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1、苏教版幽径悲剧明天不封阳台治水必躬亲教案及练习治水必躬亲教案2 一、学习目标： 1、熟读课文，理解文中所讲解并描述的道理。 2.理解文中常见的文言实词和虚词，积累文言词汇。 3.学习文中正反对比的论证方法。 二、学习重点、难点： 1.驾驭文中的常用文言实词和虚词的用法。 2.了解正反对比论证的方法。 三、教学设想： 本文是文言文，当以诵读为主，加强学生的文言语感，养成学生学习文言文的习惯，因此在课堂上应重视文章的诵读和习惯的养成，重视文言词汇的积累。其次，文章短小精悍，脉络清楚，正反对比论证方法运用显明，因此，通过对文章内容的理解，了解正反对比论证的方法，学生简单接受。 四、课时支配：一课时
2、五、教学过程： (一)导入新课： 大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患制服，被后世传为佳话。清官海瑞，他体恤民情，严惩贪官污吏，与包公齐名，被称为“海青天”。可同学们知道吗？他在治水上也颇有成就呢！今日我们就来学习一篇有关海瑞治水的文章治水必躬亲（板书），看看他是如何治理水患的。 (二)整体感知课文： 1、朗读课文（自主学习与合作）自由读，以自己最喜爱的方式去读，扫除文字障碍。 2、同桌之间互读互听，指出并订正错误。 3、指名朗读并刚好评价 4、集体朗读。 5、理解课文（培育学生养成“三看一查”的习惯） 自主学习引导学生比照注释仔细阅读课文（看课文，看注释） 试用现代汉语翻译课文，有疑
3、问的字词查找工具书（查工具书） 看课后的探究与练习，加深对课文的理解。 6、合作沟通 小组沟通：将自学得到的成果在小组内加以展示。（小组互译、互评、互议，最大程度上理解课文。） 全班沟通：组织学生翻译课文，学生评议，老师作适当的补充与归纳。 师生相互质疑，加深理解。 (三)研读课文：（理清文章思路，了解正反对比论证） 1请学生再读课文，思索完成下列问题：（投影显示） （1）请在文中划出表示中心论点的语句。 （2）若治水不躬亲将带来怎样的后果？为什么？（请用文中的原句回答） （3）文章以海瑞治水为例说明白什么道理？它是怎样证明观点的？ 2学生思索探讨，老师作适当补充。（完成板书） 课文第一段：文
4、章开头一句，用两个“不行”，从反面强调治水不行固执一端；接着用“盖”领起下文，说明不行固执一端的缘由，并用两个“非不”双重否定句式，强调治水必需视察、测量和广泛征求看法的重要性；然后用“是以”一句，得出结论，提出论点。 课文其次段：这一段先正面讲海瑞治水不但躬亲，而且清廉；接着从反面说，用假设论证的方法来说明不躬亲，不清廉带来的后果是治水不成。 （四）加强巩固： 1反复诵读课文，争取当堂成诵。 2完成“探究练习”中的习题二。 （五）课后作业： 1.课后查阅有关海瑞的文章，进一步了解海瑞其人其事。 2.在我们的现实生活中莫非只有治水才要躬亲吗？请谈谈你的感受。 (六)板书设计： 海瑞治水躬亲，清
5、廉（正面） 躬历山川，亲劳胼胝 不躬亲，不亲廉，则治水不成（反面） （提出论点）（摆事实，讲道理） 治水必躬亲教案1 教学目标 1、学习本文通过正反对比论述观点。 2、相识海瑞这一人物形象。 重点难点 1、重点：理解文言大意。 2、难点：论证方法的运用。 教学时数一教时 一、导入 1、作者简介 钱泳，清代江苏金匮人。工诗，善书画，著有履园丛话履园谭诗等。 2、海瑞简介 海瑞，明广东琼山人。明代嘉靖举人。曾上疏指责世宗迷信道教、不理朝政等事，被逮入狱。世宗死后获释。力主严惩贪污，病逝于任上。谥忠介。著有海瑞集。 二、朗读课文 要求读准字音，读清停顿。 三、疏通文意 弄清主要词语意思。 执一：固执
6、一端，不知变通。泥于掌故：拘泥于古代的典章制度。 妄意：随意。相度：视察和测量。询问：访问，征求看法。 穷其致：彻底摸清状况。穷：追究究竟。致：事理。 躬历山川：亲自登山涉水。胼胝：手脚因劳动而磨成的茧子。 布袍缓带：指轻巧服装。缓带：宽束衣带。 远嫌而避怨：远远躲开嫌疑，避开埋怨。 参考译文： 治理水患的方法，既不能固执不知变通，拘泥于古代的典章制度，也不能随意信任别人的话。缘由是地形有高有低，水流有快有慢，池塘有深有浅，河流的形势有弯有直，不经过视察和测量就不能了解它的真实状况，不经过访问，征求看法就不能彻底摸清状况，因此必需亲自登山涉水，亲自辛苦，不怕吃苦。 从前海瑞治理河流的时候，轻装
7、便服，冒着风雨，在荒村乱流中间来来往往，亲自发给民工钱粮，一厘也不克扣，并且伴同的管理差役也不曾横索一文钱财。必需像这样，才能做成事情。假如贪图安逸，胆怯辛苦，计较私利，遗忘公益，只想远远地躲开嫌疑，避开埋怨，那么事情就做不成，水利也就办不好了。 四、理解内容 第一段，论述治水必躬亲的缘由。 其次段，以海瑞为例，说明治水落石出但要躬亲，而且要清廉。这段先从正面说海瑞治水不但躬亲，而且清廉。后从反面说，假如海瑞不吃苦，想谋利，怕得罪人，那么水利确定办不好。 五、探究 家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样一个形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的相识。 明确：海瑞在人们心目中的形象是个清官，他为
8、民请命，清廉公正，力主反贪，刚正不阿等等。课文中写他躬亲治水，不畏艰辛，为民着想，清正廉洁。 五、小结 课文论述躬亲是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水情的重要性，通过正反对比深刻地指出治水与利和义之间的关系。道理简明，论据确凿，令人信服。 六、布置作业 治水必躬亲说课稿2 说教材： 教材在编排上体现了新课程标准的教化理念，充分考虑到学生的实际及接受实力，突出以学生为主，注意培育学生合作、探究实力。本课在教材中居于第五单元的位置，在前几单元中，已多次涉及文言文的学习，学生已有肯定的文言文学习基础。第五单元的主题是“自然与环境”，教学要求通过课文的学习从中明确：人与自然要和谐相处，善待自然，
9、优化生存环境。 治水必躬亲一文既涉及“人与自然、环境”这个大主题，同时又是一篇争论性的古文。文章论述了躬亲是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水情的重要性，说明只有躬亲、清廉，才能治好水。文章由治水要防止的现象说起，继而说明要躬亲的缘由，之后提出中心论点；紧接着运用例证法，举海瑞治水的例子，论证中心，同时运用正反对比论证，一实一虚，有力地证明白文章的中心。通观全文，观点显明，结构严密，论据确凿，令人信服。 谈学生 初中八年级的学生已经初具文言文阅读实力，有肯定的文言文学习基础，而且学生思维活跃，能主动地去发觉问题，大胆地去质疑；但争论文学问学生还不曾详细涉及，因此争论文学问的学习就成为本文学
10、习的一个难点。 讲教法 本节课按五个板块进行：激情导入、读文解意、读文品尝、思路延长、课后探究。每个板块都充分体现学生的自主学习。在教学中采纳诵读法、探讨法、启发诱导法、学问联想法等教学方法，以小组合作的形式进行质疑和探究。首先以诵读的形式初步理解课文，接着小组合作学习，解决文言文中的重点字词，进一步疏通文意。在此基础上品尝分析重点句段，理清文章思路。在深化理解课文的基础上，启发学生由治水联想到做事，使学生相识到做任何事情都应做到事必躬亲，注意实践的的道理。整个教学过程一环扣一环，步步深化，学生由“入书”到“出书”，既坚固地驾驭了文言文必学学问，又扩大了教学容量，培育了学生的语文实力，发展了学
11、生的思维。 述过程 【学习目标】 1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思，积累文言词汇。 2、学习文中正反对比的论证方法，理解文中所讲解并描述的道理。 3、相识海瑞这一人物形象，进一步相识到不只是治水，做任何事都要“躬亲”、“清廉”的道理，做一个有益于社会的人。 重点：疏通文意，理解文中所讲解并描述的的道理。 难点：论证方法的运用。 学习过程： 导入： 大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患治服。被后世传为佳话。 你还知道哪些治水的人或事？说出来与同学沟通。 清官海瑞，他体恤民情，严惩贪官污吏，被称为“海青天”。可同学们知道吗？他在治水上也颇有成就呢！今日我们就来学习一篇有关海瑞治
12、水的文章治水必躬亲（板书），看看他是如何治理水患的。 （阅读“资料链接”了解作者与海瑞。） 自学导引： 1、朗读课文，以自己最喜爱的方式去读，扫除文字障碍。 留意：下列句子句读“不扣一厘，而/随官/人役/亦未尝/横索一钱”、“必如是/而后/事可举也”。 2、参考注释用现代汉语翻译课文，有疑问的词句可查找工具书。 3、理解课文： （1）、若治水不躬亲将带来怎样的后果？（请用文中的原句回答） （2）、理清文章思路： 第一段先说明治水要防止的现象，用两个“不行”从反面强调 ，然后用“盖”领起下文，论述的缘由，并用两个双重否定句强调治水必需、的重要性；然后得出结论：“”。 其次段举海瑞治水为例来证明论
13、点。先正面讲海瑞治水不但，而且；接着从反面说，用假设论证的方法来说明 。 文章第一段提出论点，其次段用论证，说明治水不但要、而且要。 （3）、本文论述了的道理，说明只有、才能治好水。 合作探究： 1、学生小组沟通本文应留意的一些生字及其读音，然后小组内互读纠误，留意字音、停顿和语气语调，支配展示形式。 2、小组内尝试翻译课文，相互指出翻译不精确的地方并纠错，推选翻译展示代表。 3、理解课文： （1）、沟通自学内容。 （2）、家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样一个形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的相识。在我们今日有没有这样的人？ (3)、课文中举海瑞治水为例来证明论点，请举出其它事例来证
14、明作者的观点。 (4)、在我们的现实生活中莫非只有治水才要躬亲吗,结合现今社会举出正反两方面的事例各一，阐明躬亲、清廉的重要性。 沟通展示： 1、学生展示课文朗读，然后齐读课文。 2、学生展示课文翻译，师生作适当的补充与归纳。（可相互质疑，加深理解。） 3、沟通课文内容理解，小结：课文论述是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水情的重要性，通过的方法深刻地指出治水与之间的关系。 巩固提升： 1、说明下列加框的词语。 （1）泥于掌故（）2）非询问不穷其致（） （3）不行执一（）（4）是以必得躬历山川（） 2、翻译下面的句子 (1)、非相度不得其情，非询问不穷其致。 (2)、亲给钱粮，不扣一厘，而
15、随官人役亦未尝横索一钱。 3、作者认为“事举”、“水利兴”的必要条件是什么？ 4、海瑞治水不但躬亲，而且清廉，古代像海瑞一样清廉的官吏还有许多，请再举出一例，概括叙述这个人的主要事迹。 治水必躬亲教案教学设计4 教学设想： 本文是八下第五单元一篇文言课文，本文是文言文，论点显明，论证层次清楚，富有气概和感染力，当以诵读为主，激励学生互动合作探究，要学生正确理解人与自然的关系，明确人与自然如何和谐相处。还要学习在说明记叙中结合争论抒情的写法。 教学目标： 学问和实力： 精确把握文意，积累文言字词；培育学生的文言诵读实力；理解课文对论点的论述。 过程与方法： 引导学生通过诵读、自主、合作、探究式学
16、习，注意学生实力的培育。 情感、看法与价值观： 懂得课文阐述的道理，主动进行生活实践，做一个有益于社会的人。 教学重点： 精确把握文意，积累文言字词；培育学生的文言诵读实力。 教学难点： 理解文中论点与论据的关系；理解治水必躬亲的道理。 教学方法： 诵读为主，激励学生互动合作探究 课时支配：两课时 教学内容及步骤： 第一课时 教学目标： 精确把握文意，积累文言字词；培育学生的文言诵读实力。 教学内容及步骤： 一、检查预习： 自由朗读课文，留意字音。读后，学生板书学习本文应留意的一些字及其读音。 二、导入新课： 1情境导入：大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患制服，被后世传为佳话。清官海
17、瑞，他体恤民情，严惩贪官污吏，与包公齐名，被称为“海青天”。可同学们知道吗？他在治水上也颇有成就呢！今日我们就来学习一篇有关海瑞治水的文章治水必躬亲（板书），看看他是如何治理水患的。 2走进作者 钱泳，清代江苏金匮人。工诗，善书画，著有履园丛话履园谭诗等。 3.海瑞简介 海瑞，明广东琼山人。明代嘉靖举人。曾上疏指责世宗迷信道教、不理朝政等事，被逮入狱。世宗死后获释。力主严惩贪污，病逝于任上。谥忠介。著有海瑞集。 三、诵读正音，把握节奏。 躬()相度()潴()胼胝()嫌() 询问()好()逸恶()劳泥()于掌故 四、解决字词，把握文意。 执一：固执一端，不知变通。泥于掌故：拘泥于古代的典章制度。
18、 妄意：随意。相度：视察和测量。询问：访问，征求看法。 穷其致：彻底摸清状况。穷：追究究竟。致：事理。 躬历山川：亲自登山涉水。胼胝：手脚因劳动而磨成的茧子。 布袍缓带：指轻巧服装。缓带：宽束衣带。 远嫌而避怨：远远躲开嫌疑，避开埋怨。 五、小结作业： 其次课时 教学目标： 理解课文对论点的论述。 理解文中论点与论据的关系；理解治水必躬亲的道理。 懂得课文阐述的道理，主动进行生活实践，做一个有益于社会的人。 教学重点： 理解课文对论点的论述。 理解文中论点与论据的关系；理解治水必躬亲的道理。 教学内容及步骤： 一、导入新课： 复习导入 二、沟通互动： 1请学生再读课文，思索完成下列问题：（投影
19、显示） 补充文体常识： 1、争论文的三要素：论点、论据、论证 2、论据：事实论据、道理论据 3、论证方法：（摆事实，讲道理）举例论证、道理论证、对比论证、比方论证 （1）请在文中划出表示中心论点的语句。 （2）若治水不躬亲将带来怎样的后果？为什么？（请用文中的原句回答） （3）文章以海瑞治水为例说明白什么道理？它是怎样证明观点的？ 2学生思索探讨，老师作适当补充。（完成板书） 课文第一段：文章开头一句，用两个“不行”，从反面强调治水不行固执一端；接着用“盖”领起下文，说明不行固执一端的缘由，并用两个“非不”双重否定句式，强调治水必需视察、测量和广泛征求看法的重要性；然后用“是以”一句，得出结论
20、，提出论点。 课文其次段：这一段先正面讲海瑞治水不但躬亲，而且清廉；接着从反面说，用假设论证的方法来说明不躬亲，不清廉带来的后果是治水不成。 3.理清课文思路，把握论点与论据的关系。 1、关于治水，文章第一段提出的观点是什么？又是如何来论证它的？ 明确：“是以治水必得躬历山川，亲劳胼胝”。文章开篇指出治水必需防止走两个极端“泥于掌故”、“妄意轻信人言”，要科学地对待掌故和人言，因为客观条件是不同的，也是改变着的“地有凹凸，流有缓急，潴有浅深，势有曲直”。要治水，必先“得其情，穷其致”，这就离不开“相度”和“询问“。惟有亲自深化治水实践，方能做好这一点。“是以治水必得躬历山川，亲劳胼胝”，水到渠
21、成，得出论点。思维极其严密，道理深化浅出。 2、家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样一个形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的相识。 明确：（幻灯片内容参见教参）学生自由发言，言之有理即可。 明确：海瑞在人们心目中的形象是个清官，他为民请命，清廉公正，力主反贪，刚正不阿等等。课文中写他躬亲治水，不畏艰辛，为民着想，清正廉洁。 3、概括其次段中叙述的故事。课文是从哪个角度来叙述这个故事的？思索文章这样写的意图。 明确：海瑞治河，躬亲事举。故事中写道，海瑞治河，“布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒山野水之间，亲给钱粮，不扣一厘”，实为“躬亲”之典范。不仅如此，文章还假设海瑞为自身谋而不躬亲，得名得利得
22、安逸，则事情不会胜利，水利不会兴盛。这一后果从反面论证了躬亲的必要性。本段无论是叙事还是就事分析，都着眼于“躬亲”二字，很好地论证了“治水必躬亲”的论点。 4、齐读课文，感受本文语言运用的特点，说说运用的效果。 明确：文章的说理部分多用骈句，读来一挥而就，使论证富于气概；叙事部分则用散句，深情述说古人风采，使论证富有感染力。正所谓入情入理。 5、小结：本文运用讲道理和摆事实的方法阐述了“治水必躬亲”的道理，富于劝服力和感染力。 三、拓展延长。 躬亲是治水胜利的必要条件，生活中的很多事又何尝不是这样呢？请联系自己的生活，谈谈学习本文后的感悟。 明确：针对现在学生重“知”轻“行”的特点，联系学生生
23、活，以本文启发之诱导之，使其懂得求知的重要性，更明白践行的必要性，使之能够本着求真务实的看法进行实践，在实践中提高自己，丰富自己，发展自己。出示幻灯片： “博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”学记 “不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。”荀子 “以行而求知，因知以进行”、“行其所不知以致其所知”、因其已知而更进于行“孙中山 假如学生说的是其它方面的，只要言之有理，亦可。 四、自主小结： 课文论述躬亲是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水情的重要性，通过正反对比深刻地指出治水与利和义之间的关系。道理简明，论据确凿，令人信服。 五、反馈练习 阅读下列选段，完成文后各题 治水之法
24、，既不行执一，泥于掌故，亦不行妄意轻信人言。盖地有凹凸，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非询问不穷其致，是以必得躬历山川，亲劳胼胝。 昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。必如是而后事可举也。如好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨，则事不举而水利不兴矣。 1文中“海忠介”即_，是_（朝代）曾骂过皇帝的清官。现代闻名历史学家、杂文家_曾写过一部关于他的历史剧_。 2翻译下列句子。 （1）非相度不得其情，非询问不穷其致 _ （2）是以必得躬历山川，亲劳胼胝 _ （3）亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱 _ 3其次段
25、就治水问题作者讲了两个方面，请用文中的语句回答这两个方面的结果，并用自己的话概括造成这两种结果的缘由分别是什么。 _ 4作者在这段文字中表明的观点是什么？为什么要这样做？ _ 5下列表述不符合原文的一项是（） A第一段中的“盖”字是句首发语词，表明下文要就自己的观点发表争论。 B其次段从正反两个方面说治水，一实一虚，对比分明，很有力地论证了中心论点。 C作者开篇就提出中心论点，第一段讲道理，其次段侧重摆事实，讲道理与摆事实相结合很好地论证了中心论点。 D第一段中“地有凹凸，流有缓急，潴有浅深，势有曲直”构成排比，很有气概；“是以”一句是对上文的总结，并运用了对偶的句式。 六、布置作业 整理学习
26、本文后的感受，写在日记本上。 联想和想象，将海瑞治河躬亲事举的故事扩写。要求：情节丰富，合情合理。 板书设计： 海瑞治水躬亲，清廉（正面） 躬历山川，亲劳胼胝 不躬亲，不亲廉，则治水不成（反面） （提出论点）（摆事实，讲道理） 治水必躬亲教案教学设计7 二十五治水必躬亲（第一课时） 【学习目标】 1.能正确、流畅地朗读课文； 2.驾驭重点的字词说明，能正确译讲课文。 【学习重难点】 驾驭重点的字词说明，能正确译讲课文 【教学过程】 一、板书课题 同学们，今日我们一起来学习治水必躬亲。（板书课题） 二、出示目标 本节课学习目标是什么呢？出示： 1.能正确、流畅地朗读课文； 2.驾驭重点的字词说明
27、，能正确译讲课文。 三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词） 自学指导（一）：学生可能读错的字有： 躬()潴()相度() 嫌()胼胝()询问() 好()逸恶()劳泥()于掌故 齐读这些生字两遍，并用手比划一遍。 自学指导（二） 治水之法，既/不行执一，泥于掌故，亦/不行妄意轻信人言。盖/地有凹凸，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非/相度/不得其情，非/询问/不穷其致，是以/必得躬历山川，亲劳胼胝。 昔/海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于/荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而/随官人役/亦未尝/横索一钱。必如是/而后/事可举也。如/好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨，则/事不举/而水利不
28、兴矣。 四、其次次“先学后教”（二读课文，译讲课文） 1.大家能够正确、流畅地朗读课文了，下面请大家依据自学指导打算译讲课文，比比谁译讲的最好。 出示自学指导：比照课文注释，试着翻译课文。（5分钟） 同学们边小声读课文，边比照课文下注释翻译，5分钟后比谁能说明重点词并能正确译讲。（若不会的地方可同同桌探讨或举手问老师。） 2.学生看书，打算译讲，老师巡察，了解学情。 3.检测自学效果。 接下来，请大家根据译讲方法起先译讲课文。 出示译讲方法：一人译一句。先读一句原文，再说明重点词，最终翻译整个句子。 指名译讲，如有错，引导其他同学更正，老师刚好补充并板书。 六、当堂训练 同桌互抽互背字词说明、
29、翻译 二十五治水必躬亲（其次课时） 【学习目标】 1、概括层意 2、治水必躬亲的道理。 3、正反对比的论证方法。 4、交织运用整句和散句。 【教具】课件 【教学过程】 一、板题示标 师：同学们，这节课我们接着学习第25课治水必躬亲（板书课题），请看本节课的学习目标： 1、概括层意 2、治水必躬亲的道理。 3、正反对比的论证方法。 4、交织运用整句和散句。 二、第一次“先学后教” 自学指导： 概括每一段的层意 （1）写治水必躬亲的缘由。 （2）写以海瑞为例， 说明治水不但要躬亲，还要清廉。 三、其次次“先学后教” 1、文中讲到治水要防止的现象有哪些？ 2、治水时为什么要躬亲？ 3、“必得躬历山川
30、，亲劳胼胝”与前文是什么关系？从哪里得知？ 点拨：1、文中讲到治水要防止的现象有哪些？ 不行不行 2、治水时为什么要躬亲？ 盖非非 3、“必得躬历山川，亲劳胼胝”与前文是什么关系？从哪里得知？ 因果关系。“是以” 四、第三次“先学后教” 自学指导一、本文论述了作者的什么观点？是怎样论证的？ 观点：本文论述了治水必躬亲的道理，说明只有躬亲、清廉才能治好水。 论证方法：文章从正反两方面来对比论述的，先从正面举了海瑞治水不但躬亲，而且清廉，再从反面说假如海瑞不吃苦，想谋利，怕得罪人，那么水利确定办不好。 自学指导二、课文第1段和第2段有什么关系？ 第1段是提出论点，第2段是用事实论证。 治水必躬亲学
31、案3 学习目标 1识记并理解文中的文言实词和虚词。 2了解文学常识和本文的写作背景。 3培育学生的文言诵读实力。 4、在进一步了解海瑞其人其事的基础上，引导学生进一步相识到不只是治，做任何事都要“躬亲”、“清廉”的道理，做一个有益于社会的人。 重点 1治水必躬亲的道理。2正反对比的论证方法。 3交织运用整句和散句。 难点 正反对比的论证方法。 第一课时 一、预习状况沟通 1、给下列加粗的字注音 潴有浅深（）非相度不得其情（）（） 躬历山川（）非询问不穷其致（）（） 好逸而恶劳（）亲劳胼胝（）（） 远嫌而避怨（）布袍缓带（） 2、依据下列词语中加粗字各写一个成语 （1）泥于掌故（）（2）躬历山川
32、（） （3）好逸而恶劳（）（4）计利而忘义（） 3、说明下列加粗的词 （1）泥于掌故（）（2）非询问不穷其致（） （3）势有曲直（）（4）是以必得躬历山川（） （5）不行执一（）（6）必如是而后事可举也（） （7）冒雨冲风（）（8）则事不举而水利不兴矣（） 4、填空 治水必躬亲选自_，作者是_（朝代）的_。 二、导入新课，文题解析。 三、诵读课文 四、小组合作疏通课文，全班沟通。（翻译课文） 五、课文研读 1假如将第一、二段的位置颠倒，其文章的表达效果会怎样？ 2课文其次段是先正面讲海瑞治水不但躬亲，而且清廉；接着从反面说，用假设论证的方法来阐明不躬亲、不清廉带来的后果是治水不成，若去掉后其文
33、章的论证效果怎样？ 3通过研读课文后，你可结合现今社会人与自然的关系问题，举出正反两方面的事例各一，阐明躬亲、清廉的重要性。（提示：A举世瞩目的三峡工程，“百年大计，质量第一”，建设者们躬亲、清廉，造福子孙后代，功盖千秋。B由于少数人贪污腐败，致使豆腐渣工程出现，给国家和人民带来巨大损失和危害） 六、教学反思 其次课时 一、结合句意说明加粗的字词。 A潴有浅深，势有曲直（）B是以必得躬历山水（） C亲劳胼胝（）D而随官人役亦未尝横索一钱（） E远嫌而避怨（） 二翻译句子。 治水之法，既不行执一，泥于掌故，亦不行妄意轻信人言。 三默写。 如_，_，_，则事不举而水利不兴矣_。 四、阅读理解。 治
34、水之法，既不行执一，泥于掌故，亦不行妄意轻信人言。盖地有凹凸，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非询问不穷其致，是以必得躬历山川，亲劳胼胝。 昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。必如是而后事可举也。如好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨，则事不举而水利不兴矣。 1文中“海忠介”即_，是_（朝代）曾骂过皇帝的清官。现代闻名历史学家、杂文家_曾写过一部关于他的历史剧_。 2翻译下列句子。 （1）非相度不得其情，非询问不穷其致 _ （2）是以必得躬历山川，亲劳胼胝 _ （3）亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱 _ 3
35、其次段就治水问题作者讲了两个方面，请用文中的语句回答这两个方面的结果，并用自己的话概括造成这两种结果的缘由分别是什么。 _ 4作者在这段文字中表明的观点是什么？为什么要这样做？ _ 5下列表述不符合原文的一项是（） A第一段中的“盖”字是句首发语词，表明下文要就自己的观点发表争论。 B其次段从正反两个方面说治水，一实一虚，对比分明，很有力地论证了中心论点。 C作者开篇就提出中心论点，第一段讲道理，其次段侧重摆事实，讲道理与摆事实相结合很好地论证了中心论点。 D第一段中“地有凹凸，流有缓急，潴有浅深，势有曲直”构成排比，很有气概；“是以”一句是对上文的总结，并运用了对偶的句式。 五、本课总结 通
36、过本课教学，学生驾驭了有关的文言实词和虚词；了解了本文的写作背景及海瑞其人其事；逐步学会了自主、合作、探究式的学习方法，激发了学习爱好，调动了学习文言文的主动性和主动性；并让学生进一步相识到不只是治水“躬亲”，做任何事情都要“躬亲”、“清廉”的道理。 六、教学反思 治水必躬亲教学设计 教学内容 课文论述躬亲是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水性的重要性，通过正反对比深刻地指出治水与利和义之间的关系。道理简明，论据确凿，令人信服。 教学目标 学问与实力 1识记并理解文中的文言实词和虚词。 2了解文学常识和本文的写作背景。 3培育学生的文言诵读实力。 过程与方法 引导学生自主、合作、探究式学习
37、，注意学生实力的培育。理解文章的主题思想，学习正反对比论证和举例论证的写法。 情感、看法与价值观 在进一步了解海瑞其人其事的基础上，引导学生进一步相识到不只是治，做任何事都要“躬亲”、“清廉”的道理，做一个有益于社会的人。 教学重、难点及教学突破 重点 1治水必躬亲的道理。 2正反对比的论证方法。 3交织运用整句和散句。 难点 正反对比的论证方法。 教学突破 导读解析一、二段的关系，学习正反对比的论证方法，在理清文章思路的基础上让学生反复诵读课文，体会整句和散句的表达作用，最终能流畅地背诵课文。 教学打算 老师打算 支配课前预习，收集海瑞或他人治水的资料运用多媒体作为直观教具。 学生打算 课前
38、借助工具书预习课文中的字词，收集海瑞资料，了解其人其事。 教学步骤 （1课时） 教学流程设计 老师指导 1导入新课，文题解析。 2整体感知，文意点拨。 3启发引导，研读课文。 4质疑问难，难点商讨。 学生活动 1了解大禹、海瑞，明确写作背景。 2整体感知课文，理解文句翻译。 3踊跃回答，分析课文结构。 4联系实际，挖掘课文主旨。 治水必躬亲学案设计2 学习目标： 1.读准字音和停顿，通过注解理解文章大意。 2.驾驭文中实词、虚词的含义和用法，了解一些固定的文言句式。 3.学习本文通过事实论证和正反对比论证的方法。 4.相识海瑞这一人物形象。 学习重点： 1.读准字音和停顿，通过注解理解文章大意。 2.驾驭文中实词、虚词的含义和用法，了解一些固定的文言句式。