《2－5的分与合》导学案.docx

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1、25的分与合导学案5、6、7的分与合 5、6、7的分与合 教学要求：使学生从不同的两种思索行式逐步记住5、6、7各数的分与合。 教学重点：在分与合中从不同角度学习5、6、7各数的分与合 教学难点：能在学习中发觉规律。 教学过程： 一、复习引入： 1、师生手指嬉戏110，边说边动。 2、出示：5个胡萝卜，两只白兔的图片 生边看图边数出是多少。 二、新知： 创设情景一、看了图片，你有什么想法？（分萝卜） 1、要把5个胡萝卜，分给2个小白兔，可以怎样分？ 2、生动手分一分，边分边说。师引导：5可以分成3和2，2和3合起来是5 3、把自己分的说给同桌听听。 4、汇报 创设情景二、7个气球分给2个小挚友

2、，可以怎样分？ 生边说边动手分，汇报发觉规律 师板书：123456 654321 三、练习 1、六本书放在两个书架上，应当怎样摆？ 生先摆一摆，再说一说 2、里填几。 2441327312 7 3、猜一猜。 （1）有5个围棋，左手拿2个，右手拿（）个 （）有个围棋子，左手拿（）个，右手拿（）；个哪？ 4、小结： 今日，同学们表现的都很好，希望你们能把物体一次按不同的方法分好，再检查两份合起来是不是原来的整体。 四、作业 书页第、题 五、板书 分与合 134 57 教学反思：在教学中，创设情景，让学生动手分小棒，学生边分边说，对数的分与合驾驭的较好。在训练中，启发学生可以按依次分，以免漏掉。 1

3、0的分与合10的分与合教学目标：1、使学生驾驭10的分解与组成，领悟规律。加深对10以内数的相识。2、10的分与合为10的加减法做打算，而且为以后学习20以内进位加法，驾驭“凑十法”非常有利。3、经验动手实践、自主探究、合作沟通的学习过程，发展初步的动手实践的实力、语言表达实力、合作沟通的意识和问题意识。4、体会分与合的思想，并体会数学学问是相互联系的。教学重点：通过学生实践探究得出10的分与合，并领悟规律。教学难点：驾驭并领悟10的分与合的规律。教学过程：一、嬉戏导入规则：按要求凑数，独立完成。二、学新知1、创设情境活动一：10朵花，放在个花瓶里，可以怎么分？实物图片（）生动手分，动口说。师

4、巡察，指导生按依次说、摆。（）同座相互说（）汇报2、活动二：给图添色。两人合作，把朵花分别涂成两种颜色，可以怎样涂？你会按规律涂吗？（）两人分别涂色（）说一说（）分别汇报，填写41页鲜花下面的单分表。（4）你还能想到那些分法。填写横分发。提示：可以分成和和合起来是小结：你学到了那些新学问？三、嬉戏、摆圆片凑十：女我摆2个，男我摆8个。2和8凑成10。、42页3题画气球。（凑十法）、比比，里填几。四、作业42-43页4、5题五、板书分与合教学反思：学生对于涂色与对应数字的分与合的结合不好，个别学生还是没理解驾驭10的分与合。对于课中的10的顺口溜学生特别感爱好，对于10的组成即已有很大帮助。以后

5、还应加强数形结合理解训练。合与分 教材分析： 分与合是在学生相识了15各数和驾驭了5以内数的依次的基础上进行教学的。本节课是要引导学生驾驭1-5各数的组成和分解。培育学生对数字的喜爱喝理解，最终能够自己得出各数的组成和分解。 教学目标： 1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探究并驾驭25各数的分与合，进一步加深对25各数的理解。 2、使学生经验由详细到抽象相识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培育初步的视察、分析、抽象和推理实力。 3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信念和爱好。 教学重点： 在驾驭5以内数的组成过程中，形成分与

6、合的思想 教学难点： 形成分与合的思想，为以后的加与减的学习打基础。 教法学法： 本节课我主要采纳情景教学法、发觉法和实践操作法。通过创设情境，激发学生的爱好，在分一分，合一合的过程中，让学生自己去动手操作，发觉出有次序有条理的分法，自己发觉分与合的联系，从而从而驾驭一些自己整理学问的方法。 教学过程： 一、谈话引入。 今日老师给小挚友上课，大家欢迎我吗？小挚友们怎么欢迎呢？来，表示一下。（学生热情鼓掌）感谢你们的掌声！小挚友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？由鼓掌引出两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来才能拍响。在数学王国里呀，也常常用到分与合的学问，这节课我们就来学习数的分

7、与合。从而写出板书。分与合 设计意图：由学生日常生活中常常接触的鼓掌引入新课，不仅能够引起学生的爱好还能够让学生对数学感到亲近、自然。 二、绽开教学。 （一）4的分与合。 1、拿出预先打算好的四个桃子，让同学把4个桃子分一分，分成两部分？ （学生拿动身的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班沟通，师依据学生反馈状况得出结论：4个桃分成1和3；4个桃分成2和2；4个桃分成3和1。 2、那我们把4的三种分法先按依次排一排，再请大家相互说一说。（师边说边在相应的手势图下板书） （板书：444 / 312） 设计意图：让学生自己动去操作不仅激发了学生参加课堂的爱好，同时也熬炼了学生动手动脑的实力。

8、 对小挚友进行表扬和夸赞的同时设下疑问：请小挚友反过来想一想，几和几可以合成4呢？（或者说几和几可以组成4呢？）（1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）小组探讨然后指明回答，其余小挚友在组内说说 3、手势变变变。小挚友们真聪慧！下面我们来做个小嬉戏吧！这个嬉戏是要考考大家的视力如何的，大家都打算好了吗？（操作：弯曲大拇指，4指呈/型，看到老师的手势，你想说4可以分成几和几吗？也可以说几和几合成4？将手突然反过来，这下呢？）分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢？（因为手反过来了。） 哦，现在呀，4可以分成3和1，4可以分成1和3，我们可以放在一起记住它。其次种分法呢？（还是2

9、和2）师：为什么还是2和2？（因为原来左边是2、右边是2，所以反过来看是一样的。） 设计意图：通过手势变变，可以培育学生的动手实力和反应速度，同时也更简单让学生驾驭本节课的内容。 那么你想知道5的分与合吗？ 请小挚友拿出老师发的花片纸在小组内分一分，看看5可以分成几和几？几和几可以合成5？3、学生操作，老师指导。 4、学生反馈，老师板书。 （板书：5555 / 41142332） 5、你会这样说吗？ 5可以分成4和1，5可以分成1和4?4和1可以合成5，1和4可以合成5? 三、拓展练习。 1、完成第1题。 （1）自己说说2可以分成几和几？3可以分成几和几？ （2）完成书上练习。 （3）请学生说

10、出分与合。 2、嬉戏：出手指嬉戏。 （1）老师说明嬉戏规则：我们一起来做出手指的嬉戏好吗？我出一次，小挚友们出一次，然后再说出两次合起来是几？如：师：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。 （2）说一说其他的数。 （3）同桌玩玩说说。 （4）我们改成拍手嬉戏好吗？师生拍手说。然后同桌之间相互说。 3、完成第3题。 （1）出示玩具卡车：看谁最聪慧，在卡车的窗户上写出最合适的数。 （2）学生自己填写，老师巡察。 （3）请学生将自己填写的读给大家听。 （4）找规律：/321/4321 45 334 有没有什么规律？ 4、完成第四题。 （1）照样子画一画，谁能说说它有什么规律？oo （2）请小挚友们完

11、成其次题，边做边想想有什么规律？ （3）照样子接着画下去。沟通订正。 5、完成第五题。 仔细写数。每个数写三遍。 三、小结。 你学会了什么、学到了那些本事？ 把今日学的回家说给爸爸妈妈听，好吗？ 8、9的分与合 8、9的分与合 教学目标： 1、使学生驾驭8、9的分解与组成，领悟规律。加深对10以内数的相识。 2、经验动手实践、自主探究、合作沟通的学习过程，发展初步的动手实践的实力、语言表达实力、合作沟通的意识和问题意识。 3、体会分与合的思想，并体会数学学问是相互联系的，为以后加减法做孕妇。 教学重点：通过学生实践探究得出8、9的分与合，并领悟规律。 教学难点：驾驭并领悟8、9的分与合的规律。

12、 教学用具：电脑课件、实物图片（8个苹果）、教科书 教学过程： 一、复习导入： 谁情愿当小老师，带着大家说说7的分与合？ 二、创设情境，激发爱好。 老师：我们先来做一个小嬉戏，老师带来了一些苹果（磁性黑板上贴了八个苹果），我要请一个小帮手，把苹果拿走几个，老师不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。谁情愿上来当老师的小帮手？其他同学当小老师，看看老师猜得对不对。 老师：老师为什么猜得又对又快，谁知道其中的隐私?猜猜看。 学生：老师知道一共有8个苹果，是依据8的分与合推想出来的。 老师：你们很聪慧、猜得对，假如你们学习了8的组成，会比老师猜得还快。 三、实践操作，探究新知。 1、今

13、日，我们来接着探讨分与合（2）。板书 老师：猜猜8的分与合有几组？我们来分分看看对不对。 2、动手操作。 个人探究：你能把这8个苹果图片分成两组吗?有几种分法?怎样分才能又快又不漏掉呢?可以边摆边说，摆完后，和同学相互说一说。 小小组合作：组员沟通各自的分法。 全班沟通：指名到实物台展示，一个人摆，一个人带着说8的分与合。老师板书 看到8的分与合你有什么想问的吗？ 左边越来越大，右边越来越小。为什么?移过去的。移补的思想，总数不变。 你们真会动脑筋。能发觉数学学问之间是有联系的。 3、巩固练习8的组成 （1）数学书40页2题，把8个圆片涂成两红颜色。 （2）8的对口令。 师：我出2。生：我出6

14、。 师：2和6合成8。生：6和2合成8。 师：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。 4、探究新知 （1）情境引入：妈妈买了9枝花，请小明插在2个花瓶里，可以有几种插法？电脑演示 （2）探究学习。 你可以一边摆花的学具图片，一边把分法记录下来，也可以在纸上干脆写出你是怎么分的。一边做，一边说 （3）汇报结果。 1）全面展示：老师板书 2）探究规律：还有别的分法吗？你有什么想问的吗？这样写有什么好处？ 看一个就能记住另外一种，这样9的分与合就能只须要记住4个。这样简便。 （4）学生视察，巩固新知。 老师板书9的组成简写。 9999 18273645 用最快的方法记忆9的组成。老师任选一个板书，

15、问：这个式子可以怎样读? 引导学生学会这样说：9可以分成1和8，1和8组成9，9可以分成8和5，8和1组成9。 谁情愿带着大家读读其他的式子？ 6、练习40页1题那两堆苹果和起来是9？连一连。（教学生处理多于条件4） 7、小结 小挚友们真棒，自已通过动手、动脑、动口又学到了新的学问，谁来告知老师，这节课我们学会了什么? 三、活动嬉戏，巩固应用 1、对口令 师生对：8的对口令。 师：我出2。生：我出6。 师：2和6合成8。生：6和2合成8。 师：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。 同桌对：9的对口令（按依次，不按依次。） 2、填数电脑演示 四、全课小结，揭示课题 谁来说说今日我们学会了什么

16、？（板书：8、9的分与合）是用什么方法学会8、9的分与合的？ 五、激励评价，猜数嬉戏 同学们，你们真行，解决了问题，还学会了许多的学问，我为你们感到傲慢，你能用手势在背后把8、9中的一个数分成几和几，让你的同桌猜一猜吗，猜对了（先师生猜，再同桌猜）你们就可以高兴奋兴地下课休息了。 板书设计：8、9的分解 9999 18273645 教学反思：学生有了前面的基础，对于数的组成规律有了肯定的基础，应当多一些学生分组练习，由学生总结即可，节约时间还给学生做练习。数字较大个别学生驾驭不娴熟。 苏教版一年级上册25的分与合数学教案 苏教版一年级上册25的分与合数学教案 第七单元 分与合 第1课时 25的

17、分与合 教学内容： 课本第34-35页。 教学目标： 1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探究并驾驭2-5各数的分与合，进一步加深对25各数的理解。 2、使学生经验由详细到抽象相识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培育初步的视察、分析、抽象和推理实力。 3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信念和爱好。 教学重点： 驾驭25的分与合。 教学难点： 体会分与合的思想。 课前打算： 课件、教学光盘、学具盒。 教学过程： 一、情境导入 1、今日呀，小猴家可喧闹了，原来小猴今日过生日，想邀请我们的小挚友和他一起过好吗？ 2、老师今日也给小

18、猴打算了礼物呢！（师出示3个气球）。 3、设疑：老师将3个气球拿在一只手上。假如要用两只手来拿，每只手都不能空，你准备怎么拿？ 4、指名拿，拿好后要求学生说一说左手拿了几个，右手拿了几个。 5、提问：你还能想出别的拿法吗？ 6、老师一个转身的动作就可以表示出其次种分法。 7、讲解并描述：通过自己动手，我们可以发觉许多数学问题。今日这节课，我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学学问：分与合。 二、探究沟通 过渡：猴子最喜爱吃什么啊？老师还给小猴带来了4个桃子呢？ 1、师出示4个桃，放在两个盘子里，要求每个盘里都要有桃，有哪几种分法呢？ 2、指名学生用桃卡片和两个盘子摆一摆，探究4的分与合。

19、 3、学生示范上台来演示。 4、问：依据刚才的拿法，你能说说4可以分成几和几吗？ 5、刚才小挚友说的比较乱，谁能按依次一个不漏地说出来呢？ 6、学生回答，师板书。学生读一读4可以分成几和几。追问：几和几合成4呢？ 7、集体读一读。 过渡：生日宴会还有几分钟的时间，咱们小挚友来玩个嬉戏怎样啊？ 1、说明嬉戏规则：两人一小组摆花片，将花片分成两堆，可以怎样分？ 2、让学生两人一组通过摆5个圆片，探究5的分与合。 3、在学生把5个圆片分成4个和1个时，引导学生从不同方位视察，得到两种表述。老师巡察帮助有困难的小组。 4、让学生在六人大组内沟通两人得出的结论。 5、小组内举荐出代表沟通本组探究的结果，

20、对能根据肯定依次说的和运用联想方法的学生赐予激励。 6、让学生选择自己喜爱的方法有次序地记住5的全部分法。 三、反馈完善 嬉戏一：吃蛋糕。 1、过渡：小挚友们学的真棒，下面，让咱们一起跟它们来共享欢乐吧！（放音乐：生日歌）猴妈妈搬来了很多快小蛋糕（出示花片图）。 2、说明要求：选择蛋糕，说出两个数合成几，说对了，就可以吃到蛋糕！ 嬉戏二：对口令（想想做做2）。 1、师生对口令：黑板上出示4，师出示卡片1，学生说出的数字与老师的合起来是4等等。 2、生生对口令：黑板上出示5，一学生说1，另一学生说出的数字与1合起来是5等等。 嬉戏三：坐火车。 过渡：生日宴会结束了，我们要做上火车回家了。（想想做

21、做3） 1、明确要求，说出是几的分与合再进行填数。 2、先填一填，再说一说几可以分成几和几，几和几合成几。 四、全课总结，自我评价。 1、谈话：通过今日这节课的学习，知道了什么？ 2、你还想知道那些数的分与合？ 板书设计： 5以内数的分与合 2=1+1 3=1+2 3=2+1 4=1+3 4=2+2 4=3+1 5=1+4 5=2+3 5=3+2 5=4+1 教学反思： 一年级学生以形象思维为主，针对这一特点，数的分与合可以从学生已有的生活阅历动身，创设生动好玩的情境，引导学生视察、思索，从而获得抽象的学问。教学中，设计“分桃子”这一活动，从分详细可触的实物入手，抽象出数的组成，让学生充分参加

22、学问的形成过程，体会分与合的思想，发觉数的分与合的规律。 苏教版：一年级下册数的分与合教案 一、学问回顾 我们已经相识了哪些数的分与合？ 指名从2起先说，依次说到7，并静静地想。 依据学生的回答板书。 二、练一练 今日是小林10岁的生日，妈妈打算帮他实行一个生日聚会，看，他们家来了这么多的客人呢！ 电脑出示场景 1、分草莓场景。（想想做做第1题） （1）说说题意：把草莓放在2个盘里，可以怎样放？ （2）学生用小棒摆一摆，分别摆出5、6、7三个数可以分成的几种状况。 （3） 沟通每个数可以分成的几种状况，要求学生有依次地说出，并且每种分法用两种说法来说说。 （4） 小结 刚才我们帮助小林和他妈妈

23、解决了分草莓的问题，从刚才的过程中你还知道了什么？ 预设回答：我们可以依据一种分法说出两种分法。 师小结：每组草莓都有不同的分法， 我们可以依据一种分法推想出另一种方法。 分完了草莓，让我们一起来看看天上的风筝吧。 2、想想做做第2题 小挚友，看这些风筝飞得多好啊，看看谁能完成风筝对你的考验。把风筝上却的地方能填完整。 （1）生独立思索，并填出风筝上相应的数。 （2） 同桌相互说说是怎么填的。 （3） 全班汇报 提问：你是怎么填的？哪些小挚友都填对了？ （4）错的小挚友订正。 3、 想想做做第3题。 下面我们一起来玩一个小组嬉戏。 （1）师请一学生上台合作示范给其他小挚友看。 （2）让学生用卡

24、片摆一摆、说一说。4可以分成几和几，几和几合成4？ （3）全班沟通。 请几组学生上台表演给大家看。 4、想想做做第4题 学生独立完成，再全班汇报并适当说说：你是怎么填的？ 集体校对。 5、想想做做第5题 （1） 先让学生看图，老师讲明规则 （2）学生独立完成 （3） 同桌检查 （4） 全班汇报沟通，错的小挚友订正。 三、总结回顾、评价反思 小挚友，不知道你们有没有发觉，今日的活动中有我们学习的什么内容？ 对，就是我们学过的6和7的分与合。小挚友都学习得很不错，老师希望每位小挚友要牢牢记住它。并在以后的学习中都能运用自如。 一年级数学上册分与合学案分析 一年级数学上册分与合学案分析 1、让学生在

25、通过把物体分成两部分的活动中，探究并驾驭25各数的分与合，进一步加深对25各数的理解。 2、使学生经验由详细到抽象相识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培育初步的视察、分析、抽象和推理实力。 3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信念和爱好。 教学重难点： 驾驭5以内数的组成，初步建立学生的数感，理解数的组成与数之间的关系。 教学过程： 一、谈话引入 师:今日许多老师来听我们小挚友上课，我们来欢迎一下? 生:(齐)欢迎!欢迎！热情欢迎！(师生鼓掌) 师:感谢你们的掌声! 师:我们鼓掌时两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。

26、师:看来两只手要有分有合才能拍响。 在数学王国里呀，也常常用到分与合的学问，这节课我们就来学习数的分与合。（板书课题：分与合） 二、探究新知 1教学4的组成 师：（课件）大家看看这里有几个篮子几朵花啊？ 问题：把4朵向日葵放到两个筐里，怎样放？ 操作：谁来帮我摆一摆，看看会有几种状况。（叫学生上来动手操作） 看一看与我们分的怎么样？（课件） 4可以分成1和3与4可以分成3和1有什么不同？ 分成和，还有和这两组数都有一个相同的数字几？（）还有一个相同的数字几？（）它们的数字相同，但是它们的位置不同，只要知道了一种分法后，将两个部分数的位置交换一下，就是另一种分法。 带读4的分成与合成：4可以分成

27、3和1；4可以分成2和2。 3和1可以合成4；2和2可以合成4。 （同时用手势表示分与合） 2、教学5的组成 师：李奶奶家的屋檐下挂着一些玉米（课件），大家看看有几个啊？ 问题：5个玉米棒放在两个盘子里，怎样放？ 操作：请大家用学具摆一摆，看看有几种放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡察、指导，指名汇报。 看一看与我们分的怎么样？（课件） 引导学生视察5的组成。 师：你有什么好的方法能记住5的组成呢？（学生沟通汇报） 老师领读5的分与合：5可以分成1和4；5可以分成2和3； 1和4可以合成5；2和3可以合成5。 3、教学3的组成 师：现在我们做一个嬉戏：老师这里总共有三粒枣子，我请两位同学上来

28、做嬉戏。（学生上来） 我的三粒枣子全部要给了他们两个人，假如男孩有两粒，那么女孩手里有多少粒？ 总结3的组成。 老师领读3的分与合：3可以分成1和2。 1和2可以合成3。 4.干脆给出2的分与合：2可以分成1和1,1和1可以合成2. 三、实践应用 （1）小鸟回家。 5只小鸟要飞回我们刚刚搭好的房子，每个房子能飞进同样多的小鸟吗？ （2）嬉戏公允吗？ 一年级的小挚友在上体育课，他们在进行拔河竞赛，一起去看看。公允吗？怎样使竞赛公允？ 四、本课小结 今日我们学习了什么新学问？你有什么收获？ 足下的文化与野草之美导学案2（苏教版必修5） 足下的文化与野草之美学案 教学设想： 本文位于苏教版说明文其次

29、板块“科学之光漂亮的创建”的其次篇，属于自读或选教课文，为避开学生不看，可以支配在课上完成。接着让学生感受说明文明白晓畅语言、合乎逻辑的说明依次、恰当的详略支配、合理的说明方法。本文的阅读无难度，教学时以学生自读概括把握，老师适当点拨。 目标要求： 1、能够筛选主要信息，把握文章脉络。 2、领悟本文综合运用多种说明法说明事物特征的写法。 3、能读懂困难的说明文。 课时设置：1教时。 学习过程： 一、导入 足下的文化与野草之美是景观设计师的设计手记，景观设计是艺术的，也是科学的，在设计时不仅要考虑到艺术欣赏，还要考虑到气候特征、地形地貌、建筑学、环境爱护等方面。足下的文化与野草之美是一篇困难的说

30、明文，作者主要是表达自己的设计理念，涉及到很多文化的、科学的、审美的思想信息，是一种很好用设计方案或设计报告。 二、检查课前预习： 读音辨析： 歧（）江淤（）泥栈（）桥栖（）居 茭（）白苦苡（）卓（）有成效厄（）运 沉淀（）掺杂（）氛（）围船坞（） 抽屉（）琥珀（）烟囱（）袒露（） 渲（）染 字形： 袒露繁衍沧桑稍纵即逝脚踵 熟视无睹提炼障碍斑驳 词意辨析与理解： 沉没湮没 沉没：指大水漫过或被其他有形事物盖过。 堙没：指埋没，多指抽象事物。 中止终止 中止：指做事中途停止。 终止：指结束。 振动振动 振动：指抖动，使抖动，物体受外力影响而快速、猛烈地抖动，多指一次。也指重大的事情、消息等使人

31、内心不能安静。 振动：指物体通过一个中心位置，不断作往复运动，钟摆的动作就是振动。 内涵内含 内涵：人的内在涵养。语言所包含的内容。 内含：其中含有、包含(往往是详细的)。 障碍阻碍 障碍：名词，阻碍通行的东西。 阻碍：动词，阻挡，使不能顺当前进或发展。 繁衍：生物品种数量渐渐增加扩大。 可歌可泣：形容行为英勇，事迹悲壮，使人特别感动。 无可厚非：不行过分指责、苛求，表示虽有缺点，但还可以宽恕。非，指责。 异曲同工：比方不同的说法或做法都收到同样的效果。 三、学生自读课文，思索以下问题： 1、本文介绍歧江公园的设计是按怎样的依次说明的？ 2、“足下的文化”与“野草之美”有怎样的含义？ 3、由本

32、文的说明，可看出作者怎样的设计理念？ 四、课堂阅读： 阅读下面文章，完成题。 建筑的阅读(节选) 张抗抗 对于大多数文学家来说，建筑或许经常被作为书来阅读。大的雄伟如巴黎圣母院，小的精致若醉翁亭记。读到精彩之处，读到忘形之时，就有了批注。文学家“批”建筑物，便诞生了阿房宫赋滕王阁序岳阳楼记等等传世名篇。于是建筑与文学浑然一体，一并发与读者，阅读由此接着。文学家阅读建筑，在心理和行为上形成文学的同构，可以说是一种文学活动的延长和拓展。在阅读中，我们发觉建筑与文学某些相同或是类似的规律，即便我们还读出了很多不同，但我们已经懂得，建筑与文学拥有一个何等丰富、自然的“共享空间”。 建筑与文学的构思 我

33、们走进香山饭店。观赏它、赞美它与山林自然和谐、相得益彰和完备构思。当建筑大师面对香山脚下这块尚是空白的山坡时，他的头脑瞬间所涌现的建筑的构思，便正奠定了日后这座建筑的价值。贝聿铭先生曾说自己是一个“因地制宜”派。我理解大意在强调建筑与环境的关系；建筑的形式只有最恰当地体现出功能的需求，形式才具有耐人寻味的内涵。恰如文学作品的构思，其实，取决于那个说故事的人真正想要说出“这一个”故事而不是“那一个”故事。即使是现代主义文学所强化到极致的“有意味的形式”，形式仍旧无法将“意味”完全分解。区分只是在于，当一个新的构思形成的时候，它实际已完成了意味能指。 建筑与文学的想象 建筑师与文学家如同一双眼睛的

34、左眼与右眼，远眺遥远的澳洲漂亮的悉尼歌剧院，我们在大师雄伟而奇妙的想象面前叹为观止。那被大洋洲湛蓝色的海水衬着的白色屋顶，如蓝天上悠悠驶过的白帆，或是扇动着翅膀拂过长空的白色巨鸟，激发起我们无尽的想象。想象是建筑师和文学家生命中的“酶”，因着诗人天马行空的想象力，才会有李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的千古绝唱；因着建筑师飘忽无涯的想象，才会产生像古巴比伦“空中花园”那样秀丽的建筑作品。一代又一代的建筑师和文学家，为人类的历史文化遗产留下绚丽的鸿篇巨著，填补了人在世俗而庸碌的生活中精神之空白，而在创建过程中每一处惊人之笔，每一线灵感的出现，均被“想象”的翅膀所牵引所蛊惑，“想象”应是灵感

35、之母。 建筑与文学的语言 一部文学作品，无论是炙热还是冷静，都在倾诉着作家的内心情感。一座建筑，同样地用它特别的方式在表达着建筑师对生活的理解。倾诉和表达都须要语言，假如说文学语言已有通常的定义，那么建筑的语言原委是什么? 巴黎的埃菲尔铁塔的耸立，象征着十九世纪欧洲工业革命的成功。世界都市的一座巨型建筑，第一次运用了全部的钢铁作为建筑材料。在这里，钢铁首先组成了表达所须要的最基本的“词汇”，但词汇并不等于语言。词汇必需加以组合、结构并给予表达的内容以后，才形成语言。或许一千位建筑师同时运用钢铁作为“词汇”，但却会产生一千种不同的语言。埃菲尔铁塔雄壮的底座，犹如千万钢筋骨的胳膊交叉缠绕而成的塔身

36、，以及在风中微微晃动的塔顶那种可以俯瞰全城的高度，都在炫耀着展示着大工业时代目空一切的力气。埃菲尔用铁塔说出了他的叛逆和希望，200年后，埃菲尔铁塔所蕴涵的建筑语言，便不断被越来越多的人读懂，成为一种“表现”的典范。 黄土作为词汇时，黄土即黄土。黄土中砌出了窑洞，窑洞诉说着对风沙的避藏和资源的贫乏；青砖筑成的长城，长城诉说着几千年的围困；青砖砌成炮台，炮台表达着坚韧。然而建筑的语言终归超越建筑的功能，成为与人沟通的另一种方式。 文章从哪几个方面论述了建筑与文学相同或类似的规律？其内容分别是什么？(每个方面的表述不超过20字) 答：_ 第3段中说“想象是建筑师和文学家生命中的酶”，请说明这个比方

37、在文中的含义。 答：_。(不超过20字)。 回答下列问题。 本文认为“建筑语言”是什么? 答：_ 文中“埃菲尔铁塔”语言的内涵是什么?(用文中的语句回答) 答：_ 文中“长城”语言的内涵是什么?(用文中的语句回答) 答：_ 下列是对本文的赏析，不正确的两项是() A“文学家批建筑物”，是指文学家对建筑的批判，如阿房宫赋借描述建筑的宏丽来揭露秦皇的暴政。 B文中列举李白的诗句和古巴比伦的“空中花园”，旨在阐明想象在文学和建筑中的魅力。 C窑洞以黄土为语言，向世人诉说着对风沙的避藏和资源的贫乏。 D“想象是灵感之母”，强调任何艺术的匠心都是想象的结晶，想象是创作灵感的源泉。 E本文论述了建筑与文学

38、两种不同门类的艺术的内容存在有机联系，引导读者像观赏文学的美一样去观赏建筑的美。 【参考答案】 文章从三个方面论述了建筑与文学相同或类似的规律，其内容分别是：构思：形式只有最恰当地为内容服务，形式才具有耐人寻味的内涵；想像：创建须要灵感，灵感来自想像；语言：都要倾诉内心情感，表达了对生活的理解。（对于这几个问题的相识要在文中去找寻答案，这事实上是对考生各段的大意的概括实力。） 建筑与文学有相当多的共同特点；想像是激发创作灵感的最重要的因素。（全文是将文学同建筑放在一起来谈的，而主要又是因为它们的共同之处，所以由此可知第一问的答案；而其次问中对“酶”这个词的理解就可以总结出答案来。） 超越了建筑

39、的功能，成为与人沟通的一种特别形式；展示着大工业时代目空一切的力气；诉说着几千年的围困。（本题的几个答案可以从原文中找到，因为作者在每对一对象进行举例后，都有一些总结的话，而这些话，也就构成了答案。） A、C。（A项中“批”字理解有误，当为“鉴赏”意；C项中“语言”有误，应当为“词汇”。） 分橘子导学案 一有余数除法 课题 分橘子 课型 学案导学课 年级 二年级 老师 学习内容 小学数学二年级下册第35 学 习 目标 1、初步了解余数的含义，会用竖式计算有余数的除法。 2、理解“余数肯定要比除数小”的道理。 3、体会有余数除法与生活的亲密联系。 重点难点 理解“余数肯定要比除数小”的道理。 学 习 过 程 学案 导案 独 立 尝 试点 拨 自 学 1、书上那个数学问题你会解答吗？ 每盘放4个橘子，14个橘子可以放几盘？ 2、请你看看课本是怎样解答的； 3、请你写出横式：=（盘）（个） 4、你能写出竖式吗？请写在右边空白处。 5、题目做完了，请答：14个橘子可以放（）盘，还剩（）个。 6、今日学的这个内容叫做（）除法，2就是这道题目的（） 7、请你接着看第3页“试一试”那道题目：14个橘子平均放在5个盘子里，每盘放几个，还剩几个？ 横式这样写：=（个）（个）