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1、-0294学校管理学2017大作业答案-第 4 页西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷类别：网教 专业： 教育学、初等教育、公共事务管理 2017年12月课程名称【编号】：学校管理学【0294】 A卷大作业 满分：100分论述题(请从下列6题中任选4题作答，每小题25分，共100分) 1. 结合实际分析学校管理过程的特点。答：由于学校工作的特殊性，如主要从事精神形态的生产，工作的对象是人，生产的“产品”是符合某种规格要求的人才，这就使学校管理过程具有了区别于其他行业管理过程的特点。其主要特点是：一、育人性概括地说，学校管理过程是对学校管理对象进行管理的客观程序。具体地说，它是对学校中人、财
2、、物等进行合理调配、周密组织、精心使用，以使对受教育者施加教育影响，促进其德、智、体全面发展，顺利实现教育目标的过程。其本质在于培育人才。因此它与物质生产部门的管理过程不同，它是一种对育人过程进行管理的过程。从学校大政方针的确定、规章制度的制定到思想政治工作的开展、教学活动的安排、体育卫生活动的进行、办学条件的改善等，都无不围绕着育人这个中心。所以，育人是学校管理的出发点。二、循环性对一个学年来说，学校工作总是由制定工作计划、录取新生、编班排课、组织教育活动、检查考核、毕业升学、总结成果等构成。每一年都基本如此，每一学期也与此近似，循环往复，周而复始。这样，学校工作每天、每周、每学期、每学年都
3、按一定的程序循环进行。学校工作在这些循环中改进，学生的成长在这些循环中完成。三、随机性学校管理的主要对象是人，而人是非常复杂的自然和社会的综合实体。以人为主要管理对象的学校管理过程须时时根据实际情况或偶然因素的出现来调整管理策略和措施、步骤，以及选择管理方法。这是学校管理过程随机性的表现。由于学校管理过程具有随机性，管理者要敏锐地对待各项工作，要善于抓住时机及时地随机调节，要根据某时某地的具体情况、形势灵活处理问题。工作上要有弹性，留有余地。学校管理者面对复杂多变的管理对象，不采取科学的、创造性的和巧妙的办法进行管理，是难以奏效的，甚至还会出现僵局或导致矛盾的激化。四、目的性目的性是管理价值观
4、的体现。学校管理的最终目的是教育、培养人。这一目的指导着全部学校管理活动。学校管理活动从对象来分，基本上可以分为对人的管理和对物的管理两大类。当前，以物为中心的传统管理向以人为中心的现代管理转变已是管理发展的明显趋势。学校管理也是这样。学校的任务由学校内的各类成员分担，他们由于一定的共同目标而相互联系。五、有序性学校管理是有规律的连续过程。从形式上看，它最大的特点就是活动的有序性，根本原因在于学生的成长是有序的，学校管理的有序表现为学校各项工作是按阶段发展的。首先，学校有一定的学制；其次，与此相应的学校管理活动也是按阶段发展的。六、控制性控制是管理过程的重要职能，一切活动都是一个控制的过程。这
5、是因为，学校管理是一种有自身目的和运动程序的控制系统活动。它在一定目的的指导下，依托一定的组织系统，按照一定的程序而运行，信息是其重要媒介。通过各种形式传递、变换和处理信息，了解和掌握学校工作的动态状况，及时发现学校实际工作和预期状态之间的偏差。总之，控制活动过程的基本内容，在学校管理活动中都得到体现。2. 结合实际分析制定学校管理制度的要求。答：（1）要有明确的目的。（2）要有民主性。（3）要符合党和国家的大政方针。（4）要具有科学性。（5）要切实可行。（6）要注重严肃性。（7）要有稳定性。（8）要规范系统。3.结合实际分析学校实施目标管理应注意的问题。答：（1）形成整合一致的目标系统。（2
6、）目标应具有先进性。（3）学校各部门协同一致落实目标内容。（4）制定目标考核标准。（5）调动学校全员的积极性。（6）及时反馈信息。（7）客观地衡量目标达成的量标4.请论述如何建立良好的班集体？（1）要根据学校教育的培养目标的要求和学校当前总的教育任务来制定目标，把班集体的目标纳入学校总目标的网络之中。（2）要根据学生的年龄特征和班级的具体情况制定目标。要使学生对实现目标有兴趣，同时又是学生经过努力可以实现的，即对实现目标要有信心。（3）制定的目标要明确具体，具有层次性。（4）目标制定后，要狠抓落实，组织全体学生付诸实施。目标实现后，要及时进行启发，表彰先进，找出存在的问题，并在此基础上制定新的
7、奋斗目标。班主任对学生干部分担的工作要经常给予具体指导，班主任在带领他们做好一件一件的具体工作后，再逐渐帮助他们独立完成各项工作任务。班主任要经常注意班里学生的舆论倾向，要有意识地把舆论中心引向正确的方向。通过对学生的思想和行为的肯定或否定的评价，把舆论中心引导到正确的方向上来。班集体的活动，就主要方面来说，有参加学校组织的学科知识竞赛活动，各项体育比赛，文艺汇演等。5. 学校管理学的研究方法有哪些？答：（1）调查法：调查就是为了深入了解情况，充分占有第一手资料，实事求是地对待管理活动中的一切现象。（2）比较法：比较研究是为研究同一管理问题，对已掌握的各方面的材料进行分析比较，辨别真伪和异同，
8、从而得出结论的方法。（3）文献法：文献法是通过查阅有关档案和资料，了解和研究学校管理工作，从而探讨其成败得失情况的一种方法。（4）实验法：实验法是为了检验某种管理理论或措施，选择一定的环境控制条件，有计划地对管理工作进行研究的方法。实验内容可分单项和多项进行。（5）经验总结法：经验总结法是通过对学校管理成功的经验和失败的教训进行分析总结，从而概括出具有普遍指导意义的科学管理理论的一种方法。6.课堂教学管理的本质特征有哪些？答:班级课堂教学作为一种完备的现代学校教育的基本形式，具有这样一些显著的特征，这些特征反映课堂教学的规定性：（一）班级课堂教学是一个特定的时空教学概念。它是指一个或多个同学科
9、程度的班级（初等教育的复式）在特定时间、特定空间所进行的教学活动。（二）这种活动，是学校施教人员和受教育的主体共同参与的双边活动。教师是教学活动的实施者，在教学过程中始终起着主导作用。学生是教育的接受者，但不是消极被动的知识容器，而是主动积极地参与思考，参与创造的。（三）活动的内容有着严格的选择性和规定性。这种选择和规定不仅受到活动时间、空间、学科范围的限制，而且受到教育教学目标的特殊限制。因而在内容上是特定的。（四）课堂教学是一个完整的系列过程。但在一般意义上，它不是一个学科单科独进，而是多学科并进的行为。在纵向上，要保持每一个学科所授知识的完整性、系统性；在横向上，又要形成多学科交叉，构成宽阔的知识面。因而，在知识结构上是特定的。（五）课堂教学的学时，有着严格的时序要求。按照各类教育的培养目标，可以按学期分割，也可以按学年分割。它可以相对独立，但又始终是前接后续的。所以在课时体系上是独特的。