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1、-八年级下册历史第四单元教学设计廖昕一、地位和作用本单元开启了学生对世界古代史的认知空间，对以后整个世界近现代史的学习奠定了基础。通过对世界古代史的学习，可以使学生从大历史角度重新审视中国古代史，前后知识融会贯通。通过对人类社会从低级向高级演进过程的认识，培养学生树立正确的历史意识和历史观念，追根溯源激发学生强烈的求知欲和探索学习的兴趣，因此本单元具有承上启下的重要作用和勿容忽视的历史地位。二、教材说明：本单元讲述了人类从产生到公元1500年这一时段区域文明发生、发展和衰落的历史。其主线是人类从蒙昧、野蛮的状态步入文明；从彼此分散隔绝的状态走向世界整体。这一时期分为史前、上古和中古三个阶段。史
2、前时期阐释人类的起源和人种的产生；上古时期阐述世界古代东西方文明产生的条件和特征，以及对世界文化发展的影响；中古时期阐述了亚欧封建制度的确立和发展，以及西欧城市孕育的近代西方文明。三、知识线索梳理：一、人类文明的开端1、人类的形成人类的出现-氏族公社-母系氏族公社-父系氏族公社2、大河流域的文明古代埃及的金字塔古巴比伦的汉莫拉比法典印度的种姓制度。3、西方文明之源雅典-罗马二、封建社会亚洲的封建国家：日本-大化改新阿拉伯国家欧洲的封建国家：西欧封建社会罗马帝国的兴衰四、学习目标：1、了解人类的起源，知道母系氏族公社和父系氏族公社的特点。2、知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的汉莫拉比法典和印度的种
3、姓制度。3、了解伯利克里时代雅典民主政治的基本情况，认识到伯利克里改革是雅典的奴隶制得到高度发展，对历史发展起到了一定作用。4、了解大化改新的基本内容，认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。5、以查理马特改革和丕平献土为例，了解西欧封建等级制度的特点和罗马教廷的地位。6、了解西欧城市兴起的历史意义。7、探讨拜占庭帝国衰落的原因，认识到拜占庭帝国的灭亡说明开放宽容导致文明繁荣，保守狭隘使文明衰弱。五、重点和难点：重点是世界三大宗教、埃及金字塔、古巴比伦的汉莫拉比法典和印度的种姓制度。难点是比较大河流域文明与海洋文明的异同。六、课时安排：第16课 当人类还是野蛮人的时候 1 第17课
4、大河流域的文明曙光 1第18课 蓝色的地中海文明 1第19课 “日出之国”与“新月之乡”1第20课 西欧的基督教文明 1第21课 古老帝国的悲剧 1第22课 人类三大人种的基本特征学习与探究之四 1 七、教学建议：抓住人类的产生和文明的起源两大主题，准确掌握古人类的出现及特点，与中国人类的出现加以比较。重点把握东西方文明的起源，以表格的形式进行归纳。学习世界三大宗教的知识点，注意与身边的生活实际、与当前的国际形势相结合。八、评价建议：教学评价是历史教学环节的重要组成部分，对改进历史教学、提高教学质量具有重要的意义。课程标准要求科学运用各种评价方法，对历史教学过程、教学成果以及影响教学的各种因素进行定性和定量的价值判断，在教学过程中充分发挥教学评价的导向功能、诊断功能、激励功能和促进功能，促进学生素质全面发展，激励教师积极进取。历史教学评价强调以学生为中心，不仅要考察学生历史知识、历史技能的掌握以及情感、态度与价值观的变化等方面是否达到课程标准要求，还要注意考察学生历史学习的过程与方法，避免将历史知识的掌握程度作为唯一的评价内容。评价方法强调科学性、灵活性和实践性的统一，避免将考试作为唯一的评价手段。引导学生参与评价过程，让学生了解历史课程标准的要求以及评价方法与过程，充分发挥学生的主体作用。-第 2 页-