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1、-第二单元 七 最后一课一、双基积累1.下列词语中加点字的注音全都正确的一项是（ ）A郝叟（ho） 诧异（ch） 哽住（n）B祈祷（q） 挟着（ji） 板凳（dn）C懊悔（o） 捂住（w） 惩罚（chn）D字帖（ti） 钥匙（yo） 赚钱（zhun）2.结合语境解释下列加点的词语。亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。（1）“监狱”比喻：_（2）“钥匙”比喻：_3.指出下列句子中破折号的作用。（1）窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。 （ ）（2）“我的朋友们啊，”他说，“我我” （ ）（3）“散学了，你们走吧。” （ ）4.综合性学习。 韩麦尔先
2、生浓浓的爱国主义热情深深地感染了我们，也激发了我们对母语和祖国的热爱之情。学完本文，请你完成下面问题。（1）韩麦尔先生要离开大家，离开阿尔萨斯，小弗郎士不想先生离开，请你以小弗郎士的口吻给韩麦尔先生写一段话。答：_（2）我国古诗词中有许多表现爱国主义情感的名句，请写出一例。答：_二、课内阅读阅读课文2429段，回答58题。5.选段写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声有什么作用？答：_6.分析下面语句运用的描写方法及作用。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。答：_7.文章突出韩麦尔先生“使出全身的力量”写字的细节有何作用？答：_8.小弗郎士为什么觉得韩麦尔先生“从来没有这么
3、高大”？请谈谈你的看法。答：_三、美文品析（2012滨州中考）阅读下面文章，完成913题。我说，你听木铃她曾经可以做到连续数小时说个不停，且是站着说，声情并茂地说。她也会让身边的人开口说话，无论你多木讷、多胆怯，她都有办法让你开口。有人说她的提问方式是这个世界上最为温和的一种。时间久了，即使是最不爱学习语文的学生也会被她的课迷住。有一个学生，恰好转到她的班，因刚到新地方，上课有点走神。她正在台上讲作文，说到细节描写的话题，她说：“譬如，那位新同学的头发天生的黑，可以说黑得像缎子，也可以说顺滑得似瀑布。”大家一齐向那个新同学的头发看，新同学的脸微微发红，心立刻回到课堂上。她若无其事地接着说：“你
4、们大家看看我，能说说我的一些特点吗？不许恭维我啊。”大家听了都笑。那个新同学先获得了发言的机会。她鼓励说：“我刚才说了你的头发，你现在可以说我的某个特征。看，你可以后发制人，主动权更大。”同学们又笑。气氛轻松活泼了，新同学也不怕了，她果断地说：“老师，你的眉心有颗红痣，圆圆的，像一枚红豆镶在那儿，泛着柔润的红晕。”她大声称赞：“好！”那位新同学渐渐发现，她们班有一个共同的喜好，就是特别喜欢语文学科，这与她的教学方式密切相关。那个当年的新同学就是我。后来，有幸和她一起共事，向她学习教书的艺术。有一年，学校考虑到她快退休，没有给她排课，只让她负责年级学科的教研工作。她很生气。那次，是我第一次见她生
5、气。她说：“不上课，有什么教可以研的？”学校只好继续让她授课。就这样，她一直工作在讲坛第一线。从教几十年，她没有缺过学生一节课，也从未对学生发过一次火。最后，她是从讲台上退休的。可是，现在她不会讲话了，经常一个人长时间静坐。别人问她话，她也不理。医生说她是脑梗，大脑80%混沌。我不愿相信，一个擅长语言的人，并且是一个让语言散发魅力的人，会失去语言。也许，她是讲累了，一旦有机会休息，就想好好享受一下。等她休息好了，就好了。可我面对她，呼唤“老师”的时候，她坐在轮椅上，头微低，没有任何反应。我的眼泪喷涌而出。她家的茶几上有不少中学语文课本，是医嘱进行刺激治疗的道具。我打开一本书，轻轻对她说：“老师
6、，以前，我听你讲了许多年。今天，我来说，你听。”她没有一点儿反应，保持原姿坐着，雕塑一样。“她的头发天生的黑，可以说黑得像缎子，也可以说顺滑得似瀑布。”“你的眉心有颗红痣，圆圆的，像一枚红豆镶在那儿，泛着柔润的红晕。”她的头微抬，面部表情有了些微的变化，似乎是尽了最大的努力，她的嘴唇颤抖着，用微弱的声音说：“好！”（选自小小说选刊2011年第17期，有改动）9.围绕老师，文章前后详写了两件事情。请简要概括并填写在横线上。_学校让她负责教研，她却坚持上课直到退休_10.阅读下面的句子，联系上下文，探究括号中的问题。（1）她若无其事地接着说：“你们大家看看我，能说说我的一些特点吗？不许恭维我啊。”
7、大家听了都笑。（老师为什么是“若无其事”的？）答：_（2）我的眼泪喷涌而出。（“喷涌而出”体现了“我”怎样的情感？）答：_11.下面是当年课堂上师生的精彩对话。请选择其中一句，任选一个角度赏析。“她的头发天生的黑，可以说黑得像缎子，也可以说顺滑得似瀑布。”“你的眉心有颗红痣，圆圆的，像一枚红豆镶在那儿，泛着柔润的红晕。”选择第_句。赏析：_12.“好！”在文中出现了两次，从这两个“好！”上，你可以看出这是一个怎样的老师？试分别作简要概括。答：_13.结合自身的经历，写出你与老师在课堂上进行的感受最深的一次交流。答：_三、美文品析阅读下文，回答913题。乡村先生吴长海进学校的第一天，老师用灌水笔
8、在我们拼写本的封面上郑重地写上姓名、性别。看着平素“毛蛋”“妮子”随意称呼的我们有了正儿八经的“尊姓大名”，原本一同割猪草捏泥人连穿衣打扮都差不多的伙伴被分成两个阵营，内心很是兴奋了一阵子。带给我们这份别样兴奋的是周老师，村小学里唯一的老师，乡亲们都称他“先生”。先生是村子里的人物，在附近十里八村也是个重要的角儿。先生手抡毛笔就像巧媳妇穿针引线般轻巧灵便，让远近的乡邻都啧啧称赞。先生还有个绝活：把竹筷在炉火中烤上一阵子，蘸上墨汁就能写出漂亮的诗文。村子里甭管谁家娶亲嫁女上梁开业贺寿出殡，都请先生题写字联，先生一向是来者不拒、有求必应。记得二黑哥结婚时，先生题写了“吹箫弄管庆引凤，鼓瑟鸣琴贺乘龙
9、”的喜联；小光叔开酱坊时先生撰写了“国家无将边难靖，人家无酱饭不香”的妙联；村里辈分最长年纪最大的刘爷爷驾鹤西征时，先生书写了“寿终德望在，身去音容存”的挽联。到了岁末年初，先生更是竭尽才智撰写春联，给乡村旮旯披上文化的盛装。先生是民师，前些年的工资都是由村里“提留”供给。村民都知道先生照看几十个娃不容易，年底时都自觉地把“提留”钱交到村支书手里。每年正月初一，不少家长会带上孩子和好吃的去当面感谢先生，先生拗不过就收下来，收下来的好吃的最后还都分给了孩子们。有一年冬天，大雪把教室房顶压塌了，孩子们都被先生接到家里围炉而教，那教学氛围与清华导师陈寅恪“师生蚁聚一堂”的教学趣闻好有一比。先生不是科
10、班出身，却十分尽责敬业。先生每天和我们一起到校，我们朗读课文时，他在看书，样子专注得像是要考学。我们读二年级时，先生开始让我们背唐诗、抄宋词，当时不明白先生这样做的意图。多年后，喜读诗书的我惊喜地发现村里很多只有高小文化的叔伯姑嫂茶余饭后在一起谈笑风生，时不时就会蹦出几句古诗文，想必这和早期接受先生的诗词教育是分不开的。先生曾经给我们讲过一个苹果的故事：在美国新墨西哥州的高原地区，有一位经营苹果园的杨格先生，他种植的“高原苹果”味美形佳无污染，在市场上很畅销。有一年，高原上突然遇到一场特大的冰雹，把结满枝丫的大红苹果打得遍体鳞伤，人们都认为杨格将损失惨重。但杨格却意外地发现，被冰雹打击后的苹果
11、，味道变得格外清香扑鼻，酽浓爽口。杨格立即组织员工如期将苹果装箱发运，并在每个纸箱里放进一张纸片，上面写道：“这批苹果独具一格，只只带伤。但请看好，这是冰雹打出的疤痕，是高原地区苹果的特有标记。这种苹果，果紧肉实，具有妙不可言的果糖味道。”面带疑虑神色的买主们当场品尝了样品，果真不假。从此，杨格的高原苹果闻名遐迩，畅销不衰。先生说“出身山乡的你们要争取做一只带有疤痕的高原苹果”。先生的话让我们有了长久奋斗的动力和方向。此后，我们中的很多人被比做凤凰，飞向大江南北，长城内外。（选自读者2012年第2期）9.说说第段中加点的“人物”是什么意思。答：_10.先生说“出身山乡的你们要争取做一只带有疤痕
12、的高原苹果”，这句话的真正含意是什么？答：_11.文章第段在全文中有什么作用？答：_12读了本文以后，你认为先生是一个什么样的人？答：_13作为学生的“我”，多年后回故里拜访先生，要写一副对联赞誉先生，请你替“我”写一下吧！答：_四、写作训练14.【写法借鉴】这篇文章的成功之处在于巧妙地运用了细节描写，如“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬”这处细节描写，有力地烘托了教室里的爱国气氛，突出了文章主题。【片段仿写】父母对你的照顾无微不至，他们的爱蕴涵在生活中一个个的细节中。请抓住其中的一个细节，用生动形象的语言写一段文字。（100字左右）答案解析1. 【解析】选 A。B
13、项，“挟”应读xi; C项，“惩”应读chn;D项，“帖”应读ti。2. 答案：（1）普鲁士对阿尔萨斯人民的统治与封锁。（2）法国语言。3. 答案：（1）解释说明 （2）声音的断断续续 （3）顺接4.（1）答案（示例）：老师，您别离开我们，别离开阿尔萨斯！尽管普鲁士侵略者不让我们学法语，可是我们可以暗地里坚持学习，把我们的母语法语学好。我们一定和您在一起，坚持到阿尔萨斯重新回到祖国的那一天。（2）答案（示例）：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。5.答案：钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语要代替法语。钟声、号声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用。6.
14、【解析】本题考查对人物描写方法及作用的理解。明确常见的描写方法：肖像、语言、神态、动作、心理描写。“脸色惨白”描写的是神态，作用应结合文章主题分析。答案：神态描写，形象地写出了韩麦尔先生对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。7. 【解析】本题考查细节描写的作用。要联系上下文思考韩麦尔先生是在什么情况下，为什么“使出全身的力量”写字的。答案:表现了韩麦尔先生热爱祖国，坚信祖国必胜的信念。8. 【解析】本题考查对重点语句的理解。要结合文章所反映的爱国思想和选文中韩麦尔先生的动作、神情来回答。答案：韩麦尔先生表现出来的伟大的爱国主义精神，使小弗郎士觉得韩麦尔先生的形象极为高大。9. 【解析】本题考查对
15、语段的概括能力。注意题目的提示，概括时两件事中都要有“老师”，第一件事要概括出老师在课堂上发现了“我”的什么状况，如何对待“我”的。第二件事则要讲清楚老师的健康状态，什么都不记得了，但还记得自己当年的课堂教学情况。答案：“我”上课走神，老师引导“我”集中精力并积极发言老师脑梗严重，仍然记得当年的教学情景10. 【解析】本题考查对人物内心情感的感悟能力。第（1）题中，老师之所以“若无其事”而没有点破“我”在课堂上的走神，要从老师爱护学生的角度来考虑，另外也可从老师的教学艺术角度谈一谈其处理课堂突发事件的能力。对于第（2）题中“我”的流泪，要讲清楚“我”此时的痛苦心情，以及对处于严重病情中的老师的
16、爱怜之情。答案：（1）因为老师已经巧妙地提醒了走神的学生，若无其事，正是为了保护学生的自尊心，不想让学生尴尬，体现出老师对学生的关爱和巧妙的交流艺术。（意思对即可）（2）看到老师的病情，伤心、难过之情难以控制，体现了我对老师深深的爱怜、痛惜。（答案应含有“对老师的深情”“情感难以控制”两点内容）11.【解析】本题考查对文章语言的赏析能力。两句话都运用了比喻的修辞手法，赏析时应先分析比喻修辞的作用，以及句子中所蕴涵的人物的情感。答案：示例一： 运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了学生头发的美，字里行间流露出老师的赞美之情。从而表现了老师高超的语言艺术，也表现了老师的细心、爱心，对学生的观察细致入
17、微。示例二： 运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了老师的亲切温和，表现了学生在老师的引领下，对学习内容的领悟，也表现了学生对老师的关爱心领神会等。（也可任选其他角度，如联想和想象、词语的赏析等，表达合理即可）12.【解析】本题考查对人物的评价能力。注意审题，题目要求要对两个“好！”分别作出概括。要结合具体的语境，第一个“好！”是在课堂上，“我”成功地回答了老师的问题后，老师即时进行鼓励；第二个“好！”是老师在脑梗，大脑80%混沌的情况下作出的表达，表现了其热爱工作的好品质。答案：第一个“好！”表现的是一个善于鼓励学生的老师；第二个“好！”表现的是一个热爱本职工作的老师。13.【解析】本题为开放
18、性试题。要紧扣“感受最深”和“交流”来回答，讲清楚这次课堂交流的内容，以及师生间在课堂上难忘的表现。答案：略。9.【解析】本题考查词语的语境义。由第段内容写先生富有学识，为乡人写对联可以看出，这里的“人物”指的是有才能的人，有学问的人。答案：有才能之人。10.【解析】本题考查对语句含意的理解。应抓住“疤痕”“高原苹果”的比喻义来理解整句的含意。答案：你们要经受住生活的磨砺，努力学习知识，不断提高修养，变得内涵丰富。11.【解析】本题考查语段的作用。该语段位于篇末，应从收束全文、揭露题旨的角度来思考解答。答案：写先生对我们的教育和影响，使我们成材成人，表达了对先生的感激之情。以此收束全文，点明题旨。12【解析】本题考查对人物形象的把握。应从第段记叙的事件入手来分析。答案：有学问、有爱心、平易近人、尽责敬业、教育有方。13【解析】本题考查对联的拟写。应注意对联的格式和要求，抓住文章中体现的先生的特点来拟写。答案(示例)：才高德隆化愚顽 尽责敬业育凤凰14. 答案（示例）：那天，我和妈妈遇上一场大雨。我执意让妈妈打伞，妈妈怎么也不肯。“女儿，趴在妈妈背上。”妈妈蹲下来说。我犹豫了一阵，还是趴在了妈妈单薄的背上。风雨中，我打着伞，看着妈妈一步一滑蹒跚地走着，爱的暖流在我心中流淌，我发现母爱无处不在。-第 6 页-