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1、力的测量教案示例之二长度的测量教案示例之二具体介绍：长度的测量教案示例之二 教学目标 教具打算 学生用硬纸做成的圆锥体、乒乓球、直尺、三角板、五分硬币、棉线、圆柱体形铅笔，每人各一套。 老师圆锥体、球、三角板、直尺、轮子、印好一条无规则曲线线段的纸、金属丝（后二件发给学生，人手一张和一根） 教学过程 一、复习旧课 老师你的大姆指尖到小指尖的最大距离是多大？先自测，后请你用毫米刻度尺实际测量一下。 学生目测、实际测量、进行汇报。 （有较多同学目测与实际测量相差较大。或不能读出目测值。进行探讨分析后老师表扬目测水平高的同学并订正读数：若用厘米为单位，应读出小数下二位数值；若用毫米做单位，应读出小数
2、下一位数值）。 老师用你测出的大姆指尖到小指尖的距离测课桌的宽度，再用刻度尺干脆测量课桌宽进行比较。 学生实际操作。进行探讨。得出用刻度尺干脆测量精确。 （复习达到培育学生的目测实力、记住大姆指尖到小指尖的距离、用刻度尺测量的实际操作实力、记录读数的实力） 二、引入新课 老师拿出预先印好一条无规则曲线的纸问：这条曲线如何测量？同学们打算好的锥体的高、乒乓球的直径、这根金属丝的直径（很细）又如何测量呢？让我们在这堂课中学习、解决。 （让学生稍争论一下后，老师在黑板上写出二、长度的特别测量方法）。 三、新课讲解并描述 1.曲线长度的测量（板书） 老师拿出刚才印好一条曲线的纸问同学：这条曲线能干脆用
3、刻度尺来测量吗？ 学生不能。 老师那么谁能想方法测出这条曲线的长度？ 学生可以用一条棉线沿曲线放过去，在棉线上标出曲线的起点和终点，然后把棉线放直，用刻度尺量出它的长度，就是这条曲线的长度。 （学生往往忘掉讲在棉线上标出起点和终点，让大家探讨、完整）。 把纸发下去（或预先发好），让学生实际测量，读出数值。老师与学生一起探讨、订正读数记录中的错误。 老师这条曲线比较短，我们简单想方法进行测量，那么操场跑道一圈的长度我们又怎样测量？ 探讨片刻。老师引导同学看课本13页其次节的第三段后拿出轮子，请同学叙述测量方法。 （没有看书时，有的同学会说，先用刻度尺测出一步的长度，然后用走路的方法在跑道上走，记
4、住步数n。则跑道的长就是一步的读数乘以步数n。老师应当确定这种测量方法，进行表扬，同时指出这种方法不够精确） 老师归纳，这种方法是一种“化曲为直”的测量方法。（板书） 2.圆锥体高的测量（板书） 老师拿出锥体问同学：锥体的高是否可以用测量一条曲线的长度的方法来进行测量呢？（学生确定说不能）。我们可以用直尺和三角板协作的方法来测量。请你用这两个测量工具测一下你制作的圆锥体的高。 学生先独立思索，然后二人小声探讨，进行测量。 老师巡察，不断指出错误测量方法，让几组学生分别汇报测量锥体高的方法，指出正确的测量应如课本第十四页图1-8那样，并且在讲台上演示。（让学生留意直尺为什么放在桌子边进行测量）
5、（学生测量中往往出现：三角板与直尺的位置与课本第十四页图1-8所示的位置相反放置，老师要指出，这样放置不简单使直尺水平，会影响测量的精确性。直角三角形的斜边放在锥体的顶端，进行测量，犯与一样的问题。直角三角形的一条直角边没有完全与直尺重合。测量中没有留意直尺的零刻度）。 3.微小量的测量（板书） 老师假如我们测量的物体很小或很薄、很细。如物理课本的一页纸的厚度、漆包线的直径。而测量的工具也只有刻度尺，那么又如何测出它们的厚度和直径呢？ 学生思索、探讨。 老师引导学生看课本第十四页最终一段，指出，用毫米刻度尺测不出一张纸的厚度，也测不出二张纸厚度，但是能测出一百张纸的厚度，而一张纸的厚度只要把测
6、出的厚度除以总张数就可以知道了，这种测量称累计法测量法。然后让学生测物理课本一张纸的厚度，并且提出，在累计法测量过程中应当留意什么？ 学生与课本内的纸厚度不一样的不能测进去。如课本的面、底、彩图纸。张数最好凑成简单计算的数。每页都要压紧。 学生实际测量，老师巡察，指出测量中的错误。如看刻度时视线与刻度尺要垂直；刻度要贴近被测物体；刻度不能斜放等，为下一节课伏笔。（因为在微小量测量过程中简单暴露这几方面的错误测量） 老师归纳，这是一个“化薄为厚”的累计测量法。（板书） 四、巩固新课 老师引导学生看黑板一起归纳：这节课我们学习了“化曲为直”的曲线长度测量方法、用直尺和三角板组合对锥体高进行测量。“
7、化薄为厚”的累计法对微小量进行了测量。同时对仔细测量的同学进行表扬。号召同学们学习他们主动思索，仔细进行科学测量的学习看法，调动同学们学习物理的主动性。 五、目标达成实际测量题 1.用五分硬币和毫米刻度尺测量刚发下的那张纸上的曲线。 （用不同测量工具测量同一条曲线的长度，是曲线测量的反馈题）。 2.用毫米刻度尺和直角三角形测量乒乓球的直径、圆形铅笔的直径。 （用相同测量工具测量不同的物体的直径，是锥体高测量的反馈题）。 3.用一支圆柱形的铅笔和刻度尺测量金属丝的直径。 （用不同的测量工具测量不同物体的微小长度，是测量微小量的反馈题）。 通过测量，学生对前二个反馈题，做得较好，而第三个反馈题，起
8、先时有不少同学无法着手测量，通过探讨，引导，也能较好完成，但是有的同学绕线时，一圈圈不能紧压，老师要指出为什么一圈圈要压紧。 六、布置作业 1.思索题： 如何正确运用刻度尺进行正确测量？ 今日的测量中你做得怎么样？ 误差与错误有什么区分？ 误差产生的缘由是什么？ 怎样可以减小误差？ 2.课本第14页练习二（1）、（3）做在练习本上，（4）要求同学去实际测量，下节课汇报探讨。（指定一个篮球场）。 长度的测量教案示例之二 二力平衡教案示例之二具体介绍：二力平衡教案示例之二 （一）教学目的 1知道什么是力的平衡，初步驾驭二力平衡的条件 2会应用二力平衡的学问分析、解决简洁的问题 3通过试验培育学生的
9、视察实力、分析综合实力、推断实力 （二）重点与难点 二力平衡的条件及应用 （三）教学过程 1引入新课 问：牛顿第肯定律的内容是什么？ 答：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态 问：物体处于静止状态或匀速直线运动状态，是否就肯定不受力呢？ 放在桌上的书是静止的，它受到重力和支持力在平直公路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力可见，物体在受到外力作用时，也可能处于静止或匀速直线运动状态 力可以变更物体的运动状态，几个力作用在物体上，为什么没有变更物体的运动状态呢？这是因为作用在物体上的各个力变更物体运动状态的效果相互平衡也就是说这几个力相互平衡 2新课教学 板书1三、二
10、力平衡 1力的平衡：物体在受到几个力作用时，假如保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡 物体的平衡状态：静止或匀速直线运动状态 物体受两个力作用保持平衡的状况最简洁，我们先来探讨这种状况 问：物体受两个力作用肯定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例说明 答：不肯定如放在光滑斜面上的书，要沿斜面对下滑汽车或电梯起动时，速度越来越快 物体受到的两个力，要满意什么条件才能平衡呢？我们通过试验来探讨 板书2 2二力平衡的条件 试验1探讨二力平衡的条件 将光滑木板放在水平桌面上，木块放在木板上（木板为45厘米60厘米，板上安装2个定滑轮，3个羊眼圈木块上安4个挂钩如图1所示）在木块挂
11、钩1、2上拴好细绳并跨过滑轮，绳下端各挂若干钩码如图2所示 探讨对象：木块 受力分析：水平方向受到绳施加的两个拉力 视察木块在什么条件下静止，什么条件下发生运动 提示：力的三要素：大小、方向、作用点 (1)二力大小不相等，左端挂1个钩码，右端挂2个钩码放手后木块由静止起先向右运动 (2)二力大小相等左、右两端各挂1个钩码放手后，木块保持静止 问：是否只要两个力大小相等，就可以相互平衡呢？ 试验2如图3所示，把两根细绳的一端分别拴在木块的挂钩1、4上，另一端各穿过羊眼圈2、3后分别挂1个钩码放手后，木块由静止起先运动 看来两个力只是大小相等，方向不相反，是不能相互平衡的假如两个力大小相等，方向也
12、相反，是否就可以平衡呢？ 试验3装置与图3相同，将两根细绳的一端分别拴在木块挂钩3、4上，另一端各穿过羊眼圈1、2后分别挂1个钩码放手后，木块由静止发生转动 小结：作用在木块上的两个力要想相互平衡必需满意三个条件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同始终线上 请同学们自己做一个试验探讨二力平衡的条件 试验4每个同学桌上有2个弹簧秤，一块塑料板，板上有几个洞用两个弹簧秤拉这块塑料板，想一想怎样拉才能使塑料板保持静止不动？ 学生进行试验，老师巡察、指导，用投影仪打出试验的投影片 请一位同学归纳、总结一下要使塑料板保持静止（处于平衡状态），作用在塑料板上的两个力必需满意的条件是什么？ 答：大小
13、相等，方向相反，并且在同始终线上 板书3作用在一个物体上的两个力，假如大小相等，方向相反，并且在同始终线上，这两个力就彼此平衡 大量试验表明物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力必需大小相等，方向相反，并且在同始终线上 请同学们用力的示意图把塑料板上受到的两个力画出来 老师打出相应的投影片（可用复合片） 问：依据同始终线上二力合成的学问，彼此平衡的两个力的合力是多少？ 答：彼此平衡的两个力的合力为零 板书4彼此平衡的两个力的合力为零 力的平衡在日常生活中有很多实际应用，应会依据平衡状态，找出平衡力；依据物体受力状况，推断它是否处于平衡状态 板书53二力平衡条件的应用 例1(1)吊在
14、空中重5牛的电灯（如图4），静止不动时，电线对它的拉力是多大？ （定）探讨对象：电灯 （析）受力分析：重力、拉力 （判）运动状态：静止 （找）两个力的关系：相互平衡（大小相等，方向相反，在同始终线上） 结论：拉力是5牛，方向竖直向上 请同学们分析下面的事例 (2)放在桌上的书（重力、支持力） (3)匀速下落的跳伞运动员（重力、阻力） (4)平直公路上匀速行驶的汽车（牵引力、阻力） 例2汽车行驶时受到的牵引力为F，受到的阻力为F (1)当Ff时，汽车做什么样的运动？ (2)当F=f时，汽车做什么样的运动？ (3)当Ff时，汽车做什么样的运动？ 探讨对象：汽车 受力分析：水平方向受牵引力F，阻力F
15、 两个力的关系：Ff，两个力不相互平衡，F合FF 运动状态：不能处于平衡状态 结论：汽车在F合作用下将做加速运动 当F=f，Ff时汽车将做什么样的运动，请同学们分析 例3如图5所示，物重6牛，弹簧秤向上拉示数为牛，水平地面给物体的支持力是多大？ 答：支持力是2牛 3布置作业 (1)思索题：课本第108页“想想议议” (2)书面作业：课本第108页练习1-4 (3)做做看：课本第112页巧找重心 （四）教法说明 1讲解并描述物理规律的课，一般分四步进行：(1)视察现象提出问题；(2)通过试验探讨问题；(3)分析、概括得出规律；(4)运用规律分析解决问题在教学中要重视科学、方法的教化，体现物理学是
16、以试验为基础的科学使学生懂得根据探讨、解决科学问题的过程，来相识、处理问题会更有效 2教法上采纳边提问，边试验，边探讨，边总结的方法，引导学生参加学问形成的全过程在教学中结合一个个新问题的提出和解决，使学生领悟提出问题的思路，解决问题的方法通过有序地进行视察、分析的训练，培育学生的视察、试验实力，分析、概括实力 3对传统的二力平衡试验装置进行改进，使演示的现象更直观、显明，便于从试验现象导出结论为使更多的学生能看清现象，可在试验装置后放一面与水平面成45度角的平面镜 注：教材选用人教版九年义务教化初中物理第一册 二力平衡教案示例之二 力的测量教案示例之一具体介绍：力的测量教案示例之一 （一）教
17、学目的 1知道力的单位是牛顿。 2会正确运用弹簧秤，培育学生的试验操作实力。 （二）教具 弹簧秤、木块。 （三）教学过程 一、复习提问 1什么是力？力产生的效果有哪些？ 2在弹簧下挂一物体，物体对弹簧有一拉力，施力物体和受力物体各是什么？说明这个力产生什么效果。 二、新课引入 老师：请大家看课本图87和图88。回答这两个图说明白什么？ （学生回答） 这两个图说明白力有大小。 老师：生活中我们发觉有的力很大，有的力很小。起重机把大块的建筑材料吊起来，起重机对物体向上的拉力特别大。我们背着书包上学，我们用的力很小。我们须要对力的大小进行测量。 三、力的单位 老师：要测量力的大小，首先应当规定力的单
18、位。在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛。这是为了纪念宏大的科学家牛顿而命名的。 牛顿这个单位是怎样规定的，在初中阶段短暂不能探讨，我们只要对“牛顿”这个力的单位有初步的感性相识就够了。 多大的力是1牛顿？你拿起两个鸡蛋所用的力大约是1牛顿。拿起一块砖用的力大约是20牛顿。运动员举起杠铃时须要用1000至3000牛顿的力。 四、弹簧秤 老师：有了力的单位还不够，要测量力的大小还须要有测量工具。测量力的工具是测力计，常用的测力计是弹簧秤。 1弹簧秤的原理 老师演示并讲解：我们知道，弹簧受到拉力就要伸长，拉力越大，弹簧伸长的越长。弹簧秤就是依据这个原理制成的。 2视察弹簧秤 （l）弹簧秤上刻度数
19、值是用什么作单位的？ （学生视察、回答：弹簧秤上的刻度数值用牛顿作单位） （2）弹簧秤上最大刻度的数值是多少？ （学生回答：最大刻度数值是5牛顿） 老师：弹簧秤上最大刻度数值就是这个弹簧秤的量程。弹簧秤受到的力最大不能超过它的量程，否则弹簧秤就会损坏。我们今日所用的弹簧秤的量程就是5牛顿。 （3）弹簧秤的最小刻度是多少？ （学生回答：0.2牛顿） 老师：不同的弹簧秤的最小刻度不肯定相同，应当依据刻度数值和格的数目去计算。 （4）零刻度的调整 老师：看看你所用的弹簧秤，当不受拉力时，指针是不是对准零刻度线，假如没对准，请你调整好。 （学生调整） 老师：运用弹簧秤测量力的大小时，应当先视察它的量程
20、和最小刻度，进行零刻度的调整。 3学生试验 （1）用手拉弹簧秤的钩，大家亲自感受1牛顿和5牛顿的力有多大。 （学生操作） （2）每人一个木块，用弹簧秤拉着它在空中静止不动，测量拉力。 （学生操作） （3）使木块匀速直线上升，拉力多大？ （学生操作） （4）木块在水平桌面上匀速直线运动，拉力多大？ （学生操作） 老师：从刚才的试验可以看出，同一个木块在空中静止和匀速直线上升时，拉力大小相等。拉着木块在桌面上匀速直线运动时所须要的力远比拉着它匀速上升时的拉力小得多。正因为这个道理，许多沉的东西我们搬不动，但是可把它推动。 （5）现在用一根头发拴在弹簧秤的钩上。测量将头发拉断时的拉力多大。 （学生操
21、作） 老师：人的头发的强度随人的年龄大小而变，成年人的头发强度大，小孩和老人的头发强度小。 五、总结 1力的单位是牛顿，简称牛，用字母N表示。 2力的大小用测力计测量，常用的测力计是弹簧秤。 3运用弹簧秤时，应先视察它的量程和最小刻度，进行零刻度的调整。测量力时，不得超过它的量程。 六、作业 1复习课文。 2完成节后的练习。 力的测量教案示例之一 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页