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1、人教版五年级语文上册梅花魂教案五年级语文上册梅花魂学案 五年级语文上册梅花魂学案 教材简析 梅花魂是人教版五年级上册其次单元中的一篇精读课文，主要讲的是作者回忆外祖父在世时的几件与梅花有关的往事，为我们勾画出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。 设计理念 朗读是理解课文内容、体会思想感情、培育语感的基本途径。语文课程标准也指出“阅读是学生的特性化行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。老师只有擅长引导、设计，给学生一个宽松的学习环境，学生才能真正自主学习，自主探究，自主发展。教学中老师坚固树立“课堂是学生的”、“重朗读”、“重感悟”、“
2、重情感”、“重创新”这一课程新理念，紧抓外祖父三次流泪由浅入深的引导，调动学生感悟外祖父的思乡之切爱国之情，启发学生领悟外祖父将爱国的情怀寄予在梅花身上，外祖父对祖国的眷恋一如梅花，坚贞不移，虽身在异国他乡，不变的是中国心。使学生受到浓郁的爱国情感熏陶。 教学目标 1、学问与技能 （1）驾驭生字词。 （2）了解课文围绕梅花讲了哪几件事。 2、过程与方法 （1）通过自学课文，解决生字词，了解课文内容。 （2）学会旁批旁注的学习方法。 3、情感、看法与价值观 （1）读懂课文，理解梅花的品行，理解“魂”的含义。 （2）体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。 （3）有感情地朗读课文。 教学重、难点 1、读懂
3、课文，理解梅花的高洁品行，理解“魂”的含义。 2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事，体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。 教学打算 多媒体课件 教学流程 其次课时 一、复习导入 1、导语： 同学们，作者家乡的梅花又开了，那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，总让作者想起漂泊他乡，葬身异国的外祖父，回忆起外祖父生前的几件事来，你们还记得哪几件事吗？这几件事体现了外祖父怎样的情感？ 2、学生（回顾上节课的内容）回答。 3、过渡： 让时间倒流，让我们一起回顾往昔，追忆外祖父往日的情怀。你瞧，那梨花木大交椅上，外祖父正在教我们 4、生齐答：唐诗宋词。 二、品读课文，感悟情感 （一）学习“教我诗词” 1、指名读其次自然段
4、。（ 五年级语文上册梅花魂教案分析 五年级语文上册梅花魂教案分析 教学目标 1、初读课文自学生字词 2、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 3、懂得梅花的高尚品行，学习这种品行。 4、有感情地朗读课文。 教学重点 1、引导学生把握课文的内容 教学难点 体会人物的思想感情 教学打算 梅花挂图， 教学时间两课时。 第一课时 一、激情引趣，导入新课。 1、出示梅花挂图。 2、谈话导入新课：同学们，你们望见过梅花吗？你喜爱它吗？你喜爱它的什么？今日我们要学的就是一个有关梅花的故事。 3、板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？ 二、初读课文，完成自学要求： 1、利用工具书或联
5、系上下文自学生字词。 2、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？ 3、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。 4、精确地有感情地朗读课文。 三、再读课文，理清叙述的依次。 1、依据回忆内容、非回忆内容给课文分段。 (首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。) 2、课文围绕梅花写了哪几件事？”给其次段分层。 分为五层：(一层一件事)。 第一层(2自然段)：外祖父经常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。 其次层(3自然段)：外祖父对一幅墨梅图格外疼惜。 第三层(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难受得哭起来。 第四层(12一13自然段)：外祖父在离别前把最珍贵的
6、墨梅图送给外孙女。 第五层(14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。 四、有感情地朗读全文。 其次课时 一、复习回顾，揭示任务。 1、说说课文围绕梅花说了哪几件事？(回顾旧知，做好铺垫) (1)读诗时会落泪； (2)弄脏墨梅图时发脾气； (3)不能回国时呜呜哭泣； (4)临走时送我墨梅图； (5)到船上送我绣着梅花的手绢； 二、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”。 1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的宠爱？ (其次件事：珍爱墨梅图) 2、指名读。思索：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？ (1)“外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅
7、图，他格外疼惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。 (2)“我不当心在梅图上留下脏手印，外祖父忽然拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。 a、体会“轻轻、渐渐”在句子中所起到的表达效果。 b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？ c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？ (思想)从何而知？(“这清白的梅花，是玷污得的吗？”) 3、“这清白的梅花为什么不能玷污？”一向宽容慈祥的外祖父为什么这次会大动干戈呢？导入第
8、四件事的学习。 4、老师范读“临别赠梅图”一事。 (1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明白梅花的品行？ (“这梅花，是中国最出名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品行、有灵魂、有骨气的呢？”) (2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神) (3)指名读“几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他们就像这梅花一样。” 探讨： a、梅花的秉性像什么？(中华民族的精神、气节) b、此时作者用了什么手法？(借物喻人) c、由此可见，老人赞梅花，实
9、则赞美的是什么？ (中华民族的精神、气节) (4)外祖父保存这幅梅花是为什么？(是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么？(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”的内涵。 5、指导有感情地朗读此部分内容。 三、总结方法，帮助学习第一件事。体会“梅花魂”何在，“中国心”何在！体现“扶”学，培育实力。 1、默读第一件事：吟诗落泪。 2、思索探讨： (1)“经常教我读唐诗宁词”说明什么？ (老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。) (2)“读到一些诗句就落泪”是因为什么？ a、适当说明说明三句诗的出处
10、、意思及其表达的情感？ “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的九月九日忆山东兄弟。意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候特别思念家乡的亲人。 “春草明年绿，王孙归不归。”出自王维的山中送别意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？ “自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词浣溪沙，大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得似乎夜里的梦，满天无穷无尽落着的雨丝，细得似乎心里的愁。 这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。 b、明确老人的思乡之情是他落泪的缘由。 (因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了) 四、放手自学第三件、
11、第五件事，体会“梅花魂”何在“中国心”何在!体现“放”学，发展实力。 1、从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了”一句，体会老人始终酷爱着、思念着祖国，却不能回去，他难受地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。 2、从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子苍老了很多。”体会到思乡的深情，孤独的苦痛，一下子把他催老了。 3、从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色洁白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。 五、学习最终一段，点明中心，总结全文。 1、齐读最终一段，说说这段对
12、全文起到了什么作用？ (点明中心) 2、回顾全文，口头概括本文的中心。 (课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的宠爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。) 3、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？ (开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。) 4、谈谈学完课文，你在写作上的收获。 5、有感情地朗读全文。 板书设计： 1、读诗时会落泪 2、弄脏墨梅图时发脾气 15、梅花魂3、不能回国时呜呜哭泣中国心 4、临走时送我墨梅图 5、到船上送我绣着梅花的手绢 五年级上册梅花
13、魂学案 五年级上册梅花魂学案 6.梅花魂 教学目标 1.相识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。 2.有感情地朗读课文，读懂课文，说说课文从那几件事情感受外祖父的思乡之情。 3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品行。 教学重点 体会“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀。 教学打算 1.查找有关梅花的资料，了解梅花的特点。 2.自学生字词。 教学课时2课时 第一课时 教学目标： 1相识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。 2.整体感知课文，弄清课文从那几件事情感受外祖父的思乡之情。 3学习其次自然段，体会思
14、乡之情。 教学过程 一、导入揭题 1.我国古代文人墨客写了很多动人的诗篇来赞美花中君子。你知道我国花中四君子都有什么吗？（梅、兰、竹、菊） 2.(老师板书“梅花”二字。)你见过梅花吗?你知道梅花的品行吗?学生相互沟通课前查找的有关资料。（播放一幅幅梅花图片。） 3.(老师板书“魂”字。)查字典说说“魂”字的意思。 4.揭题，质疑。 老师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?这个“魂”在文中指什么呢？让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑。 二、初读感知 1.自由朗读课文，留意读准字音，读通句子。 2.小组伙伴之间相互读课文，沟通自读生字新词的效果。 3.全班沟通，指名分段读。一些较拗
15、口的地方提示学生多读几遍。 4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?(五件事：a外祖父经常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪、b外祖父对墨梅图格外珍惜，“我”不当心弄脏，他竞大发脾气。c外祖父因不能回国而难受得哭了。d外祖父将最珍贵的墨梅图送给了“我”。e分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。) 5.试着给每件事拟个小标题。（吟诗词流泪珍爱墨梅图分别时痛哭赠送墨梅图送梅花手绢） 三、合作沟通 1.探讨沟通：比较课文中首尾两段，你发觉了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最终一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。在写法上这是首尾呼应。) 2.文中的外祖父
16、给你印象最深的是什么？ 例：外祖父思念家乡、珍爱梅花。 四、沟通第一件事，体会思乡之情1.首先，让我们把目光集中在其次自然段，自由地读一读这段话，你的心里是不是产生了很大的疑问呢？（为什么外祖父读到这些诗句会流泪？） 2.（出示） 每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 读诗 了解诗意（深深的思念之情，深深的忧愁之情） 想象，体会情感：每当读到这些句子，外祖父的思绪就飘啊飘，飘到了家乡的小院里，飘到了家乡的小学堂里，飘到了家乡的田野里，飘到了他记忆中的每一个地方，他想起了（难
17、过哀痛难过等） 朗读练习。 五、积累运用 1抄写生字词语。 2有感情地朗读课文。 作业指导P111、2 其次课时 一、教学目标： 1.研读重点句子，体会作者的对梅花的深厚感情，对家乡，对祖国的深厚感情。 2.结合诗句深化体会，体会情感的升华。 3.课外拓展，美读古诗文，丰富积累古诗文，增加情感。学习课文借物喻人的写法进行小练笔。 二、教学过程 教学过程 一、回顾感知 同学们，读了梅花魂这篇课文，我们知道了一位老华侨外祖父的故事，那么课文主要描写了外祖父的哪些事情呢？ （吟诗词流泪珍爱墨梅图分别时痛哭赠送墨梅图送梅花手绢） 二、精读感悟与梅花有关的事例1.珍惜墨梅图 默读第3自然段，你能感受到外
18、祖父对梅花的钟爱吗？ （领悟“古玩”不甚在意；“墨梅图”碰不得） “古玩”（古董），全部的古董最大的特点是（年头久远，价值很高等），可老人的看法是“不甚在意”，换一个词也可以说（不太在乎，不是很在意等）（朗读练习） “这清白的梅花，是玷污得的吗？”意思是（请多名学生改成确定句，朗读训斥的语气） 你还从哪里感受到外祖父钟爱梅花？（动作描写；朗读练习） 2.外祖父为什么如此钟爱梅花呢？梅花究竟有什么特点呢？请同学们接着默读课文，划出相关的词句，写写你的感受。 出示： 这梅花，是我们中国最出名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品行、最有
19、灵魂、最有骨气的！ 理解梅花的坚毅不屈的精神。（朗读练习） 理解梅花是有气节的中国人的代表，是中华民族的代表。（朗读练习） 在外祖父的眼中，梅花魂其实就是什么魂？（ 五年级上梅花魂教案 教学目标： 1自读探究，体会梅花坚韧高洁的品行，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。 2学习梅花的坚贞不屈，培育学生的民族意识及爱国情意。 3正确，流利，有感情地朗读课文。 教学重点难点： 通过阅读，深化感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。 教学打算： 1老师制作多媒体课件。 2学生收集一些写梅花的诗词 教学时间：20分钟 教学过程： 一导入谈话 （播放音频文件）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插
20、茱萸少一人。 同学们，家乡的梅花又开了，那朵朵冷艳，缕缕幽芳总让我想起外祖父。这节课，让我们走进课文，去触摸一位老人的“梅花魂”。板书课题：6梅花魂 释题（板画梅花），说说你印象中的梅花，老师相机小结： （播放多媒体课件）梅花很美，老师吟诵：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，唯有暗香来。 梅花高洁，老师吟诵：我家许愿池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。 梅花高洁淡雅，始终是我们中国人赞颂的花。 “魂”原指灵魂，这里指梅花的什么？梅花有怎样的精神？外祖父和我与梅花有过哪些故事？让我们来品读课文。 二初读探究 1（播放幻灯片）布置自学要求：小声快速诵读课文，想想课文讲了几件事
21、？它们带给你怎样的感受？ 2沟通梳理：课文讲了几件事？能用小标题概括下吗？ 老师示范：读诗落泪 学生反馈：爱墨梅图 不能归国 赠墨梅图 赠血梅帕 3读文过程中，你感受到老人一颗怎样的心？ 三品读感悟 （一）老人浓浓的思乡之情，我们可以从“读诗落泪”这件事上体会到。 1快速阅读其次自然段，思索：“我”的外祖父是一个怎样的老人？什么叫“享有盛名”? 2外祖父抱着我读唐诗宋词，每当读到哪儿，他就黯然泪下了？你能揣摩老人当时的心情去读一读这几句诗吗？这些诗句表达的都是怎样的感情？你还能背诵几句表达乡愁的诗句吗？ 乡愁的确让人难以释怀！ 3外祖父为什么满怀乡愁？因为他思乡情怯，所以（学生接读）读诗落泪了
22、。 4看到外祖父哭了，我有什么表现？我为什么不解乡愁？因为我不解乡愁，所以（学生接读）拍手欢乐。 （二）因为我的“不懂”，有一天竟惹恼了外祖父。 1外祖父最珍爱的东西是什么？ 2默读第三自然段，边读边划，哪些语句最能说明外祖父对墨梅图特别珍爱？ 师生朗读沟通，抓住重点语句感悟“不甚在意”“唯独”“拉下脸来”“训斥”“轻轻刮去”“渐渐抹净” 3在老人心里，这梅花已不仅仅是梅花了，老人把对祖国对家乡的情怀，都寄予在梅花身上了。梅花代表的是谁？ 四结束语 因为时间有限，今日的课先上到这里。后面的故事更精彩，我们下节课接着学习。 五年级语文上册梅花魂教学设计 教学内容：小学语文第十一册其次单元第七课梅
23、花魂 学问与技能： 、相识“撩”、“眷”两个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。 情感看法与价值观：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。 策略与方法：整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情；加强朗读训练；课后拓展延长。 课前打算：查找有关梅花的资料。 教学设计 一、导入 1、全班齐背古诗梅花。 2、沟通自己搜集的有关梅花的学问。 师：“魂”是什么意思？梅花是一种植物，它的精神是什么？带着疑问让我们走进文本。 二、初读课文，扫出障碍。 1、利用工具书或联系上下文自学生字词。 2、精确地朗读课文。 三、再读课文，整体感
24、知。 1、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？ 2、默读课文，边读边思索：课文围绕梅花写哪几件事？ 3、探讨、沟通。 第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。 其次件事：特殊疼惜“墨梅图”。 第三件事：因年老不能回国而难受。 第四件事：离别前把“墨梅图”送给外孙女。 第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。 四、小组合作、品读课文、沟通评析 、自读课文画出自己感受最深的句子，并写下自己的感受。引导学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。 、假如你有感受，就与小组内的同学说一说，把感受传递给别人。 、谁情愿把感受与大家一起共享？ （全班沟通朗读感受，老师引导学生学会倾听，
25、从他人的发言中吸取有价值的观点。） 依据学生读的，重点理解以下语句：（课件出示） (1)“外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他格外疼惜，家人碰也碰不得”。 比较句子： “只有书房里那一幅墨梅画，他格外珍惜，家人碰也碰不得。” “书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。” 说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？ （从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。） (2)“我不当心在梅图上留下脏手印，外祖父忽然拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。” a、理解
26、清白玷污 b、从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能读好它吗？ （通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。） (3)“几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他们就像这梅花一样。” 探讨： a、梅花的秉性像什么？ b、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？ C、美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？。 (4)从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了”一句，体会老人始终思念着祖国，却不能回去，他难受地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。 (5)从“赤道吹来的撩乱了老人梳理
27、得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子苍老了很多。”体会到思乡的深情，孤独的苦痛，一下子把他催老了。 (6)从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色洁白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。 (7)“小时候，外祖父经常叫我被唐诗宋词，每逢念到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”“春草明年绿，王孙归不归。”“自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”这些诗句外祖父总会落下泪来。 体会： a、经常教我读唐诗宋词”说明：老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。 b适当说明说明三句诗的
28、出处、意思及其表达的情感，明确老人的思乡之情是他落泪的缘由。 (因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)” 师小结：几千余我们中华民族出了很多具有梅花品行的人物，他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是梅花魂。这就是题目“梅花魂”的内涵。 五、感情朗读。 六、延长拓展 老师导语：“家乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了多数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗？ 学生吟诵熟知的有关诗篇。 板书设计： 1、吟诗落泪 2、珍爱梅花图思念祖国 15、梅花魂3、不能回国而落泪爱国之心 4、送墨梅图 人教版
29、语文五年级上梅花魂教学设计 梅花魂，写的是一位老华侨非常珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢慎重地交给外孙女，让她好好保存的往事。不妨看看人教版语文五年级上梅花魂教学设计。 一、教学内容 义务教化课程标准试验教科书人教版语文五年级上册第六课梅花魂。 二、学情分析 学生缺乏远离故土、思念家乡和祖国的这种情感体验，有不少学生对梅花的特点也并不了解，而五年级的学生已具备肯定的阅读基础和查找资料的实力，因而在课前应重视预习，阅读教学过程中老师要抓住重点语句，启发学生想象理解，在有感情地朗读中体验情感。 三、教材简析 梅花魂是一篇精读课文。这篇课文以梅花为线索，通过五件小事表现了一位华侨老
30、人对祖国的挚爱。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。课文语句含蓄，感情深厚。 四、教学目标 1、相识12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、漂泊”等词语。读读记记“享有盛名、眷恋”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。摘录让自己感动的词句。 3、读懂课文，理解梅花的品行，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 4、学会质疑，培育阅读思索与人合作的实力。 五、教学重难点 1、引导学生把握课文内容，体会外祖父的思想感情，揣摩作者表达情感的方法。 2、理解“梅花魂”。 六、课前打算 老师自制课件。 学生查找梅花资料，了解华侨在海外的生
31、活经验。 七、教学课时 两课时 八、教学过程 第一课时 一、激发情感，导入新课 1、课件展示，观赏姿态各异的梅花。学生沟通梅花的特点，谈观后感受。说说“魂”字的意思。 【美丽的音乐和画面为学生创设了一个梅花芳香吐艳的绚烂世界，音乐与画面的感染，让学生心灵为之动情，激发了学生学习的情感。】 二、初读课文，扫清障碍 1、学生自由朗读课文，自主学习生字新词。 2、课件出示生字词，检查认读，沟通词意。 3、分段朗读课文，正音。 【高年级学生已有较强的独立识字实力，放手让学生自学生字词，沟通识字方法，把学习的过程还给了学生，体现了课堂的主体性。】 三、再读课文，整体感知 1、学生默读全文，读后思索：课文
32、围绕梅花写了几件事？表达了怎样的思想感情？ 学生沟通后归纳（课件出示）：课文围绕梅花写了五件事：1、读诗词落泪；2、疼惜墨梅图；3、痛哭不能回；4、送“我”墨梅图；5、又赠梅花绢。 【学生通过默读思索，找出写外祖父的五件事，把握课文大意，在探讨沟通中初悟情感，培育了学生的默读实力与概括实力。】 其次课时 一、歌曲设境，回顾导入 观赏歌曲家乡的云，老师激情导入：飘泊异国他乡的游子，多么渴望回到魂牵梦萦的家乡！而对外祖父来说，这一切只能在梦中。 【以思乡的歌曲导入，渲染乡愁，创设情境，做到了未入文而先有情。】小 二、精读重点段，理解“梅花魂” 1、课文所写五件事中哪件事最能体现“梅花魂”？（第四件
33、） 2、学生自由读第12、13自然段，提出不明白的问题。 3、结合问题反复读文，思索体会，小组探讨沟通。 4、学生提出问题，全班沟通。 预设：从哪儿看出墨梅图是外公最珍贵的画？他为什么疼惜墨梅图？ 抓住外公的动作“轻轻刮去”“渐渐抹净”、语言“这清白的梅花，是玷污得的吗”、外公对古董和墨梅图的不同看法等三方面来体会外公对墨梅图的珍爱。 外公为什么爱梅花？ 课件出示第13自然段。学生找重点词句沟通自己的看法，理解梅花精神。读出外祖父对梅花的赞美之情。 像梅花那样的人是怎样的人？ 学生读课文，举例说说中国历史上有气节的人物，联系外祖父谈谈像梅花那样的人是怎样的人。 外祖父为什么送“我”墨梅图？（让
34、外孙女保持梅花的秉性。） 5、你还从哪儿看出外祖父对梅花有特别的感情？（送梅花手绢。） 小结：在外祖父的心目中，梅花不仅仅是花，她是中华民族精神的象征，是祖国的象征，是千千万万炎黄子孙的魂！外祖父在爱梅、送梅、赞梅、喻梅中表明白自己的心愿，寄予了自己的爱国情。这就是梅花魂的内涵。 6、配乐朗读第13自然段，读出对梅花的赞美，对祖国的眷念，对莺儿的希望。 【直奔中心，理解“梅花魂”，引导学生就重点段质疑探究，培育了学生自主探究的实力。特殊是一次次有感情地朗读，让学生在读中感悟到了梅花的品行，体会到了外祖父的思乡爱国情，真正做到了读中悟情，以读表情！】 三、研读三次哭，品尝爱国情 1、再读全文，你
35、还从哪些地方体会出这种情感？学生画句子，朗读体会。 2、全班品读，沟通三次落泪。 教读诗词落泪。通过朗读指导读懂三句诗，体会思乡情。 不能回国而哭。抓住人物言行体会外公的难过。 送别泪眼朦胧。抓住外公外貌、神态体会思归不得归的愁苦。 【引导学生通过人物的外貌、神态、动作、语言想象当时的情景，走进了文本创设的情境，让学生专心灵与文本对话，于读中感悟到了外祖父那浓浓的思乡情和一颗高尚的爱国心。】 四、总结回顾，拓展积累 1、齐读首尾两段，你发觉了什么？这样写有什么好处？（首尾呼应，突出中心） 2、梅花魂究竟是什么魂？（回顾全文，完成板书） “不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿
36、低头折节”的骨气正是我们民族日益强大的动力，也是支撑我们民族团结进取的灵魂。外公的话不仅印在莺儿心上，也深深地印在我们的心上。 3、拓展 小练笔：写一篇赞，用上的写作方法。 课外积累思乡的诗词。 【学生自读首尾段，体会写法及好处，把阅读教学与写作教学有机地结合了起来。特殊是课外拓展中设计的小练笔，更将读与写有机地渗透，让学生的阅读实力与写作实力得到“双赢”。】 4、作业设计 抄写文中让你感动的句子。 听歌曲我的中国心，写出自己的感言。 五、板书设计： 梅花魂 愈寒冷愈风欺雪压 爱梅花愈精神愈秀气爱祖国 有品行有灵魂有骨气 顶天立地不愿低头折节 人教版五年级上梅花魂教学设计 学习目标： 1.相识
37、12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕清香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、苍老、手绢”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄让你感动的句子段落。 3.把握主要内容，体会作者选择五件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。 4.尝试快速默读课文，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。 学习重、难点： 抓住外祖父的三次落泪，品尝语言，体会外祖父的思乡恋国情怀，领悟赤子魂。理解“梅花魂”中“魂”的含义。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、揭题导入： 1.大家见过梅花吗?梅花给你留下了怎样的印象?(引导沟通梅花的古诗、名句、名画、歌曲等)
38、 2.是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今日，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。(板书课题)齐读课题。 3.扣题质疑：梅花有魂吗?这里的“魂”是什么意思?看到课题，你想知道什么? 二、初读感知 1.自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2.汇报沟通： (1)检查生字生词驾驭状况 正音、正字。 “凋”：留意与形近字比较加强记忆和理解。如“碉堡”的“碉”与“凋”是形近字，只是部首不同。 缕(l)，韵母不能写成“u”。 “衰”字是上中下结构。 “眷”查目字底。可与卷相比较。 引导学生通过查字典，联系上下文理解词语理解词语。 “秉”在课文中组成新词是“秉性”。学生理解起来比较困
39、难，可以用换词法理解这个词的意思。读带有“秉性”的这句话，考虑可以用哪一个词替换。用性格可以。进而联系生活实际造句：爸爸的秉性忠烈刚直。换词：爸爸的性格忠烈刚直。句意不变。可见，“秉性”一词指性格。 冷艳指花朵好看而高雅。 飘泊文中比方职业生活不稳定，东奔西走。 享有盛名颇，很，相当。名气很大。 幽芳香气清淡而芳香。 古董古代传下来的文物，很珍贵。 玷污使之有污点。 希罕少见的，不常有的。 眷恋顾念，爱恋。 (2)指导读难读的句子。 预设：旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。 前两个“愈”应读得慢些，低沉一些，为表现恶劣的自然环境。 后两个“愈”
40、应读得高些，坚决一些，为表现梅花毫不畏惧的精神。 她是最有品行、有灵魂、有骨气的! 这一排比短语，要读出气概来，“最”字要重读。 我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。 语速稍慢，应读得深厚、坚决，突出“多少”、“怎样”“顶天立地”“不愿”等词语。 (3)沟通：通过读课文，你知道了什么?(概括初读收获，理清脉络，概括段意。) (共分三部分，把“回忆几件详细的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。) 第一段(1)：由梅花想到外祖父。 其次段(2-15)：回忆几件详细的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。 第三段(16)：从梅花想到外祖父的爱国心。 三、布置作业 课后练习有感情的朗读课文。 其次课时 一、复习巩固，导入新课 1.指名读课文，说说的主要内容。(主要写身在异国的华侨老人对梅花的宠爱及对祖国的眷恋之情，表露了华侨老人的爱国心。) 2.过渡：课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢? 二、回顾梅魂，铺设情感 1.通过上一节课