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1、读统计图表条形统计图 教学内容： 义务教化课程标准试验教科书（西师大版）四年级（下）第116117页例1、例2，第118页课堂活动及练习二十五中相应的练习题。 教学目标： 1、进一步相识条形统计图（1格表示多个单位），能用条形统计图直观、形象地表示数据。 2、经验简洁的收集、整理、描述和分析数据的过程，进一步培育学生的统计实力。 试验目标： 1、 利用多媒体课件，创设生活情境，让学生感受统计在生活中的应用，激发学生的新奇心和求知欲。 2、运用学问的迁移，引导学生从已有学问阅历动身，主动参加新知的探究与学习，提高学生的学习效率。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 课件出示：本班学生在学校春季运
2、动会中踢毽子竞赛的一段录像，并把踢毽子的成果统计表做例1。 老师揭示课题：今日我们接着学习统计。 二、合作学习，探案求知 1、教学例1 课件出示例1的统计表。 老师：从收集的统计表中，你们获得了哪些信息？学生可能回答：小红踢120个，小方踢100个，小红比小方多踢20个 老师：从统计表中我们可以获得许多信息，你能依据统计表中的信息制成统计图吗？怎么制呢？学生可能回答：可用我们学过的条形统计图来表示，画3根就可以表示3个同学。 老师：1格表示多少呢？（课件出示1格表示1个）假如1格表示1个，小红踢的毽子个数要画多少格？（课件动态展示画出120格）学生产生冲突：画120格好麻烦哟。老师质疑：那怎么
3、办？有什么好的方法来表示呢？学生可能会想到用1格表示2个，5个，10个，20个 老师：小组合作学习，思索探讨。用1格表示多少合适呢？说说想法。小组内绘制出条形统计图。用投影仪展示小组绘制的条形统计图。 课件展示用1格表示2个，5个，10个，20个时绘制的条形统计图 老师：视察比较这些统计图，在这里用1格原委代表多少合适呢？通过学生的视察比较，他们可能会有这样的答案。 学生1：用1格表示10个比较合适；120个就画12格；100个就画10格，90个就画9格。 学生2：用1格表示2个，5个也可以，只是画的格子要多些。老师结合学生画的统计图的美观方面进行适当评价。 老师：现在用1格表示10个来完成书
4、上116页的统计图。 2、教学例2 课件出示例2的统计表。 老师：依据这个统计表你获得哪些数据信息？学生汇报所获得的信息。 老师：小明要帮爸爸制作条形统计图。思索或同桌沟通。横轴和纵轴各表示什么？用1格表示多少千克合适呢？全班沟通，汇报。学生自己动手绘制条形统计图。 课件展示条形统计图 老师：视察统计图，你有什么发觉？ 课件出示：小明家苹果产量逐年增加；2022年的苹果产量是2022年的2倍 老师：依据你的发觉，你对小明家承包苹果园有什么想说的？还有什么好的建议？ 3、小结今日学的条形统计图与以前学过的条形统计图有什么不同？ 老师：以前在学习和生活中，我们接触的数据都比较小，因此我们都用1格表
5、示1个单位。在生活中，我们还常常接触到更大的数据。 课件出示：为了便利，我们用1格可以表示多个单位，不仅可表示10个，也可以表示2个，5个，100个，1000个等，要依据详细的状况而定。 三、巩固练习 （课件出示练习题） 四、课堂总结 老师：这节课学了些什么？有什么收获或问题？ 条形统计图课后问卷 1、老师用课件出示：本班学生在学校春季运动会中踢毽子竞赛的一段录像，并把踢毽子的成果统计表做例1的授课形式，你喜爱吗？为什么？ 2、老师用投影仪展示小组绘制的条形统计图，对你的学习有帮助吗？有哪些帮助？ 3、你喜爱老师运用多媒体课件讲授本节课吗？为什么？ 统计数据分析 学生对多媒体协助教学的优化学习
6、效果统计 图表二 认同多媒体优化课堂教学的人数 认同率% 试验班（40人） 39 97.5% 比照班（40人） 33 82.5% 效果分析： 从试验数据可以看出，试验班学生对于多媒体进入数学课堂有较高的爱好，喜爱多媒体教学的数学课，特别认同这种教学模式，认同率达到97.5%。从问卷中可以看出比照班学生也希望数学课中能运用多媒体协助教学，认同率也有82.5%，希望变更传统的教学模式。 在试验课中，我利用多媒体课件，放映本班学生在学校春季运动会中踢毽子竞赛的一段录像，激发了学生的爱好，又把踢毽子的成果统计表做例1，创设生活情境，让学生感受统计在生活中的应用，激发学生的新奇心和求知欲，调动了学生学习
7、的主动性和主动性。 用 1格表示多个单位的条形统计图是在学生学习了用1格表示1个单位的条形统计图的基础上进行学习的。通过课件展示用1格表示2个，5个，10个，20个时绘制的条形统计图，使学生更形象、更直观地看到了这是解决问题的须要，这较好的运用了学问的迁移，引导学生从已有学问阅历动身，主动参加新知的探究与学习。通过课件，让学生经验统计的全过程，放手让学生分组探讨、探究，提高了学生的学习效率。 扇形统计图 在课堂教学中落实新课程理念是我的不懈追求，但志向与现实之间有肯定的距离，教学的胜利与缺憾也会相依相伴。反思这一节课的教学，我认为最胜利的是在敬重教材的同时创建性的处理了教材与教学的关系。详细的
8、说，主要表现在以下的几个方面： 1、在教学中我找到数学与生活的切入点。设计了同学们喜闻乐见的情景（介绍我国悠久历史的膳食宝塔等环节），吸引学生的留意力，充分让学生在熟识、亲切的生活背景素材中自然地抓住新旧学问的连接点，启发学生的思维，激发学生的学习爱好，从而缩短学生已知和未知的差距。 2、让学生在丰富且熟识的生活问题中，复习条形统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；初步相识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为学生下面进一步学习做好学问点的打算。 3、选取、呈现与学生生活学习联系较亲密的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生
9、对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们视察、比较两种统计图的异同点，让他们在小组沟通探讨、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点，使他们倾听实力、合作实力、思索实力等均得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。 静下心来思索，在整节课中存在很多不足之处，假如教学中语言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生依据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，有综合性，能跟百分数运用联系起来，我想本节课效果会更好，学生能更好的理解扇形统计图的特点。 折线统计图 今日和孩子们一起学习了第七单元统计中的第一课时折线统计图。折线统计图是在学生相识了条形统计图的
10、基础上学习的，可是折线统计图与条形统计图有很大的不同，而且在日常生活中也有着不同的表示和用处。折线统计图不仅能够清晰的表示事物的多少，而且能够清晰的表示事物的的改变趋势。 通过对本节课的教学我有以下几个方面的感受： 一、生活中到处有数学，数学来源了生活。 数学来源于生活，一点也不假，数学就是从生活中抽象和升华出来的。依据我们两个班的学生的实际状况我设计了这样的引入：因为孩子们已经四年级了，而且对于条形统计图有了很好的了解，所以在引入的时候，我利用我们本学期的期中考试的四年级6个班的数学成果的平均分做成条形统计图让学生来进行分析。然后在班级的总分给出来，是个很大的数字，然后让学生自己试着用条形统
11、计图来表示，并且让学生来解决一些问题，发觉在绘制的时候很麻烦的，问题中你发觉他们有什么样的改变状况一题时，有许多孩子不能回答上来。这时告知孩子们我们很有解决的方法想不想学习，给学生一个思路，让学生小组合作来进行探讨，激发了学生进一步探讨折线统计图的欲望。 二、在小组合组中探究折线统计图 让学生视察折线统计图，并且让学生来视察折线统计图，并从图中得到信息，提出问题、解决问题，在这一环节上培育了学生解决问题的实力。最终又让学生自己举例来说一说你见过的生活中的折线统计图的例子。让学生进一步理解折线统计图，感受数学与生活的紧密联系。 三、学问之间的迁移和联系。 到目前为止，学生已经相识了两种统计图，那
12、么在做题的时候，我们应当选择哪一种，哪一种统计图又会更好一些呢？所以在练习中设计了一题，让学生选择你喜爱的统计图来完成，这时学生的选择各不相同，然后我让两种做法的孩子都一一进行了汇报，最终让学生总结看哪一种更好。通过亲身经验发觉全部的数据都可以绘成折线统计图和条形统计图，但是折线统计图比条形统计图更有优势，这样使学生对折线统计图有了更好的相识。 四、不足之处 1、 在教学的过程中没有面对全体，有个别反应快的孩子喊出答案的时候，就一带而过了，使得在练习的时候有的孩子人家问改变趋势是怎么样的？他不懂就把全部的数字的都加起来写里面。 2、启发性语言运用不到位。老师在设置问题的时候语言不够精炼，使得学
13、生不太明白老师所要表达的意思是什么？ 总之，教化就是一门缺憾的艺术，信任本节课的不足之处会提示我，在今后的教学工作中我肯定会扬长避短，不断学习、反思，提高自身的专业水平和业务实力，做一名学生欢乐学习的数学老师。 制作折线统计图 课题制作折线统计图课时1班级四年级一、教材内容分析1.人教版四年级下册第7单元书114116页2提高学生的制图实力二、教学目标（学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观）1引导学生自主探究折线统计图的特点和制作方法。2读懂折线统计图，届时统计结果，依据结果作出简洁的推断和预料，并能解决一些实际问题。3学生主动参加，让学生体验折线统计图的作用，感受与日常生活的亲密联系，更
14、好的激发学生学习的爱好。 三、学习者特征分析这个学段的学生制图实力较差，本节课学生已经相识了折线统计图的特征，老师引导学生分组合作绘制统计图，提高制图的实力。四、教学策略选择与设计学生分组合作，动手实践五、教学环境及资源打算收集一些折线统计图、实物投影仪 六、教学过程教学过程老师活动预设学生行为设计意图及资源打算一、引入1、出示114页第4题的病人体温记录折线图。2、小结：这也是一种统计图，今日我们一起来探讨折线统计图1学生分组视察探讨：从图中你能了解到哪些信息？2汇报：刚进医院时病人正发着高烧。病人体温最高时是39.5度，最低时是36.8度。二、生活中折线统计图师：同学们，你们刚才从报纸上、
15、网站上、课外读物等收集到了很多折线统计图，这说明折线统计图在我们的生活中有着广泛的应用。那你不想动手制作一幅折线统计图呢？制作步骤1看一看：一幅完整的折线统计图应当包括哪些内容？2比一比：折线统计图与条形统计图相比，有什么相同的地方和不同的地方？3议一议：折线统计图中的这条折线应当怎样画？师小结：定宽度、描点、连线、标数量1课前布置收集生活中的折线统计图。2、请把收集到的折线统计图拿出来，说说你是从哪里收集到的，图中表示什么内容？2展示沟通：每个组举荐一份较好的在全班沟通展示。3、制作折线统计图4、学生探讨收集一些折线统计图三、小组合作动手制作老师也在生活中去调查收集了很多资料。1北京地区近六
16、年来的年降水量统计表。2北京2022年各季度旅游人数统计3北京2022年各季度旅游人数统计预料：从2022年和2022年的旅游人数统计图中，你能预料一下，再即将到来的2022年的其次季度游客将达到多少万人？预料身高请从三组资料中选择一组，制成折线统计图评一评：在小组内会轩昂评一评看谁制作的折线统计图最正确、美观想一想：你制作的折线统计图中，能向别人传递哪些信息？全班展示、评价收集了很多资料，例降水量统计表，旅游人数统计图 四、小结师总结本课学习状况学生说一说自己的收获板书设计：制作折线统计图定宽度、描点、连线、标数量 折线统计图的画法 折线统计图的画法是在学生已经学过了折线统计图的相识，知道了
17、折线统计图不但可以清楚呈现数量的多少，还清楚地表现数量改变的状况，并且可以进行简洁的预料。折线统计图的制图原理与条形统计图是一样的，都是用一个单位长度表示肯定的数量，不同的是条形统计图是用直条的长度表示数量的大小，而折线统计图是用点的位置的凹凸来表示数量的大小，而且还把各点用线段顺次连接成折线，清晰、直观地表示出数量增减改变的状况。 绘制统计图是一个比较困难的过程，小学生一般不易把握。而小学生学习的主要目的是渗透统计思想，增加统计意识，学会肯定的画统计图的方法，培育简洁分析数据或作出推断的实力。因此，我在设计教学时，降低了绘制统计图的要求。在设计例题教学时，课前先画好统计图中的横轴纵轴的位置数
18、据，让学生在这幅没有画完的统计图上补充完成，然后出示教材p47页的例1，带有变式的半成品统计图，让学生体会到横轴必需是等间隔的标时刻。驾驭统计图的画法后，紧接着让学生试着依据给出的例题自己来确定纵轴的数据，从而来判定所画出的统计图是否合理。整堂课不要求学生独立绘制折线统计图，而是通过小组探讨，团结协作来共同完成。这样可以减轻学生学习这部分内容的负担。 单式折线统计图 教学内容： 单式折线统计图（教材第104105页例1及第108页练习二十六第13题）。 教学目标： 1、学问与实力：让学生在条形统计图的基础上相识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活实际的亲密联系。 2、过
19、程与方法：使学生相识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能依据数据进行合理分析，培育学生的合作意识和实践实力。 3、情感、看法与价值观：通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习爱好，培育学生细心视察的良好学习品质及科学的看法。 教学重点： 会看折线统计图，能够从图中获得数据改变状况的信息。 教学难点： 绘制单式折线统计图。 教具打算： 多媒体课件。 教学方法： 小组合作、沟通的学习方法。 教学过程： 一、复习导入 课件出示数据。 2022年：426支；2022年：394支；2022年：468支；2022年：454支；2022年：489支；2022年：499支；2022年：519支。 这是
20、老师收集的20222022年中国青少年机器人大赛参赛队伍支数的数据。像老师这样整理数据的方法好吗？你想怎样整理这些数据？（依据学生的回答，课件出示统计表和条形统计图）。 你能说说用统计表或条形图来呈现数据有什么好处吗？（统计表更清晰，更有条理；条形统计图更形象直观）。 人们在日常工作和生活中还常常用这种方式来表示这些数据，课件出示课本105页例1折线统计图。（揭示课题：单式折线统计图）。 二、新课讲授，相识单式折线统计图。 1、读懂图意。 谈话：看来折线统计图的用途真不小！你能看懂这个折线统计图吗？ 请同学们先与同桌相互说一说，折线统计图是由哪几部分组成的，它是怎样表示数据信息的？ 学生活动，
21、老师组织全班沟通。 提问：表示2022年参赛队的点在哪里？这一年有多少支参赛队？2022年呢？ 2、数据分析。 谈话：你能回答下面的问题吗？自己先想一想，再和同桌说一说。 出示问题 （1） 多长时间记录一次数据的？ （2） 哪一年参赛的队伍最多？哪一年参赛的队伍最少？ （3）参赛的队伍上升得最快的是哪一年到哪一年？下降得最快呢？ 全班沟通，让学生说一说是怎么看的，怎么想的。 3、小结。 人们在表示这些数据时可以选用折线统计图，折线统计图有什么特点？（不仅能够看出数量的多少，而且还能清晰地看出数量增减改变的状况）。 你还在哪儿见过折线图？ 展示课前收集的折线图（略），让学生说一说每个统计图所表示
22、的内容，以及从图中能了解到的信息。 谈话：相识了这么多折线统计图，想不想绘制一个折线统计图呢？ 三、制作单式折线统计图。（课本105页做一做） 你能依据统计表（陈东调查自己0-10岁的身高状况，并制成统计表）完成下面的折线统计图吗？ 出示统计图（没有描点），老师示范前两个点的画法。 学生尝试画图，并组织沟通（让学生说一说制作折线统计图时，要留意些什么）。 提问：从这幅图中知道了什么？ 提问：从图上看，陈东的身高有改变吗？你是怎么看出来的？ 追问：为什么身高长的速度越来越慢？ 四、课堂作业 完成第108页练习二十六第13题。 五、课堂小结 这节课我们学习了折线统计图，你有什么收获？ 六、课后作业
23、 完成练习册中本课时练习。 板书设计： 单式折线统计图 折线统计图的特点：不仅能够看出数量的多少，而且还能清晰地看出数量增减改变的状况。单式折线统计图的画法：用一个单位长度表示肯定数量，依据数量多少描出各点，然后把各点用线段顺次连结起来。 折线统计图的相识 一、说教学内容 这节课它是在学生已经驾驭了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次相识一种新的统计图单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减改变状况。本课内容又为以后的复式折线统计图作打算，通过正确地认读统计图，为今后的统计图分析打
24、下基础。 教学目标： 1、在条形统计图的基础上相识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步了解绘制统计图的过程。 2、依据折线统计图，学生能描述，分析数据，解决问题，让学生体会到数学与生活的亲密联系。 3、依据折线统计图的特点，会依据数据的改变，学会预料问题的结果 二、说教学程序 （一）引入 以学校气象小组测得了2022年上海市月平均气温的改变状况为材料引入，充分利用教材供应的有效教学资源。 （二）开展活动，解决问题 老师叙述：为了清楚地表示出每个月平均气温改变的状况。他们将这些数据绘制成了条形统计图。（课件出示条形统计图）在这张条形统计图上，你们又了解到哪些信息?让学生细致视察，思索同桌沟通全
25、班沟通。在探讨沟通中解决问题。通过问题：折线的上升说明什么？折线的下降又说明什么？从而突出折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能清晰地表示出数量增减改变的状况这一特点。 （三）强化应用 通过学生独立完成练习册P38 A级部分内容来加深对折现统计图的相识，并进一初步做出预料。巩固练习中尝试独立思索沟通。此题检验学生是否看懂折线统计图，作出简洁的分析；又训练了学生的语言、思维的实力。 三、说目标达成 折线统计图从学生观测气温这个生活情境中来，使学生在生活化的情境中看懂折线统计图，会依据折线统计图上的数据去分析、预料事务的发展，并且使学生体会到折线统计图的优势和作用。 在视察、比较中，体会到了折
26、线统计图的优势：不仅能清晰地反映数据的多少，而且能更好地看出数据的增减改变状况，培育了学生的统计意识。 学生相识事物是由表及里相识，培育学生的思维也应是由浅入深。在学生相识了折线统计图的结构后，教学视察折线统计图时，我分了二个层次让学生思索。第一，让学生视察表格，能得到哪些干脆信息。学生能看出图上所显示的数据及最高气温柔最低气温。这是表面的信息。其次，让学生思索依据这些数据组织起来的有联系的信息。如：气温升得最快是几月到几月？降得最快呢？这些问题是须要学生依据数据分析、思索才能得出的。 四、说教法 针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的学问水平。我主要采纳了演示法、练习法等教学方法，让尽可
27、能多的学生主动参加到学习过程中。借助课件演示展示学问的生长过程。一起先出现的统计表，依据统计表又绘成了条形统计图。（这些前面学生已经学过）然后将条形统计图进行变魔术，让一个个的长条隐去，只剩下最上面的一横，后来爽性缩成一个小点。最终再将这些高凹凸低，错落有致的点用线连接起来，就变成了一幅折线统计图。用课件演示线段的的上升、下降及倾斜角度确定增减幅度的特点，从而突破画图和归纳折线统计图特点这一教学难点。 五、说学法 本节课的学习着重让学生体会生活中的统计图，用统计图解决问题的过程。我通过气象小组测得的2022年上海市气温状况引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到视察、概括、想象、迁移等数学学
28、习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培育学生学习的主动性和主动性。 六、说板书设计 我设计的板书既简洁明白，又一目了然，体现了这一节课的重点与难点。但粉笔字写的不好，须要加强。 横向复式条形统计图 横向复式条形统计图教学内容：义务教化课程标准试验教材四年级上册P105-106页例2教学目标：1、在绘制纵向复式统计图的基础上，相识并学习横向复式统计图。2、依据统计图提出并回答问题，并能对已给出的信息进行整理、分析。3、在合作、沟通中经验统计全过程，培育实践实力和参加意识，进一步体会数学与生活的亲密联系。教学重点：绘制横向复式条形统计图，精确提出问题并正确解决问题。教学难点：分析、整
29、理已给的信息，能依据信息说明自己的看法。教学方法：合作学习、自主沟通教具：学具打算：直尺、铅笔、水彩笔教学过程：一、创设情境，以旧引新1、统计在生活中应用特别广泛，如：（学生举例）2、这是一张甲乙停车场车辆停放状况统计表，（出示例2统计表）细致视察，说说这是一张什么统计表，你获得了哪些信息？3、请同学回忆一下，在绘制纵向复式条形统计图中须要留意什么呢？（学生自由说。要有统计图名称，图例，区分内容。有横轴）小结：复式条形统计图便于有些事物进行成对的比较，和绘制单式条形统计图的方法一样，但肯定要标明图例，便于区分不同的内容。4、除了这种统计图，我们可以用另一种统计图来表示，叫横向复式条形统计图（板
30、书：横向）绘制单式横向条形统计图时有什么须要留意的呢？（横轴表示数量，纵轴表示种类）同学们能试着把这张纵向条形统计图改成横向复式条形统计图吗？二、自主探究，合作沟通出示复式统计表，学生了解信息。种类数量/辆停车场 轿车面包车大客车货车甲停车场281264乙停车场2410731、请同学们试着依据老师给定的样图，独立把横向复式条形统计图补充完整。学生动手制作。2、展示作品。请你说一说，横向复式条形统计图应当怎样绘制？3、刚才通过同学们作品的展示，老师觉得你们已经驾驭了怎样绘制横向复式条形统计图，那在制作过程中，你想提示大家哪些地方须要特殊留意的呢？4、依据统计图回答问题：（1）你能提出什么数学问题
31、？（2）你能得到哪些信息？先独立思索，再全班沟通发觉的信息、提出和解决问题。5、汇报。看出人们生活水平的提高。（通过比较分析发觉两个停车场有一个共同的特点：就是停放的轿车的数量最多，由此可以初步推断其他停车场中轿车的数量也是最多的。或者在整个社会中全部车辆中，轿车数量也是最多的。）小结：我们在视察统计图时候不但要学会分析数据，还应依据数据作出合理的推断。6、比较。我们已经相识了两种复式条形统计图，即：纵向复式条形统计图和横向复式条形统计图，请同学们对比这两种统计图，思索：（1）两种复式条形统计图有什么相同点和不同点？（2）依据这个复式统计表，画哪种统计图更合适呢？小结：这两种复式条形统计图只是
32、形式上的不同，当数据种类不多，但是每类数据又比较大时，用横向条形统计图表示更便利。三、巩固应用.1、完成第106页的做一做（课件出示）（1）学生依据复式统计表，独立完成统计图。（2）回答问题：1985年甲、乙两个地区降水量各是多少？你还发觉了什么信息？你有什么建议？(3)对学生进行爱护环境教化。2、完成练习二十的第1题。（1）学生视察统计图解决问题：体重在35千克以上的共有多少人？（2）还能获得什么信息？学生先分小组探讨沟通，然后再请学生汇报结果。四、总结延长1、这节课你有什么收获？2、课件出示观赏各种复式条形统计图 折线统计图 教学设计资料 教学目标 1、了解折线统计图的特点和作用，初步学会
33、折线统计图的绘制方法。 2、能分析折线统计图，培育学生利用数据、图像分析、推断、预料问题结果或趋势的实力。 3、让学生体验折线统计图在实际生活中应用的广泛性和重要性，培育正确的数学观，并通过相互沟通、探讨，培育合作沟通的实力。 教学过程 一、引入： 1、出示：条形统计图 （1）某电影院上月各类影片观众人数统计图 （2）新芽书苑2000年3月第一星期故事书销售状况统计图 2、提问：你已知道了条形统计图的哪些学问？ 3、现实生活中还有另一种统计图，你见过吗？出示：折线统计图。 （1） 上虞电影院2000年（16）月观众人数统计图。 （2） 百官镇一农户962000年人均收入统计图。 二、绽开： （
34、一）折线统计图的特点和作用。 1、四人小组探讨；条形统计图和折线统计图有什么相同点和不同点？ （1） 学生自由探讨沟通。 （2） 这两类统计图最大的区分是什么？ 2、结合条形统计图的特点，归纳折线统计图的特点。 3、从折线统计图上我们能看出数量的多少吗？还能了解到什么？ 4、结合课本进一步深化了解折线统计图的特点和作用。 （二）折线统计图的绘制。 1、你认为哪幅条形统计图用折线统计图来绘制更合适？ 2、小组探讨：把这幅条形统计图绘制成折线统计图你有什么方法？ A、小组探讨 B、汇报 C、提问：绘制的关键是什么？ 3、学生尝试绘制。 （1） 出示“我们的调查资料”。 （2） 想一想，哪几组数据用
35、折线统计图绘制比较合适？ （3） 请选择其中一组数据绘制。 （4）小组沟通绘制状况，分析增减改变的状况，并 推断发展趋势。 （5）大组沟通绘制状况，并纠错。 三、应用 1、出示：李军（住院）的体温改变状况统计图，提问：看图后，你能推断出什么？ 2、出示：百官镇一农户962000年人均收入统计图。 思索：A、看图后你有什么感受？ B、你能提出哪些数学问题？ 3、对比练习： （1）出示：“祥瑞鞋店2000年凉鞋、棉鞋销售状况统计图”。 思索：A、两种鞋的销售趋势分别怎样？ B、你有什么建议？ （3） 出示：两家游泳衣专卖店的销售状况统计图。 思索：A、比较这幅图，说说哪一幅比较符合我们的生活实际？
36、 B、猜猜为什么乐乐专卖店会有这样的销售现象 四、总结 你又有什么新收获？你是用什么方法学会的？ 五、课外作业 条形统计图和统计表教案及练习题 1.9.2条形统计图和统计表 课型新授课学校运用老师： 时间 教学内容： 教材第94页例2及练习十七的第1题。 教学目标： 1引导学生体验数据收集和整理的过程和方法。 2引导学生相识条形统计图和简洁的统计表，依据统计图表会回答简洁的问题。 3激发学生的学习爱好，感受数学与生活的亲密联系。 重点、难点： 引导学生驾驭数据的收集和整理方法。 2能绘制简洁的统计图和统计表。 教学打算： 实物投影仪、彩笔等。 教学过程 一、创设情境，生成问题 投影出示课前绘制
37、的统计图。 让学生说一说，从所绘制的统计图中，知道了什么？ （通过视察统计图，知道了宠爱音乐课的人最多，宠爱美术课的人最少，宠爱音乐课的人数比宠爱体育课的人数多3人） 二、探究沟通，解决问题 1教学例2。 (1)想一想，例1中花的颜色有几种?都是什么颜色的?(红花、黄花、蓝花、粉花) 老师提问：在这四种颜色中，你最喜爱哪种颜色?用彩笔画画。 收集画有不同颜色的卡片。 现在你最想知道什么?(我最想知道小挚友们宠爱哪种颜色的人最多?宠爱哪种颜色的人最少?宠爱这四种颜色的各有多少人?) (2)用数学学问，绘制统计图就可以直观地了解到我们所要知道的问题： 绘制统计图的第一步，就是要收集数据，整理数据。
38、你用什么方法进行统计? 甲组：我们用画“正”字的方法进行统汁。 乙组：我们用画“”的方法进行统计。 丙组：我们用画“”的方法进行统汁。 (3)老师投影出示学生涂色的卡片。各个小组用不同的方法统计收集到的数据。 (4)小组进行沟通。 每组选一名学生到黑板上再次统计收集的数据，演示给小挚友们看。选一名学生念出卡片上描绘的颜色。其他小挚友在练习本上用自己喜爱的方法进行统计。 (5)反馈。 甲组：用画正字的方法进行统计。甲组展示： 红色黄色蓝色粉色（“正”字每一画表示一个人） 正正正 正一 乙组：用画“”的方法进行统计。乙组展示： 红色黄色蓝色粉色(一个“”表示一个人。) 丙组：用画“O”的方法进行统
39、计，丙组展示： 红色黄色蓝色粉色(一个“”表示一个人) 再让用不同于这几种方法进行统计的组进行展示。 (6)比较。 老师提问：在同学们所用的这些方法中，你认为哪一种方法最简便，最简单数出数据的多少?你最喜爱哪种方法? (用画“正”字方法进行统计最简便，最简单数出数据的多少。因为一个“正” 字表示5个，所以数的时候，可以5个5个的数) (7)投影出示例题统计图。 引导学生视察这幅统计图和上一节课的统计图相比，有什么不同? （这幅统计图在最下面标明要统计的颜色，在最左边标明数量，这幅统计图更完整了。不用数方格，干脆看对准的数就可以确定每种颜色的数量。） （8）出示统计表。 我们还可以用统计表的形式
40、来表示每种颜色的数量。统计表标明白什么？ （统计表标明白所要统计事物的名称和数量。） 由统计表可以干脆知道什么? (由统计表可以干脆知道，宠爱每种颜色的人数) (9)统计表和统计图有什么不同? (统计表可以干脆看出数量的多少，统计图可以干脆看出哪种数量最多？哪种数 量最少) (10)回答问题。 喜爱()色的人最多。 学生回答：从统计图上，看出喜爱“红”色的人最多。 喜爱蓝色的比喜爱粉色的多()人。 生：从统计图上，我用数方格的方法知道了喜爱蓝色的比喜爱粉色的人多2人。 从统计表上知道了喜爱蓝色的有8人，喜爱粉色的有6人。我用86=2(人)，计 算出喜爱蓝色的比喜爱粉色的多2人。 你还知道了什么
41、？ A、喜爱黄色的人最少。 B、喜爱红色的人比喜爱黄色的人多5人。 C、喜爱红色的比喜爱蓝色的多1人。 D、喜爱黄色的比喜爱蓝色的少4人。 E、喜爱黄色的比喜爱粉色的少2人。 F、喜爱粉色的比喜爱红色的少3人。 G、喜爱红色和黄色的一共有13人。 H、喜爱红色和蓝色的一共有17人。 三、巩固应用、内化提高 1小挚友们真能干，你们喜爱这些花吗？我想等你过生日时，老师送你一枝，但我不知道你们的生日，请你在卡片上写上自己是哪月诞生的，放在桌子上。 2我想让你们帮我统计一下好吗？请以小组为单位，分工合作整理一下，完成第95页第1题的统计图。 3说一说从图中你知道了什么？ 四、回顾整理，反思提升 通过本
42、节课的学习，你有什么收获？ 师：这节课我们用不同的方法统计收集到的数据，绘制了简洁的统计图和统计表。统计图和统计表都能清晰、直观地反映出要统计的数量、种类，一目了然。便于我们分析问题，发觉问题。统计图和统计表在我们日常生活中应用也很广泛，请小挚友们课下去找一找生活中有关统计图表的学问。 五、课后小调查 给学生供应一些贴近生活的统计表，如：“小组内同学参与课外特长学习的统计表”，“小组同学喜爱吃哪种水果的统计表”，“小组同学上学方式的统计表”等等，让学生进行调查整理，把自己最得意的作品介绍给大家。 板书设计: 条形统计图和统计表 作业设计： 数一数，填一填。 1长方体的数量最（），（）的数量最少
43、。 2正方体比长方体少（）个。 3（）比（）多（）个。 （）比（）少（）个。 4四种图形一共有（）个。 教学反思： 纵向复式条形统计图练习课教案 纵向复式条形统计图练习课教案教学内容：数学书102页到104页教学目标：1、经验简洁的收集、整理、描述和分析数据的过程。2、使学生初步了解数据的收集和整理过程，学会整理简洁的数据，会看简洁的统计表和统计图，会依据统计图表中的数据回答一些简洁的问题。3、使学生体验解数据的收集、整理、描述和分析的过程，能发觉信息并进行简洁的数据分析。4、体会到数学学问与实际生活紧密联系，激发学生的学习爱好，培育学生细心视察的良好学习品质。教学重点：绘制纵向复式条形统计图。教学难点：依据统计图发觉问题、提出问题、解决问题。教具打算：课件。教学方法：整理分析、合作沟通教学