《秋天》教学设计之一.docx

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1、秋天教学设计之一秋天教学反思之一 秋天教学反思之一 课上过去很久了，某些缘由，反思刚好地写出来。有时候思想的火花是转瞬即逝的，错过了也就恒久错过了。所以觉得自己对于自己的这节课写不出什么了。 激情四射的去上课，始终在心中告知自己，自己的地位必需摆正，做好导读，千万不要插手太多，让孩子自己去体会美德意境，一个不留神，还是讲多了，过了。 在第一节的时候，用了比较多的时间把秋天和夏天做比较，主抓红日，空气等意象。谈得有些过了，让学生反而在诵读体会中表现得少了。 在讲到把夏天的脚印轻轻的涂掉时，学生提出了疑问。我不回答，反问：“为什么用涂这个字？原委是怎么涂得？”我们先把这个问题搁置，接着看后面的内容

2、。三四五小节学生实行自读自学的方式，找出比方的地方，如何去比方，为什么去比方，说得还蛮像回事。其实这里面有些很好玩的东西我没有提出来，后来在读云姐姐的贴还有其他老师的贴时，发觉忘掉一个夏天的苦恼是个很有意思的东西，当时却没有刚好的发觉并提出，太缺憾了。 最终两个小节，比较的简洁，学生和我探讨了一下珍藏黄叶，秋天向我们微笑。我突然想起了古文中秋的意象，但对于孩子来说难，就说得比较的少，但是还是不由自主的谈到了悲秋主题，并和这一课做了比较，告知孩子们要有乐观向上精神。要看到事物美妙的一面。 云姐姐的导入值得我们学习，她在上班的路上，由玄武湖边的一片黄叶引出诗文，真是美丽。 本诗的学习我们进行的课时

3、较多，我重点完成了一项：当堂指导背诵。为孩子们减轻了课下的负担。看了学生的部分习作，我想他们的生活实在是太单调了，压力也太大了，所以，我们要从根本上为他们减轻压力，不要让课业成为他们的负担。因此，在背诵这方面，我要努力把功夫下到课上。 秋天说课设计之一 秋天说课设计之一 秋天是上海S版六年制小学语文课本第4册的一篇精读课文。本文是一篇情景交融的好文章，它描绘了我国北方农村秋天田野里的庄稼、果园里的水果丰收了，人们劳碌着的情景，表达了人们沉醉在秋天大自然中的欢快心情。课文语言美丽形象，情趣盎然，插图精致，能激发学生酷爱生活的美妙感情，获得阅读的乐趣与美的熏陶，是一篇培育学生视察、朗读、想象实力、

4、提高学生语文素养的好教材。 依据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际状况，我确定了以下教学目标： 1、学问技能目标：引导学生学会本课生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品尝，读懂课文内容。能有感情地背诵自己喜爱的段落。 2、过程和方法目标：以学定教，通过朗读、探讨、采访、评价等语言实践活动来培育和提高学生的语言感悟实力、视察实力和评价实力。 3、情感看法目标：通过对课文的诵读品尝，感受北方秋天景色的漂亮，体会人们的喜悦之情，激发学生酷爱生活的美妙情感。 其中，依据第一学段的要求，1、2两个目标是本课教学重点。引导学生进入

5、课文描写的情境，深化学生的阅读感受应是教学难点。 为了突出重点，突破难点，我打算支配两课时引导学生达到预设的学习目标。 第一课时： 我打算围绕“创设情境，导入新课”、“自读课文，了解大意”、“初读课文，整体感知”、“自主识字，巩固练字”这四个环节绽开教学。 一、创设情境，导入新课 上课起先，我先请学生联系生活实际说说自己对秋天的了解，接着，通过老师形象生动的语言和快乐的音乐渲染，创设北方秋天的田园风光情境，邀请学生去北方旅游，激发学生自主学习探究文本的爱好。 二、自读课文，了解大意 在这个环节中，我将给学生充分的时间自读课文，在朗读中自学生字，了解课文大意。 三、初读课文，整体感知 采纳指名读

6、、男女生读等多种形式逐节朗读课文，对文中重点字词句进行正音，课文的第一自然段就是一个长句，要引导学生进行正确、流畅地朗读。在朗读的同时，运用多种方法指导学生理解部分词义。 四、自主识字，巩固练字 下面我重点说说其次课时的教学程序： 其次课时 一、巧设情境，复习词语，乘上开往秋天的列车。 播放动画，调动学生大脑中与秋天相关的学问储备。接着借助多媒体课件创设“秋姑娘邀请我们去北方旅游”的情境，调动学习主动性。以“乘车买票”这一新奇的形式引导学生复习新词，并相机正音。在读准词语后，学生们就获得了车票，登上了开往北方的列车，引导学生再次走进文本，深化感受北方秋天庄稼果园丰收的漂亮，进而感悟人们的快乐喜

7、悦之情。 二、细读课文，顺学而导，渐渐感受秋天的美景。 1、在多媒体渲染的情境中，自然引导学生自读课文第一段，体会旅途中见到的北方秋天的景色。在学生自由沟通中扣住“纷纷扬扬”一词，引导学生联系实际生活中树叶飘落的景象加深感知，有感情朗读课文，初步感受北方秋天景色的漂亮，感受秋天到来的气息。 2、课文的第2、3两个自然段分别描绘了北方秋天田野里的庄稼和果园里的水果丰收的漂亮景象，是全文的重点段落。我将以合作沟通的方式突破难点，以读读导游手册的方式引导学生自学课文的这两个自然段，接着以一个开放性的话题引导学生进行四人小组合作学习。先读有关句子，再说喜爱理由。在全班沟通时，我依据学生发言适时点拨引导

8、。 有学生选择到田野里去看看，我顺势出示课文其次自然段，抓住有关词句引导学生体会“稻子”与“金子”的相同点，从而启发想象，在此基础上出示相应的图片进一步深化感知，体会田野里的稻子丰收在望。借助动作演示和图画理解“羞答答”，结合“雪白的笑脸”体会棉花丰收时半开半合的姿态美和颜色美。高粱对学生来说是一种比较生疏的庄稼，我估计对学生来说这是个难点。因此，我先出示玛瑙和高粱的图引导视察比较，请学生从颜色、颗粒和给人的感觉上进行比较。在此基础上，我请学生想象自己就是一棵红高粱，环顾四周和上面时所望见的景色，紧扣感情号体会丰收的喜悦之情，并复习“秋色宜人”一词。在此基础上的有感情朗读也就水到渠成了。 课文

9、第三段描绘的果园对学生来说吸引力就更大了，我先让学生自学文本，有选择性地品悟语句，让学生联系生活体验，在感悟文本的基础上出示图画，采纳多种方式感受到苹果的红，感悟石榴的熟，感受葡萄、枣的美。在此基础上，通过进一步朗读体验，感受秋天果园水果丰收时的色全味美。 3、在学生巡游完田野、果园后我以开放性问题请学生自学课文第四段，以音乐加以渲染，激发学生情感。在组织学生沟通的过程中，紧扣有关词语，体会粮食的丰收和人们的劳碌。 最终，创设探望当地农夫的情境，师生互动参加，自主合作探究，使学生转变了角色，体会劳碌着的人们内心的喜悦心情。 三、总结全文，拓展延长，激发探究秋天的爱好。 在学生整体感受文本的基础

10、上，通过让学生说说“在此时此刻，你最想说一句什么话”来总结全文，感受北方秋天既是个丰收、漂亮的季节，更是个令人兴奋的季节。在此基础上，联系教学起先所创情境，让学生课余细致视察我们江南秋天的美景，创设“寄封回信给秋姑娘”的活动来培育学生的视察实力和实践实力，提高学生的综合语文素养。 四、识写生字，探究入微，体验当小老师的欢乐。 在复习字词的基础上，借助秋姑娘的礼物出示“纷、似、堆”三个左右结构的生字，赐予学生充分的时间自学，请学生沟通字形的同时，我从旁点拨和指导，重点指导书写“堆”字，边引导视察，边示范板书。接着在悠扬的音乐声中让学生在田字格中端正、规范地书写生字。 板书设计： 丰收 秋天漂亮堆

11、 兴奋 这就是本课堂的板书设计。以上仅仅是我对本课的粗浅相识，不当之处，请大家指责指正。 秋天的怀念教学反思之一 秋天的怀念教学反思之一 老师应当把课堂这个大舞台交给学生,让他们有机会吐露心声,让他们自由自在的说. (一)自由说. 对文中自己最感爱好的句或段让学生各抒己见,说一说自己喜爱的缘由.例如:秋天的怀念这篇文章,感人之处有很多,我让学生说自己最喜爱之处.学生说最喜爱第一自然段,因为我因瘫痪,脾气变得暴怒无常,对一切美妙的东西都失去信念,砸东西,可是妈妈却忍受了这一切,她不但没有怪我还等我复原时说要带我去北海看花.有的学生说,我最喜爱其次自然段,因为那里写出妈妈再一次的要带我去北海看花,

12、几乎是在央求我,妈妈之所以央求我是为了让我快乐呀!有的同学说,我最喜爱最终一个自然段,因为,妈妈虽然离我们而去,但是我明白妈妈的话,懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困难,英勇的活下去.也有的同学说,喜爱文中的五,六两个自然段,因为这里讲了我没想到她已经病成这样.说明妈妈有病,且因为过度的操劳,病已非常严峻了,这不都是为了我们儿女吗?还有她临终前的最终一句话,也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办,根本都没考虑自己,这就是母爱.让学生畅所欲言,只要他们的感受是真实的都说出来吧! (二)补充说. 对于觉得有更深化的内容须要袒露的同学,也可以给以补充说,如:秋天的怀念一文的教学中,有位同

13、学站起来补充说,自己也很喜爱最终一个自然段,缘由是作者写了后来妹妹推着我去北海看了菊花开得烂漫,作者写菊花这种能在寒风中开放的花,就说明菊花能战胜恶劣环境,依旧开放,自己也要像菊花那样,与生活中的困难斗争,英勇活下去.再如:地震中父与子一文的教学中,有位同学说,文章最终一自然段赞扬父亲在危难中坚持不懈地找寻儿子,最终把儿子从死亡线上拉回来,父爱是宏大的.另一位同学补充说,我认为儿子也是值得赞扬的,儿子在灾难中先让父亲救出同学,这种精神也是了不得的.老师把他们说的话综合起来说,这就是一对了不得的父与子. (三)异样说. 对同学的看法有不同体会的学生可以说说自己的见解.说出来,感染其他没有发觉的学

14、生.如:秋天的怀念最终一个自然段,有位同学说,在妈妈离开后的日子,妹妹推我去北海看菊花,看到黄色的花淡雅,白色的高洁,紫色的花热情而深厚,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫.我觉得作者写菊花的淡雅,高洁,热情而深厚,这就正如她的母亲对子女那种纯净高尚,无私的感人挚深的母爱.听了这个学生的独到的见解,我很震惊,在我翻阅的很多教学用书中都没有提到这一点.学生却从读文中感受到了,这或许就是史铁生秋天的怀念中所寄予的感情吧! (四)选择说.就是要让没有发言的学生,对学文过程中你比较赞同或观赏的说法,做有选择性的重说,旨在协助差生.学生的差异是存在的,对于阅读不够深化的学生,往往是能找到自己喜爱句,段.但却说不

15、清自己喜爱的缘由,没有与作者的情感产生共鸣.当他或她听到同学所说之后,再来用语言表述哪怕是重述,也是有益的.多次的磨合,这种差异就会日趋削减. 让学生人人都说,人人都有体会,人人有收获.变更了课堂教学以往情形以教为主,以学为辅,变学生被动学为主动学,以动带静,以优促差,全班同学学习语文的主动性,主动性更高了.文章中重点,难点在学生自由自在的说的过程得以消化.更重要的是语言表达实力在师生间,生生间沟通过程中得到提高,何乐而不为? 秋天的怀念第一课时教学设计之一 秋天的怀念第一课时教学设计之一 佚名 教学目标 相识本课生字,理解课文内容,体会母子情深,有感情地朗读课文. 教材分析与处理 教学重点:

16、体会课文内容所表达的思想感情,有感情地朗读课文. 教学难点:联系课文内容,理解含义深刻的句子. 创新点:设计假如清明节到了,作者面对母亲的遗像伟说些什么呢?这个问题,培育学生的创新精神. 课前打算:搜集有关作者或者作品的资料. 教学时数:两课时 教学过程: 教学策略:自主探究,合作沟通 操作程序:激情导入自主探究合作沟通创新现象反思小结开放作业 一,激情导入 激励学生围绕课题提出问题,揣测课文内容,如:作者在秋天怀念的是谁?为什么是秋天的怀念?他(她)有什么值得作者去怀念的?齐读课题.秋天是我们看菊花的时候,在这时候作者想到了谁?(母亲).这是史铁生为了怀念母亲,写下的文章,谁能介绍一下有关作

17、者和作品的资料吗?(学生介绍老师补充) 二,自主探究 1.自由读课文,想一想课文主要写了什么?你觉得课文中的母亲是一个怎样的人? 2.默读课文,标出母亲关切我的四件事,并且画出课文的哪些地方使你最感动,并把简洁的体会批注在书旁. 三,合作沟通 1,在自学的基础上小组探讨沟通 2,在全班沟通,老师引导学生抓信母亲的表情,动作,语言来说,尽量说得具体,让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱? 3,然而当时我未能体会母亲的这一片苦心,这无私而宏大的爱,就在母亲与我诀别的时候,我才真实地体会到了母亲的深情,才真正懂得了母亲没有说完的话.你们想想这话是什么意思? 四,创新想象 在反复阅读课文

18、的过程中,那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染,引发了学生的情感,在此,抓住时机给学生虚设情境,诉说心声.可以这样设计:假如清明节到了,你就是作者,站在母亲墓前,要说些什么?让学生自由表达. 五,反思小结 学习了本课,我们被文中的母爱感动了,说说你的母亲是怎样爱你的? 六,开放作业 以妈妈我想对你说为题,给自己的妈妈写一封信. 秋天的怀念其次课时教学设计之一 秋天的怀念其次课时教学设计之一 一、复习导入： 秋天是个多情的季节，最易让人产生怀念之情，尤其是当秋菊怒放时。今日，让我们接着陪伴作者去看菊怀人吧！（齐读课题） 上节课，我们已经对作者史铁生的遭受和经验也有了一个大致的了解。谁用简洁

19、的语言和我们共享一下你上节课的收获。 二、读文感受母亲的忍。 1、当作者这样对母亲喊叫时，母亲是怎样的反应？她做了什么、说了什么？ 出示课件：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”（生读）请大家再默读这句话，对于“扑”“抓”“忍”。你是怎样理解的？ 母亲“扑”下去的会是什么？ 抓住学生的手问：“母亲抓住我的手”，“抓”住的仅仅是我的手吗？ 请再默读这句话，看看母亲“忍”住的除了哭声，还有什么？请大家再回到课文当中，找一找，看看母亲哪些忍的细微环节让你感动？圈一圈，画一画。简洁批注 预设一：忍住病痛 师：你们知道肝癌有哪些症状吗？带着你们的体会再读母亲的话。

20、预设二：三个静静 1、“这时，母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意着我的动静。 2、当一切复原寂静，她又静静地进来，眼圈红红地看着我。 3、对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又静静地出去了。 预设三：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。 拓展： 1、“秋菊能傲霜，风霜重重恶。本性能耐寒，风霜其奈何。”（陈毅冬夜杂咏秋菊） 2、“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”（唐元稹） 3、菊花“苗可以菜，花可以药，囊可以枕，酿可以饮。”（宋全芳备祖） 通过老师刚才的介绍，现在你对母亲为什么要带我去看菊花是不是有了更深的理解了？（生自

21、由沟通） 2、师生合作读，“邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成这样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是诀别。邻居小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。别人告知我，她昏迷前的最终一句话是：“我那生病的儿子，还有那个未成年的女儿”又是秋天我俩在一块儿，要好好儿活”孩子们，多少年过去，儿子最终明白母亲那句没有说完的话。你们读懂了吗？你能替她说完吗？ 3、一起来读读描写菊花的句子。 下面同学就结合这句话，可以小组合作，好好探讨探讨，可以自己思索，他们原委懂得了该怎样好好儿活？ 4、出示照片，读读他在病隙碎笔中的这段话，看看他对“好好儿活”的理解到了怎么样的一种境界。

22、 （出示课件读：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历生病的阅历是一步步懂得满意） 师：对这样一位作家，因为他对生命的敬重和酷爱，我情愿慎重地向大家举荐这几本专著（课件出示：举荐书目：我与地坛、病隙碎笔、务虚笔记） 5、同学们，咱们再来看看课题，史铁生怀念的原委是什么？再读课题。 板书设计： 9、秋天的怀念 我（俩）（们）暴怒无常好好儿活 母亲扑抓忍 秋天的果园其次课时教学设计之一 具体介绍：一、教学目标：1让学生体会秋天果园的漂亮景色，知道收获来自于劳动。2教学课文的其次、第三句话，理解“一串串”、“劳动”、“欢乐”的意思。3有感情地朗读2、3句，书写“笑”。二、教学过程： （一

23、）复习： 1开火车认读生字，一人组词。师单击出示。 2复习红、还、动的偏旁。师单击出示。 3齐读第一句。师单击出示。 （二）讲读其次句 1师单击出示其次句。学生自由读，把成熟的水果划下来。 2学生读划。 3学生回答。师单击出示在苹果、梨、葡萄下划下横线。 4读正确这些水果的名称。师随机单击出示这些水果的实物。 5学生初次朗读这句话。 6理解“一串串”。师单击出示一串又一串的葡萄，看图后让学生说说一串串葡萄是许多的。 认读“一串串的紫葡萄”。 7师单击出示秋天果园漂亮的景色，学生观看。 8其次次朗读并指导。 课中操：劳动最光荣。 （三）讲读第三句 1师单击出示人们在果园的景象，问；人们在干什么？

24、 2理解“劳动”，说明捡葡萄，摘苹果等都是劳动。 3理解“欢乐”朗读人们在欢乐。 4教“笑”师单击出示笑娃娃，让学生说说笑像什么？并书写。 5师单击出示第三句并朗读指导。 （四）配音朗读课文。 （五）作业，师单击出示，学生填空。 1（），果子熟了。（）苹果。（）的梨，还有一串串的紫葡萄。果园里，人们在（），人们在欢（）。 2老师在实物展示台上反馈。 秋天的果园其次课时教学设计之一 小学语文一年级教案金色的秋天教学设计之一 一、课文说明 这是一篇描写秋天落叶飘落时漂亮景色的短文。秋天到了，天气慢慢变凉了。树上的叶子起先变红或变黄，并随风飘落下来。秋风轻轻吹下红的、黄的、半黄半绿的落叶，就像一只只

25、漂亮的蝴蝶在空中飘舞，它们告辞了树妈妈，兴奋地飞呀，飘哇。多么漂亮的秋天呀！ 二、教学目标 1相识13个生字。会写6个字。驾驭新笔画：横折斜钩和横折弯钩。 2正确、流畅地朗读课文。能通过朗读感悟秋天的美。 3能说出秋天和夏天的不同。 三、教学打算 1生字卡片、词语条。 2课前布置学生视察秋天的景色。看看天气的改变，花、草、树木、动物等与夏天有什么不一样，采集些不同的树木的树叶。 四、教学时数 2课时 五、教学过程 第一课时 （一）激情导入。 1老师提问：一年有几个季节？每个季节气候有什么特点？现在是什么季节？你们眼中的秋天是什么样的？（从天气、花、草、树等方面的改变去说） 2今日我们学习一篇描

26、写秋天美景的课文。（板书：金色的秋天） 3学生读课文题目。 （二）随文识字。 1学生自由读文，找出不相识的生字。利用自己喜爱的方式识字。 同桌互帮互学。 2老师范读课文，带读。（带领学生把课文读通、读顺，留意听不相识的字的读音） 3（出示生字卡）指导认读。师生沟通识字方法。如：猜字谜：一口咬掉牛尾巴：告；熟字加偏旁：秋、凉、叶。 4去掉拼音认读生字。（开火车读，嬉戏找挚友） 5（出示词语条）把生字放在词语中认读。 （三）指导朗读，感悟秋天的美。 1（出示课文第一自然段）学生自己读熟、指名读、齐读。 2（出示课文其次自然段）老师范读。 3学生在自学小组内把课文其次自然段读熟。 4（出示树叶）说一

27、说你选择了一片什么形态、什么颜色的树叶，演示叶子飘落的样子。 指导朗读课文其次自然段第1、2句话。 小组读、齐读。 5（出示字词条“向”、“告辞”）指读字词，练说：假如妈妈要出远门了，你怎么向妈妈告辞？ 6表演：在秋风中，小树叶怎么向妈妈告辞？ （1）师扮演树妈妈，生演小树叶。 （2）一生扮树妈妈，一生演小树叶。 指导朗读第3句话，师生互评。男女生读、齐读。 7指导朗读第2自然段。 8齐读课文，配乐。 其次课时 （一）复习要求相识的13个生字。 1找挚友嬉戏：认读生字。 2读一读“我的词语库”。 （二）朗读课文，可试背课文。 1男女生读文。 2依据板书试背课文。 （三）写字指导。 1出示生字卡

28、片：风、气、飞、九、几、米。 （1）学生认读、抽读。 （2）用生字组词、说话。 2学习新笔画：横折斜钩、横折弯钩。 （1）范写，区分两者的差别。 （2）学生书空练写，记住笔画名称。 （3）哪些生字中分别带有横折斜钩和横折弯钩。 3指导写字。 （1）视察每个字在田字格里的位置。 （2）老师依次范写，学生书空、练写，当堂反馈。 九：丿九 米： （四）把自己喜爱的词语、句子读给大家听。 秋天的怀念综合资料之一 秋天的怀念综合资料之一 一教材简介。 秋天的怀念是人教版修订教材小语第九册课文。这篇课文写了在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐性地劝慰我；为了让我散心，母亲想法设法帮我去北海，可是母亲已重病缠

29、身，母亲带着重病的身体，最终没能满意我而死去。母亲在临终前，还在叨念生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。歌颂了宏大而无私的母爱。教学本课，应培育学生独立阅读课文的实力，通过有感情地朗读课文，体会作者抒发的情感，受到宏大母爱的熏陶感染。 二教材分析。 1抓四件事，事事真情。 1）我发脾气时，母亲抚慰我。 抓住作者对母亲神态、动作的描写。“静静躲出去，偷偷地留意我，又静静地进来，眼圈红红地看着我”，体会母亲抚慰我的细致和爱护。抓住作者对母亲语言的描写“咱娘儿俩好好儿活，好好儿活”体会母亲对儿子深深的爱。 2）母亲为了“我”隐瞒病情。 着重引导学生重读“整

30、宿整宿”、“翻来覆去”等词，体会母亲的坚毅与无私。 3）母亲央求“我”看花。 学习时引导学生抓住几个关键词：“央求、喜不自胜、兴奋、絮絮叨叨、敏感”来体会母亲情感的改变，从而体会母亲深厚而无私的爱。朗读时随母亲心情的改变语速时而缓慢，读出央求的语气，时而欢快读出如释重负，充溢希望的语气，结尾时欢快的语调要戛然而止，在朗读中幻化出母亲因失言而重陷苦痛的现实与无奈中的画面。 4）母亲的临终嘱托。 引导学生在品读中想象母亲生命垂危时对两个孩子的无尽的牵挂。朗读时用缓慢的语速，低沉的语调勾画出一个形容憔悴，为儿子付出全部自己却病得大口大口吐血，临终前却依旧挂念着自己的孩子的一般却宏大的母亲形象。 2读

31、四句话，句句揪心。 1）常说的话。 “听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 “总是”一词，表现母亲时时把带“我”出去当作一件重要的时，而依据我身体的实际，除了看花，母亲没有方法想出其次种更让我觉得可以干的事情来。 2）双关的话。 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” “咱娘俩在一块儿，好好儿活”，表面上写的是劝慰“我”，不使我失去生活的志气，但事实上母亲说的是“俩”，母亲已经知道了自己的病，但为了让儿子好好活着，先自己好好活着。对于母亲这些话外话的意思，“我”因为自己的缘由，根本就没有想过，直到后来妹妹告知我，我才知道。 3）多说的话。

32、她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。 “絮絮叨叨”一词，表现了母亲因为儿子的答应而显得有些不知所措，以下的许多话，都是不知所措的表现，以至于说漏了嘴。“对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。”一句，一方面表达了母亲过分的欢乐，另一方面更表现了母亲对我的爱已经无所不在，竟然连在说话方面的用词都留意到了，所谓“爱之深”。 4）最终的话。 别人告知我，她昏迷前的最终一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿

33、” 母亲的一生最牵挂的就是“我”和妹妹，她在生命的最终，“呼吸困难”、“昏迷”的时候，她想到了只有“我”和妹妹，于是，一幅宏大母亲的图画就这样赫然地印在我们的脑海里。 3赏一个景，情景交融。 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活 引导学生留意前面语句中的重点词语，那是作者细心视察体会到的，也是令他记忆犹新形象；最终一个自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。“黄色的花淡，白色的花高洁，紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”之所以浓墨重彩地写这些菊花，也正是

34、表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托：“咱娘儿俩在一块儿，要好好儿活” 三教学重点难点： 教学重点：抓住母亲的言行体会母亲的爱。 教学难点：体会母亲说的四句话。 四教学建议：二课时。 五作者简介： 史铁生，1951年生于北京，清华高校附中毕业后，于1969年插队延安，1972年因病致瘫，转回北京，1971年到1981年在 北京某街道工厂做工，后主要从事文学创作，现为北京作家协会合同制作家。1979年起先创作，1983年和1984年分别以我的遥远的清平湾和奶奶的星星荣获全国优秀短篇小说奖。1996年11月，史铁生的短篇小说老屋小记获得浙江东海文学月刊“三十万东海文

35、学巨奖”金奖（五万元）。小说记述他在初残后工作于街道小厂时的经验。有人称誉它：“怀旧但不感伤，冲淡悠远，充溢寓意。”1997年当选北京作协副主席。 景阳冈教学设计之一 一、教学要求 1理解课文内容，了解武松打虎的经过。 2在理解内容的基础上分清事情的前因后果。 3有感情地朗读武松打虎的部分。 二、教学重点 在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。 三、教具打算 生字卡片、写有思索，练习2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。 四、教学时间：二课时。 第一课时 教学内容： 初步理解课文内容；理清课文条理；重点理解武松打虎部分。 教学过程： 一、听写词语 抵挡、推辞。羞辱、拒绝、和氏壁、只字不提 （

36、听写后，同座同学相互检查批改） 二、启发谈话，导人新课 前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今日我们要学的景阳冈讲的也是我国古代的故事。课文是依据明代闻名小说水浒传中的片段改写的。（板书：景阳冈） 提问：哪位同学能把水浒传向大家做个简洁的介绍？景阳冈讲的是谁的事？ 三、初步理解课文内容，理清课文条理 1提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，根据事情经过把课文分成四段，再做思索练习1的填空题。 2学生按要求自学。 3探讨沟通。 （1）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。 （2）请学生说说是怎样填写思索练习的。 四、抓住重点，进一步理解课文 1各自朗读武松赤膊上阵打死猛虎的部分，

37、想象武松是怎样打死猛虎的， 2抓住重点语句，理解打虎的经过。 （1）、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。 指导学生理解：般是什么意思，大虫抓人只有哪三般？为什么三般都抓不住武松？ 在学生理解语句意思的基础上，（适当演示一下，以加深理解。） （2）、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：就势是什么意思？武松是就着什么势把大虫揪住的？ 五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。 六、布置作业 练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。 其次课时 教学内容： 说说课文各段大意；分清事情前后果；练习有感情地朗读课文。 教学过程： 一、指

38、名按自然段朗读课文，每人读一个自然段 二、指名说说每段的大意 三、练习分清事情的前因后果 1挂出写有思索练习2的小黑板。 2同座相互探讨题目中列出的事情的前因后果。 3全班探讨沟通。 （1）店家只给武松筛三碗酒的缘由和结果。 （缘由：三碗不过冈。） （2）武松不听劝说上景阳冈的缘由和结果。 （缘由：这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫！不信任有大虫。 就真的有虎，我也不怕。不怕老虎。 结果：打死了猛虎。） （3）、武松提不动那只被他打死的老虎、的缘由和结果。 （缘由：原来武松使尽了力气，手脚都酥松了。打虎时用完了力气。 结果：先下冈去，明早再来理睬。） 四、指导有感情朗读 1挂出绘有武松

39、打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。（要读出老虎的猛烈和垂死挣扎，读出武松的英勇、机灵、镇静，节奏稍快些，反映当时的惊慌气氛。） 2学生自己练习。 3激励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。 五、布置作业 预习读写例话分清事情的前因后果。 板书： 一、进店（详）喝酒谈虎神态 二、上冈（略）心理活动 老虎扑掀剪性格 三、过冈（详）武松闪闪闪豪放 劈跳掀无畏 按踢打 四、下冈（略） 麋鹿教学设计之一 麋鹿教学设计之一 教学目标： 1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字悄，理解回来自然、绝迹、漂泊等词语的意思。 3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪

40、几方面详细介绍麋鹿的。 4、让学生在了解麋鹿的传奇经验的过程中，体会爱护野生动物的重要性，激发他们酷爱大自然，爱护野生动物的思想感情。 教学重点：课文的其次、三段为教学重点。 教学打算： 1、查找有关麋鹿的资料。 2、相关图片和文字投影。 教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 1、正确、流畅地朗读课文。 2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字悄，理解回来自然、绝迹、漂泊等词语的意思。 3、学习课文第一小节。 教学过程： 一：导入。 出示图，沟通自己了解的麋鹿。 板书11麋鹿 二：自学课文。 1、读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。 2、读懂每一个自然段的意思，想

41、想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。 3、用一句话或一段话介绍麋鹿。 4、沟通。（1）生字词的音形。（2）沟通读书状况，纠音。（3）回答上面的问题。 5、可依据问题分分段。 三：学习第一段。 读这一小节，你看到了什么，指导朗读。 结合看图，了解这里是麋鹿生活的志向场所。 四：作业。 1、抄写生字词。 2、接着朗读课文。 其次课时 教学目标： 1、指导朗读课文。 2、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面详细介绍麋鹿的。 3、让学生在了解麋鹿的传奇经验的过程中，体会爱护野生动物的重要性，激发他们酷爱大自然，爱护野生动物的思想感情。 教学过程： 一：复习。 1、听写词语。 2、说说课文主要从哪几方面介绍麋鹿的。板书外形生活习性传奇的经验 二：学习课文的重点段。 1、自读二、三自然段，说说麋鹿的外形。 2、出示图，生介绍麋鹿的外形。 3、读第四自然段，告知我们什么，从而知道了什么。 4、小组合作学习麋鹿的传奇经验。 5、汇报。 三：作业。 1、加偏旁组新字，组词。 参（）（）（）（）（）（）旁、列、肖。 2、在气候温柔、林茂草丰、广袤、强壮成长。这五个词语中任选三个词语写一段话。 3、收集国家级爱护动物的资料并开展活动。 猫教学设计之一 猫是闻名作家老舍的作品，是一篇