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1、五年级语文上册鸽血染红的求救信 教案教科版语文五年级上册鸽血染红的求救信教案 教学内容： 鸽血染红的求救信教科版语文四年级上册第九单元第18课的一篇主体课文。它描写的是6位军人被困在北冰洋的海面上，面临生命危急。两只军鸽奥斯卡和维娜不畏困难，牺牲了性命将信送到了总部，挽救了6位军人生命的故事，赞颂了两只军鸽舍生忘死、英勇坚韧的名贵品质。 教学目标： 1.相识课文中的14个生字，特殊是要读准外国作品中音译过来的一些词语。理解课文中“神勇、危难、白浪滔天、乌云漫卷”等词语的意思。 2.理解课文主要内容，能通过详细的语句体会两只军鸽为救6位军人舍生忘死、英勇坚韧的名贵品质。并渗透动物是人类挚友，动物
2、同样值得敬重的人文思想。并在此基础上能够正确、流利、有感情地朗读课升华情感。 3体会作者衬托的写作手法。 教学重点： 通过朗读课文，了解课文内容，并通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、英勇坚韧的名贵品质。 教学难点： 通过理解重点词句和感悟画面，体会两只军鸽的内心世界。 教学打算： 课件 教学手段： 阅读法、探讨法 教学流程： 一、情境导入、明确目标 1、在悲怆奏鸣曲中，出示墓碑的画面，师饱含深情地叙述：“在加拿大空军司令部的一个山坡上，静静地安葬着两位特别的英雄，墓前庄重地立了一块石碑，上面刻着”（读）此时，接着出示碑文：“神勇军鸽奥斯卡和维娜之墓，它们曾于危难中救过六名军人的性命
3、。” 2、假如你是第一次来到这块墓碑前读了这段碑文想深化了解些什么呢？我听出来了，你们都是在围绕“神勇和危难这两个词语发问的，（抓住关键词提问）师梳理学生提出的重要问题板书并相机理解词语 “神勇危难”。这节课，我们将带着这些问题接着学习课文，齐读课题。 3、问题是你们提的，说明你们动脑筋了。到哪里找到这些问题的答案呢？ 这么多问题，根据故事的前因后果，我们首先要弄清晰哪个问题？ 二、初读课文、整体感知 1、默读课文第一段。六位军人遇到了怎样的危难？ 2、让我们来看看北极是一个什么样的地方？（出示图片） 3、师：“在气候恶劣的白熊岛海疆，飞机无法起飞，与外界能取得联系的无线电也中断了，这就意味着
4、，意味着，还意味着。”生命随时会受到威逼，处于危难中的六位军人把惟一的希望寄予在哪里？ 4、师：两只军鸽将带着重任飞向目的地，现在你就是罗伯特中将，即将和你朝夕相处的爱鸽分别，你会带着怎样的感情祝愿它们呢？把你对两只爱鸽的情通过朗读表达出来，像刚才一样，读出自己的理解，读出自己的感受。自读、指明读。师相机听了的谈感受。我听出来了（配上音乐：大屏幕出示第2段中的部分文字）师配上音乐全班读。 5、谁说动物不懂人的语言，谁说只有人才懂感情，两只军鸽看看主子的脸，又看看机窗外的风雪，好像明白了任重而道远，但是它们却毅然振翅冲向风雪漫卷的长空。一路上，他们是怎样冲破暴风雪的？ 板书：冲出暴风雪 三、小组
5、合作、细读精读 1、从课文中找出描写他们冲出暴风雪的句子，画下来，留意把意思和句子要画完整。 2、点出关键词，你从这些关键词中体会出什么？ 学习方法：独立解决第一个问题，小组合作解决其次个问题。 四、展示评价 1、指名读。（板书：读）出示句子打分评价 2、比较读：老师也想读一读，给我打打分，和你们竞赛。师有意识漏读关键词。 3、你们可不能像我那么马虎哦，从这些关键词中你体会出什么？（品） 抓住关键词“不停、足足、三个多小时、才”指导全班再有感情朗读。品读课文、加深理解 五、学习要求 1、画出能表现军鸽神勇战胜北极枭和鹞鹰的句子。 2、有感情的读一读这些句子。 3、圈出句中关键词专心品尝，谈一谈
6、自己的体会或者感受。 学习方法：独立解决第1个问题，小组合作解决第3个问题。 师巡察做相关引导。 展示评价：在学生进行汇报学习成果时，师相机出示几个关键的句子引导读好、体会好。 师带领全班学习的句子和段落主要有以下三处 A、奥斯卡突然变更了方向，箭一样斜着冲去。它舍命飞啊，飞啊，像流星，似闪电，最终摆脱了鹞鹰的攻击。 B、它飞过大海，飞过群山，又足足飞了两天，最终望见了一个桅杆林立的军港。奥斯卡眼里淌出两滴眼泪，带着极度的饥饿和疲乏，一头栽了下去。 C、对比读两只军鸽勇斗北极枭的段落。学生分角色读，从他们的朗读中你体会出什么？（北极枭越是猛烈，就越能体现军鸽的什么？） 师生分角色读。（老师来当
7、那只猛烈的北极枭，你们都是神勇的军鸽，让我们的搏斗通过读表现出来吧，） 六、练习巩固，拓展提高 在这样的音乐中，置身于这样的环境中，此时的我们应当带着怎样的心情或怎样的感情来读？ 七、达标检测、课堂小结 说你的收获。 板书设计： 鸽血染红的求救信 冲出北极圈奋勇 勇斗北极鸮英勇神勇 西师版五年级上册不平常的信教案 教学目标 1学会本课的生字、新词。 2联系上下文理解课文的主要内容。 3有感情地朗读课文，感受人间真情，体会战士们的细心及英雄妈妈的坚毅意志和博大胸怀。 教学重、难点 感受人间真情,体会英雄妈妈的坚毅意志和博大胸怀。 教学打算 课件；通过各种途径收集抗日斗争的相关资料；了解书信常识。
8、 教学时数 2课时。 教学过程 一、辩词导入，引生入文 老师想问大家一个问题：你们认为说谎对不对？为什么呢？（不对，骗人，不诚恳等）可是今日我们要学习的这篇文章就有了一大群人在说谎。想知道是怎么一回事吗？那我们就一起来学习这篇课文吧。 板书：17 不平常的信 二、初读，找寻兴奋点 1请同学们自读课文，想方法先把课文读通，然后再想想课文讲了一个什么故事，小组内沟通。 2全班汇报总结：初步明白课文内容，他们不是撒谎，而是为了劝慰抗日英雄赵蒙生的妈妈不要难过难受而写的信，这是善意的谎言。（从定期写信、仿照笔迹等方面也看出战士们的细心。） 三、细读，找准情感持续点 1找出课文中一共写了几封信，分别是谁
9、写给谁的。 2初读课文，我们已经明白了这些人写信撒谎的缘由，再读课文。 课件出示前两封信：第一次假设自己的身份，你们是其中的一个角色，当发生这样的事情时会想些什么？用简洁的词或句子概括写下来。 A和排长一起写第一封信给蒙生妈妈的战士们。 B战士们想象蒙生妈妈收到这封信的情景。 C收到蒙生妈妈回信的战士们。全班沟通。 3带着自己的想象，再读这两封信，想：他们是的士兵。 4我们给蒙生妈妈写了许多信,从哪里看出来的？我们始终和英雄1946年春天。抓重点词：始终。复习巩固过渡句的作用。 5自读文中的最终一封信，谈谈自己的感受。想：这是一封的信。 6课件出示这最终一封信：再次假设自己的身份，你们是其中的
10、一个角色，当发生这样的事情时会想些什么？用简洁的词或句子概括写下来。 7两次假设对比，说说自己的感受。带着这样的感受再读文中两封给战士们的回信。 四、精读，抓住情感升华点 在整个故事中，除了课文提到的不平常的信以外，还有许多不平常的人、事、物。不平常的你发觉了吗？再读课文找一找。课件出示：不平常的人、事、物。 五、真情流露，评比感动班级人物 读完这篇课文，我们在善意的谎言里看到了许多真诚的人，有真情的人。课文给我们留下了许多感动，找找最让你感动的部分读读。说说谁最让你感动，并写上简洁的举荐词。 西师版五年级上册不平常的信教学设计 教学目标 1学会本课的生字、新词。2联系上下文理解课文的主要内容
11、。3有感情地朗读课文，感受人间真情，体会战士们的细心及英雄妈妈的坚毅意志和博大胸怀。 教学重、难点 感受人间真情,体会英雄妈妈的坚毅意志和博大胸怀。 教学打算 课件；通过各种途径收集抗日斗争的相关资料；了解书信常识。 教学时数 2课时。 教学过程 一、辩词导入，引生入文老师想问大家一个问题：你们认为说谎对不对？为什么呢？（不对，骗人，不诚恳等）可是今日我们要学习的这篇文章就有了一大群人在说谎。想知道是怎么一回事吗？那我们就一起来学习这篇课文吧。板书：17不平常的信 二、初读，找寻兴奋点1请同学们自读课文，想方法先把课文读通，然后再想想课文讲了一个什么故事，小组内沟通。2全班汇报总结：初步明白课
12、文内容，他们不是撒谎，而是为了劝慰抗日英雄赵蒙生的妈妈不要难过难受而写的信，这是善意的谎言。（从定期写信、仿照笔迹等方面也看出战士们的细心。） 三、细读，找准情感持续点1找出课文中一共写了几封信，分别是谁写给谁的。2初读课文，我们已经明白了这些人写信撒谎的缘由，再读课文。课件出示前两封信：第一次假设自己的身份，你们是其中的一个角色，当发生这样的事情时会想些什么？用简洁的词或句子概括写下来。A和排长一起写第一封信给蒙生妈妈的战士们。B战士们想象蒙生妈妈收到这封信的情景。C收到蒙生妈妈回信的战士们。全班沟通。3带着自己的想象，再读这两封信，想：他们是的士兵。4我们给蒙生妈妈写了许多信,从哪里看出来
13、的？我们始终和英雄1946年春天。抓重点词：始终。复习巩固过渡句的作用。5自读文中的最终一封信，谈谈自己的感受。想：这是一封的信。6课件出示这最终一封信：再次假设自己的身份，你们是其中的一个角色，当发生这样的事情时会想些什么？用简洁的词或句子概括写下来。7两次假设对比，说说自己的感受。带着这样的感受再读文中两封给战士们的回信。 四、精读，抓住情感升华点在整个故事中，除了课文提到的不平常的信以外，还有许多不平常的人、事、物。不平常的你发觉了吗？再读课文找一找。课件出示：不平常的人、事、物。 五、真情流露，评比感动班级人物读完这篇课文，我们在善意的谎言里看到了许多真诚的人，有真情的人。课文给我们留
14、下了许多感动，找找最让你感动的部分读读。说说谁最让你感动，并写上简洁的举荐词。 五年级语文不平常的信复习学问点 五年级语文不平常的信复习学问点 【原文】 1945年3月，为抢占一个小型机场，我和战友们与日军绽开了一场殊死的搏斗。这次战斗，对我军的反击至关重要。尽管敌众我寡，战斗特别艰苦，特别惨烈，但最终，日军落荒而逃，我们取得了成功。 战斗中，我的战友赵蒙生光荣牺牲了。 为了不让英雄的母亲难受，排长说，我们定期给英雄的妈妈写信吧。我说，不行啊，赵蒙生的笔迹和我们的不一样。排长说，没关系，赵蒙生最近写了入党申请书，我照他的笔迹写，错不了。再说，蒙生他妈也不相识字，信只能叫别人念。 排长的第一封信
15、是这样写的 娘： 俺在部队上挺好的，您千万不要记挂俺。部队上有吃的，饿不着;冬天有棉袄穿，冻不着。仗看来快要打完了，日本鬼子的日子长不了了。俺们快要过上好日子了。等仗一打完，俺就回来看您老人家。我们排的同志们都挺好的，大家可团结了。最近，我们端掉了鬼子的一个机场 我们原以为兵荒马乱的，信寄不到大娘的手里。可过了一阵子，却收到了英雄母亲的回信，大伙儿兴奋极了，就叫排长给念念。 孩子： 你真是好样的，有点像你爹。在部队上肯定别给咱家乡丢脸，要多打鬼子。 前几天，鬼子又来烧房子了。可咱不怕，房子烧了，咱还可以再盖。小鬼子可坏啦，游击队会整理他们的。娘盼着成功的那一天哪! 就这样，我们始终和英雄的妈妈
16、保持着联系，直到抗战成功后的1946年春天，我们收到了这样的一封信 信是从赵蒙生家乡寄来的，看完后，我们都哭了。信是这样写的 前线的孩子们： 蒙生妈去年夏天被日军杀害了，她寄给你们的信都是我代笔的。蒙生妈生前对我说，她早就猜到蒙生不在了。为了让你们安心打鬼子，要我坚持给你们回信。她说：“他叔，他们可真是一群好人哪!俺那孩子看来已经不在了。可俺不难过，孩子是打日本鬼子牺牲的，值。他们是怕俺难过才给俺写信的。他们的信一到，俺就知道俺那孩子走了，因为俺那孩子是从来不往家里写什么信的，也从来不叫别人代写信的，俺跟他说过，要一心一意打鬼子，不打完鬼子，就别回来，也不要写信来” 【字词学习】 字：殊、寡、
17、俺、仗、端、爹、盖、猜 词：牺牲、笔迹、棉袄、联系、牺牲、兵荒马乱 【重点句子】 1.1945年3月，为抢占一个小型机场，我和战友们与日军绽开了一场殊死的搏斗。这次战斗，对我军的反击至关重要。尽管敌众我寡，战斗特别艰苦，特别惨烈，但最终，日军落荒而逃，我们取得了成功。 2.为了不让英雄的母亲难受，排长说，我们定期给英雄的妈妈写信吧。我说，不行啊，赵蒙生的笔迹和我们的不一样。排长说，没关系，赵蒙生最近写了入党申请书，我照他的笔迹写，错不了。再说，蒙生他妈也不相识字，信只能叫别人念。排长的第一封信是这样写的 3.我们原以为兵荒马乱的，信寄不到大娘的手里。可过了一阵子，却收到了英雄母亲的回信，大伙儿
18、兴奋极了，就叫排长给念念。 4.蒙生妈去年夏天被日军杀害了，她寄给你们的信都是我代笔的。蒙生妈生前对我说，她早就猜到蒙生不在了。为了让你们安心打鬼子，要我坚持给你们回信。 5.蒙生妈去年夏天被日军杀害了，她寄给你们的信都是我代笔的。蒙生妈生前对我说，她早就猜到蒙生不在了。为了让你们安心打鬼子，要我坚持给你们回信。她说：“他叔，他们可真是一群好人哪!俺那孩子看来已经不在了。可俺不难过，孩子是打日本鬼子牺牲的，值。 【练习题】 一、选字填空。 申伸()请()展延()重() 赏党欣()()员入()()析 渗惨()透()烈()水悲() 二、把下列词语补充完整。 至关()()敌()我()光荣()() 落
19、()而()兵()马()一心()() 三、选词填空。 1.周密隐私精密 海洋科学家正在研制可以探测海底奇妙的()仪器。 工程人员在设计中，各种数据都要经过()计算。 2.激烈热情猛烈 战士们的心在()地跳动，恨不得一下子飞过江去。 在我军的()攻击下，敌军再反抗也是无用的。 【参考答案】 一、选字填空。 申伸(申)请(伸)展延(伸)重(申) 赏党欣(赏)(党)员入(党)(赏)析 渗惨(渗)透(惨)烈(渗)水悲(惨) 二、把下列词语补充完整。 至关(重)(要)敌(众)我(寡)光荣(牺)(牲) 落(荒)而(逃)兵(荒)马(乱)一心(一)(意) 三、选词填空。 1.周密隐私精密 海洋科学家正在研制可以
20、探测海底奇妙的(精密)仪器。 工程人员在设计中，各种数据都要经过(周密)计算。 2.激烈热情猛烈 战士们的心在(激烈)地跳动，恨不得一下子飞过江去。 在我军的(猛烈)攻击下，敌军再反抗也是无用的。 西师大版五年级语文不平常的信练习题（上册） 同学们在学习的过程中是用什么样的方法来巩固自己所学的学问点呢?我们建议大家多做一些与之相关的题，接下来就为大家整理了五年级语文不平常的信练习题，希望大家学习开心! 一、选字填空。 申伸()请()展延()重() 赏党欣()()员入()()析 渗惨()透()烈()水悲() 二、把下列词语补充完整。 至关()()敌()我()光荣()() 落()而()兵()马()
21、一心()() 三、选词填空。 1.周密隐私精密 海洋科学家正在研制可以探测海底奇妙的()仪器。 工程人员在设计中，各种数据都要经过()计算。 2.激烈热情猛烈 战士们的心在()地跳动，恨不得一下子飞过江去。 在我军的()攻击下，敌军再反抗也是无用的。 3.改进改正改善变更 有错误，()了，就是好孩子。 我们要不断()自己的学习方法，提高学习成果。 近几年来，人民的生活水平有了明显()。 我们要用自己的才智和双手，去()家乡落后的面貌。 四、用下列词语造句。 落荒而逃_。 一心一意_。 小学语文的学习是一个边学新学问边巩固的过程，对学过的学问肯定要多加练习，这样才能进步。希望供应的五年级语文不平
22、常的信练习题，可以帮助到大家! 小学语文教案 不平常的信 教学设计（西师大版五年级上册）教案 不平常的信教学设计教学目标1?学会本课的生字、新词。2?联系上下文理解课文的主要内容。3?有感情地朗读课文，感受人间真情，体会战士们的细心及英雄妈妈的坚毅意志和博大胸怀。教学重难点感受人间真情,体会英雄妈妈的坚毅意志和博大胸怀。教学打算课件；通过各种途径收集抗日斗争的相关资料；了解书信常识。教学支配2课时教学过程一、辩词导入，引生入文老师想问大家一个问题：你们认为“说谎”对不对？为什么呢？（不对，骗人，不诚恳等）可是今日我们要学习的这篇文章就有了一大群人在说谎。想知道是怎么一回事吗？那我们就一起来学习
23、这篇课文吧。板书：17不平常的信二、初读，找寻兴奋点1?请同学们自读课文，想方法先把课文读通，然后再想想课文讲了一个什么故事，小组内沟通。2?全班汇报总结：初步明白课文内容，他们不是撒谎，而是为了劝慰抗日英雄赵蒙生的妈妈不要难过难受而写的信，这是善意的谎言。（从定期写信、仿照笔迹等方面也看出战士们的细心。）三、细读，找准情感持续点1?找出课文中一共写了几封信，分别是谁写给谁的。2?初读课文，我们已经明白了这些人写信“撒谎”的缘由，再读课文。课件出示前两封信：第一次假设自己的身份，你们是其中的一个角色，当发生这样的事情时会想些什么？用简洁的词或句子概括写下来。A?和排长一起写第一封信给蒙生妈妈的
24、战士们。B?战士们想象蒙生妈妈收到这封信的情景。C?收到蒙生妈妈回信的战士们。全班沟通。3?带着自己的想象，再读这两封信，想：他们是的士兵。4?我们给蒙生妈妈写了许多信,从哪里看出来的？“我们始终和英雄1946年春天。”抓重点词：始终。复习巩固过渡句的作用。5?自读文中的最终一封信，谈谈自己的感受。想：这是一封的信。6?课件出示这最终一封信：再次假设自己的身份，你们是其中的一个角色，当发生这样的事情时会想些什么？用简洁的词或句子概括写下来。7?两次假设对比，说说自己的感受。带着这样的感受再读文中两封给战士们的回信。四、精读，抓住情感升华点在整个故事中，除了课文提到的不平常的信以外，还有许多不平
25、常的人、事、物。不平常的你发觉了吗？再读课文找一找。课件出示：不平常的人、事、物。五、真情流露，评比感动班级人物读完这篇课文，我们在善意的谎言里看到了许多真诚的人，有真情的人。课文给我们留下了许多感动，找找最让你感动的部分读读。说说谁最让你感动，并写上简洁的举荐词。 西师版五年级上册鸡毛信教学设计 教学目标 1.能用比较快的速度阅读课文，了解课文大意。观赏小英雄海娃机灵英勇的斗争精神。2.能用自己的话讲解并描述这个故事。 教学打算 老师：鸡毛信的录像资料。抗日斗争小英雄的故事。学生：回忆歌颂二小放牛郎。 教材简析 自古英雄出少年。抗日斗争时期，中华民族涌现出了一批少年英雄。在民族存亡的时刻，他
26、们跟父辈一起用自己稚嫩的身躯，投入了激烈的战斗。站岗、放哨、送信、抓汉奸为抗日斗争的成功做出了重大的贡献。从抗日英雄王二小的身上，我们看到了儿童团员的才智和无畏，鸡毛信中的海娃也向我们展示了儿童团员的英勇机灵。海娃在送一封顶重要顶紧急的信时，遇到了日本鬼子。面对凶残的敌人，海娃奇妙周旋，镇静应对，最终刚好将信送达目的地。送信的过程一波三折，扣人心弦。海娃用他的才智，化解了一次又一次的险象和危机。课文按事情发展的依次记叙了一个扣人心弦的故事。文章通过对人物的语言、动作和心理活动的描写，把一个鲜活的海娃呈现在了我们面前，增加了故事的感染力。学习本课，要利用其课文较长、内容浅显的特点进行提高阅读速度
27、的训练，为阅读打好基础。要放手让学生自行调整阅读速度，不要像精读文那样分析讲解。建议本课教学用1课时。 解读与提示 *鸡毛信：抗日斗争时期我军的一种邮件。在信上插上鸡毛，就相当于现在的快件，必需尽快送达并让收件方开收条。鸡毛的多少表示时间的紧迫和重要的程度。 *消息树：抗日斗争时期种在高处，用来报告信息的树。 *鬼子：指日本侵略者。 *把鸡毛信藏在老绵羊的尾巴底下海娃机灵表现之一。 *黑狗子：指帮日本鬼子的汉奸。*佯装喂牲口的躲过了敌人的哨兵海娃机灵表现之二。 *用白布小褂当小白旗摇摆，混过了敌人的岗哨海娃机灵表现之三。 *峁是我国西北地区对顶部浑圆、斜坡较陡的黄土小丘的称谓。 *以我走过的。
28、放心走吧把敌人引入了我军的阵地海娃机灵表现之四。 *课后第1题：要留意训练学生的默读速度。课标规定每分钟不少于300字。本题要求的8分钟略有宽余。老师可依据学生的不怜悯况提出速度要求，激励学生有意识地提高默读速度。 *课后第2题：激励学生加进自己的动作表情讲给别人听。 教学设计参考 一、导入揭题 1.同学们给别人写过信吧？见过信封上插有鸡毛的信吗？在抗战期间的革命依据地特别流行这种信件。今日我们一起学习抗日斗争时期有关一封鸡毛信的动人故事。板书：鸡毛信。2.读题。面对这个题目你有什么疑问？（引导学生质疑：为什么叫鸡毛信？这是谁写给谁的信？信中写了什么内容？为什么要用鸡毛信来命题？） 二、初读感
29、知 1.带着问题快速默读课文，说说自己读懂了哪些内容。（学生自由汇报，老师适当点拨补充。）2.这篇课文是按什么依次来写的？你能用几句话说说课文的主要内容吗？（本文根据事情发展依次来写，重点写了四个方面的内容，板书：傍晚送信被敌所困逃跑被抓引敌入围。再引导学生依据板书，抓住记叙文的六要素进行主要内容的概括。） 三、再读理解 1.张连长为什么称海娃为小英雄？你是从课文的哪些地方看出海娃是小英雄？学生自读勾画有关句段。重点从以下5部分去体会海娃的机灵英勇：（1）鬼子越来越近朝着鬼子赶过去。（2）海娃一点儿也不怕傻愣愣地望着小胡子。（3）鸡叫两遍了一口气跑上了庄后的山梁。（4）天亮了没想到，还真混过去
30、了。（5）海娃远远地走在鬼子的前边打呀！赶快打呀！2.有感情地朗读自己勾画的句段。 四、探讨总结 1.探讨沟通：课文为什么要以鸡毛信为题？2.老师总结：文章从开头到结尾都贯穿着鸡毛信，它是文章的线索。机灵英勇的海娃坚决果断地接受了送信任务，遇到敌人把鸡毛信藏在羊尾巴底下，晚上被敌所困又担忧鸡毛信的安危，乘敌人熟睡，取信逃跑，为了躲避敌人，鸡毛信曾失而复得，最终他不顾危急把敌人带进埋伏圈，顺当地完成了送信任务，让部队砸了敌人的炮楼。鸡毛信的背后歌颂的是小英雄海娃酷爱祖国、憎恨敌人、机灵英勇的优秀品质。 五、拓展练习 1.用自己的语言按依次创建性地复述故事。2.结合课文发挥想象，这封鸡毛信详细写了
31、什么内容。 五年级上册语文圆明园的毁灭教案 小学语文五年级上册圆明园的毁灭教案设计 教学目标 1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。驾驭“毁灭、众星拱月”等词语。 2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。 3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发酷爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。 教学重点 1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、郊”等12个生字。驾驭“毁灭、众星拱月”等词语。 2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。 教学难点 理解课文内容，了
32、解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发酷爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。 第一课时 教学目标 1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。驾驭“毁灭、众星拱月”等词语。 2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。 教具打算 课件。 教学过程： 一、导入新课。 同学们，雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东部的圆明园同日而语。假如不能目睹圆明园，人们就在梦中看到它。” 圆明园为何受到如此的赞美？我们引以为傲的圆明园又经验了些什么，竟然变成了如今的废墟？今日，我们就来学习圆明园的毁灭这篇文章，
33、了解圆明园曾经的辉煌和遭遇的苦难。 五年级语文上册好玩的汉字教案 五年级语文上册好玩的汉字教案 一、教学目标： 1.正确、流利诵读儿歌。 2.通过反复诵读，引导学生发觉儿歌中的形近字，通过字形对比，偏旁比较、组词、说话等形式，有效记忆形近字。 3.运用“识字百宝箱”，记忆更多的形近字，培育学生初步具备自主识字的实力。 二、教学重点、难点： 通过反复诵读，引导学生发觉儿歌中的形近字，通过字形对比，偏旁比较、组词、说话等形式，有效记忆形近字。 三、教学打算： 老师：多媒体课件 学生：识字百宝箱 四、教学过程： （一）导入 汉字笑话： 有一个小伙子不爱学习，进城里打工，往家写了封家书写到：“爸爸妈妈
34、，我在那里过得很好，吃的是白馍，睡的是火坑（炕），但是前两天下雨，我才发觉我没命（伞）了，你们快给我送命来！”二老一看当场晕倒。 看来辨别不清形近字，用错字，会闹出许多笑话的！ （二）学习儿歌辨别形近字。 （一） 明月晚风清，一家享安静。 长辈吩咐语，寄予一片情。 前面有美景，别怕路泥泞。 衣裤打湿了，用手拧一拧。 坚持最珍贵，做颗不锈钉。 （二） 小玲玲，小丁丁， 大厅外面数星星。 天上星，地上灯， 是星是灯分不清。 小玲玲，小丁丁， 跑到凉亭数星星。 盯着数，数不清， 星星不停挤眼睛。 小玲玲，小丁丁， 登上楼顶数星星。 手拉勾，下决心， 长大上天去数清。 1.多种形式读儿歌，达到精确、流
35、利。 2.火眼金睛找出形近字。 3.分析形近字的区分方法，形声字的辨别方法，辨清形旁和声旁。 4.依据形旁提示来组词，并用组好的词语来说话。 5.辨别清晰后做习题，保证填写的正确性。巩固识字的精确性。 （三）梳理出学习形近字的方法： 1.找寻形近字。 2.借助形旁指导理解汉字意思，借助声旁指导汉字读音。 3.试着给汉字组词、造句。 （四）拿出自己的“识字百宝箱”，用刚才学会的识字方法步骤，尝试自己进行归类识字。 1.给自己百宝箱内的汉字归归类。（可以按形近字归类，也可以按同音字归类） 2.展示给大家看，并说说自己归类的依据。 3.当当小老师，领着大家读一读，认一认汉字。 （五）作业 用这种方法
36、到生活中、课本上、课外书中去进行归类识字吧。将自己相识的新字，放入自己的百宝箱中吧。 五年级语文上册海上的日出教案 五年级语文上册海上的日出教案 一导入 在闻名作家巴金爷爷的笔下，日出显得异样辉煌壮丽，令人印象深刻，这节课我们接着来感受海上日出的宏大奇观，板书课题，齐读课题 二新授 1.引入 A上节课我们初读课文了解了课文的写作依次，请同学回忆一下作者写了几处日出时候的景象？(无云时，有云时，薄云，厚云。你的思路很清楚）最终作者说它是一个宏大的奇观。板书。你怎么理解宏大这个词？（宏伟宏大超出寻常）什么叫奇观？你怎么理解奇观？（奇妙的景观，很精确）为什么称它为宏大的奇观？让我们通过巴金爷爷的文字
37、细细去品尝观赏。 B请同学们自读课文2到5自然段，找出哪些自然段写的是无云时候的日出，哪些自然段写的是有云时候的日出？ 2.学习其次段 A我们首先看看无云时的日出，那是一个怎样的日出？谁情愿读一下其次自然段，边听边思索发生了天空发生了怎么样的改变？谁来说一说其次段写的是什么？（日出前景象）谁来说一说天空发生了怎么样的改变？（板书浅蓝，红霞，亮光） B从转瞬间读出什么？（很快） C谁来把颜色改变的句子读一读？（前2句仿佛看到了红霞的样子）我们一起读一读这句话。谁再来试一试？，你的读我仿佛望见了天涯的改变。 D作者在第三句说他知道太阳要从天涯升起来了，你猜猜他为什么知道？知道一词说明白什么？（常常
38、看日出）老师在课前通过查资料知道当时作者正在去巴黎留学的船上，因为路途遥远，而他又很喜爱看日出，所以他每天都早早起来看日出，正是因为他的细致入微的视察，才能描绘出这样的改变。 E那么假如你是作者，太阳要这样升起你什么心情？你从那个词可以看出？（不转瞬）可以换成一个成语是什么？你的词汇量真多， F让我们带着这样的感觉再来把这段读一读，谁情愿来？ 3.学习第三段 A那么整个日出又是一片什么景象呢？我们一起用读的方式回答老师的问题。师读：果真过了一会，作者先看到什么？（生齐读第一句）好接着作者又看到什么？（生齐读其次句）一刹那，又发生什么改变？（生齐读第3句） B细细品读作者说在那个地方，那个地方指
39、哪个地方？这个地方先出现哪个景象？快速读3自然段找到答案。课件（半边脸，红，没有光，板书）他找的真细致。 C小半边脸红却没有亮光，那这里是海平面，谁情愿画出来？看他画的怎么样符合书上特征吗？ D那么随着太阳升起太阳的形态颜色有没有发生改变呢？谁来读一读其次句？有改变吗？（圆，深红，有亮光，板书）课件。 E谁再来画一画这个时候的日出？怎么把亮光画出来？ F这些作者是从哪几个方面视察的？（形态，颜色，亮光）。 G海上日出究竟什么样的？我们一起来看一看（课件） H整个日出给你留下什么印象？（奇异，宏大，壮丽） I我们有自己的感受，作者也有他的感受，其中有一句很细腻的话我们一起读一读（课件3段2句）这
40、句话主要描写什么？上升过程）这里有个词语是重荷，什么叫重荷？ J谁情愿把这句话表演一下？这句话运用什么修辞方法？从重荷还能看出什么？(速度缓慢)还有那些词表现速度慢?(渐渐的，一步一步）用手表示一下。 K从中我们可以感受到什么？（缓慢艰辛坚韧）谁能读出这种感觉？男生试一试，女生试一试。 L冲出，跳为什么读的这么有力？（他们把太阳升起时候的动态描写的栩栩如生谁情愿再来试一试？ M当你看到太阳一步一步上升最终冲出海平面，你会有什么感受？（欢乐，不由得赞美）你们的感受就是作者的感受，你们的心和作者连在了一起，所以作者称她为指黑板，宏大的奇观。 4.第四五段有云时 A同学们，巴金爷爷从无云时的日出让我
41、们感受到了这的确是宏大的奇观，无云时的日出是如此的壮丽，那有云时候的日出又是一番怎样的景象呢？老师这里有2幅图，分别是薄云时候的日出和厚云时候的日出，现在请自读4,5自然段，然后到你的小组中说一说哪副是描写第4自然段景象，哪段是第5自然段景象？你是从哪个词语看出来的标在书上？ B谁来说一说？（板书水天相接）书上用一个词语来形容只望见什么？（绚丽的亮光)这个词语让我们感受到太阳奇妙的漂亮。那这幅就是第5自然段日出的景象，从哪些词语看出来？（冲出重围，板书）重围说明被黑云包袱的一层又一层，镶字也表现出太阳光是挡不住地。 5.最终一段 A所以作者才会感叹地说，齐读最终一段，是啊，所以无论是有云时候的
42、日出还是无云时候的日出，都是壮丽的还是有力气的，所以作者才会赞美他，指黑板宏大的景观。谁再来读一读最终一句，这指什么？（海上日出时壮美景象）这是一个什么句？把它改为陈述句，感叹句。再来读一读原句，作者为什么用反问句，有什么好处？（更能表达剧烈情感，表达由衷的赞美之情） B让我们把课题和最终一句话连一起读一读。这篇文章抒发了作者怎么样的感情？（赞美大自然，酷爱大自然的感情） 三总结 孩子们今日我们学习了巴金爷爷的文章，去观赏了壮丽的日出，其实还有许多作家也写过日出如徐志摩的泰山日出，刘白羽的日出，还有法国儒勒列那尔的一次日出，建议你们课后去读一读，你会对日出有更深刻的印象. 五年级上册语文鲸教案 教学目的： 1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、推断。 2、朗读课文，初步了解鲸的特点和生活习性。 3、培育学生酷爱科学的爱好。 教学重点： 学会本课7个生字，了解鲸的特点和生活习性。 教学过程： 一、谈话导入 海洋里有一种动