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1、一年级下册柳树醒了第一课时教学设计03小学语文一年级：柳树醒了教学设计九第一课时 重点设计： 柳树醒了的教学重点是识字，难点是背诵课文。教学时让学生在聊中学，在嬉戏中巩固。背诵课文的难点在于“春雷”、“春雨、“春风”、“春燕”几个词学生简单混淆，所以学习课文时帮助学生分析出，柳树醒了后首先要洗澡，然后梳头。洗澡须要春雨，梳头须要春风。这样，学生就可以在开心中识字，在轻松中学文了。 教学目标： 1、相识“雷、醒”等8个生字，会写“说、话”等6个字。 2、正确流畅地朗读课文，背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。 3、能发觉春天里事物的改变。 教学课时：两课时 第一课时 一、承接课前，精致导入： 1、
2、课前播放歌曲春天在哪里 2、春天在哪里呢？是不是藏在你的书包里了，快把你画的漂亮的春天拿出来，再加上一个赞美春天的词，让我们相互观赏一下。 3、小挚友眼中的春天可真美呀！万物复苏，小柳树呀也醒了。 二、聊中识字，生生互动 1、听录音范读课文，留意听准每个字音。 2、自读课文，提出要求：边读边将不相识的字圈出来，将生字多读两遍。 3、学习生字：A综合运用所学的识字方法，四人小组坐在一起聊一聊，相互沟通字音字形，解决不相识的字。B、请一位小老师用生词卡检查识字状况，出示不会的，一起解决。 4、出示带生字的句子，小组分读帮助不会的同学认会。 5、小组竞赛：看老师的画或动作，听老师的语言说出一个字。A
3、、画闪电（雷）B、闭上眼睛再睁开（醒）C、画柳枝（枝）D、硬的反义词（软）E、做梳头的动作（梳）F、要字少一横（耍） 6、开火车 三、初读课文，感知内容 1、自己读课文。要求：读正确。 2、同桌相互读，哪节读的好就夸夸他，哪节读的不好就帮帮他。 3、举荐几位读的最好的，师生评议。 4、说一说通过读文，你知道了什么？ 一年级下册荷叶圆圆第一课时教学设计03 荷叶圆圆第一课时教学设计 【教学目标】 、初读课文，理清课文脉络。 、初步相识课文中个生字。 、感情朗读其中两段，会表演。【教学过程】 一、激趣、识字、初读 、老师和大家做嬉戏： 你相识她们吗？出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，请小挚
4、友称呼她一声。 我们一起做动作：小水珠挤眼睛、小蜻蜓飞呀飞、小青蛙跳一跳、蹲一蹲、小鱼儿游啊游 （不是为嬉戏而嬉戏，嬉戏是为优化学生学习心态，激发学习爱好，同时也力图增加认字机会，提高生字的呈现率，也为下面的表演读作下铺垫（动作示意）。） 、认读生字： 课文中这么多生字，你已经相识了哪几个？怎么相识的？ 学生在小组内骄傲地宣布自己相识的生字。 学生上讲台带领大家认字。 老师惊奇地追问，为什么课文没学过，大家却已经相识这些字了？ （防止零起点学习生字，正视甚至奇妙利用学生识字程度上的差异，让学生互补互助识字，提高课堂识字效率。老师追问学生哪里见到过这些字？意在引导学生多种方法、多种途径识字，例如
5、看招牌识字，剪报识字） 还有一些字有的小挚友可能还不相识，告知大家，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。 生读书，找划生字。 汇报：你相识了几个字。 四人小组：全部相识的当小老师教会你们小组的同学，看哪个小队认得最快。 （拼音认字仍旧是小学生自主识字的主要方法。） 二、梳理、再读、揭题 、小挚友真聪慧，短短的时间记住了这么多字，现在老师把这些课文放到你们课文中，你能一句句话读好吗？ （小学一年级学生读书最简单形成的不良倾向就是一个字一个字读书，没有词组的概念，作为老师应当刚好通过示范让学生养成一个词一个词，一句一句读书的意识和习惯。） 、再读课文，一边读一边想：小
6、水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当作什么？ 我们再来做个嬉戏考考大家，老师就能知道大家有没有读懂老师提的问题了。 一年级下册柳树醒了教学设计 柳树醒了教学设计 【教学目标】 、相识本课八个生字，写好说、话两个汉字。 、正确朗读课文，学习背诵。 、在朗读背诵的过程中感悟春天的漂亮。 【重点难点】 识字写字、朗读课文。 【教学课时】 两课时。第一课时教学目标 、相识本课八个生字，写好说、话两个汉字。 、正确朗读课文，学习背诵。 、在朗读背诵的过程中感悟春天的漂亮。 教具打算 一字开花题板，生字和词语卡片，自备田字格。 教学过程 一、激发爱好，导入新课 同学们，昨天老师让大家回去积累描写春天的词语
7、接下来我们一起做个嬉戏一字开花好不好？出示题板，你们找到了吗？ 老师先说并板书填写：春天，接下去请学生们说老师填写。（参考答案：春风、春雨、春雷、春燕） 二、初读课文，读；注字音，了解内容 、同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小挚友们在干什么？ 学生：在拍照。 学生：在找寻春天。 学生：在唱歌。 是的，他们唱呀跳呀，在歌颂春天，歌颂美妙的大自然，请同学们打开书读一读课文第课。借助拼音，读准字音。 、出示字词卡片，反馈读音 板书课题：、柳树_了 谁来读课题，柳树怎么啦？（醒）谁能从字卡中找到醒字贴上去？（补题后让这位学生带着大家再读课题） 除醒字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字
8、？下面老师考考大家，请看字卡。（老师出示字卡，请学生读字并组词） 、分节读文，了解内容 读第一节，说说你知道了什么？（春雷跟柳树说话，柳树就醒了） 老师板书：说话醒了 柳树在谁的帮助下醒了？（春雷）老师板书：柳树春雷 春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样？你能想像着再读一读第一小节吗？（学生依据自己的理解去朗读，不必回答问题） 春雷的挚友们还和柳树在一起做什么啦？分小组学习其次、三、四小节。（两人一组，一人读文，另一个说一说知道什么啦？） 一年级下册柳树醒了教学设计05 柳树醒了教学设计 【内容简析】 柳树醒了是一首诗又是一篇引人入胜的童话，叙述柳树醒悟的过程与醒来的欢乐，让我们感受春天
9、跳动的生命力。 【重点设计】 柳树醒了的教学重点是识字，难点是背诵课文。教学时让学生在聊中学，在嬉戏中巩固。背诵课文的难点在于春雷、春雨、春风、春燕几个词学生简单混淆，所以学习课文时帮助学生分析出，柳树醒了后首先要洗澡，然后梳头。洗澡须要春雨，梳头须要春风。这样，学生就可以在开心中识字，在轻松中学文了。 【教学目标】 、相识雷、醒等个生字，会写说、话等个字。 、正确流畅地朗读课文，背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。 、能发觉春天里事物的改变。 【教学课时】两课时。第一课时一、承接课前，精致导入 、课前播放歌曲春天在哪里 、春天在哪里呢？是不是藏在你的书包里了，快把你画的漂亮的春天拿出来，再加上
10、一个赞美春天的词，让我们相互观赏一下。 、小挚友眼中的春天可真美呀！万物复苏，小柳树呀也醒了。 二、聊中识字，生生互动 、听录音范读课文，留意听准每个字音。 、自读课文，提出要求：边读边将不相识的字圈出来，将生字多读两遍。 、学习生字：A综合运用所学的识字方法，四人小组坐在一起聊一聊，相互沟通字音字形，解决不相识的字。请一位小老师用生词卡检查识字状况，出示不会的，一起解决。 、出示带生字的句子，小组分读帮助不会的同学认会。 、小组竞赛：看老师的画或动作，听老师的语言说出一个字。画闪电（雷）闭上眼睛再睁开（醒）画柳枝（枝）硬的反义词（软）做梳头的动作（梳）要字少一横（耍） 、开火车 三、初读课文
11、，感知内容 、自己读课文。要求：读正确。 、同桌相互读，哪节读的好就夸夸他，哪节读的不好就帮帮他。 、举荐几位读的最好的，师生评议。 、说一说通过读文，你知道了什么？ 其次课时 一年级下册柳树醒了教学设计10 柳树醒了教学设计 【设计理念】教的本质在于引导。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人。引导可以表现为一种启迪，当学生迷路的时候，老师不是轻易告知方向，而是引导他怎样去辨明方向，引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧了的时候，老师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，激励他不断向上攀登。 柳树醒了是义务教化课程标准试验教科书语文
12、一年级下册的一篇课文，课文的题目已散发出诗意，这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做嬉戏。柳树醒了，她是那么松软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗？ 学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性，而要一年级小学生达到这个志向目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内愉感受，留意培育学生对事物有正确
13、的情感看法。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。 【教学目标】 、相识醒、雷等个生字。会写说、话等个字。 、正确流畅地朗读课文，背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。 、能发觉春天里事物的改变。 【教学过程】 一、激趣，引入新课 、你喜爱春天吗？（板书春字）词：你望见这个字想到了什么？（学生各抒已见，会说想到春风、春雨、春暖花开。） 、做一字开花嬉戏，看谁说得多： 春：（）（）（）（）（）（） 板书：春雷春雨春风春燕 、出示多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。 二、初读，了解课文内容 、学生
14、听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。（板书：柳树） 、借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。 （见板书） 、分节自愿读课文，说说柳树怎么了。 一年级下册柳树醒了教学设计02 柳树醒了教学设计 第一课时教学目标 、相识个生字。 、正确流利的朗读课文，感悟春天的美。 、能发觉春天里万物的改变，培育擅长视察事物的学习品质。 课型 新授。 教法 谈话法、视察法、探讨法。教学重点难点相识生字，朗读课文。教具打算柳树发芽过程的课件。教学过程一、激趣导入 同学们，早晨谁叫你起床呀？轰隆隆，什么声音？是春雷来叫柳树姑娘起床了。板书：柳树醒了。 二、学习新课 、看图说话 请同学们细致看图，你看到
15、了什么？有什么感受？ 、初读课文，相识字词 听老师朗读，绽开想想 你想到了什么？ 借助拼音，自读课文，要求读正确在读课文，画诞生字，相识生字沟通识字状况 读词语卡片 说说你是怎样相识的？ 、在读课文，深化理解 朗读课文，思索：柳树醒了实质什么？ 结合课文加上自己的想想说。 指导朗读第一小节，学习方法 想一想春雷怎样沟通树起床，会说些什么？ 小柳树醒了，它会怎样做？ 小组学习其次小结 体会怎么洗澡，软了是怎样？ 第、小结中，学自己最喜爱的重点朗读，遍读变相像，可以加生动做。 沟通学习状况，体会课文。 学自己喜爱的词语说一句话。 、赏读课文 、作业：小组合作，表演课文 三、板书设计 柳树醒了 春雷
16、说话醒了春雨洗澡软了春风梳头绿了春燕捉迷藏飞了小挚友玩耍长高了教后记通过这节的学习，学生基本上能达到目标，并且很喜爱这首诗。但这节课的生字比较多，学生是记起来比较难。其次课时 一年级下册柳树醒了教学设计07 柳树醒了教学设计 【教学目标】、相识本课的个生字，能够正确规范地书写个生字说、朋、春、高、友、话 、能够正确流利、有感情地朗读课文，并背诵课文； 、激发学生爱好，让他们细心视察四周事物的改变。 【教学打算】 课文挂图、课件、生字卡片。 【课时支配】 课时。 【教学过程】第一课时一、导入新课 、师生谈话，创设学习情境； 、揭示课题，板书课题：、柳树醒了 、读题，着重指导读好生字醒（xn）。
17、二、自由读课文 、学生自由地读读课文，不相识的字借助汉语拼音进行拼读，要求读准字音，并多读几遍； 、用自己喜爱的方式朗读课文，并邀请同桌赐予评价； 、和学习伙伴绽开竞赛：谁读得最美？ 、沟通：怎么把课文读好？ 三、朗读与识字 、课件范读，学生小声跟读； 、指名朗读课文，师生评价； 、分小节朗读课文； 、老师范读第一小节课文，学生仿照，重点指导读好第一小节课文； 、全班齐读第一小节课文，2-5小节课文可以让学生自由练读，师稍加点拔； 、师问：你们相识哪些生字？怎么相识的呢？让学生自由沟通识字方法； 、师检查学生识字效果，出示课件： shorunzolishshushxn 枝梳梢耍醒雷澡软 （让学
18、生完成连线作业，并指名当小老师带读生字。） 、给生字扩词，能够口头说话的就口头说话。 四、指导书写 、复习讠的写法。 、指导写好：说话 、刚好展示学生习作。 其次课时一、复习导入 、课件出示：（认读词语） 醒了软件树枝雷雨树梢 醒软枝雷梢 睡醒松软枝叶雷电竹梢 、指名朗读课文，师生评价。 二、朗读与背诵 、小组进行朗读，师巡察、指导； 一年级下册柳树醒了教学设计06 柳树醒了教学设计 一、课前谈话 昨天，老师让同学们回去找春天，你们找到了吗？依据学生回答引出新课，读准醒字，你怎么记住咱们今日学的第一个生字。记忆醒。 二、老师范读放音乐，老师配乐朗读儿歌，学生评价老师读得怎么样。 三、学生仿照老
19、师读儿歌第一遍轻声读，遇到生字，看拼音自学。其次遍指名各个同学，一人读一小节，要求把音读准。第三遍各自大声读，要求读得正确、流利。 四、老师领读老师重点领读儿歌，学生自由选读儿歌中的小节。 五、学生有感情地朗读儿歌，感悟儿歌 、出示有柳树的春景图。 、提问：小柳树睡了整整一个冬天，它什么时候睡醒了？谁能读出小柳树睡醒的样子。（学生表演读。） 、小柳树睡醒了，它的好挚友春雨、春风、春燕和它在一起做什么？ 、创设情境：请学生扮演春雨、春风、春燕读有关的三小节。它们对柳树说些什呢？柳树又会说些什么呢？请学生上台表演。 、语言训练： 春雨帮助柳树_，柳树变得_，柳树对春雨说：_。 春风帮助柳树，柳树变
20、得_，柳树对春风说：_。 春燕和小柳树_，柳树_，柳树边飞边说：_。 、朗读课文：春天里的景物这么可爱，让我们走进春天，美美地读一读！ 、演读：小组内表演，四个同学分别扮演柳树、春风、春雨、春燕。 、在春天里，还有什么和柳树一样也醒了呢？学生自由发言。 六、出示大屏幕识字说说你相识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？说说你的好方法。 七、巩固练习 、开火车读生字。 、用熟字来记忆。 、猜字嬉戏。（以学生自己把生字编成谜语相互猜为主） 身上脏了怎么办洗澡。 大雨落在田地上雷。 自行车轮胎缺少气软。 、认生字练习：全体学生把自备的生字卡片摆放好，老师大屏幕上的字，学生从字卡里找字并举起来。 一年级下
21、册荷叶圆圆第一课时教学设计 荷叶圆圆第一课时教学设计 【指导思想】 依据语文课程标准的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教化的特点，主动提倡自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而又有活力的语文课程。 【教学目标】 、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的美丽。 、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达实力，培育学生的创建思维。 、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生酷爱生活的美妙情感。 【教学思路】 、激发爱好，调动学生自主学习 开课时讲故事引入，初步感知课文：小动物帮助正音，为正确朗读
22、课文打好基础。 、理解课文内容，引入探究性的合作学习、探讨，激励在阅读中有自己的独特的体会。 引导孩子们自由分组（即蜻蜓组、青蛙组），合作学习，探讨为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物？ 在小暗号的帮助下，尝试变成不同的角色，进行朗读。 、发挥想象力和创建潜能。 讲自己的故事。 将这里发生的故事变成一幅画，一段小作文等。 【教学过程】 一、整体感知 、激趣引入： 黑板上，你望见了什么？ 、边听边想：故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事？ 出示课件，师范读课文。 生回答。（师贴图） 、生字正音： 故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语。 （出示课件）生示范，全班齐读生词 齐读生字卡片。 开
23、火车读卡片。 二、讲读课文，探究学习 、看黑板。荷叶是什么样的？ 望见这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你肯定特别喜爱，课文虽然只用了一句话来说这样的景色，但从中，你也可以体会出作者和我们一样的心情。 出示段。 指导朗读（重点指导圆圆的、绿绿的） 、圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了 一年级语文下册咕咚第一课时教学设计 年级语文下册咕咚 时教学设计 【教材分析】 这是 篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是 只小兔听见“咕咚” 声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告知我们：遇到任何事情， 定要
24、动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟从。 全文共有7个自然段，分成四个部分，并有其相对应的四幅插图。 文的 2、3、4自然段结构相像，都是先写了小动物怎么做，再写小动物怎么说，有利于学生读懂故事和讲解并描述故事。 【教学目标 】 1.会认“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个生字。 2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、流利。 3.借助连环画 文特点，读懂故事内容；能依据 后问题找出相关信息进行推断。 4.通过 文学习，初步懂得遇事要学会思索，不能盲目跟从。 【教学重点】 1.识字、写字。 2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、流利。 3
25、.借助连环画 文特点，读懂故事内容；能依据 后问题找出相关信息进行推断。 【教学难点】 初步懂得遇事要学会思索，不能盲目跟从。 【教学 时】2 时 【 前打算】生字、词语卡片、多媒体 件。 【教学过程】 时 、情境导入，揭示 题 1.（老师把 块石头扔进事先打算好的水桶中）听，这是什么声音？（咕咚、咕咚） 2.板书：咕咚 对，就是这个声音曾经吓跑过好多动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和老师 起去森林王国看看吧。 二、初读 文整体感知 1.请大声朗读 文，要求： 次读 文，能借助拼音把 文读正确，遇到不相识的字，猜猜它们的读音，读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。 二次读 文，想想： 文中的
26、“咕咚”是指什么？故事中出现了哪些动物，请用“”划出来。 2.沟通反馈 a.指名分段读 文，师生共同正音。 b.指名回答 2个问题。 3.识记生字（齐读，指名读，开火车认读。） “转、跟”是前鼻音 “咚、命、象、领”是后鼻音 “熟”是翘舌音 “着”是多音字，在 文里读轻声的“”。 三、图文结合，品读 文 老师指导图文结合学习，本 共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。 ( )阅读 文 、二自然段。 1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了 跳，拔腿就跑。) 2.指名朗读 文 、二自然段，抓住重点词语：吓了 跳、拔腿就跑、 边跑 边叫
27、，体会小兔子胆怯的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。 3.指导学生视察“吓、掉”两个字，加深记忆。 4.老师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？(对小猴叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”理解：这里的“咕咚”是指 种东西的名称。) 5.指导朗读：“不好啦，咕咚/可怕极了！”(留意停顿、重音、语气。) (二)阅读 文 三、四自然段。 1.(出示图2)引导学生接着视察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。) 2.指名读 文 三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目胆怯的心理。 3.指导朗读：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家/快跑
28、哇！”(留意语气、停顿、重音。句中 二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重 些，调要拉得长 点。) 4.过渡：小猴子的叫声，振动了整个森林。这下森林里可喧闹了。听！(放 四自然段的配乐朗读录音 件。) 5.指名汇报：这 自然段中“大伙”都有谁，他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来， 边跑 边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”) 6. 件出示“鹿”的字理演化图，引导学生说 说自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等，出示几种鹿的图片。) 7.学生小组探讨：动物们为什么跟着兔子 起跑。 8.学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。 9.出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳
29、等，并 起总结儿歌加以区分。 10.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。 11.过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误会、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的很多动物，他们 个跟着 个跑起来，就连大象这么浩大的动物也跟着跑起来。 (三)阅读 文 五自然段。 1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读 五自然段。(野牛挡住了小动物们，探讨“咕咚”。) 2.结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，相识“里字旁”。 3.指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。 4.说话练习：指导学生用“先问再问最终问”的句式，表答野牛的问话。 5.引导学生体会野牛问话的
30、语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。) 6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。 (四)阅读 文 六、七自然段。 1.(出示图4)引导学生视察最终 幅图，小动物们在干什么？(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。) 2.师生齐读 文 六、七自然段。 3.老师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了？(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为非常可笑，所以笑了。)指导学生再读，读出可笑的语气。 4.引导学生进行合志向象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏
31、听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。 四、整体回顾，拓展延长 1、在这个故事中，你喜爱谁，不喜爱谁，为什么？（在这个故事中，我喜爱野牛，因为它遇到事情不惊慌，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜爱兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做）板：镇静冷静、肯动脑筋 2、那我们以后遇到事情该怎么办呢？（遇事先问个为什么，弄清事实真相） 板书设计： 20咕咚 兔子拔腿就跑 小猴跟着跑镇静冷静 大伙儿 个跟着 个肯动脑筋 野牛拦、问 一年级下册柳树醒了教学设计09 柳树醒了教学设计 【教学要求】 、相识醒、雷等个生
32、字，会写说、话等个字。 、正确流畅地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。 、能绽开想象，用自己的眼光发觉春天里事物的改变。 【教学过程】 一、激趣，引入新课 分组展示春天的图画。 、你喜爱春天吗？板书春字，说说你望见这个字想到什么？ 、做一字开花嬉戏，看谁说得多。 、出示课文插图，老师这儿也有一幅漂亮的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。 二、初读，了解短文 、学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物？板书：柳树 、自由读，读准音，并标小节号。 、借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了？（见板书） 板书：春雷春雨春风春燕 、合作识字： 自由朗读
33、课文，在文中诞生字。 同桌互读生字，比比谁读得准。醒后鼻音；澡平舌音；枝、梳、梢、耍翘舌音。 小组竞赛认读生字卡。 出示下列生字，让学生做找挚友的嬉戏： 说（）（）（）话（）（）（）朋（）（）（）友（）（）（）春（）（）（）高（）（）（） 三、细读课文，指导朗读 、你从什么地方知道柳树醒了？指名逐节读。 、学第一节： 指名读。 想象：春雷会跟柳树说什么话呢？ 朗读指导。 、学其次节： 指名读。 指名板画松软的柳枝。 朗读指导。 、学三、四节：师引读：你们瞧！春风给柳树梳头了，梳着梳着 春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你情愿让柳树变得更美吗？（画一画） 朗读指导。 一年级下册柳树醒
34、了教学设计04 柳树醒了教学设计 【设计理念】架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。 【学习目标】 、相识醒、雷等个生字，会写说、话等个字。 、正确流畅地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。 、能绽开想象，用自己的眼光发觉春天里事物的改变。 【重点难点】识字写字、朗读课文。 【教学课时】两课时。第一课时教学目标、相识八个生字，写好说、话两个汉字。 、正确朗读课文，学习
35、背诵。 、在朗读背诵的过程中感悟春天的漂亮。 课前打算生字卡片和词语卡片，自备田字格，嬉戏题板。 教学过程 一、激趣，引入新课 、小挚友，你们喜爱春天吗？板书春字，说说你望见这个字想到什么？ 、做一字开花嬉戏，看谁说得多。 、出示课文插图，老师这儿也有一幅漂亮的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。 二、初读，了解短文 、同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小挚友们在干什么？（有的在拍照；有的在找寻春天；有的在唱歌。） 师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌颂春天，歌颂美妙的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。 、出示字词卡片，反馈读音：
36、 板书课题：、柳树了 谁来读课题，柳树怎么啦？（醒）谁能从字卡中找到醒字贴上去？（补题后让这位学生带着大家再读课题） 除醒字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字？下面老师考考大家，请看字卡。（老师出示字卡，请学生读字并组词） 、分节读文，了解内容 读第一节，说说你知道了什么？（春雷跟柳树说话，柳树就醒了）老师板书：说话醒了 柳树在谁的帮助下醒了？（春雷）老师板书：柳树春雷 一年级下册柳树醒了教学设计08 柳树醒了教学设计 【设计理念】 以读为本，读中理解，读中体验，读中感悟，读中积累，读中创新；合作识字，驾驭识字方法，提高识字实力；主体参加，合作沟通，培育团体合作精神；用看一看，读一读，说一说，议一
37、议，画一画，演一演，评一评多种形式，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，感受春天的美；课内外结合，拓展深化。 【设计特色】 注意主体性参加，强调以读为本，读中体验，读中感悟，读中积累，读中创新。 【教学目标】 、相识醒雷等个生字，会写说活等个字。 、正确、流畅地朗读课文，背诵课文，能通过朗读去感知和感悟春天的美。 、能用自己的眼光发觉春天里的事物。 【教学时间】课时。 【教学流程及设计意图】第一教时教学要求 采纳多种形式充分感知课文，正确流畅地朗读课文，通过朗读感知和感悟春天的美。 教学环节 一、形象感知 、学生观看课件：草长莺飞，桃红柳绿的春景图，并伴以和谐美丽的小提
38、琴协奏曲。 、师：这几幅漂亮的图片描绘的是哪个季节？(课件上出现春字)你喜爱春天吗？为什么？ 、师：春天是一个美妙的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！(出示课题齐读) （形象感知春天的景象，感受到春天明丽的色调，轻快地音符和跳动着的生命力，从而让学生进入美丽的情境，获得身心的愉悦，不仅奇妙地引入新课，激发学习爱好，而且为后面各环节的教学作好辅垫。） 二、初读课文，整体感知 、学生听老师配乐朗读，说说柳树醒了是什么意思？ 、自由读课文，读准音，并标上小节号，说说柳树在谁的帮助下醒了。 、分节自由读课文，边读边标诞生字，把生字多读几遍。 、同桌相互听、读、正音，比比谁读得流利。 （以整体入手，以读为主感知课文，有利于学生进入课文所营造的意境。充分的自学为合作学习和全班沟通作好打算。） 三、合作识字 、同桌互读生字，比比谁读得准，醒后鼻音；澡平舌音；枝、梳、梢、耍翘舌音。 、小组竞赛认读生字卡，说说你用什么方法记住生字。 一年级下册柳树醒了第一课时教学设计03 第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页