗?(为了突出孔隙的小) d作者没有用详细的数字写出孔隙的宽窄,而是用小船的小写出了孔隙的窄小。我们来读一读这一句。 4.我们接着来沟通,你还划了哪个句子? (2)我怀着新奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一
28、处不贴着船底了,才说一声“行了”,船就渐渐移动。 a学习“臀”(读,讲易错处) b臀指的是身体的哪个部位?(屁股) c凡是和船底有接触的部位都写出来了,从后脑到肩背到臀部到脚跟,没有一处不贴着船底的。 d这样详细、细致的描写,让我们更直观的感受到孔隙的特点就是窄小。 e就请你读读这句话,就读出作者的感情吧!(齐读) (3)眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石好像都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头略微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。 a这两句话主要写了什么呢?(作者的感觉) b他有什么样的感觉?你圈出了哪些重点的词语。(略微一点儿准会) e作者正是用通过孔隙的感觉写出了孔隙的窄小。 f现
29、在就让我们一块跟着作者乘小船,过孔隙。游客们,你们打算好了吗?(打算好了。) g你是怎么躺的?从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”。) h行了,那就开船吧!(音乐起)船渐渐地在孔隙中浮动,这个时候你有什么感觉?(眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石好像都在朝我挤压过来。 师:你能不能动?(不能。)你会不会动?(不会动。)你们敢不敢动?(不敢动。) 师:是呀,因为,我又感觉(要是把头略微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。) 师:要是把肩背略微耸起一点儿呢?(要是把肩背略微耸起一点儿,准会擦伤肩背。) 师:那要是把脚略微翘起一点呢?(要是把脚略微翘起一点,准会
30、擦破裤子,擦伤膝盖。) 师:那要是把臀部略微拱起一点儿。(准会划破衣裳,刺伤肚皮。) 师:最终,从孔隙出来了啦!游客们,你又有什么感觉?(生说感受) 5.是啊,同学们,作者就是写见到的小船的小,这也就是他的见闻。还有自己过孔隙的感觉,这也就是他的感受。不仅写出了孔隙的窄小,还写出了过孔隙的“险”。读后,让人印象深刻,仿佛身临其境。 6.其实,在我们柳州也有多姿多彩的迷人的风光,你们瞧,这是柳州的一线天,周末很多同学都去巡游,请学习作者的方法,把你在小线天所见所感写下来。 (音乐起,生练写,师巡察)你看到了什么?你有什么感觉?我们可以用上书本上的语句,也可用上平常积累到的,留意书写规范、整齐,起
31、先吧! e同学们,学过这种写法,我们不仅能写好(),还能写出自己巡游过的每一处景点,那双龙洞的其他几个景点,作者又是怎样写出景点的特点呢,下节课我们接着学习。 记金华双龙洞 记金华双龙洞一、教学目标 、教养 、学习本课生字词，朗读课文，背诵第五自然段。 、按巡游的依次给课文分段，概括段落大意和主要内容。 、归纳中心思想，练习按文章叙述的方法给课文列提纲。 、通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的酷爱。 、教化 教化学生要酷爱大自然，酷爱祖国的大好河山。 、发展 学生的视察力、综合概括实力、背诵实力等。 二、教学重难点： 、理清课文的条理，练习给课文编写提纲。 、了解外洞、内洞
32、的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。 三、课前打算：生字词卡片、幻灯片、幻灯机、录像带、录像机等。 四、教学课时：三课时 第一课时 教学要点： 、学会生字词，通读课文。 、理清课文的巡游依次，给课文分段。 、教学课文一、二、三段。 教学过程： 一、谈话引入，导入课题，板书题目。 齐读题目，指导理解记的意思。 二、通读课文，说说课文也许写了什么。 三、检查预习状况，指导读准生字词。 四、理清条理，给课文分段。 、问：按巡游的依次，课文可以分几段？怎样分？ 、检查分段状况，指导分段。 五、再读全文，说说作者巡游了哪些地方？巡游的路途是怎样的？ 板书：金华城路上洞口外洞孔隙内洞出洞 六、讲读课文一至
33、三段。 、作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？默读课文说 说。（映山红）（油桐）、（沙土）、（新绿）、（溪流）。 、这些景物有什么特点？给作者的感受怎样？（板书：一片明艳） 、观看录相，亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导感情朗读。 、作者还听到了什么？溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的改变？观看录相，然后说说。 、作者为什么要写路上看到的景色？这溪流和双龙洞有什么关系？ 、作者先巡游了洞口，你觉得洞口有什么特点？（板书：突兀森郁）理解这个词是什么意思？ 、外洞又有什么特点？读读文中的句子，细致体会，然后说说。 、观看录相，亲自感受。感情朗读写洞口和外洞的语句。
34、、有感情朗读一至三段。 、小结：这一课，我们初步学习了课文的一、二、三段，了解了作者的巡游依次，跟作者一起巡游了路上和洞口、外洞的景色。 其次课时 教学要点：讲读课文四、五、六段，了解双龙洞的特点。 教学过程： 一、复习旧课，导入新课。 、上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的巡游依次，了解了作者先写了路上的景色和洞口、外洞是怎样的等内容。 、谁还记得作者的巡游路途是怎样的吗？外洞、洞口各有什么特点？（结合板书：引导学生说，先指名说，再各自练说） 、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、领会，好吗？ 、过渡：从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？
35、（出示投影片，指导学生理解孔隙） 二、教学第四段。 、这孔隙有什么特点？请同学默读第四段，边读边想。 、读后问： 作者用什么方法通过孔隙？（小船）这样小的小船通过孔隙说 明白孔隙有什么特点？（孔隙窄板书：窄） 人卧在船上后那个样子是怎样的？用划出有关的句子， 读一读，细致体会一下。人要这样贴着船才能通过孔隙又说明白孔隙有什么特点？（孔隙矮板书:矮） 那么，坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的？用划出有关的句子，出示眼前昏暗了.挤压过来。一句，自由朗读,读后问：挤压是什么意思？（挤过来，压下来）为什么会有这样的感觉？从这又说明白孔隙还有一个什么特点？（孔隙险板：险） 、小结：从这一段的理解可以知道孔隙
36、的特点是.（指着板书理解） 、设计引读:孔隙很窄,只有.;孔隙很矮,只要你.体会孔隙的特点。（按课文写孔隙特点的内容设计） 、下面我们再来观赏录相，亲自看看孔隙是怎样的和人怎样进出孔隙。 、作者就是这样先写出孔隙的窄，再写孔隙的矮，最终写孔隙的险的特点的。试按这样的条理练习背诵这一段，先自由练背，再指名试背，相互背。 三、教学第五、六段。 、过渡：经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？ 、默读第五段，思索这一段有几句话？每句话讲了什么？ 、指导理解每句话讲了什么，并结合理解改变多端、颜色各异等词，理解即使不比作什么，也很值得欣赏。一句，概括出内洞的特点。（板书：黑、奇、大） 、内洞的确很黑
37、、很奇、很大，观看录相，观赏体会。 、下面请同学再细致朗读课文，看看课文是怎样描写内洞的？ 、读到这里，你知道双龙洞名的来历吗？哪个句子讲明白？指名读出有关句子，再相机点题。 四、作者游完了内洞，又排队出了洞，你能用上第五自然段的有关句子来说说怎样出洞的吗？出示幻灯，学生先说，再指名说。我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。 五、小结： 这一节课，我们学习四、五、六段，跟着作者巡游了孔隙和内洞，了解了孔隙和内洞的特点，那上了这一课，你有什么感受？（时间允许，再自由朗读四、五、六段，观赏体会。） 第三课时 教学要点： 、朗读课文，总结全文。 、归纳段意，概括课文的主要内容。 、概括中心思想，指导给
38、课文列写提纲。 教学过程： 一、有感情地朗读全文，指名说说每一段讲了什么？ 二、试概括文章的主要内容，从文章的主要内容可以反映出作者怎样的思想感情？（赞美双龙洞的漂亮奇妙，体现出对祖国山河的酷爱）板书:可爱河山漂亮奇妙指导概括课文的中心思想。 三、指导给课文列提纲。（先自由完成，然后小组沟通，再汇报探讨） 四、质疑，完成课后练习，读读写写。 五、堂上检查，背诵第五自然段。 六、总结全文： 同学们，通过学习记金华的双龙洞这一课，我们观赏了 双龙洞的漂亮奇妙，领悟到了祖国山河的可爱。课后大家要仔细读读课文，好好观赏观赏。有机会，我们亲自到双龙洞去游一游。 板书设计： 四年级下册语文记金华的双龙洞教
39、案 教学打算 投影仪。 教学时间 3课时。 教学过程 第一课时 一、板书课题：记金华的双龙洞 二、介绍课文及作者 1.课文，游记。记叙了作者游双龙洞的情景。 2.作者，叶圣陶（18941988）原名叶绍钧，江苏吴县人。作品有隔膜、城中和倪焕之，童话集稻草人。 1957年叶圣陶先生60多岁时，巡游了“双龙洞”、“冰壶洞”，见小传十篇。 三、初读课文，自学生字、新词 1.自由读文。 利用工具书学习生字、新词，划出不懂的词语。 2.集体探讨难字、新词。 读音 wnjrsn 蜿蜒即使石钟乳石笋 新词 孔隙突兀森郁进 四、读熟课文 1.散读。 2.小组读。 五、思索写作依次，试着划段 四年级语文下册记金
40、华的双龙洞教学设计四年级语文下册记金华的双龙洞教学设计【课程标准叙写】在语文课程标准中，其次学段年段阅读教学内容标准是：1用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。2初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。6诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，绽开想象，领悟诗文大意
41、。7在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。8积累课文中的美丽词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。9养成读书看报的习惯，保藏图书资料，乐于与同学沟通。课外阅读总量不少于40万字。【老师教学用书】四下语文第一组本组课文，作者用生动美丽的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。那富有诗情画意的江南山水，那充溢奇妙色调的自然溶洞，那风景如画的桂林山水，那奇妙的新疆天山风光，如同一幅幅画卷，带我们走进祖国的万水千山。古诗词、散文游记，多样化的文章体裁，丰富多彩的语言，肯定能引起孩子们阅读的爱好。语言是文学作品的主
42、要表现形式。课文中精确、显明、生动的语言，有着很强的表现力，使人如临其境，如闻其声，细致咀嚼，余味无穷。教学本组课文，应指导学生反复诵读，品尝，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩的语段，要熟读成诵，积累美丽的词句。本组教材除课文外，还在语文园地中支配了内容丰富、形式多样的语文实践活动，如积累描摹自然风光的古诗名句，搜集自然风光的图片、文字资料。通过这些语文活动，进一步拓宽学生视野，感受大自然的美。教学本组教材可用1214课时，其中精读课文67课时，略读课文12课时，口语交际1课时，习作2课时，我的发觉日积月累宽带网2课时。【教学内容分析】课文记叙了作者巡游金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川的酷爱。全文是