《初中化学实验教学中学习兴趣的培养初探01(5页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中化学实验教学中学习兴趣的培养初探01(5页).doc（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、-初中化学实验教学中学习兴趣的培养初探新化县白溪镇中心中学 刘克基摘要：化学是一门以实验为基础的学科，如何在实验教学中培养学生的综合能力，激发学生的化学学习兴趣，培养学生的综合实验能力，提高学生课堂学习效率等，为实施素质教育寻新的教学思路和方法。我进行了一些有效的尝试和研究。关键词：实验教学；兴趣培养化学实验是培养学生的实践能力和创新精神，激发学生学习兴趣和强烈求知欲的重要内容。化学实验的学习是化学学科的特点之一，也是化学学科最精彩的部分之一。它对于培养学生学会在化学研究和学习中提出问题，形成猜想，再用实验验证基本科学方法和过程以及培养学生的综合实验能力有着其它学科和本学科其它部分无法代替的作
2、用。初中学生好奇心强,他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣,并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展,从而提高他们学习化学的主动性和积极性。在教学中主要把握以下之点：强化演示实验教学课堂教学中的演示实验,最能调动学生的情绪,激发他们学习的兴趣和求知欲。这些演示实验，我全部在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。如，在分子这一节的教学中，补充了氨的挥发、碘在酒精中扩散的实验，加深了学生对分子运动的感性认识；在燃烧和
3、缓慢氧化的教学中，对白磷的燃烧演示实验进行改进，用球胆向烧杯的热水中缓缓通入O2，可看到热水中的白磷与O2接触后，也开始燃烧，产生火光。演示结束后，我请学生思考3个问题：（1）为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？（2）水中的白磷需要什么条件才能燃烧？（3）红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生阅读教材内容，归纳出燃烧的条件。这样学生既能理解，又记得牢。 同时大胆创新，设计一些教材所没有的又易于完成的课堂演示实验，通过不可预测的实验现象的刺激，激发学生的学习兴趣，从而产生好奇心和探究意识，让
4、学生在新奇中产生兴趣，积极探索。例如：在给学生上第一节化学课时，用“白纸显字”的方式自我介绍（即先用酚酞试液在白纸上写上化学及老师姓名，然后往白纸上喷稀氢氧化钠溶液）。介绍化学的奇妙时，做“魔棒点灯”、“来无影，去无踪”、“烧不坏的手帕”等小魔术，把学生带入一个神秘的千变万化的化学世界。又如：在“燃烧条件的探究”实验中，在铁盘上涂上少量蜡油，中间插上一根浸满油的棉线，将装置平稳浮在水面上，并点燃棉线，过一会儿，向水里放入少量的硝酸铵，水温急剧下降，将蜡油的温度降到着火点以下导致火焰熄灭，来证明燃烧需要的条件。这些趣味实验的设计，使学生完全沉浸在充满趣味的实验现象之中。再加上及时的启发引导，可有
5、效地把学生观察到现象的喜悦之情转化为探索未知知识的动力，强化了学习的动机，增强了学习兴趣，达到了使学生主动参与、主动探究的目的。 从生活中的小实验入手 新教材配合教学内容，设置了家庭小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到了一定作用。当我第一次向学生布置家庭小实验观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，并与课本内容配合作为家庭作业时，学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量（演示实验的改进），学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功了，也有的不成功。第二天到课堂上七
6、嘴八舌询问老师，经过简要解释和指导后，有的同学回家又重复做了这个实验，一旦做成功了，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来了。化学源于生活，而又作用于生活。化学知识已广泛渗透到社会生活的各个方面、各个角落。贴近生活，探究生活，创设生活化学实验新模式也是化学实验改革的重要课题之一。“到实验室外作实验，在生活中学化学”，就是要注重教学内容在生活中的延伸和拓展，利用学生对新鲜事物的好奇心，结合课堂教学内容设计生活化学实验，家庭小实验等，让每一个学生都能独立思考、独立创新；张扬自我、显示个性，充分释放自己的潜能；在生活中进行知识的再创造、再发现。譬如在完成“酸碱指示剂”教学之后，让学生利用花
7、瓣、树叶、水果等自制酸碱指示剂，学生可体会到知识在生活中应用的乐趣。另外，积极组织开展课外活动，也是发展学生自主探究的能力的好办法。例如：（1）实验探究钢铁锈蚀的条件 ；（2）实验探究二氧化碳的密度比空气大还是小；（3）自制汽水。 学生通过上网、向老师咨询、查阅图书杂志等方式收集资料、设计实验方案、动手实验，探究结果写成研究报告或科普小论文，在全班交流。学生通过亲自动手，克服困难，不断探求，不仅知识得到升华而且体验到了成功的快乐。化学实验在生活中的延伸，开拓了学生探究的渠道，提高了学生的“收集处理信息”、“科学猜想”、“操作探究”、“讨论交流”等能力。给学生创造探究问题的空间 组织化学兴趣小组
8、是开展课外活动的很好方式。兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还可以做化学趣味实验、制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中我会尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。我们学校每年都要举办一次科技节，化学晚会列为专项内容之一。在晚会上表演节目（趣味化学实验、化学小魔术、小游戏等）的都是化学兴趣小组的成员，而观众大多是初中学生。丰富多彩的晚会把他们带入了五光十色的化学世界：听到“爆竹声声”，学生联系到不纯氢气点燃时的爆鸣；看到“空瓶生烟”、“清水变色”，就急着想了解“这是什么变化”兴趣的激发大大提高了学习的主动性和积极性。例如：实验探究“
9、中和反应” 情境的创设。【悬念情境】在第二次世界大战时，德国法西斯军队的几名士兵和一名军官闯进波兰一位化学家的实验室，要求化学家为他们服务，化学家誓死不从。军官恶狠狠地指着桌上的一瓶浓盐酸说“如果不同意就把它喝下去！”化学家从容地拿起浓盐酸倒在一只大烧杯里，说：“反正是死，还是死得更快些吧！”说着又拿过来另一瓶液体也倒了进去，搅拌了几下，一饮而尽，然后躺在地上等死。德国士兵哈哈大笑，扬长而去。他们走后，化学家又站了起来，继续做他的实验。你知道为什么化学家没有死吗？他拿来的另一瓶液体可能是什么？【猜想情境】学生大胆猜想，畅所欲言。【问题情境】化学家对药品间的反应把握得非常准，你不能随意效仿，因为
10、你不知道两种药品是否正好完全反应。但是我们借助什么试剂就可以知道酸碱混合时发生了变化呢？什么时候两者正好完全反应呢？【猜想情境】酸碱等体积混合 酸碱等质量混合 用PH试纸测试 用石蕊做指示剂 用酚酞做指示剂【实验探究情境】学生分小组研究制订，教师指导。按自己设计的方案做氢氧化钠溶液和稀盐酸的反应，探究什么时候两者正好完全反应。【交流与评价情境】每个小组派一名代表汇报实验结果和有关的分析说明，全班学生都可参与评价。这一种兴趣盎然，大胆猜想，主动探究，积极交流，积极合作，相互启发的多种情境。让学生在探究过程中经受磨练，体验探究的乐趣和成功的喜悦。总之，学生是主体，贵在引导。教师是组织者、引导者、合作者，应挖掘实验教学的内涵，将实验知识、实验方法、实验操作、实验探究有机地统一起来。调动学生的学习积极性，激发好奇心，培养兴趣，使他们始终处于积极思维、大胆猜想、主动实验、仔细观察、不断探索的情境中。长此下去，学生的创造性思维必然能得到很好的发展，对科学的探究意识和态度也将会逐渐地形成。这样培养出来的学生必将是未来具有开拓精神和创新精神且符合未来需要的人才。-第 6 页-